6to Grado Enero - 05 Valoro La Democracia y Su Historia (2023-2024)

Planeación Didáctica Fase

5

Grado

6°

Educación Primaria Campo

2023-2024

Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores Aula. Proyecto Escenario Páginas 184 a la 199 Reconocer la importancia de la democracia, de construir acuerdos y participar de manera organizada en actividades en beneficio de la comunidad. Además, en colectivo, participar en una obra teatral en la cual se representará algún problema relacionado con la democracia.

Valoro la democracia y su historia

Campo

Contenidos

La democracia como forma de gobierno en México y su construcción a través de la historia.

Cultura democrática: principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, equitativa e igualitaria en la vida cotidiana. Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX; la Independencia y la

Proceso de desarrollo de aprendizajes Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX, el fin del Porfirito, la Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917, que reafirma el sistema federal, la separación y equilibrio de Poderes; las posteriores reformas legales que garantizan la participación política equitativa e igualitaria, tales como la reforma constitucional de 1953 que reconoce el derecho al voto de las mujeres. Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige como país. Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios, afromexicanos y migrantes, así como otros pueblos colectivos que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común. Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del ámbito local o nacional, comprende que esto favorece la cultura democrática. Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad, justicia, legalidad, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad. Indaga en distintas fuentes las principales características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.

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Revolución Mexicana.

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Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales, además de cómo estos ideales se plasmaron en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917. Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y movimientos rápidos, lentos, agros, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.

Análisis y representación de Emplea diversos elementos de los lenguajes guiones teatrales. artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación de una obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se invite a familiares y otros miembros de la comunidad como espectadores y espectadoras. Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que Comprensión y producción de expone a otras personas. textos discontinuos, para organizar y presentar Sintetiza información, sin perder el significado información. original, para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos. Toma de decisiones y Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la creatividad, ante problemas toma de decisiones para discernir la solución de de la vida. los problemas de la vida.

Tiempo de aplicación DESARROLLO DEL PROYECTO

Aprendizaje Basado en Problemas

Metodología (ABP)

Momento #1. Presentemos

Se sugiere para dos semanas

Recursos e implicaciones

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Dar lectura a los dos casos que se presentan en el ejercicio “Un -Ejercicio “Un gobierno, ¿Democrático?”, mediante el cual los alumnos gobierno, identificarán qué es la democracia y sus fortalezas. (Anexo al final ¿Democrático?” del documento)  En asamblea dialogar acerca de:  ¿Qué semejanzas o diferencias encontraron en los textos leídos?  ¿Qué entienden por democracia?  ¿Qué tipo de gobierno existen en México?  ¿En qué situaciones vives la democracia?  Comentar que “vivir en democracia no es sencillo, especialmente

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cuando se presentan situaciones que afectan a toda la comunidad o se intenta alcanzar un objetivo común. De ahí la necesidad de reconocer el derecho a elegir representantes mediante el voto universal, libre, secreto y razonado; a expresar las opiniones, cualesquiera que éstas sean; a respetar la decisión de la mayoría; a construir acuerdos, y a participar de manera organizada en la realización de actividades en beneficio del colectivo”.

Reunidos en comunidades, leer el fragmento “La democracia es -Libro Proyectos de esencial para el desarrollo de nuestros municipios”, en la página Aula. 185 del libro Proyectos de Aula y responder en el cuaderno las -Cuaderno. preguntas: - ¿Qué es la democracia y cuál es su importancia? - ¿Cuál es la diferencia entre una sociedad democrática y una que no lo es? - ¿Cómo se toman las decisiones en un sistema democrático? - ¿Qué creen que significa vivir en democracia? - ¿Se puede vivir en una democracia si algunos piensan que no todxs son iguales?  En asamblea, leer las respuestas de las comunidades.  Reflexionar sobre la forma en la que ejercen la democracia en su familia, salón de clases, escuela o comunidad.

Momento #2. Recolectemos De manera individual, consultar la página 177 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , el concepto de democracia y anotarlo en el cuaderno.  Socializar la definición y complementarla con las ideas del video “La democracia” mediante el enlace: https://youtu.be/uDtS1t9BaBs (4:56)  Con base en la investigación, contestar las preguntas que se presentan en la página 187 del libro Proyectos de Aula, las cuales orientan la reflexión acerca del origen de la democracia, las diferencias entre el ejercicio democrático en sus orígenes y actualmente, además de los movimientos y transformaciones sociales más relevantes de la historia de México que han contribuido para que hoy en día tenga un sistema democrático.  En colectivo, compartir las respuestas. Comentar que pueden ajustar su respuesta, cambiarla o enriquecerla. TAREA: Preguntar a dos familiares ¿Qué cambios han notado en la democracia del país? y ¿Cómo practican la democracia en la vida cotidiana? Registras sus respuestas en el cuaderno. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX, el fin del Porfirito, la Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917. 

Recursos e implicaciones -Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. -Cuaderno. -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video. -Libro Proyectos de Aula.

-Cuaderno.

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Compartir con el grupo las respuestas de sus familiares, identificando en qué situaciones de la vida cotidiana practican la democracia. Señalar que “la democracia propicia la organización social, donde

se aplican valores como la pluralidad, la tolerancia, la equidad y la libertad, en la que se respetan plenamente los derechos humanos. Además, ha presentado cambios y permanencias a través del tiempo, desde su origen, en la antigua Grecia, hasta el día de hoy, ya que la humanidad ha buscado sistemas políticos y sociales en los que se ejerza el poder sin abusos”.

Cuestionar qué conocen acerca del movimiento Revolucionario en México.  Reproducir el video “Revolución Mexicana. Bicentenario México 2010” mediante el enlace: https://youtu.be/B4ZAiaBl53E (5:26) con la finalidad de destacar aspectos relevantes de este momento histórico.  Organizar al grupo en pequeñas comunidades.  Proponer la investigación de las características de la Revolución Mexicana, para lo cual se sugiere asignar a cada equipo un aspecto:  Situación política y social del Porfiriato  Causas del inicio de la Revolución Mexicana  Participación de diferentes grupos y personajes en la lucha armada, así como sus intereses y principales ideas  Influencia de las demandas de los diversos grupos y personajes en la Constitución de 1917 y sus principales artículos. Pueden consultar en las páginas 156, 157 y 160 del libro

-Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video.

-Libro Nuestros Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia; en las saberes: Libro para páginas 249 a 264 del libro Nuestros saberes México, grandeza y alumnos, maestros y familia. diversidad.  En el cuaderno tomar nota de aspectos relevantes que deseen -Libro Nuestros compartir con la asamblea y sean útiles para elaborar una saberes México, grandeza y infografía. diversidad. TAREA: Traer papel bond, plumones, imágenes ilustrativas de la Revolución -Cuaderno. Mexicana con base en los datos identificados. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Indaga en distintas fuentes las principales características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.  Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.  Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.

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En pequeñas comunidades, elaborar una infografía sobre el -Materiales para la aspecto que investigaron. infografía.  Presentar a la asamblea la infografía.  Reflexionar acerca de las transformaciones en: - La forma de gobierno en México durante el Porfiriato, al finalizar la Revolución Mexicana y en la actualidad. - Cuáles son las acciones que permiten tener una vida democrática.  Explicar que “no basta con que las leyes establezcan lo que se 

puede y no hacer, sino también respetarlas cotidianamente en la familia y en el salón de clases”.

Reflexionar en torno al siguiente planteamiento: Si la democracia es un modo de vida y no sólo una forma de gobierno, ¿qué pueden hacer en su familia o salón de clases para vivirla?  Registrar en el cuaderno sus aportaciones.  Comentar que el municipio de Oxchuc, Chiapas, está regido por usos y costumbres. Se sugiere leer el artículo “Oxchuc: El único municipio de Chiapas regido legalmente por usos y costumbres es botín de los caciques”, mediante el enlace: https://acortar.link/eflnTF para ampliar la información al respecto.  Dar lectura al texto que se presenta en la página 189 del libro Proyectos de Aula en el que narra cómo el Municipio de Oxchuc ejerce plenamente su libre determinación con la toma de posesión y entrega de bastón de mando a sus nuevas autoridades.  Proponer a la asamblea observar un video en el que se aprecie la entrega del control de mando, para ello se sugiere reproducir el enlace: https://youtu.be/UJPx7RRe1xk (0:20 a 3:57)  En comunidades dialogar sobre lo que representa la entrega del bastón de mando y la importancia de tomar en cuenta a los pueblos indígenas en la toma de decisiones.  Compartir sus respuestas con la asamblea. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas, comprende que esto favorece la cultura democrática.  Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad.

Momento #3. Formulemos el problema

-Cuaderno. -Internet y dispositivos multimedia para leer el artículo. -Libro Proyectos de Aula. -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video.

Recursos e implicaciones

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Señalar que el país “está normado por las leyes democráticas que



Reunidos en pequeñas comunidades, analizar el texto de la -Ejercicio

se sustentan en la Constitución y son producto de la lucha por la libertad a lo largo de la historia”.

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primera parte del ejercicio “Platiquemos del país” en el que se explican las características organizativas del país que aseguran a los ciudadanos ser tomados en cuenta en las decisiones de sus representantes. (Anexo al final del documento) Completar la segunda parte del ejercicio “Platiquemos del país” escribiendo por qué México es una república federal, democrática, representativa y republicana. Socializar con la asamblea sus definiciones. En asamblea, dialogar en torno a los puntos que se enlistan en la

“Platiquemos del país”.

-Libro Proyectos de Aula. -Internet y dispositivos página 191 del libro Proyectos de Aula. Señalar que en nuestro país existe la división de poderes, para lo multimedia para cual se sugiere reproducir el video “División de poderes: reproducir el video. Legislativo, Ejecutivo y Judicial” mediante el enlace: -Ejercicio “División de Poderes”. https://youtu.be/8LZ9yk7qVTE (3:05) De manera individual tomar nota de los datos relevantes, puede entregar impreso el ejercicio “División de Poderes” tantas veces como el número de alumnos tengan. (Anexo al final del -Libro Proyectos de documento) Aula. Compartir con la asamblea los datos registrados. Revisar el esquema de la página 192 del libro Proyectos de Aula para complementar sus producciones. Reflexionar sobre la importancia de ejercer el derecho al voto. Leer en la página 193 del libro Proyectos de Aula la historia del -Cuaderno. voto de la mujer en México. Escribir en el cuaderno su opinión con respecto a la lucha de la mujer por el trato igualitario. Socializar sus textos.

-Cuaderno. TAREA: Con ayuda de un adulto, investigar en periódicos, internet, radio o televisión una noticia referente a las acciones del gobierno mexicano, ya sea en el nivel federal, estatal o municipal, relacionadas con la democracia y anotarla o pegarla en el cuaderno. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe.

Momento #4. Organicemos la experiencia   

Recursos e implicaciones

Socializar con la asamblea las noticias que encontraron sobre las -Cuaderno con las noticias acciones del gobierno mexicano relacionadas con la democracia. Organizar al grupo en pequeñas comunidades, procurando que investigadas. coincidan en el mismo equipo alumnos que llevaron noticias de un mismo nivel (federal, estatal o municipal). Compartir las acciones que se identifican en la noticia y reflexionar en torno a un problema que esté relacionado con la

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democracia. Proponer al grupo que realicen una representación teatral para comprender cómo funciona la democracia en el país,

al establecer acuerdos, tomar decisiones y participar de manera informada y bien argumentada en los diferentes escenarios democráticos que elijan. 

Con base en el problema seleccionado, completar el esquema “Organizamos una obra democrática (parte 1)” en el que anotarán las actividades requeridas. (Anexo al final del documento)  Decidir el nombre para la obra que cada pequeña comunidad representará.  Completar la tabla “Organizamos una obra democrática (parte 2)”. Puede entregar el formato impreso tantas veces como el número de alumnos tenga. (Anexo al final del documento) PAUTA DE EVALUACIÓN:  Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone a otras personas.  Realiza una representación teatral en colectivo, empleando diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación.

Momento #5. Vivamos la experiencia  

Realizar las actividades planeadas. Dar seguimiento a las actividades, registrar en la tabla de la página 197 del libro Proyectos de Aula las necesidades e incidentes que a cada equipo se le presenten.  Con base en las anotaciones hechas en la tabla de seguimiento, hacer las modificaciones que la obra de teatro requiera.  Registrar en el cuaderno los acuerdos a los que lleguen.  Elegir a los encargados para: - Repartir, el día de la obra, una hoja de valoración. Puede entregar impreso el formato “Valoración teatral”. (Anexo al final del documento) - Tomar fotografías para presentarlas después en un periódico mural.  Presentar las obras.  En el cuaderno, elaborar un informe sobre qué tan exitosas consideran que fueron sus obras de acuerdo con la respuesta del público y sus propias apreciaciones. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la toma de decisiones para discernir la solución de los problemas de la vida.

Momento #6. Resultados y análisis

-Esquema “Organizamos una obra democrática (parte 1)”. -Tabla “Organizamos una obra democrática (parte 2)”.

Recursos e implicaciones -Libro Proyectos de Aula.

-Cuaderno. -Formato “Valoración teatral”.

-Cuaderno.

Recursos e implicaciones

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Individualmente, contestar las preguntas de la página 198 del libro proyectos de Aula, con las cuales realizarán una reflexión sobre lo aprendido durante la realización de este proyecto.  Compartir con la asamblea cómo se sintieron al llevar a cabo las actividades, explicar por qué es necesario trabajar en comunidad y argumentar sobre la importancia de respetar las opiniones de los demás.  En comunidad, dar respuesta a las interrogantes planteadas en la página 199 del libro Proyectos de Aula, analizando si las sugerencias del maestro o maestra fueron de utilidad, qué aprendieron a partir de las investigaciones y las dificultades a las que se enfrentaron.  Enseguida, completar la tabla acerca de la participación de la comunidad en este proyecto y su impacto.  De manera individual, responder en el cuaderno: - ¿Consideras que es importante implementar la democracia en la escuela, la casa y la comunidad?, ¿por qué? - ¿Consideras que hace falta democracia en el salón de clases, la escuela y la sociedad?, ¿por qué?  Socializar sus respuestas.  Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer la historia de la democracia en México y su funcionamiento, así como la importancia de la participación de todas las personas para que esta forma de gobierno pueda mantenerse. PAUTA DE EVALUACIÓN:  Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad, justicia, legalidad, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo. 

-Libro Proyectos de Aula.

-Cuaderno.

-Cuaderno.

Productos y evidencias de aprendizaje Ejercicios impresos:  Un gobierno, ¿Democrático?  Platiquemos del país.  División de Poderes.  Organizamos una obra democrática (parte 1).  Organizamos una obra democrática (parte 2).  Valoración Teatral. Apuntes en el cuaderno. Acuerdos asamblearios. Producto Final: Participar en una obra teatral que represente algún problema relacionado con la democracia.

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Aspectos a evaluar -

Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX, el fin del Porfirito, la Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917.

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Indaga en distintas fuentes las principales características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato. Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales. Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos. Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas, comprende que esto favorece la cultura democrática. Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad. Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe. Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone a otras personas. Realiza una representación teatral en colectivo, empleando diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación. Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la toma de decisiones para discernir la solución de los problemas de la vida. Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad, justicia, legalidad, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo.

Ajustes razonables Observaciones Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

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UN GOBIERNO, ¿DEMOCRÁTICO?  Lee con atención los siguientes casos.

El gobierno de Suecia es una democracia parlamentaria. En este país se aplica el principio democrático de que el poder público emana del pueblo, todas las personas tienen los mismos derechos y oportunidades, participan en referendos y vigilan cómo ejercen el poder los gobernantes. Quienes viven en Suecia consideran indispensable la libertad de expresión, la participación ciudadana y el respeto a los derechos humanos para la vida democrática.

Uganda vive bajo un régimen autoritario que no toma en cuenta la opinión de la ciudadanía y dicta leyes que van contra los derechos humanos, como considerar la homosexualidad un delito grave que merece pena de muerte. El actual gobierno censura la libertad de expresión, se relaciona con casos de corrupción y malversación de fondos públicos y prepara al hijo del presidente para ser el sucesor.

Fuente: https://acortar.link/ODPAEm

 Escribe en la siguiente tabla, las ventajas de un gobierno democrático y las desventajas de un gobierno autoritario. Ventajas de un gobierno democrático

Desventajas de un gobierno autoritario

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PLATIQUEMOS DEL PAÍS  Lee con atención el siguiente texto. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es la norma jurídica fundamental de la vida política y social de México. La Constitución Política establece que nuestro país es una república democrática, representativa y federal. Cada una de estas características busca asegurar que las decisiones de los gobernantes tomen en cuenta las aspiraciones e ideales de las mexicanas y los mexicanos. El gobierno es republicano porque los gobernantes se eligen cada cierto tiempo y no hay cargos que se ejerzan de manera vitalicia ni que puedan heredarse, como ocurre en los gobiernos monárquicos, donde los gobernantes dejan de serlo cuando mueren o renuncian a su cargo, y sus familiares más cercanos heredan el gobierno. El gobierno republicano asegura que puedan variar las personas y las ideas políticas, lo cual ayuda a que se incorporen nuevas propuestas. Nuestra república es democrática porque los ciudadanos se expresan y participan por medio del voto para la elección de sus representantes políticos; además, todo ciudadano que reúna los requisitos señalados por la Constitución Política puede ser votado como diputado federal o local, presidente municipal y otros puestos de elección popular. El poder no lo obtienen los gobernantes por sí mismos, sino que lo reciben de sus gobernados, por lo que las acciones de aquéllos deben orientarse a satisfacer plenamente las necesidades de la población. Nuestro gobierno es representativo porque los ciudadanos no gobiernan directamente, sino de manera indirecta a través de sus representantes. Mediante el voto (o sufragio)

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universal, libre, secreto y directo los ciudadanos eligen a los representantes del poder ejecutivo y legislativo, tanto en lo federal como lo estatal y lo municipal. Nuestra república es federal porque se divide en 32 entidades federativas. De ellas, 31 son estados libres y soberanos y una es el Distrito Federal, unidos todos mediante un pacto federal. El pacto federal consiste en la obligación que cada entidad federativa tiene de respetar la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que es para todas las entidades federativas, y de reconocer un gobierno con facultades en todo el territorio: un gobierno federal. A su vez, cada entidad federativa es libre en su orden interior, tiene su propia constitución política estatal y elige su propio gobierno local. Los ciudadanos eligen democráticamente, es decir mediante el voto, a sus presidentes municipales o jefes delegacionales. El gobierno se encarga de tomar decisiones para ordenar la vida social y garantizar el cumplimiento de las normas de la Constitución Política. Para llevar a cabo todas las actividades requeridas, el poder de la Federación se divide en Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Fuente: https://acortar.link/Doc8Yr

 Explica con tus propias palabras en qué consisten cada una de las características de la forma de gobierno en México. Democrática:

Representativa:

Federal:

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Republicano:

DIVISIÓN DE PODERES  Completa el siguiente cuadro con las características de cada poder. Ejecutivo

Legislativo

Judicial

Integrado por:

Se accede al cargo:

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Funciones:

ORGANIZAMOS UNA OBRA DEMOCRÁTICA (parte 1)  Con base en el problema seleccionado en comunidad, completa el esquema siguiente.

¿De qué tratará la obra de teatro?

¿En qué año nos enfocaremos?

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¿Qué ocurrió?

¿A quiénes vamos a representar?

ORGANIZAMOS UNA OBRA DEMOCRÁTICA (parte 2)  Completa la tabla. Título de la obra de teatro: Actividades

Materiales

Responsables

Sesiones

Redactar el guion teatral

Conseguir elementos que puedan servir de escenografía

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Asignar a los personajes en la lista de reparto

Ensayar la obra de teatro

Hacer las invitaciones a la obra de teatro

VALORACIÓN TEATRAL  Después de apreciar la puesta en escena de las obras teatrales, responda las siguientes preguntas: 1. ¿Qué le parecieron las obras? _______________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. ¿Qué aprendió de ellas? ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________ 3. ¿Qué conocía sobre la democracia? ___________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. ¿Cómo practica la democracia en su hogar, comunidad, estado y país? ______________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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