07 Inces Una Propuesta de Inclusion Participación y Produccion Beatriz Sequera

El currículo INCES: una propuesta de inclusión, El currículo INCES:             participación y producción

Caracas, julio de 2016

Sumario I. El Currículo INCES ●

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Devenir histórico del currículo INCES Subsistema Bolivariano de formación y autoformación colectiva, integral, continua y permanente Desarrollo curricular en el INCES II. Formar produciendo, producir formando

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Proyecto de Formación y Autoformación Productiva (PFAP) del Motor Productivo para el Desarrollo Económico de la Patria: Turismo Experiencia piloto: “Guía de Turismo de Baja y Media Montaña” Malla Curricular del Motor Productivo para el Desarrollo Económico de la Patria: Turismo

Caracterización del siglo XXI ¿QUIEBRE EPISTEMOLÓGICO O RUPTURA PARADIGMÁTICA? CARACTERIZACIÓN DEL SIGLO XXI TR A TE NSFE CN O L RE NC ÓG I ICA A

GLOBALIZACIÓN, PLANETIZACIÓN Y MUNDIALIZACIÓN

IO IC V D R SE VIDA , AD TI ID UC L CA ROD YP

Nuevo perfil de las y los  ciudadanos, trabajadores y  actores sociales

ENES VOLUM N S E D N IÓ GRA ORMAC DE INF

MAS RADIG A P S O LES NUEV CIONA A Z I N ORGA

UN COMO O I B M EL CA NUO CONTI

Nuevas tendencias en  materia educativa,  formativa y pedagógica

Devenir histórico del currículo INCES Período

Etapas

Procesos de Formación

Enfoques

Material Didáctico

1961 a 2004

Histórico INCES Cursos de Formación (Adscripción al Ministerio de Educación) Ley del INCES, 2000

Diseño Instruccional/Análisis Ocupacional Paquetes Instruccionales: Análisis y Base de (Positivista – Conductista). Investigación, Programa de Fomación, Paquetes de Evaluación, Manuales, Guía de Estudio, Cuaderno, entre otros. Instructores INCES

2004 a 2008

Inicio de la Transformación delSalidas Ocupacionales INCE a INCES Orden administrativa (transición del MINEP – MINEC) Ley de INCES, 2008

Diseño Curricular MINEC: ConstructivistaMaterial Didáctico: Perfil de Competencia, (INVEDECOR), prevalece el análisisDiseño Curricular y cuaderno de estudio. ocupacional y el DACUM. Facilitadores INCES Se incorpora los componentes: Socioproductivo

Propuesta: 2009 -INCES Barrio Adentro Módulos de Formación 2011 (Adscripción al Ministerio del Poder Popular para las Comunas y Protección Social)

No se concretó propuesta de formación

Coexistencia de cursos y salidas ocupacionales y se incorpora la certificación ocupacional y de saberes

2012- 2014

Proyectos Integrales deProyectos integrales socialistasDesarrollo Curricular Formación, Investigación,(PIS) Pensamiento crítico Innovación, Producción yMatriz integral de formaciónInvestigación Acción Participante (IAP) Servicios Socialista (MIF) Sistematización de Experiencias (Adscripción al Ministerio de Ciencia y Tecnología)

Proyecto Integrales de Formación (PIS) Cuadernos de sistematización Sujeto de Aprendizaje y Maestro Pueblo Se incorpora la acreditación y certificación de saberes empíricos y académicos

2014- 2016

Encadenamiento Productivo yProyectos de Formación yDesarrollo Curricular Motores Productivos (SectoresAutoformación ProductivaModelo dialéctico sistémico Económicos) (PFAP), constituido por Pensamiento Complejo – sistémico (Adscripción Ministerio delUnidades Curriculares Metodologías cualitativas y cuantitativas Poder Popular para el Proceso Social del Trabajo) Normas Técnicas del INCES, Ley del INCES, 2014 2016

Proyecto de Formación y Autoformación Productiva (PFAP) Se privilegia y renueva el proceso de acreditación de conocimientos por experiencia en ejercicio, para la movilización de saberes. Maestro Técnico Productivo (MTP) Promotor Técnico Productivo (PTP)

Evolución de los paradigmas organizacionales de  formación Enfoques

Definición

Epistemología

Metodología Curricular

Enfoque Conductual

Enfatiza en asumir las competencias como:• Empírico – analítica Comportamiento clave de las personas para la• Neo-positivista competitividad de las organizaciones.

• Entrevistas • Observación y registro de conducta Análisis de casos. • Métodos: • Análisis Ocupacional y el Developing a Curriculum DACUM.

Enfoque Funcionalista

Enfatiza en asumir las competencias como:• Funcionalismo conjuntos de atributos que deben tener las personas para cumplir con los propósitos de los procesos laborales-profesionales, enmarcados en funciones definidas.

•

Enfoque Constructivista

Enfatiza en asumir las competencias como:• Constructivismo habilidades, conocimientos y destrezas para• Neo-constructivista resolver dificultades en los procesos laborales – profesionales, desde el contexto organizacional.

•ETED

Enfoque Sistémico Complejo

Enfatiza en asumir las competencias como:•Pensamiento Complejo yprocesos complejos de desempeño ante• Modelo dialéctico sistémico actividades y problemas con idoneidad y ética buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sustentable, sostenible y en equilibrio con el ambiente.

Método del Análisis Funcionalista.

(Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica).

• • • •

Análisis de procesos Investigación Acción Participante (IAP) Sistematización de Experiencias Etnografía

Del INCE al INCES N°

Instituto Nacional de Cooperación Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (INCES Educativa (INCE)

1

Certificación Ocupacional

Acreditación y certificación de conocimientos por experiencia

2

Formación profesional

Formación integral

3

Modelo técnico instrumental

Modelo dialéctico sistémico

4

Paradigma positivista

Paradigma sistémico complejo

5

Calificación

Cualificación (actuación idónea e integral)

6

Perfil del egresado

Perfil productivo

7

Evaluación tradicional

Evaluación integral (antes-durante-después)

8

Pedagogía tradicional

Pedagogía crítica e innovaciones pedagógica

9

Niveles ocupacionales

Niveles de dominio y complejidad

10

Paquetes instruccionales y salidas ocupacionales

Proyectos de Formación y Autoformación Productiva (PFAP) y Unidades Curriculares

11

Participantes

Sujetos sociales protagónicos

12

Instructores y facilitadores

Maestro Técnico Productivo (MTP) y Promotor Técnico Productivo (PTP)

13

Programas de formación

Planes de estudios – malla curricular

14

Metodología del análisis ocupacional y método DACUM

Metodologías cuantitativas y cualitativas (Investigación Acción Participantes (IAP); etnografía, Sistematización de experiencias, entre otros)

Del INCE al INCES Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE)

N°

Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (INCES

1

División social de trabajo

Proceso social de trabajo

2

Puesto de trabajo

Entidades y centros de trabajo

3

Oficio

Ocupación, actividad productiva, oficios, entre otros

4

Pasos y operaciones

Procesos y procedimientos

5

Disciplinar

Inter y transdisciplinar

6

Énfasis en el objeto

Integración del objeto y sujeto (superación de la dicotomia)

7

Investigación cuantitativa

Investigación cuantitativa y cualitativa integrada (no separadas)

8

Docencia

Integración docencia e investigación (superación de la dicotomia)

9

Separación de la teoría y practica

Integración de la teoría y practica

10

Fragmentación, atomización del saber

El todo y sus partes/las partes y el todo

11

Maestra de curso INCES

Malla curricular del INCES

12

Diseño instruccional

Desarrollo curricular

13

Construcción especializada (hiperespecilización)

Construcción colectiva

14

Formación y capacitación

Formación y autoformación productiva

Movilización de Conocimientos y de Saberes

Motores Productivos

Sistema Educativo Venezolano

Subsistema de Educación Universitaria

Subsistema de Educación Básica

Subsistema de Formación Autoformación, Continua, Integral y Permanente

Sector Privado Sector Comunitario Sector Público

Estamento legal del INCES  

Subsistema Bolivariano de formación y autoformación  productiva del INCES Es la interrelación sistémica, dialéctica y compleja entre los programas, proyectos, modalidades de formación, las diversas instancias organizativas que la desarrollan y los métodos, estilos y técnicas que lo ejecutan. Este subsistema desarrolla integralmente los aspectos cognitivos, afectivos y prácticos, superando la fragmentación del saber, el conocimiento y la división entre las actividades manuales e intelectuales; develando la conciencia de la clase obrera como sustento de su compromiso con la construcción de la patria socialista. El cual se fundamenta en la doctrina del Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y esta abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje central la investigación, la creatividad y la innovación, la cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los sujetos sociales protagónicos (trabajadores, trabajadoras; participantes, aprendices, facilitadores, estudiantes, pasantes, becarios, público general, entre otros), y su vinculación con el Sistema Educativo y el mundo del trabajo.

Objetivo del Inces Formación y Autoformación colectiva, integral, continua y permanente desde el proceso social de trabajo, como el diálogo y contraste de los saberes alcanzados en su práctica social con las prácticas formalizadas desde ambientes académicos, para construir conocimiento, teoría, ciencia, tecnología y técnica en función de estabilizar y desarrollar el proceso social de trabajo y el encadenamiento productivo.

Políticas institucionales del INCES 1. Formular, coordinar, evaluar, dirigir y ejecutar programas educativos para la formación y autoformación colectiva, integral, continua y permanente, adaptados a las exigencias del modelo de desarrollo socioproductivo bolivariano. 2. Establecer con las instituciones con competencia en materia educativa, un sistema de reconocimiento al estudio y acreditación, que le permita a los egresados del instituto incorporarse a diversos programas educativos en la consecución de estudios universitarios e investigación científica. 3. Coordinar con los órganos y entes del estado la inclusión de las participantes y los participantes en las actividades socioproductivas, especialmente aquellas dirigidas a crear formas asociativas y unidades económicas de propiedad colectiva y propiedad social, que propendan a la construcción de un sistema de producción, intercambio y justa distribución de bienes y servicios.

Conceptualización y definiciones medulares Proyecto Es un conjunto organizado de acciones y actividades realizadas ordenadamente durante un período determinado, que responde a una demanda o problema, con el propósito de ofrecer una solución o transformación, que generalmente es para crear un bien o servicio.

Característica del aprendizaje basado en el proyecto ●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

El aprendizaje se produce en el desarrollo de un proyecto (producto o servicio), que implica resolver problemas de diferentes índoles y por medio de diferentes técnicas Se puede implementar en diferentes áreas, unidades, asignaturas, materias, entre otros La interdisciplinariedad es lo que enriquece y saca adelante el desarrollo del proyecto Las ideas de proyecto provienen de los sujetos sociales protagónicos Tiende a mejorar la calidad educativa Esta íntimamente ligado a la realidad (contexto) Un problema puede tener diferentes maneras de solucionarlo Se fundamenta en diferentes corrientes formativas Nace como una alternativa diferente de la educación formal Gerencia el aprendizaje significativo Fuente: Claret, 2011.

Conceptualización y definiciones medulares Metodología de proyecto Es una estrategia de aprendizaje que vincula la enseñanza hacia el desarrollo de procesos de trabajo o temas complejos de modo integral y práctico, con la participación activa de los sujetos sociales protagónicos. El método de proyectos les permite construir conocimientos, habilidades, destrezas de forma autónoma y orientada a la práctica, además de desarrollar habilidades sociales. Esta metodología, pone de manifiesto el fuerte impacto de esta estrategia de formación orientada a la acción en virtud de su potencialidad, para vincular y relacionar los procesos formativos con los procesos productivos, facilitar la transferibilidad y movilización de los aprendizajes y saberes adquiridos y desarrollados en la propia práctica, así como a la evolución de los requerimientos de los puestos a procesos de trabajo, a los fines de garantizar la pertinencia y calidad (cualidad), de la formación que se adapta a la formación y autoformación productiva y el aprendizaje por proyectos, para facilitar la confluencia de las necesidades de las personas, de las organizaciones laborales/productivas y de la sociedad en su conjunto, representada por los gobiernos y las organizaciones de la sociedad civil.

Conceptualización y definiciones medulares Proyecto de Formación y Autoformación Productiva (PFAP) Es el conjunto de estrategias, métodos, procesos, procedimientos, actividades, herramientas, instrumentos, entre otros, por medio del cual se construye, organiza y orienta la planificación, investigación, evaluación, acreditación, sistematización y ejecución de las propuestas de formación y autoformación productivas, configuradas en Unidades Curriculares, perfil productivo de entrada y egreso; las modalidades formativas y la malla o estructura curricular autoconstruida, para la resolución de problemas o transformación de un contexto real, identificados en las entidades, centros de trabajo y comunidades, vinculado al desarrollo endógeno, encadenamiento productivo y sustentable de los ciudadanos y ciudadanas, a través de procesos formativos en función de optimizar la producción de bienes y servicios, su incorporación en actividades productivas en las entidades y centros de trabajo que fortalezcan el modelo de desarrollo socioproductivo bolivariano en correspondencia con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.

Conceptualización y definiciones medulares Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular Permanente (MECDCP) La Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular Permanente, es una instancia organizativa, conformada por sujetos sociales e institucionales con direccionalidad política y estratégica, para la coordinación, gestión, acompañamiento y sistematización de experiencias de los Proyectos de Formación y Autoformación Productiva (PFAP).La misma debe estar enmarcada en los principios y valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y al desarrollo socio cognitivo integral de los ciudadanos y las ciudadanas.

Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular  Permanente (MECDCP) Constitución de la Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular Permanente (MECDCP) La Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular Permanente esta constituida por un equipo/colectivo interdisciplinario que puede actuar de forma permanente e intermitente, de acuerdo a su rol en el PFAP. Este equipo esta integrado por: •

Un responsable de la Unidad de Investigación y Currículo

•

El coordinador o coordinadora de Centro de Formación Socialista (CFS)

•

Un supervisor o supervisora del Centro de Formación Socialista (CFS)

•

Un representante de Encadenamiento Productivo

•

El coordinador o coordinadora de Programa o Motor Productivo

•

Un responsable de Atención Integral al Participante (AIP)

•

Un responsable de Cooperación Nacional e Internacional

•

Un responsable de Infraestructura

•

Representantes de las entidades y centros de trabajo públicos y privados

•

Organizaciones comunitarias (Consejos Comunales, Comunas, entre otros)

•

Sujetos sociales protagónicos (trabajadores, trabajadoras, sujetos sociales, facilitadoras, facilitadores, organizaciones comunitarias, entre otros)

Nuevos Desafíos del (a) Docente y el (la) Estudiante “El nuevo profesor será un animador, un experto en la mayeútica que buscará situaciones problemática de la vida y la propondrá a sus alumnos, situaciones que tendrá en cuenta todas las dimensiones del ser humano: inteligencia, sensibilidad y cuerpo, ya que la neurociencia actual nos demuestra que existe una relación estrecha entre la inteligencia y la afectividad, esto le permitirá llevar a sus alumnos a lo que pueden llegar a ser” (Martínez, 2016:237). “El nuevo alumno buscará las soluciones trabajando con la información que está por todas partes en su ambiente. La creatividad deberá presentarse como un proceso lúdico colectivo, al estilo de los diálogos de Platón, ...” (Martínez, 2016:237). “Un currículo es un proyecto educacional que define: a). Los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional dentro y fuera de la escuela b). Las formas, los medios y las actividades a que se recurre para alcanzar esos objetivos educativos y escolares y c). Los métodos y herramientas e instrumentos para evaluar en que medida la acción educativa ha producido fruto” (Fernández, 2010:59).

Desarrollo Curricular Fundamentación del currículo INCES PREMISAS: - ¿QUÉ? - ¿POR QUÉ? - ¿PARA QUIÉN? - ¿CON QUIÉN? - ¿CÓMO? - ¿DÓNDE?

●

Método Investigación Acción Participante (IAP)

●

Sistematización de experiencias

●

Proceso social de trabajo

●

Educación popular

●

Innovaciones pedagógicas

●

Modelo dialéctico sistémico

Fundamentos “ARTICULO 13”, LEY DEL INCES, 2014

Desarrollo Curricular Fases del Currículo INCES 

PRIMERA DIMENSIÓN: Planificación

de

los

procesos

de formación y

autoformación productiva (PFAP) 

SEGUNDA DIMENSIÓN: Ejecución y desarrollo de los PFAP y la acreditación de conocimientos por experiencia en ejercicio



TERCERA DIMENSIÓN: Socialización de los resultados de la formación y autoformación productiva “Legitimación de conocimientos y saberes”



CUARTA DIMENSIÓN: Encadenamiento productivo y los Motores Productivos para el Desarrollo Económico de la Patria Regulación: “ARTICULO 17”, LEY DEL INCES, 2014

Desarrollo Curricular

TRABAJO PRODUCTIVO, COOPERATIVO Y LIBERADOR ÉTICO – POLITICO DESARROLLO ENDÓGENO

Destrezas

Experiencias

IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO TECNOLOGÍAS LIBRES DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE SALUD Y SEGURIDAD LABORAL

Valores

INVESTIGACIÓN – INNOVACIÓN PENSAMIENTO COMPLEJO – SISTÉMICO/MODELO DIALÉCTICO

Habilidades

Conocimientos

Actitudes

INTEGRACIÓN: FAMILIA – ENTIDADES DE TRABAJO - COMUNIDAD

Perfil Productivo “El conjunto de atributos interdependientes e inseparables de conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas, actitudes, valores, principios y comprehensión, que posee un sujeto social protagónico, para resolver problemas o transformar su ámbito, entorno o contexto real y diverso, con una valoración ética en su quehacer, el cual debe ser investigativo, productivo, creativo, innovador, sustentable y ecológico, articulándose o vinculándose con las entidades, centros de trabajo y comunidades organizadas, a través de planes y proyectos para el encadenamiento productivo nacional e internacional, en función de consolidar la soberanía económica del país y garantizar su justa distribución”. “ARTICULO: 13 LEY DE EDUCACIÓN, 2009

Dimensiones del PFAP Investigación Innovación Creatividad

PFAP Formación y Autoformación Productiva

Encadenamiento productivo

SUBSISTEMA BOLIVARIANO DE FORMACIÓN Y AUTOFORMACIÓN, COLECTIVA, INTEGRAL, CONTINUA Y PERMANENTE DE LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DESDE EL PROCESO SOCIAL DE TRABAJO

I

II

III

IV

V

Conformación Mesa de Desarrollo Curricular *

Proceso de Caracterización

Investigación o Indagación de Contexto

Proceso de Formación y Autoformación Productiva **

Otorgar Certificación Educativa

P r o c e s o

Entrada

Identificación necesidades requerimientos formación y autoformación productiva ●

Asamblea de Instalación de la *Mesa de Desarrollo Curricular (protocolo) ●

Propósitos ● Objetivos ● Funciones estratégicas ● Roles ●

Evaluación de la situación actual de la entidad de trabajo (antecedentes históricos de proyectos productivos) ●

Registro de los sujetos sociales protagónicos (organización, selección y distribución de espacios de formación) ●

*

Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular Permanente (MECDCP).

**

Proceso de Formación y Autoformación Colectiva, Integral, Continua y Permanente de los Trabajadores y Trabajadoras desde el Proceso Social del Trabajo

Caracterización de los sujetos sociales protagónicos, para el proceso de formación y autoformación productiva ●

Cronograma de trabajo, para el proceso de formación y autoformación productiva ●

de y de

Detección de nudos críticos (problematización)

Formación ordinaria del INCES ●

Acreditación de conocimientos por experiencia en ejercicio (consecución y prosecusión de estudios) ●

●

Diagnóstico situación actual ●

de

la

Evaluación del plan local, regional, nacional, del área de conocimiento o sector económico ●

Planes y propuestas formativas emergentes. ●

Consolidar alianzas estrategias nacionales e internacionales que impulsen el intercambio de experiencias formativas ●

Salida

Programa Nacional de Aprendices (PNA). Acompañar en el tránsito productivo y su inclusión al proceso social del trabajo ●

Formador de formadores del INCES (mediadores y movilizadores de los saberes desde los espacios productivos) ●

Construcción de nuevas propuestas de PFAP, adaptadas al modelo de desarrollo socioproductivo bolivariano ●

Inclusión productiva que propenda a la construcción de un sistema de producción, intercambio y justa distribución de los bienes y servicios

Gestión administrativa: facilitadores, participantes, espacios ●

Registro, modalidades formativas ●

Formato certificado ●

según

de

Codificación de los PFAP y Unidades Curriculares ●

Planes y propuestas formativas emergentes. ●

Elaboración certificados ●

de

●

Logística de entrega de certificación ●

PROCESO DE ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS POR EXPERIENCIA EN EJERCICIO, 2016 Conformación del Colectivo Interdisciplinario de Evaluación

Solicitud (registro), de la acreditación de conocimientos por experiencia en ejercicio

Mesa de Desarrollo Curricular Permanente *

Plan Estratégico Global y Cronograma de Trabajo Referentes y soportes de formación y autoformación productiva INCES**.

Proceso de Evaluación

Proceso de caracterización, de los sujetos sociales protagónicos. Recolección, organización y sistematización de la información.

Tipo de Acreditación: demostración o por credenciales

Baremo del perfil productivo Portafolio de evidencias de desempeño Espacio, insumos y materiales para la demostración práctica Concreción y aplicación de los instrumentos de evaluación Decisión y veredicto de la acreditación y certificación por parte del Colectivo Interdisciplinario de Evaluación (CIE)

* Mesa de Evaluación, Construcción y Desarrollo Curricular Permanente (MECDCP), instalada, para el proceso de formación y autoformación productiva del INCES.

**Paquetes de evaluación de certificación ocupacional; matrices integrales de formación, unidades curriculares, entre otros.

Emisión y otorgamiento del certificado Salida

Construcción

de las estrategias e instrumentos de evaluación, sobre la base del diálogo de saberes

Acreditación de Conocimientos por Experiencia en Ejercicio

Acción correctiva (si la hubiere) Informes y reportes de resultados del proceso de Acreditación de conocimientos por experiencia en ejercicio Recomendaciones propuestas, en el marco del proceso de formación, autoformación productiva Documentación/mejora continua/sistematización de los resultados del proceso de acreditación y certificación INCES Seguimiento y control del proceso de acreditación y certificación INCES

Gestión administrativa del proceso de acreditación y certificación Registro en el sistema automatizado Elaboración de los certificados Otorgamiento conferimiento certificados

y de

Socialización proceso Acreditación Conocimientos Experiencia Ejercicio

del de de por en

..Acompañamiento y Apoyo Integral Permanente..

Diseño Curricular Talleres Productivos

Cursos  en Línea

Foros  

Modalidades  Formativas  del INCES

Proyectos de  formación y  autoformación  productiva  (PFAP)

Simposios  

Cursos

PFAP Proyecto de  Formación  y  Autoformación  Productiva

Certificación  y  acreditación  de  conocimiento  y saberes

 Certificados  Notas  Credenciales  Soportes  Otros

Encadenamiento  Productivo

Encaden

Indicadores de  Produ Gestión Motores productivos  para el desarrollo  económico de la  patria

Planes sectoriales

Diplomados

●

Seminarios

●

●

●

 Inserción en el proceso social  del trabajo  Organización en formas  asociativas  Unidades económicas de  propiedad colectiva  Unidades económicas de  propiedad social

Formar Produciendo Producir Formando. Desarrollo del  método desde Inces

Es una concepción formativa productiva que busca reconocer, en los procesos internos de la formación, su cualidad productiva, teniendo en cuenta que la misma permite activar prácticas concretas del aprendizaje implícito en ella. Contempla la correspondencia entre el sistema educativo y el mundo del trabajo como los "procesos fundamentales para alcanzar... " los fines esenciales del Estado. Implica la comprensión ideológica y política de los valores propios del modelo de economía comunal expuesto en el Plan de la Patria. Es la síntesis paradigmática que nos permitirá trascender la división social del trabajo al proceso social de trabajo.

Formar Produciendo Producir Formando. Desarrollo del  método desde Inces

Por otro lado, el impacto de la división social del trabajo capitalista, no sólo se remite a sus connotaciones epistemológicas y pedagógicas reseñadas anteriormente, sino que se localiza también en los desequilibrios estructurales y contradicciones orgánicas del capital: 1) Contradicciones entre los valores de uso y valores de cambio 2) Separación ciudad – campo y asimetrías en la ocupación territorial 3) Anarquía en el mercado, monopolios y oligopolios. 4) Desproporción sectorial: carencias en los nexos entre agricultura, industria y comercio, generándose un no encadenamiento productivo entre ramas de actividad.

Formar Produciendo Producir Formando. Desarrollo del  método desde Inces Partiendo del conjunto de aspectos referidos a la crítica a la división social del trabajo capitalista y las demandas formativas del nuevo modelo productivo socialista, el PFAP del INCES debe inscribirse en ese marco, concretándose en los motores y proyectos priorizados:

Esta delineación establece criterios de pertinencia en el desarrollo de los procesos formativos vinculados a las realidades productivas del País y del Pueblo. El Inces, en ese sentido, cuenta con un una infraestructura nacional con una capacidad de equipamiento cualificado en la activación productiva de los motores priorizados por el ejecutivo nacional. Así mismo, el Inces ha venido desarrollando procesos de investigación para la transformación curricular, entendiendo que este proceso debe garantizar el desarrollo del formar produciendo producir formando. En función de lo antes expuesto, desde el Inces se viene impulsando una programación formativa que vincula cuatro vértices: 1. Los Programas Formativos desarrollados en el Inces 2. Los Ámbitos donde estos programas puedes desarrollarse 3. Los Sujetos Protagónicos que participan en el proceso formativo productivo 4. Los procesos permanentes que transversan la formación para la producción

Formar produciendo, producir formando, para el   desarrollo del proceso social de trabajo

“GUÍA DE TURISMO COMUNITARIO DE BAJA Y MEDIA MONTAÑA DEL ESTADO MÉRIDA”

Encadenamiento Productivo y Desarrollo del proceso  Social de Trabajo

Guías de turismo Comunitario de Aventura en Baja y Media Montaña

Encadenamiento Productivo y Desarrollo del proceso  Social de Trabajo

Guías de turismo Comunitario de Aventura en Baja y Media Montaña Plan de Estudios (Unidades Curriculares) 01 Desarrollo Humano

08 Actividad Turística Sustentable ABRAE

02 Orientación y Atención al Usuario

09 Campamento y Excursión

03 Identidad Nacional y Regional

10 Técnicas de Orientación y Cartografía

04

Legislación Turística Nacional e Internacional

11 Técnicas de Meteorología

05

Manejo y Guiatura de Grupos

12 Supervivencia

06 Gestión de Productos Turísticos

13 Gestión de Riesgos

07 Idiomas con Propósitos Específicos

14 Acción de Emergencia y Rescate

Encadenamiento Productivo y Desarrollo del proceso  Social de Trabajo Distrito Capital

Modalidades Formativas Formación y  autoformación  Productiva

Talleres Productivos

Emprendimiento 

Cursos  en Línea

Foros  

Modalidades  Formativas  del INCES

Productivo:  Juvenil Proyectos de  formación y  autoformación  productiva  (PFAP)

Simposios  

Cursos

Acreditación  de conocimientos  por experiencias (Humanísticos, sociales,  técnicos y científicos)

Diplomados

Seminarios Programa Nacional  de Aprendizaje  (PNA)

Modalidades Formativas Motor Productivo para el Desarrollo Económico de la Patria: Turismo Guía de Protocolo Ceremonial y Etiqueta

Guía de Escalada en Roca

Prestador de Servicios turísticos y Atención al Usuario

Proyectos de Formación y Autoformación Productiva 1. Guía

de Turismo Comunitario: Patrimonial

2. Guía de Turismo Comunitario: Sendero 3. Guía de Turismo Comunitario: Playa 4. Guía de Turismo Comunitario: Selva, Montañas y Caños 5. Guía de Turismo Comunitario de Aventura y Naturaleza en Baja y Media Montaña 6. Guía o Edecán de Protocolo, Ceremonial y Etiqueta 7. Prestador Integral de Servicios Turísticos de Alojamiento 8. Prestador de Servicio para Alojamiento 9. Prestador de Servicio de Alimentos y Bebidas 10. Gastronomía Típica de la Región 11. Operador Turístico Termalista 12. Prestador de Servicio y Atención al Usuario en la Administración Pública

Malla Curricular Autoconstruida Gestión del ocio y Gestión del ocio y Recreación Recreación Cod. 3110315305029 Cod. 3110315305029

*El Motor Productivo: *El Motor Productivo: Turismo en el nuevo Turismo en el nuevo modelo social modelo social

Atractivos Atractivos Turísticos Turísticos

Atención y Atención y Orientación al Usuario Orientación al Usuario Cod. 3090115325004

Desarrollo Humano Desarrollo Humano Cod. 3130215314014

Idiomas (con Idiomas (con Propósitos Propósitos Específicos): Inglés Específicos): Inglés Cod. 3061115325030

*Planificación *Planificación Estratégica Estratégica Cod. 3130115325039

Sensibilización Sensibilización Turística Turística Cod. 3110315325032 Cod. 3110315325032

*Comunidades *Comunidades Turísticas Turísticas Socioproductivas Socioproductivas Cod. 3110415313043 Cod. 3110415313043

*Idiomas (con *Idiomas (con Propósitos Propósitos Específicos): Específicos): Portugués Portugués Cod. 3061115325031

Aplicaciones de Aplicaciones de Ofimática Ofimática Cod. 3060215325001

Legislación Legislación Turística Nacional e Turística Nacional e Internacional Internacional Cod. 3110415325034 Cod. 3110415325034

*Gestión de proyectos *Gestión de proyectos Turísticos Turísticos Cod. 3130115325044 Cod. 3130115325044

Administración de Administración de Empresas Empresas Turísticas Turísticas Cod. 3100415312023 Cod. 3100415312023

*Tecnología de la *Tecnología de la Información y Información y Comunicación Cod.Comunicación 3060215325037

*Gerencia y Talento *Gerencia y Talento Humano Humano Cod. 3130215325041

Gestión de la Gestión de la Calidad de los Calidad de los Servicios Turísticos Servicios Turísticos Cod. 3110415325002 Cod. 3110415325002

*Diseño y formulación *Diseño y formulación Proyectos Turísticos Proyectos Turísticos Cod. 3130115325045 Cod. 3130115325045

Promoción y Promoción y Comercialización de Comercialización de Servicios Turísticos Servicios Turísticos Cod. 3110415325003 Cod. 3110415325003

*Comercio Electrónico *Comercio Electrónico Cod. 3090115325036

*Gestión del cambio *Gestión del cambio Cod. 3130215325040

Indicadores de Indicadores de Gestión Turística Gestión Turística Cod. 3130115312022 Cod. 3130115312022

*Gestión de Destinos *Gestión de Destinos Turísticos Turísticos

Manejo y Guiatura Manejo y Guiatura de Grupos de Grupos

Cod. 3090115325004

Cod. 3061115325030

Cod. 3130215314014

Cod. 3130115325039

Cod. 3060215325001

Cod. 3061115325031

Cod. 3060215325037

Cod. 3090115325036

Cod. 3130215325041

Cod. 3130215325040

Unidades Curriculares comunes

Cod. 3110415325042 Cod. 3110415325042

Cod. 3110415314015 Cod. 3110415314015

Unidades Curriculares opcionales

Cod. 3110415305025 Cod. 3110415305025

*Seguridad y *Seguridad y vigilancia vigilancia Cod. 3090315325035

Cod. 3090315325035

Cod. 3110415314047 Cod. 3110415314047

Malla Curricular Autoconstruida Gestión de Protocolo Gestión de Protocolo Cod. 3110315325005 Cod. 3110315325005

Diseño de Productos Diseño de Productos Turísticos Turísticos Cod. 3110415305028 Cod. 3110415305028

*Geografía Turística *Geografía Turística Cod. 3110415312024 Cod. 3110415312024

Técnicas de Meteorología Técnicas de Meteorología Cod. 3120615314013 Cod. 3120615314013

Gestión de Imagen Gestión de Imagen (Etiqueta) (Etiqueta) Cod. 3110315325006 Cod. 3110315325006

*Administración de *Administración de Transporte Turístico Transporte Turístico Cod. 3110415314017 Cod. 3110415314017

Desarrollo Desarrollo Sustentable y Sustentable y Sostenible en el Sostenible en el Motor Turismo Motor Turismo Cod. 3110415312018 Cod. 3110415312018

Decoración, Decoración, Ambientación y Ambientación y Paisajismo Paisajismo Cod. 3040515305026

Ceremonial Ceremonial Cod. 3110315325007 Cod. 3110315325007

Termalista Termalista Cod. 3110415312020 Cod. 3110415312020

Ecoturismo Ecoturismo (Conservación y (Conservación y Equilibrio Ambiental) Equilibrio Ambiental) Cod. 3130515305027 Cod. 3130515305027

Acción de Acción de Emergencias Emergencias y Rescate y Rescate Cod. 3120615314010 Cod. 3120615314010

*Gestión de eventos *Gestión de eventos Cod. 3110315325008 Cod. 3110315325008

Patrimonio Nacional y Patrimonio Nacional y Turístico (identidad) Turístico (identidad) Cod. 3110315325033 Cod. 3110315325033

Gestión de Gestión de Alojamiento Alojamiento Turístico Turístico Cod. 3110215312046 Cod. 3110215312046

Gestión de Gestión de Riesgo Riesgo Cod. 3120615314009 Cod. 3120615314009

Senderos Senderos Cod. 3110415313048 Cod. 3110415313048

Redacción de Redacción de Informe y Informe y Presentaciones Orales Presentaciones Orales Cod. 3130215325038

Medicina de Medicina de Alta Montaña Alta Montaña Cod. 3120115312021 Cod. 3120115312021

Supervivencia Supervivencia Cod. 3120115314011 Cod. 3120115314011

Técnicas de Técnicas de Orientación y Orientación y Cartografía Cartografía Cod. 3120615314013 Cod. 3120615314013

Gestión de Gestión de Alimentos y Bebidas Alimentos y Bebidas Cod. 3110115312019 Cod. 3110115312019

Campamento, Campamento, y Excursiones y Excursiones Cod. 3110215314012 Cod. 3110215314012

Cod. 3130215325038

Higiene y Higiene y Manipulación de Manipulación de Alimentos Alimentos Cod.3110115315016 Cod.3110115315016

Unidades Curriculares comunes

Cod. 3040515305026

Unidades Curriculares opcional