Dispositivos de Formación

La construcción del conocimiento profesional durante las prácticas. El rol de los profesores que orientan las experiencias Dra. Liliana Sanjurjo 2010

DISPOSITIVO aquellos espacios, mecanismos, engranaes o procesos que facilitan, favorecen o pueden ser utili!ados para la concreci"n de un proyecto o la resoluci"n de pro#lem$ticas%

puede responder a diferentes aspectos y convertirse en: -un productor , -un artificio técnico, -un provocador ; -un revelador , -un analizador, -un organizador técnico

Dispositivos de formación La práctica reflexiva Escritura de anécdotas, el diario de clases, el trabajo con incidentes críticos, las escrituras autobiográficas La socialización de representacio representaciones nes y experiencias La inclusión de desarrollos teóricos ue acompa!en las experiencias El retrabajo de las experiencias en taller  Ejercicios de metadidáctica Las parejas pedagógicas La entrevista de clarificación

El estudio de casos El trabajo con la constitución social del rol" la #istoria de la formación docente, docentes célebre La simulación y los juegos de roles La videoformación La investigación de las prácticas El uso de la posibilidades ue ofrecen las tic

$%LLE& 'ocializa experiencias (onfronta teoría y práctica )osibilita la reflexión sobre la práctica )romueve la construcción de lo grupal (onstruye proyectos *rienta las experiencias )roduce conocimiento

+o es" materia ni lugar de catarsis 'i es un espacio" escuc#a

)ensar 

intervención

(ooperativo

problematizadora

(olaborativo

 contenidos teóricos  planteo de interrogantes  articulación teoría práctica  reflexión crítica

 &teneos did$cticos Pensar la pr$ctica de ense'ar en el marco de otras pr$cticas profesionales Permite tomar prestados y adaptar dispositivos (euniones de colegas en las cuales se presentan situaciones de la pr$ctica propiciando el an$lisis y la refle)i"n de un grupo que comparte la tarea

 &T*+*OS DIDTIOS *l ateneo es una estrategia de desarrollo profesional que propicia el incremento del sa#er implicado en la pr$ctica de ense'ar a partir del a#ordae y la resoluci"n de situaciones singulares que la desaf.an en forma constante

Orientaciones metodol"gicas Titular el ateneo: ees y pro#lemas *l rol del coordinador  Participantes /odalidad y frecuencia Tipos de actividades: de actuali!aci"n, de ela#oraci"n de propuestas, de an$lisis de casos, de escritura so#re la pr$ctica, de recopilaci"n de recursos

Sugerencias para planificar ateneos *lecci"n del ee de tra#ao *la#oraci"n de la fundamentaci"n 0ormulaci"n de interrogantes 0ormulaci"n de o#etivos *la#oraci"n de la propuesta de contenidos Planteo de la propuesta metodol"gica Selecci"n de recursos a utili!ar  Selecci"n de #i#liograf.a

Tecnolog.as de la informaci"n y de la comunicaci"n en la ense'an!a de las pr$cticas OPO(T1+ID&D -

Se redefine el rol docente como constructor de espacios virtuales Invitan a una l"gica que promueve otros procesos cognitivos y capacidades comunicacionales Posi#ilitan una construcci"n cola#orativa del conocimiento y el uso de otros espacios y 2erramientas

/$s que ense'ar se trata de 2acer aprender  O/P*T*+I& P(O0*SIO+&3 P&(& *+S*4&(

La narrativa como dispositivo de investigación y de formación Es instrumento y enfoue )roceso de objetivación y subjetivación -odo de control o dispositivo de investigación y de capacitación $iene poder emancipador individual y políticamente Es dispositivo democratizador" el docente recupera la autor.idad sobre su propia práctica La narrativa refleja la forma en ue los seres #umanos /experiencian0 el mundo -odo básico de pensar, de organizar el conocimiento y la realidad, permite dotar de sentido, guía el pensamiento y la acción +o son fotos de la realidad sino construcciones

La narrativa escrita tiene un valor referencial ue #ace posible volver sobre lo actuado, en un intento de comprensión #istórica de las acciones La narrativa posibilita la comprensión del proceso de construcción del conocimiento profesional docente, en tanto el narrar puede convertirse en un espacio teórico de la práctica1 El uso de la narrativa en la educación promueve la reflexión sobre las prácticas de ense!anza y de aprendizaje1 )ermite introducirse en el paisaje interior 2pensamiento3 y su articulación con el paisaje exterior 2acción3

&ecaudos (efle)i"n sistem$tica 0inalidad clara Sociali!aci"n de la refle)i"n am#io individual y social onectar lo personal con lo pol.tico y social

4nstrumentos biográfico. narrativos Diario de clases 5iograf.a escolar  *ntrevistas narrativas 6istoria profesional 6istoria de vida O#servaciones y registros de clases  &n$lisis de incidentes cr.ticos  &n$lisis de casos

(uestiones para reflexionar a través de la narrativa

So#re la profesi"n docente So#re la vida profesional So#re la pr$ctica curricular  So#re la meora de la ense'an!a So#re la cultura institucional So#re la clase y el aula

iclos de vida Inicios 7 supervivencia y descu#rimiento *sta#ili!aci"n 7autonom.a profesional 7 compromiso *)perimentaci"n 7Diversificaci"n (eplanteamiento 7#alance de sentido Serenidad 7distancia afectiva

3a cuesti"n de la verdad en narrativa 8/i relato ser$ fiel a la realidad o, a mi recuerdo personal de la realidad, lo cual es lo mismo9 orge 3uis 5orges 3a narrativa no es copia de la realidad, es construcci"n, es interpretaci"n - Si 2acemos investigaci"n es importante la triangulaci"n -

$ipos de escritura

Descriptiva  &nal.tica Interpretativa

Mejorar la relación teoríapráctica o la formación práctica de los docentes

- prestar atención a los modelos didácticos desplegados en las instituciones formadoras - modificar los modelos de gestión institucional - articular teoría-práctica desde el inicio de la formación - utilizar dispositivos de formación que permitan revisar el habitus profesional

La difícil ! necesaria articulación entre

institución formadora

instituciones de inserción

•modelo

de !uxtaposición

•modelo

de consonancia

•modelo

de disonancia crítica

•modelo

de resonancia cola"orati#a

$l%unos dispositi#os de articulación en marc&a

'ntentamos construir un modelo de resonancia cola"orati#a La formación en la práctica como problema y responsabilidad compartida

Precauciones que favorecen las experiencias • • • • • • • • •

La residencia anual l residente como ayudante La inserción institucional !no exclusivamente áulica o al proyecto" La relación prolongada de la cátedra con determinados tutores e instituciones La delimitación de un #mapa$ de #instituciones asociadas$ La formación de actitudes de respeto institucional en los residentes Los controles periódicos de parte de profesores de la cátedra La escritura permanente de parte de los residentes Las pare%as o grupos de traba%o

El tra"ajo asociado ! cola"orati#o

)edes de profesores de práctica

(rupos de tra"ajo interinstitucionales

$sesoramiento situado* cursos* talleres* e#entos con profesores co formadores

+ro!ecto inte%rado &ema' 8La construcci"n del conocimiento profesional docente en los  primeros procesos de socializaci "n profesional( La inserci "n de los graduados docentes de la zona sur de la Provincia de )anta *e 9

Seminarios de formación diri%idos al equipo de  in#esti%ación

,ursos ! talleres diri%idos a los %raduados -casos

$sesoramiento acordado a las escuelas -casos

Los tutores' co- formadores de los nuevos docentes • • •

• •

Participan del primer proceso de socialización profesional Permanecen un período más o menos largo con los  practicantes Poseen una expertez+ un importante capital como conocimiento práctico que les permite hacer de puente entre la teoría y la práctica )aben de las características de comple%idad de la práctica ,ontienen+ dan #pistas$+ orientan+ muestran sus propias construcciones acerca del traba%o

D'/',L$DES $ )E'S$)  

Los espacios para reunirnos con los coformadores resultan escasos /alta de reconocimiento formal del rol ,uestiones relati#as a la acreditación

lgunas #malas pasadas$ que nos suele %ugar este comple%o rol •

rol protector del practicante

•

rol protector de los propios alumnos 3en el caso de la docencia4

•

rol competiti#o

•

rol mítico

•

rol -a"andónico $

•

rol comprometido