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PORTO EDITORA

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Cristina de Sá-Coutinho

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EDITORA

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Helena Serra

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Ica

Teresa Oliveira Alves

Introdução Dislexia foi definida guagem

fi

como "incapacidade

ou ainda como

fi

dificuldade

de processar os símbolos da linna aprendizagem

repercussão na escrita, devida a causas congénitas, ria dos casos, devida expressamente

da leitura,

neurológicas

à imaturidade

ou, na maio-

cerebral".

Para iniciar e desenvolver com êxito o processo de leitura e escrita sário atingir uma certa maturidade tor e perceptivo,

permitirá

propostos

os domínios

neste caderno,

perceptivo,

linguístico

melhores performances em leitura/escrita

é neces-

motor, psicomo-

de concentração

auditiva e visuall de coordenação

dos exercícios

nomeadamente

linguístico,

bem como uma dada capacidade

ção, de memorização Através

nos domínios

com

da aten-

visuomotora. o aluno

desenvolverá

e psicomotor, e, portanto,

o que lhe nos desem-

penhos escolares em geral.

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q

s

I Aos docentes e técnicos Aos pais Ler implica: • reconhecimento

e discriminação

de símbolos gráficos (grafemas);

• a sua associação aos correspondentes símbolos auditivos (fonemas); • a análise e síntese auditiva e visual dos vários elementos constitutivos da palavra e da palavra como um todo; • a constante combinação de ambas (análise e síntese); • a compreensão ou atribuição de significado às palavras (referida à experiência anterior). Os símbolos gráficos têm formas próprias e diversas (por vezes muito próximas entre si), com uma dada orientação espacial, distribuindo-se nas sílabas em diferentes posições relativas. Os símbolos auditivos articulam-se e soam de forma própria e diversa (por vezes têm sons muito próximos entre si), surgem na sílaba e na palavra segundo uma dada ordenação temporal. Uns e outros têm de ser adequadamente identificados e associados entre si, organizados num todo complexo, sem deixar de ser percebidos como unidades simples, como partes componentes desse todo. A significação ou captação do sentido das palavras e frases assenta no vocabulário adquirido e nas estruturas da língua conhecidas. Nestas exigências estão implicados processos psicológicos complexos. Se o aluno iniciar o processo de aquisição da leitura sem ter alcançado um dado desenvolvimento neste conjunto de habilidades, revelará dificuldades na iniciação e no desenvolvimento da leitura-escrita. Os exercícios que neste caderno se propõem dirigem-se aos alunos do 1.0 ciclo do ensino básico que manifestem dificuldades e insegurança na leitura, isto é, na descodificação e compreensão de palavras, frases e textos. Alunos dos ciclos seguintes poderão igualmente beneficiar destas propostas, devendo em cada caso aferir-se do grau de adaptação. Têm em vista o desenvolvimento da percepção e memória visual as propostas do tipo: • • • • •

distinguir letras com formas equivalentes; fazer a correspondência entre desenhos iguais; fazer a correspondência entre letras ou coniuntos iguais; colorir desenhos ou letras iguais entre si ou a um modelo; identificar uma dada letra num texto',

• completar com elementos em falta; • identificar o número de vezes que um elemento se repete; • identificar semelhanças ou diferenças entre desenhos;

I • seleccionar os letras que formam palavras; • identificar elementos em falto; • perceber figuras num fundo; • memorizar pormenores em desenhos; • descobrir palavras iguais 00 modelo; • seleccionar conjuntos a partir de um critério dado; • fazer sopa de letras; • utilizar códigos. Têm em vista o desenvolvimento da percepção e memória auditiva os propostas do tipo: • • • • •

seleccionar desenhos a partir do som inicial da palavra que os nomeio; seleccionar o palavra que indico o plural; descobrir palavras o partir da letra inicial; completar palavras ou frases; seleccionar o palavra correcto;

• fazer a silabação das palavras; • recordar provérbios. Têm em visto o desenvolvimento da lateralidade as propostas do tipo:

e orientação

espacial

• reconhecer direito e esquerdo em desenhos; • percorrer percursos; • reconhecer desenhos orientados paro a direito e para a esquerdo; • seguir direcções dadas; • perceber orientações em figuras que giram; • executar troçados seguindo orientações. Têm em vista o desenvolvimento da leitura-escrita os propostas do tipo: • • • • • •

assinalar o palavra correcto; recordar os IIcasos especiaisll do leitura; completar espaços com palavras; identificar palavras; escrever palavras cruzados; ler frases, compreendendo o sentido;

• separar palavras e ler os frases. As orientações, em cada exercício, são dados de formo cloro e directo. No entanto, o aluno pode necessitar de alguma supervisão e orientação, de formo o prevenir-se o erro e o desenvolver-se, o partir dos êxitos alcançados, o auto-estimo e confiança.

liga com uma seta as letras f iguais, usando cores diferentes .

tar god

b

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d

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I Descobre os oito nomes de animais na vertical • e na horizontal.

macaco girafa

I

sapo gato

cobra porco

leão rato

ze oecfbau u m ed ovgrcapx5ztãpd afq bcsfttjc5frrIaI Jo ) }

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u

! Pinta da mesma cor as letras que se repetem nos cinco losangos, • usando cores diferentes.

I Descobre as sete diferenças que há entre os dois desenhos.

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I liga com uma seta as letras ; iguais, usando cores diferentes.

a

f

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J

J

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9

Faz um círculo à volta das letras que formam o nome deste animal e escreve-o.

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Existem vários ossosespalhados pelo desenho. Pinta-os.

! liga entre si as letras iguais, seguindo os respectivos códigos: ••

dd dd b

b

b

! Pinta só os objectos começados por b. T

w[J 9:

D -.

)

b~b

b

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o

•

I Liga entre si as letras iguais, seguindo os respectivos códigos:

; q __

,p

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p

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q q

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Q ~

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I Descobre na vertical e na horizontal oito nomes de pessoas .. ~~ MI P E IO D E O IA O B P L V X B Z V BF D N C D U JT 5 F 5 U II R B 5 H C E IPB M N T O U A ID G R L F E5 IC LA GO BVVXZSAE AXCBM E N X R A R U G RUOPOF U I5 A F F Alice H JA A,V G N M I OT RESAGHAJ EQASDFGHJ L JO çAG G T LX L ç çR

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Alexandra

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@Mi9ueiIR:a ~

Filipa

I Observa a imagem. Depois lê e completa as frases.

,.

- Pega na raqueta com a mão

_

- À frente vai o pé

_

- Atrás vai o pé

_

~

Pedra

; liga entre si as letras iguais, seguindo os respectivos códigos: m ~

I

-m n

nm

m)

nm

m n

n

m

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Observa as imagens. Assinala o desenho que está repetido.

Completa o quadro conforme as indicações do modelo. V-

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n

~ ===> b PnV===> ~ nO

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===> V===>

q bn ~O u p

===>

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mmnnnm

__

•

liga entre si as letras iguais, seguindo os respectivos códigos:

i Pinta a peça do quadro que é igual ao modelo. T

! T

Assinala as duas figuras iguais e pinta-as.

t

,I

mn

••••••

12

liga

entre si as letras iguais, seguindo

...•--

--- f

t

t tff t

: Observa

este desenho durante

; memória,

respondendo

os respectivos códigos:

)

2 minutos. Agora tapa-o

t

)

,f

mo

__ om

•

)

f

com a mão e vê se tens boa

às perguntas. Quantas

maçãs tem a

árvore?

Quantas

_

maçãs estão

no chão?

_

Quantas flores tem a imagem?

_

Quantos animais há na imagem?

_

A abelha está pousada

naflor?

_

Quantas crianças estão a brincar?

_

liga entre si as letras iguais, seguindo os respectivos códigos: v

u --"'__

U U

u

U Vv U

I

U __ m

•••••••••••••

V

V

j

t

Descobre P

na vertical e na horizontal

os nomes de oito países.

H Á A M N X G D A O D Q çAUBTVHGER5ZLCFPANUXB5EDVuTZRFJRIEPLíI Alemanha França

Itália Portugal Holanda Suíça polónia Espanha

: Observa a ilustração, lê e completa ., as frases. - Pega no pincel com a mão

- O cão está à

_

da pintora. - Os barcos estão à da pintora.

_

- ..

~

No as noites são longas vrincorrectas. rsão vrv Verão r No e os dias são curtas iguais. No Verão ções , v compridos. dias curtos. Verão as noites I as letras Assinala com uma cruz (X) as afirmae osiguais, dias são si seguindo, os as noites

e os liga·-·····V entre rr I

I

v

..

I

uuu

D __ m_

•

,

l Observa as ilustrações, lê e completa as frases.

- A Ana e a Sofia têm um laço na cabeça. - A (arla tem camisola aos quadrados. - A Raquel tem o cabelo encaracolado. - A Carla está do lado esquerdo

da Ana.

Como se chama cada uma das meninas?

15

~ Liga entre si as letras iguais, seguindo os respectivos códigos:

___

,j

h_h

__ hhm

•

'f

i . I

J

i

J

J J

J

!

"

Contorna a azul um dos desenhos.

Lê com atenção a frase. Depois, escreve o nome de cada menina. A Rita está no centro, ao seu lado esquerdo está a Sofia.

está a Ana e no seu lado direito

Em cada linha, faz um círculo à volta ,. da letra igual ao modelo.

,Assinala qual dos desenhosestá repetido.

1

l

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VIU n I

m

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u VIII~r I II~

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Observa a ilustração. Lê e completa as frases.

- A menina segura no espelho com a mão _ - Ela está a pentear o cabelo com a mão

,

. Indica, com cores diferentes, o caminho que cada animal deve seguir até encontrar o " seu alimento preferido.

Em cada linha, faz um círculo à volta Y da letra igual ao modelo. 1

h I

Completa

as frases com da ou dá.

- __ janela do meu quarto vejo o mar.

b dd d thnppbI pbtfIfq q

- __

a bola ao menino.

- A mãe __

o lanche à Filipa.

- Eu gosto __

fruta madura.

- Este casaco é __

- __

mãe.

cá o meu livro.

- A caneta é __

minha irmã.

Pinta de amarelo os patos que estão a nadar para o lado direito e de castanho os que estão a nadar para o lado esquerdo.

1bt.. fé

....

. Pinta as peças que faltam na imagem. y

C RP1 DISL -02

· Assinala com uma cruz (X) as letras iguais ao modelo.

t

d hq b h db pp pq qq p p ph 9gb db h b b d qp db dq d bb qb dd dh pp P b p qd p qb h dp pb qp qh pb bq dg bq

d

I Ajuda o mergulhador a decifrar o enigma para descobrir o tesouro. Substitui cada f figura pela letra correspondente, usando o livro de códigos.

--D S -b -o O-ú -=s:

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l-I j-i

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Assinala

um mu me vu vu ne nv em uw n e ne u n va em me ma no mo wo mo on un u an mu nm nu vu ue uw no um un m na v uv a me en wa am om um on no un ha nu ma an na ua com um círculo as sílabas iguais ao modelo.

ma

i

f

Assinala a)

com uma cruz (X) o plural de capitão e sabão.

capitães

a) sabãos

D D

b) capitães b) sabães

D D

i Escreve de que lado está o gato em relação ao seu dono.

r

c) capitãos c) sabões

D D

i 'f

Completa as frases com esta ou está.

Faz um círculo verde à volta do de um círculo azul à volta do b.

- A d bP q b dbbdpq

d

saia

___

sUJa.

caneta não escreve.

- Hoje ___

um dia maravilhoso. flor

- A água

!

r

seca. limpa.

___

na hora de ir para a escola.

___

a chover muito.

Completa o quadro conforme as indicações do modelo. [

ffi w"* J bu q9

d

w

W u W ffi f"* fi[[ uffi "*

ffi

u*[ W W "* "ffi u W "*

Pinta o vitral de modo que em cada rectângulo haja sete cores diferentes.

-

-

-

I/--/A J _·r~~ ,bomé cama cawa cama Ddabo mata nota vota nota bama dana boda doba dama bana bafa bebe doda boda boné bebé dedé boné dado doné bado babo Idebe bata

-

mola D mata Descobre as I palavras nota iguais D ao modelo I pata

I

1

, palavra com correpondente. Assinala uma cruz (X) a

I Observa a ilustração, lê e completa as frases. y

"--

"

..-fj-~.," "

- O cão branco está à

do menino.

- O balão está à

do menino.

- O cão preto está à

do menino.

- A bola está à

do menino.

- O Sol está à

do menino.

- A casota está à

do menino.

"1".

Faz um círculo à volta das letras:

: Descobre as

t

l n :::;verde' , r = azul. n

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vvr nvv nrrnvh hrrn m h

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