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INFORME PSICOPEDAGÓGICO 1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombre Estudiante RUN Fecha de Nacimiento Edad Curso Diagnóstico Evaluador Fecha Re-Evaluación Fecha de Informe Establecimiento
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Ulises Alexander Gallardo Díaz 26.118.987-9 12 de Febrero de 2018 4 Años 8 Meses Pre Kinder B Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo Fernanda Meneses Rojas 07-11-2022 16-11-2022 Corporación Educacional Kid´s World School
2.- INSTRUMENTOS APLICADOS Prueba Informal Psicopedagógica para Primer Nivel de Transición - NT1 (Pre-Kínder) v.2 Elaboración - Equipo TABULATEST 3.- MOTIVO DE LA EVALUACIÓN ▪ Se realiza revaluación psicopedagógica para el Programa de Integración Escolar. 4.- DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA OBSERVADA ▪ ▪ ▪ ▪
Durante la evaluación demuestra excelente disposición para seguir las tareas y responder. Realiza la evaluación sin mayores dificultades, mostrando una actitud participativa y favorable. Demuestra interés en responder de manera correcta y acertada a las tareas solicitadas. Muestra respeto hacia quien realiza la evaluación y hacia sus pares. 5.- ANÁLISIS DE TAREAS
__
Habilidad
__
__
Subtest
__
Puntaje Máximo ___
___
Puntaje Obtenido __
__
__
Porcentaj Nivel de e de Desempeñ Logro o __
__
Psicomotric idad Fina
Percepción Visual
Percepción Auditiva
Copia Patrón Geométrico .
6
5
83.3 %
Logrado
Traza Líneas.
2
2
100 %
Logrado
Asocia Figura y Sombra.
3
3
100 %
Logrado
Reproduce Patrón de Líneas.
4
4
100 %
Logrado
Asocia Palabra e Imagen.
2
2
100 %
2
2
2
Razonamie Razonamie nto Verbal nto Verbal. Analogías Verbales
__
Analogías Verbales.
Descripción Descripción de de Imágenes Imágenes.
__
Porcentaj Nivel de e de Desempeñ Logro o __
__
__
87.5 %
Logrado
100 %
Logrado
Logrado
100 %
Logrado
100 %
Logrado
100 %
Logrado
2
100 %
Logrado
100 %
Logrado
2
1
50 %
Medianame nte Logrado
50 %
Medianame nte Logrado
Lectura
Lectura.
8
8
100 %
Logrado
100 %
Logrado
Escritura
Escritura.
10
10
100 %
Logrado
100 %
Logrado
10
10
100 %
Logrado
100 %
Logrado
Pensamient Grafica o Numérico Secuencial
y Variacional
mente Números. Asocia Número y Cantidad.
8
8
100 %
Logrado
Resolución de Problemas.
5
5
100 %
Logrado
Laberinto.
3
3
100 %
Logrado
Conceptos de Tamaño.
3
3
100 %
Logrado
Noción Espacial/Ad elante.
2
2
100 %
Logrado
Noción Espacial/Atr ás.
2
2
100 %
Logrado
Pensamient Concepto o Métrico y Cuantificad Variacional or/ Muchas.
2
2
100 %
Logrado
Concepto Cuantificad or/ Pocas.
2
2
100 %
Logrado
Concepto Cuantificad or/ Ninguno.
2
2
100 %
Logrado
Pensamient o Espacial y Métrico
100 %
Logrado
100 %
Logrado
○ ANÁLISIS CUALITATIVO I.- PSICOMOTRICIDAD FINA En torno a las habilidades psicomotrices finas, Ulises ha alcanzado el desarrollo de ellas de forma óptima, de acuerdo a su nivel educativo. ■
Copia Patrón Geométrico.
Su habilidad de copiar patrones geométricos se encuentra muy bien lograda de acuerdo a su edad. ■
Traza Líneas.
Desarrolla esta tarea sin dificultades, de acuerdo a su edad. II.- PERCEPCIÓN VISUAL Ulises ha logrado desarrollar favorablemente habilidades de su percepción visual, todas acordes a su edad.
■
Asocia Figura y Sombra.
Esta capacidad perceptiva está muy bien alcanzada. El estudiante asocia sin dificultades una figura a la sombra correspondiente, denotando una adecuada percepción visual para su edad. ■
Reproduce Patrón de Líneas.
Se observa que el estudiante alcanza sin dificultades la capacidad de reproducir patrones de líneas. III.- PERCEPCIÓN AUDITIVA El estudiante desarrolla de forma esperada a su edad, todo lo requerido para favorecer su percepción auditiva. ■
Asocia Palabra e Imagen.
Desarrolla sin dificultades la capacidad de asociar una palabra a una imagen. IV.- RAZONAMIENTO VERBAL El estudiante logra desarrollar competentemente habilidades orientadas a su lenguaje verbal, de tal modo que alcanza resultados óptimos en su razonamiento verbal, todos muy acordes a su edad. ■
Razonamiento Verbal.
La capacidad de razonar verbalmente se ha logrado alcanzar en su totalidad por el estudiante. V.- ANALOGÍAS VERBALES Ulises ha alcanzado sin dificultades el desarrollo sustancial de esta habilidad. Logra reconocer sin dificultades las analogías verbales que se le presentan. ■
Analogías Verbales.
La habilidad de reconocer analogías verbales ha sido dominada por el estudiante. VI.- DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES El estudiante es capaz de describir imágenes que observa utilizando un lenguaje muy precario de acuerdo a su nivel educativo. Es necesario seguir trabajando en torno a esta habilidad. ■
Descripción de Imágenes.
La capacidad de describir imágenes se ha desarrollado de forma progresiva, pero debe seguir fortaleciéndose. VII.- LECTURA
Ulises avanza sin dificultades en torno a las habilidades de lectura propuestas para su edad. ■
Lectura.
En relación a las habilidades lectoras, el estudiante ha logrado un dominio adecuado de ellas para su nivel educativo. VIII.- ESCRITURA Ulises logra avanzar conforme a lo esperado a su edad en torno al desarrollo de sus habilidades de escritura. Se observan logros óptimos de su nivel educativo. ■
Escritura.
En relación a las habilidades de la escritura, el estudiante logra desarrollar de forma óptima las pertinentes a su nivel educativo. IX.- PENSAMIENTO NUMÉRICO Y VARIACIONAL El estudiante alcanza resultados óptimos en torno al desarrollo del pensamiento numérico variacional. Logra asociar los números indicados a sus cantidades correspondientes, graficar números que le señalan y resolver situaciones problemáticas relacionadas a la adición y/o sustracción. ■
Grafica Secuencialmente Números.
Ulises ha logrado desarrollar adecuadamente a su edad la capacidad de graficar secuencialmente los números que le señalan. ■
Asocia Número y Cantidad.
Al asociar números y sus respectivas cantidades, Ulises ha logrado alcanzar lo óptimo esperado a su nivel educativo. ■
Resolución de Problemas.
Ulises muestra avances significativos de acuerdo a su edad, en relación al desarrollo de sus habilidades al resolver situaciones problemáticas. X.- PENSAMIENTO ESPACIAL Y MÉTRICO El estudiante alcanza de forma completa el desarrollo de habilidades propias del pensamiento espacial métrico, esperados a su edad. Algunos de ellos como atributos de tamaño, resoluciones problemáticas orientadas a la espacialidad y reconocimiento de nociones espaciales. ■
Laberinto.
Las habilidades de orden resolutivo en torno a las disposiciones espaciales han sido desarrolladas de forma óptima, de acuerdo a su desarrollo evolutivo. ■
Conceptos de Tamaño.
No presenta dificultades en la identificación de los tamaños, domina los conceptos. ■
Noción Espacial/Adelante.
Domina las nociones espaciales, aplica dichos términos en su entorno, y además responde con seguridad. ■
Noción Espacial/Atrás.
Domina las nociones espaciales y responde con seguridad. XI.- PENSAMIENTO MÉTRICO Y VARIACIONAL El estudiante alcanza de forma completa el desarrollo de habilidades propias del pensamiento métrico y variacional. Se sugiere seguir reforzándo el reconocimiento de cuantificadores. ■
Concepto Cuantificador/ Muchas.
Entiende el uso correcto de los conceptos cuantificadores. Logra dominar la noción "muchas". ■
Concepto Cuantificador/ Pocas.
Reconoce adecuadamente los conceptos cuantificadores y usa correctamente la noción de "pocas". ■
Concepto Cuantificador/ Ninguno.
Domina los conceptos cuantificadores, responde con seguridad y usa adecuadamente la noción "ninguno".
6.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA ▪ El estudiante requiere derivación neurológica. 7.- SUGERENCIAS A LA FAMILIA ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Se insta a la familia a seguir siendo participantes principales de la educación de Ulises. Comprometerse todos con los avances de Ulises. Participar en actividades recreativas y de diversión familiar. Reforzar las áreas descendidas en familia. Mantener contacto permanente con el colegio. Apoyar y velar por el cumplimiento de las actividades escolares. Mantener apoyos con profesionales especializados. 8.- SUGERENCIAS AL ESTABLECIMIENTO
▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Se sugiere la atención con profesionales especializados. En las actividades, utilizar siempre material de apoyo concreto, pictórico o simbólico. Entregar indicaciones segmentadas y de manera personalizada, siempre cuando sea posible. Mantener diálogo constante con la familia, para informar avances y retrocesos. Ubicar a Ulises en un lugar estratégico en la sala de clases, para que esté siempre cerca del docente y con compañeros pares que puedan aportar en sus avances. ▪ Dar responsabilidades en el curso para que se sienta parte del grupo. ▪ Entregar tareas que sean del gusto e intereses de Ulises para que pueda realizarlas con mayor motivación.
_________________________________ FERNANDA MENESES ROJAS EDUCADORA DIFERENCIAL RUN: 17.818.570-5 REGISTRO SECREDUC N°: 59861
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