Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) - 2223 - English - Rev. 2

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) Satuan Pendidikan Bidang Keahlian Program Keahlian Mata Pelajaran Fase Guru Penyusun

: SMK Sahid Jakarta : Semua Bidang keahlian : Semua Program Keahlian : Bahasa Inggris : E dan F (Kelas X, XI, dan XII) : MGMP Bahasa Inggris

KELAS X (Alokasi Waktu 104 JP) FASE E

1

ELEMEN Menyimak Berbicara

CAPAIAN PEMBELAJARAN

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka

1.1. Peserta didik mampu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain dengan baik dan santun. 1.2. Peserta didik mampu merespon pertanyaan yang berkenaan dengan diri atau orang lain dengan santun dan percaya diri. 1.3. Peserta didik mampu memahami teks deskripsi tentang diri atau orang lain dengan baik. 1.4. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks deskripsi tentang diri atau seseorang dengan baik.

Tahap 1: (14 JP) 1.1. Peserta didik mampu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain dengan baik dan santun. (2 JP) 1.2. Peserta didik mampu merespon pertanyaan yang berkenaan dengan diri atau orang lain dengan santun dan percaya diri. (2 JP) 1.3. Peserta didik mampu memahami teks deskripsi tentang diri atau orang lain dengan baik. (2 JP) 1.4. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks deskripsi tentang diri atau seseorang dengan baik. (2 JP)

memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks.

2

1.5. Peserta didik mampu membuat perencanaan tulisan deskripsi tentang dirinya maupun seseorang. 1.6. Peserta didik mampu mendeskripsikan dengan lisan dan tulisan tentang dirinya maupun seseorang dengan kosa kata yang umum. 1.7. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil tulisannya tentang diri sendiri atau seseorang dalam bentuk cetak atau digital.

1.5. Peserta didik mampu membuat perencanaan tulisan deskripsi tentang dirinya maupun seseorang. (2 JP) 1.6. Peserta didik mampu mendeskripsikan dengan lisan dan tulisan tentang dirinya maupun seseorang dengan kosa kata yang umum. (2 JP) 1.7. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil tulisannya tentang diri sendiri atau seseorang dalam bentuk cetak atau digital. (2 JP)

2.1. Peserta didik mampu memahami kata-kata atau ungkapan interest and preference sederhana berdasarkan teks. 2.2. Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis teks interest and preference dengan baik dan benar. 2.3. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan ungkapan interest and preference secara tepat dalam kehidupan sehari-hari. 2.4. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial,

Tahap 2: (10 JP) 2.1. Peserta didik mampu memahami kata-kata atau ungkapan interest and preference sederhana berdasarkan teks. (2 JP) 2.2. Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis teks interest and preference dengan baik dan benar. (2 JP) 2.3. Peserta didik mampu memahami dan menggunakan ungkapan interest and preference secara tepat dalam kehidupan sehari-hari. (2 JP) 2.4. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial,

Membaca Memirsa

3

Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka

struktur teks dan unsur kebahasaan teks interest and preferences dengan baik. 2.5. Peserta didik mampu membuat sebuah dialog sederhana tentang interest and preference dengan baik sesuai konteksnya secara berpasangan. 3.1. Peserta didik mampu mengidentifikasi generic structure pada recount text. 3.2. Peserta didik mampu mengidentifikasi language feature (past event) pada recount text. 3.3. Peserta didik mampu menentukan gambaran umum pada recount text dengan tepat. 3.4. Peserta didik mampu menentukan informasi rinci tersurat dan tersirat pada recount text dengan tepat. 3.5. Peserta didik mampu menuliskan sebuah recount text bertemakan pengalaman yang tidak terlupakan. 4.1. Peserta didik mampu

struktur teks dan unsur kebahasaan teks interest and preferences dengan baik. (2 JP) 2.5. Peserta didik mampu membuat sebuah dialog sederhana tentang interest and preference dengan baik sesuai konteksnya secara berpasangan. (2 JP) Tahap 3: (20 JP) 3.1. Peserta didik mampu mengidentifikasi generic structure pada recount text. (4 JP) 3.2. Peserta didik mampu mengidentifikasi language feature (past event) pada recount text. (4 JP) 3.3. Peserta didik mampu menentukan gambaran umum pada recount text dengan tepat. (4 JP) 3.4. Peserta didik mampu menentukan informasi rinci tersurat dan tersirat pada recount text dengan tepat. (4 JP) 3.5. Peserta didik mampu menuliskan sebuah recount text bertemakan pengalaman yang tidak terlupakan. (4 JP) Tahap 4: (14 JP) 4.1. Peserta didik mampu mendefinisikan narrative text

mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

Menulis Mempresentasikan

4

Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan

mendefinisikan narrative text menggunakan kata-kata sendiri. 4.2. Peserta didik mampu memahami struktur teks dan unsur kebahasaan narrative text. 4.3. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks narrative text dengan tepat. 4.4. Peserta didik mampu menarik kesimpulan dari narrative text yang telah dipelajari. 4.5. Peserta didik mampu menceritakan ulang narrative text menggunakan kata-kata yang mudah dipahami dan ringkas. 5.1. Peserta didik mampu menemukan informasi spesifik yang ada pada procedure text. 5.2. Peserta didik mampu mengungkapkan makna dan gagasan dalam procedure text. 5.3. Peserta didik mampu mengidentifikasi penggunaan tata bahasa (simple present). 5.4. Peserta didik mampu menulis ulang procedure text langkah-

menggunakan kata-kata sendiri. (2 JP) 4.2. Peserta didik mampu memahami struktur teks dan unsur kebahasaan narrative text. (2 JP) 4.3. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks narrative text dengan tepat. (4 JP) 4.4. Peserta didik mampu menarik kesimpulan narrative text yang telah dipelajari. (4 JP) 4.5. Peserta didik mampu menceritakan ulang narrative text menggunakan kata-kata yang mudah dipahami dan ringkas. (4 JP) Tahap 5: (8 JP) 5.1. Peserta didik mampu menemukan informasi spesifik yang ada pada procedure text. (2 JP) 5.2. Peserta didik mampu mengungkapkan makna dan gagasan dalam procedure text. (2 JP) 5.3. Peserta didik mampu mengidentifikasi penggunaan tata bahasa (simple present). (2 JP) 5.4. Peserta didik mampu menulis ulang procedure text langkahlangkah membuat sesuatu. (2 JP)

kosakata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbedabeda, dalam bentuk cetak dan digital

5

langkah membuat sesuatu. 6.1. Peserta didik mampu memahami ide utama tentang sebuah topik masalah yang didiskusikan. 6.2. Peserta didik mampu menyampaikan pendapatnya terhadap topik tersebut secara jelas. 6.3. Peserta didik mampu merespon pendapat pihak lain secara tepat dan sopan. 7.1. Peserta didik mampu menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat. 7.2. Peserta didik mampu memahami struktur teks eksposisi analitis. 7.3. Peserta didik mampu memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis. 7.4. Peserta didik mampu menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitis dari kalimat yang tersusun secara acak. 7.5. Peserta didik mampu membuat teks eksposisi yang

Tahap 6: (6 JP) 6.1. Peserta didik mampu memahami ide utama tentang sebuah topik masalah yang didiskusikan. (2 JP) 6.2. Peserta didik mampu menyampaikan pendapatnya terhadap topik tersebut secara jelas. (2 JP) 6.3. Peserta didik mampu merespon pendapat pihak lain secara tepat dan sopan. (2 JP) Tahap 7: (14 JP) 7.1. Peserta didik mampu menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat. (2 JP) 7.2. Peserta didik mampu memahami struktur teks eksposisi analitis. (2 JP) 7.3. Peserta didik mampu memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis. (4 JP) 7.4. Peserta didik mampu menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitis dari kalimat yang tersusun secara acak. (2 JP) 7.5. Peserta didik mampu membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya tentang suatu isu yang terjadi di sekitarnya. (4 JP)

menyatakan pandangannya tentang satu isu yang terjadi di sekitarnya. 8.1. Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis teks factual report. 8.2. Peserta didik mampu menganalisis struktur kebahasaan pada teks factual report. 8.3. Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk report. 8.4. Peserta didik mampu menyusun teks factual report secara tertulis dengan menggunakan struktur kebahasaan yang benar. 8.5. Peserta didik mampu menentukan kosa kata yang tepat dalam menyusun teks factual report.

KELAS XI 6

Tahap 8: (16 JP) 8.1. Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis teks factual report. (2 JP) 8.2. Peserta didik mampu menganalisis struktur kebahasaan pada teks factual report. (2 JP) 8.3. Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk report. (4 JP) 8.4. Peserta didik mampu menyusun teks factual report secara tertulis dengan menggunakan struktur kebahasaan yang benar. (4 JP) 8.5. Peserta didik mampu menentukan kosa kata yang tepat dalam menyusun teks factual report. (4 JP)

FASE F

7

CAPAIAN PEMBELAJARAN Menyimak Berbicara

ELEMEN

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik. Mereka menggunakan

- Peserta didik mengidentifikasi perbedaan word, phrase, sentence, paragraph. - Peserta didik mengidentifikasi topic sentence, supporting sentence, cohesion and coherence. - Peserta didik menulis paragraf sederhana dengan baik dan benar. - Peserta didik mengidentifikasi perbandingan berdasarkan data dalam tabel/diagram. - Peserta didik memahami struktur kalimat perbandingan (positive, comparative, superlative) dalam membandingkan kualitas orang atau benda. - Peserta didik membuat kalimat perbandingan berdasarkan data dalam tabel/diagram. - Peserta didik memahami struktur teks argumentasi dengan baik dan benar - Peserta didik menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang terdapat pada teks argumentasi dengan benar.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) Tahap 9: (6 JP) 9.1. Mampu mengidentifikasi perbedaan word, phrase, sentence, paragraph. (2 JP) 9.2. Mampu mengidentifikasi topic sentence, supporting sentence, cohesion and coherence. (2 JP) 9.3. Mampu menulis paragraf sederhana dengan baik dan benar. (2 JP) Tahap 10: (6 JP) 10.1. Mampu mengidentifikasi perbandingan berdasarkan data dalam tabel/diagram. (2 JP) 10.2. Mampu memahami struktur kalimat perbandingan (positive, comparative, superlative) dalam membandingkan orang atau benda. (2 JP) 10.3. Mampu membuat kalimat perbandingan berdasarkan data dalam tabel/diagram. (2 JP) Tahap 11: (8 JP) 11.1. Mampu memahami struktur teks argumentasi dengan baik dan benar. (2 JP) 11.2. Mampu menganalisis fungsi

bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks. Membaca 8

Pada akhir Fase F,

- Peserta didik menyusun beberapa paragraf acak menjadi sebuah teks argumentasi yang baik dan benar. - Peserta didik menulis teks argumentasi sederhana dengan baik dan benar sesuai topik yang dipilih. - Peserta didik menemukan informasi pendapat pro dan kontra dari teks diskusi permasalahan aktual. - Peserta didik menemukan gagasan umum, pendapat atau argumen yang mendukung maupun yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi. - Peserta didik menyajikan gagasan/pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan, dan aspek lisan (intonasi, gestur, pelafalan). - Peserta didik melakukan diskusi yang berisi gagasan/pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas

sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang terdapat pada teks argumentasi dengan benar. (2 JP) 11.3. Mampu menyusun beberapa paragraf acak menjadi sebuah teks argumentasi yang baik dan benar sesuai topik. (2 JP) 11.4. Mampu menulis teks argumentasi sederhana dengan baik dan benar sesuai topik yang dipilih. (2 JP) Tahap 12: (8 JP) 12.1. Mampu menemukan informasi pendapat pro dan kontra dari teks diskusi permasalahan aktual. (2 JP) 12.2. Mampu menemukan gagasan umum, pendapat atau argumen yang mendukung maupun yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi. (2 JP) 12.3. Mampu menyajikan gagasan/pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan, dan aspek lisan (intonasi, gestur,

Memirsa

9

peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat sintesis dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai

permasalahan aktual. - Peserta didik memahami social function dari narrative text. - Peserta didik mengidentifikasi generic structure dari narrative text. - Peserta didik mengidentifikasi language feature pada narrative text. - Peserta didik menulis sebuah teks narrative (own story) dengan menerapkan generic structure dan language feature yang tepat. - Peserta didik mengidentifikasi struktur teks prosedur dengat tepat. - Peserta didik mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks prosedur dengan tepat. - Peserta didik menulis teks prosedur berdasarkan instruksi, manual penggunaan alat atau langkah-langkah membuat sesuatu. - Peserta didik mengidentifikasi deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal. - Peserta didik memahami struktur teks deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal. - Peserta didik memahami unsur

pelafalan). (2 JP) 12.4. Mampu melakukan diskusi yang berisi gagasan/pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual. (2 JP) Tahap 13: (8 JP) 13.1. Mampu memahami social function dari narrative text. (2 JP) 13.2. Mampu mengidentifikasi generic structure dari narrative text. (2 JP) 13.3. Mampu mengidentifikasi language feature pada narrative text. (2 JP) 13.4. Mampu menulis sebuah teks narrative (own story) dengan menerapkan generic structure dan language feature yang tepat. (2 JP) Tahap 14: (6 JP) 14.1. Mampu mengidentifikasi struktur teks prosedur dengat tepat. (2 JP) 14.2. Mampu mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks prosedur dengan tepat. (2 JP) 14.3. Mampu menulis teks prosedur berdasarkan instruksi, manual penggunaan alat atau langkah-

macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.

10

kebahasaan dan struktur teks deskripsi tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal - Peserta didik menulis teks deskriptif sederhana tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang baik dan benar.

langkah membuat sesuatu. (2 JP)

Tahap 15: (8 JP) 15.1. Mampu mengidentifikasi deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal. (2 JP) 15.2. Mampu memahami struktur teks deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal. (2 JP) 15.3. Mampu memahami unsur kebahasaan dan struktur teks deskripsi tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal. (2 JP) 15.4. Mampu menulis teks deskriptif sederhana tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang baik dan benar. (2 JP)

KELAS XII FASE F

11

CAPAIAN PEMBELAJARAN Menulis Mempresentasikan

ELEMEN Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar, dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

yang beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragrafparagraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

12

13

Mengetahui, Kepala SMK Sahid Jakarta

Jakarta, 11 Juli 2022 MGMP Bahasa Inggris

Sisca Tri D, S.Pd.,M.M.

Bakhri G, S.Pd.