Experiencia de Aprendizaje Iii Danza

AYER, HOY, ETERNAMENTE

Institución Educativa Emblemática COLEGIO NACIONAL DE “SAN JOSE”

CREADA POR D.S. N° 118 -1826 – INAUGURADO EL 24 DE SETIEMBRE DE 1859 – 161 AÑOS DE GLORIA SANJOSEFINA

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. ÁREA 1.2. CICLO 1.3. GRADO Y SECCIÓN 1.4. DURACIÓN 1.5. N° SEMANAS 1.6. SUBDIRECTORES 1.7. DOCENTES RESPONSABLES II: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y RETO

: Arte y Cultura : VI : 1° : Del 08 de agosto al 09 de setiembre. : 05 : Mg. Luis Fernando Chanta Chanamé Dr. Santiago Sales del Castillo : Mg. Luis M. Flores Morillas Equipo de docentes del Primer Grado.

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de nuevas generaciones. Debemos asegurar un futuro ciudadano sobre la base de una cultura ambiental para la gestión responsable de los residuos sólidos en los diversos espacios en los cuales interactúa el estudiante. Hemos concluido el II Bimestre y nos aprestamos a iniciar el siguiente y los resultados no son del todo alentadores. Un alto porcentaje de estudiantes con apreciaciones por debajo de lo esperado son una constante sobre la cual deberemos lidiar en el presente periodo académico. Buscaremos que la asignatura convoque a los agentes dinámicos del proceso E – A para que asuman el compromiso de revertir esta situación, de allí que se sugiere asignar el dinamismo pertinente a esta relación entre docentes, estudiantes y padres de familia. ¿Las actividades artísticas nos permitirán mejorar los nivele de interés y disposición en los estudiantes del 1er. Grado, para poder revertir la situación académica alcanzada durante los periodos académicos pasados? ¿Podemos generar un adecuado nivel de autoestima en los estudiantes participando en las diversas actividades generadas desde el lenguaje artístico de la danza a efectos de mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes?

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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” III: PRODUCTO O ACTUACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Los estudiantes realizarán proyectos artísticos asociados a la danza, los mismos que devendrán en una presentación interna, a efectos de dar a conocer sus procesos y proyectos, coherentes con las capacidades del área de Arte y Cultura. La presentación de una coreografía inspirada en ritmos musicales y la investigación de los bailes y danzas de las diferentes regiones de nuestro país.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/CAPACIDADES (del área y transversales)

DESEMPEÑOS (precisado)

EVIDENCIAS DEL LOGRO DE APRENDIZAJES

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.

Reconoce los elementos de la danza, (cuerpo, espacio, tiempo, la acción, la energía) desde la participación activa en las actividades fijadas y propuestas por el docente.

Investigan acerca de los elementos de la danza, como referente para el aprendizaje de técnicas de baile.

Genera nuevos aprendizajes desde el reconocimiento de las danzas de nuestra región, a través de la investigación en los entornos virtuales en beneficio de su aprendizaje.

Acopian información referida a las danzas de nuestra región y del país, para promover el interés y la disposición para aprender, generando un alto nivel de rendimiento escolar, desde su participación y participación en las actividades programadas por el docente.

 Percibe manifestaciones artísticas - culturales.  Contextualiza manifestaciones artísticos culturales.  Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico cultural.

Obtiene información sobre la situación problemática que venimos abordando a efectos de contextualizar sus producciones, así como, generar los niveles de autoestima en los estudiantes que constituyan interés y disposición para el aprendizaje. Genera hipótesis sobre los posibles resultados que deberán generarse en torno a sus propuestas de investigación, considerando la competencia transversal “se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs”

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Utiliza en forma ordenada las relaciones que se establecen

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Lista de cotejo

Elabora informes de las actividades propuestas.

Desarrolla proyectos referidos

Rúbrica

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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”  Explora y experimenta los lenguajes artísticos.

entre los elementos de la danza, (cuerpo, espacio, tiempo, la acción, la energía) y los emplea para componer coreografías grupales.

a la danza (desarrollo de coreografías, secuencia de pasos).

 Aplica procesos creativos.

Reconoce los elementos de la danza, (cuerpo, espacio, tiempo, la acción, la energía) en ejercicios libres y en su presentación final.

Explora y experimenta con materiales no convencionales para la elaboración de su vestimenta con la cual desarrollar su presentación.

 Evalúa y comunica procesos y proyectos.

sus

Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta utilizando los elementos de la danza, (cuerpo, espacio, tiempo, la acción, la energía), para la realización de sus coreografías. Selecciona información acerca de la elaboración de coreografías, relacionándolos con sus proyectos e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Registra las fuentes de sus ideas y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de herramientas y técnicas, y su rol en el proceso de ejecución de sus proyectos creativos asociados a la danza.

Explica de manera precisa el proceso de realización de sus proyectos y socializa sus producciones. Realizan una presentación interna de sus coreografías, para ser seleccionados de cara a los Juegos Florales Escolares Nacionales (JEFN 2022)

 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics.  Gestiona información del entorno virtual.

Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor y que están vinculadas al tema de la experiencia de aprendizaje.

Selecciona la información para la elaboración de los proyectos artísticos referidos al propósito de la unidad.

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

Emplea estrategias y procedimientos para la creación de proyectos artísticos referidos a la danza.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

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ENFOQUES TRANSVERSALES (priorizados para la unidad)

VALORES (tener en cuenta valores institucionales)

FLEXIBILIDAD Y APERTURA

ACTITUDES

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

SUPERACIÓN PERSONAL

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

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V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

RECONOCEMOS LOS ELEMENTOS DE LA DANZA Y LOS EMPLEAMOS EN EL DESARROLLO DE NUESTRO PROYETO ARTÍSTICO

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CAPACIDADES ASINCRÓNICO

PRESENCIAL

-Revisión de fichas de lectura preparadas por el docente y depositadas en el repositorio de la plataforma Classroom.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES

-Acopia información de fuentes diversas acerca de la definición de la danza (elementos, clasificación, formas de expresión) -Visiona

el

vídeo

https://www.youtube.co m/watch?v=mR8uo1yDAc -Visualización del propósito de la experiencia, actividades a realizar criterios de evaluación y producto de la actividad.

CAMPO TEMÁTICO

-Docente: Desarrollo de la sesión o actividad de aprendizaje: procesos pedagógicos y procesos didácticos. -Estudiantes: Trabajo Lenguajes en equipo: analizan y artísticos clasifican información acerca de la danza  La danza (historia de la danza,  Historia elementos, coreografía)  Elementos de la Responden a la danza pregunta  Las danzas - ¿Qué importancia en el Perú tiene el conocimiento de y en el los elementos de la mundo. danza? El Docente alcanza a mediar, evaluar y retroalimentar de acuerdo a la diversidad de los estudiantes.

EVIDENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

SEMANA / HORAS

Lista de Cotejo

02 horas

Participación activa en la discusión de las características de la historia y los Reconocen el elementos de la lenguaje artístico de danza. Elaboran una línea de tiempo de la historia de la danza.

la danza, a través de la observación de danzas en vídeos, considerando los elementos (cuerpo, espacio, tiempo, la acción, la energía).

Reconocen el espacio parcial o kinesfera en la realización de movimientos libres.

Atención y concentración al observar los vídeos presentados por el docente.

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Elaboramos coreografías con ritmos musicales peruanos

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CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

-Revisión de fichas de lectura preparadas por el docente y depositadas en el repositorio de la plataforma Classroom.

-Docente: Desarrollo de la sesión o actividad de aprendizaje: procesos pedagógicos y procesos didácticos.

-Reúne los materiales necesarios para la elaboración de sus coreografías.

-Estudiantes: Trabajo en equipo: desarrollan el proyecto de realización de una coreografía.

-Observan el vídeo “¿Qué es una coreografía” https:// www.youtube.com/ watch?v=YelENnwCmK4 Prepara una coreografía inspirada en ritmos musicales peruanos. https:// www.youtube.com/ watch?v=Ze1k9L9JzzE -Visualización del propósito de la sesión, actividades a realizar criterios de evaluación y producto de la actividad.

Responden a la pregunta - ¿cuáles serían los recursos necesarios para poder realizar nuestra coreografía? -Creamos una coreografía con ritmos peruanos de costa, sierra, selva. El Docente alcanza a mediar, evaluar y retroalimentar de acuerdo a la diversidad de los estudiantes.

Coreografías Bailes Peruanos

Preparan una coreografía inspirada en ritmos musicales peruanos. Reconocen la importancia del trabajo cooperativo en la participación de la elaboración de su coreografía.

Trabaja con interés y propone ideas para alcanzar a consolidar su coreografía. Lista de Cotejo Propone proyectos de coreografías inspirados en ritmos musicales peruanos.

04 horas

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Presenta sus productos artísticos de danza en una exposición interna

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” -Acopia información acerca de los proyectos propuestos por el docente desde el repositorio. -Visiona los vídeos: Coreografía “Ritmo, color y sabor” https:// www.youtube.com/ watch?v=vxdID_M6cTU CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Coreografía “Mashup Peruano” https:// www.youtube.com/ watch?v=QsiaB9MGVqU Coreografía Clase de festejo 2 https:// www.youtube.com/ watch?v=ZIeP2Uy4h5E - Prepara el material que utilizará para la presentación de su coreografía.

-Docente: Desarrollo de la sesión o actividad de aprendizaje: procesos pedagógicos y procesos didácticos. -Estudiantes: Trabajo en equipo: realiza sus proyectos bajo el monitoreo del Docente. El Docente alcanza a mediar, evaluar y retroalimentar de acuerdo a la diversidad de los estudiantes.

Demuestra responsabilidad y actitud en la elaboración de sus proyectos. El lenguaje de la danza Presentación de coreografías con ritmos peruanos.

Desarrollan sus ideas de proyectos creativos a través de los referentes.

Genera nuevas ideas a las revisadas en aula.

Participa activamente en clase y en la producción de sus coreografías

Rúbrica de evaluación

04 horas

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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” V. MATERIALES Y RECURSOS:

5.1. PARA EL ALUMNO:  Módulos teórico prácticos preparados por el Docente  MINEDU (2007) Cuaderno de danzas 5.2. PARA EL DOCENTE:  Escuela popular de arte EPA, (junio 24-2000).Taller de danza y Didáctica. Secretaria de educación y cultura de Medellín.  Lara, Larissa Michelle, la danza en construcción de los orígenes históricos al método de Paulo Freire, Ef. deportes, revista digital, Brasil.  Rodríguez Lima Encarnación, 2010, Como motivar a los alumnos a desarrollar la creatividad en el aula, Revista de la educación.  Lasagna Marcelo, 2007. ¿Por qué practicar la danza para ser creativos? Web en línea. http://marcelolasagna.bligoo.com/content/view/65376/Por-que-practicar-la-Danza-parasercreativos.html.  MINEDU (2007) Historia del arte peruano. Empresa Editora “El Comercio” Lima  MINEDU (2007) Estrategias y técnicas creativas para el desarrollo de actividades de integración de las artes. Empresa Editora “El Comercio” Lima LINKOGRAFIAS https://www.youtube.com/watch?v=YelENnwCmK4 ¿Qué es una coreografía? https://www.youtube.com/watch?v=Ze1k9L9JzzE Coreografía con ritmos peruanos https://www.youtube.com/watch?v=vxdID_M6cTU Coreografía Ritmo, color y sabor https://www.youtube.com/watch?v=QsiaB9MGVqU Coreografía Mashup Peruano https://www.youtube.com/watch?v=ZIeP2Uy4h5E Coreografía Clase de festejo 2

Chiclayo, agosto 08 de 2022

Mg. Sc. Luis M. Flores Morillas Docente del Área V°B°

Mg. Luis Fernando Chanta Chanamé Sub Director de Formación General II Turno

Dr. Santiago Salés del Castillo Sub Director de Formación General II Turno

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