Dislexia, Dislalia y Disgrafia

 

¿Qué es la dislexia? La dislexia es un trastorno caracterizado por una difcultad para la comprensión de textos escritos, así como para distinguir o memorizar letras o grupos de letras, entre otros problemas. Su presencia suele detectarse entre los ocho  los !" a#os de edad,  se origina cuando el hemis$erio cerebral responsable de procesar la in$ormación %isual act&a a menor %elocidad 'ue el hemis$erio encargado de los procesos del lengua(e. )n ocasiones se engloba también en este concepto a otro trastorno 'ue %a íntimamente asociado a la dislexia, la disgra$ía o difcultad de escritura. )sta a$ección hace 'ue, en general, resulte mu di$ícil lle%ar a cabo un aprendiza(e normal,  puede ser m*s o menos incapacitante en $unción de 'ué tipo de síntomas predominen en cada indi%iduo. Los síntomas 'ue manifestan los pacientes con dislexia pueden aparecer como un con(unto o, lo 'ue es m*s habitual, de $orma aislada. +odría decirse 'ue estos síntomas tienen dos orígenes por un lado se encuentran los $actores neurofsiológicos, debidos a una maduración m*s lenta del sistema ner%ioso , por otro lado, existe un $actor psicológico, debido a las presiones  tensiones 'ue in-uir*n en el progreso del trastorno.

 ipos de de dislexia /especto a los tipos de dislexia, en primer lugar se debe distinguir entre dislexia ad'uirida  dislexia e%oluti%a. La dislexia ad'uirida aparece a causa de una lesión cerebral concreta. )n la dislexia e%oluti%a, en cambio, el indi%iduo presenta las difcultades características de la en$ermedad, sin una causa concreta 'ue la expli'ue.

   anto anto en la dislexia dislexia ad'u ad'uirida irida como e en n la e%oluti%a, p pueden ueden di$er di$erenciarse enciarse otr otros os tres tipos de dislexia, clasifcados en $unción de los síntomas predominantes en el paciente0

1islexia $onológica

)l indi%iduo realiza una lectura %isual de las palabras. La lectura %isual es a'uella en la 'ue se obser%an las palabras de una $orma global, deduciendo 2m*s 'ue hacen leendo3 las palabras conocidas, decir, eso la maoría personas al echar un %istazo r*pido aesuna nota, o 'ue cuando buscan de unalas

 

palabra concreta dentro de un texto. )sto da lugar a difcultades  errores a la hora de comprender una lectura0

+ueden leer correctamente palabras conocidas pero les resulta imposible la lectura de palabras desconocidas  pseudopalabras 2palabras in%entadas 'ue en muchas ocasiones se emplean para e%aluar distintas alteraciones del aprendiza(e3. 4ometen abundantes errores %isuales o errores de lexicalización, por e(emplo leer 5casa6 en lugar de 5casu6 o 5lobo6 en lugar de 5lopo6. )rrores mor$ológicos o deri%ati%os, en los 'ue con$unden los suf(os0 comía7comiendo, calculadora7calcular. 1islexia superfcial

)ste tipo de dislexia es el m*s habitual en ni#os en este caso se emplea de $orma predominante la ruta $onológica. )sta ruta es la 'ue permite leer las palabras a partir de los $ragmentos m*s pe'ue#os, las sílabas. Las personas con dislexia superfcial tienen difcultad para leer palabras cua lectura  pronunciación no se corresponden, por ello a$ecta principalmente a angloparlantes puesto 'ue el inglés es un idioma en el 'ue en muchos casos las palabras no se corresponden de $orma directa con una pronunciación determinada determina da 2las letras no tienen un &nico sonido, sino 'ue este depende de cómo se hallen combinadas las mismas en una palabra3. +or otro lado, las complicaciones deri%adas de este tipo de dislexia %an asociadas a la comple(idad o longitud de las palabras. 1islexia pro$unda o mixta Solo se da en los casos de dislexia e%oluti%a. Se encuentran da#ados los dos procesoss de lectura, el $onológico  el %isual. )sto supone0 proceso 8ra%es difcultades para desci$rar el signifcado de las palabras. 9ncapacidad para leer pseudopalab pseudopalabras. ras. )rrores %isuales  deri%ati%os. )rrores sem*nticos o paralexias, por e(emplo, con$undir la palabra 5$eliz6 con 5:a%idad6. 1ifcultad palabras $unción sin signifcadopara 'ue palabras $uncionanabstractas, como nexo%erbos entre  otras palabras 5un6,2palabras 5el6, etc.3.

 

Las dislalias )l ni#o con dislalia omite ciertos sonidos, o los sustitue por otros de $orma incorrecta por e(emplo, dice apo o tapo, en lugar de sapo. 4on $recuencia, es capaz de pronunciar correctamente las sílabas por separado 2sa3 pero, al unir los $onemas, comete errores. )sto hace 'ue su lengua(e pueda resultar en ocasiones ininteligibl ininteligible e

 ipos de de dislalias

Las dislalias pueden ser de %arios tipos0

;isiológicas Son debidas a la inmadurez de los órganos del habla cuando los ni#os toda%ía son pe'ue#os, por lo 'ue todos pasan por una $ase de dislexia, 'ue debe preocupar a los padres si contin&a después de los < a#os de edad, por'ue entonces podría estar moti%ada por causas org*nicas.

=udiógenas )st*n asociadas a un de$ecto en la audición 'ue impide al ni#o ad'uirir la $acultad de expresarse con normalidad 2si su percepción auditi%a es de$ectuosa, también lo ser* su pronunc pronunciación3, iación3,  difculta su aprendi aprendiza(e za(e en la escuela.

;uncionales Se trata de un de$ecto de la articulación del lengua(e originado por un $uncionamiento anormal de los órganos peri$éricos del habla. Los $onemas 'ue se omiten, sustituen o de$orman con maor $recuencia son0 r, s, z, l, >  ch. )ste tipo de dislalia es el m*s com&n,  los a$ectados no tienen ning&n de$ecto org*nico 'ue la pro%o'ue.

)ntre otras causas, las dislalias $uncionales pueden ser debidas a una educación insufciente o un entorno $amiliar o social poco $a%orable para el ni#o 2ba(o ni%el cultural  económico, desinterés de los padres...3.

 

=un'ue en ocasiones este tipo de dislalia desparece espont*neamente cuando el ni#o crece, es preciso inter%enir para corregirla si persiste después de los cuatro a#os, para e%itar las posibles consecuencias consecuencias negati%as 'ue podría tener sobre el desarrollo cogniti%o  las relaciones sociales del menor.

rg*nicas    ambién ambién conocidas conocidas como d disglosias, isglosias, se dice 'ue sson on org*ni org*nicas cas cuando los $allos en la pronunciación est*n asociados a ciertos de$ectos de los órganos 'ue inter%ienen en el habla. Se clasifcan en $unción de la zona de$ectuosa0

Labiales. Linguales. 1entales. +alatinas. :asales. @andibulares. ;actores de riesgo

Aa algunos $actores 'ue pueden predisponer a 'ue un ni#o padezca un trastorno de este tipo. =sí, los pe'ue#os 'ue son m*s tímidos o despistados, los 'ue est*n desmoti%ados o excesi%amente estimulados 2demasiadas acti%idades extraescolares3, a'uellos 'ue en el seno $amiliar est*n a'ue(ados de $alta de cari#o o %i%en situaciones con-icti%a con-icti%ass con $recuencia, incluso los ni#os agresi%os tienen m*s posibilidades de tener dislalia.

   ratamiento ratamiento de llas as dislalias

Lo me(or es la pre%ención con la inter%ención precoz de un logopeda. =un'ue el pronóstico depende del tipo de trastorno  su causa, normalmente el habla puede me(orar con una terapia adecuada. )sta se suele basar en la realización de e(ercicios para per$eccionar la musculatura utilizada en la producción de

 

sonidos. =sí, se intenta 'ue me(oren la articulación de las palabras, la utilización de la respiración, el ritmo en la pronunciación, la expresión...

:ormalmente, se le plantean al ni#o en $orma de (uegos, para 'ue le sea m*s sencillo  ameno ad'uirir estas nue%as habilidades. +ara 'ue la terapia sea efcaz es importante 'ue los padres se impli'uen  auden al ni#o también en su propio hogar.

)n ocasiones, cuando el problema tiene un origen $ísico, ser* necesario realizar un procedemiento médico. 4onsulta con tu pediatra o médico de cabecera para encontrar la causa  poder pautar el tratamiento m*s adecuado. 19S8/=;B=

4ausas0

)scritura de$ectuosa sin 'ue un importante trastorno neurológico o intelectua intelectuall lo (ustif'ue

Aa dos tipos de disgra$ía0

1isgra$ía motriz0

Se trata de trastornos psicomotores. )l ni#o disgrafco motor comprende la relación entre sonidos los escuchados,  'ue el mismo pronuncia per$ectamente,  la representación grafca de estos sonidos, pero encuentra difcultades en la escritura como consecuencia de una motricidad defciente

Se manifesta en lentitud, mo%imientos gr*fcos disociados, signos gr*fcos indi$erenciados, mane(o incorrecto del l*piz  postura inadecuada al escribir

1isgra$ía especifca0

 

La difcultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusi%amente motor, sino a la mala percepción de las $ormas, a la desorientación desorientació n espacial  tempora temporal, l, a los trastor trastornos nos de ritmo, etc., compromete compro mete a toda la motricidad fna

Los ni#os ni#os 'ue padecen esta disgra$ía pueden presentar0

C /igidez de la escritura0 4on tensión en el control de la misma C 8rafsmo suelto0 4on escritura irregular pero con pocos errores motores C 9mpulsi%idad0 )scritura poco controlada, letras di$usas, defciente organización de la pagina C 9nhabilidad0 )scritura torpe, la copia de palabras plantea grandes difcultades C Lentitud  meticulosidad0 )scritura mu regular, pero lenta, se a$ana por la precisión  el control 1iagnóstico

)scolar

)l 1iagnóstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones  puntualizar el tipo  $recuencia del error grafco

+ara este procedimiento se necesitar* corregir diariamente las producciones del ni#o, destacando las $allas para rreeducar eeducar con la e(ercitación adecuada. 1e $orma indi%idual, se realizar*n pruebas tales como0

1ictados0 de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de difcultad acorde con el ni%el escolar del ni#o. Lo mas simple consiste en e extraerlo xtraerlo del libro 'ue habitualmente usa el ni#o, correspondiente al grado 'ue cursa. /ealizar el an*lisis de errores

 

+rueba de escritura espont*nea0 destinada a ni#os 'ue a escriben. La consigna es0 5escribe lo 'ue te guste6 o 5lo 'ue 'uieras6. 1el texto se se#alaran los errores cometidos, siguiendo la clasifcación de errores $recuentes se#alada en la etiología de esta patología

4opia0 un trozo enotros letra dos de imprenta  de en cursi%a, reproducir el texto tal cualde ésta,  luego textos, uno enotro imprenta para pasar a la cursi%a,  otro en cursi%a para pasar a la imprenta

='uí obser%amos si el ni#o es capaz de copiar sin cometer errores  omisiones o bien si puede trans$ormar la letra 2 lo 'ue implica un proceso de an*lisis  síntesis3

Si el ni#o no logra copiar $rases, se le pide 'ue copie palabras, sílabas o letras

   ratamiento ratamiento

)l tratamiento de la disgra$ía abarca una amplia gama de acti%idade acti%idadess 'ue podr*n ser creadas por el docente al tener el registro de errores 'ue comete el ni#o. Se recomienda lle%ar un cuadernillo o carpeta aparte de la d del el traba(o en aula, para $acilitar la inclusión de nue%os e(ercicios  la corrección minuciosa

)l tratamiento del tiene por ob(eti%o recuperar la coordinación global  manual  la ad'uisición es'uema corporal rehabilitar la percepción  atención gr*fca estimular la coordinación %isomotriz, me(orando el proceso óculoD motor educar  corregir la e(ecución de los mo%imientos b*sicos 'ue inter%ienen en la escritura 2rectilíneos, ondulados3 así como tener en cuenta conceptos tales como0 presión, $renado, -uidez, etc., me(orar la e(ecución de cada una de las gestalten gestalten 'ue inter%ienen en la escritura, escritura, es decir, de cada una de las letras me(orar la -uidez escritora corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano  el brazo,  cuidar la posición del papel

)l tratamiento de la disgra$ía abarca las di$erentes *reas0

 

!.D +sicomotricidad global +sicomotricidad fna0 La e(ercitación psicomotora implica ense#ar al ni#o cuales son las posiciones adecuadas

a3 Sentarse bien, apoando la espalda en el respaldo de la silla b3 :o acercar mucho la cabeza a la ho(a c3 =cercar la silla a la mesa d3 4olocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa e3 :o mo%er el papel continuamente, por'ue los renglones saldr*n torcidos $3 :o poner los dedos mu separados de la punta del l*piz, si no este baila  el ni#o no controla la escritura g3 Si se acerca mucho los dedos a la punta del l*piz, no se %e lo 'ue se escribe  los dedos se $atigan h3 4olocar los dedos sobre el l*piz a una distancia aproximada aproximada de E a " cm de la ho(a i3 Si el ni#o escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la iz'uierda  (3 Si el ni#o escribe con lla a mano iz' iz'uierda, uierda, pu puede ede inclinar el papel liger ligeramente amente hacia la derecha E.D +ercepción.D Las difcultade difcultadess percepti%as 2espaciale 2espaciales, s, temporales, %isopercepti%as, atencionales, etc.3 son causantes de muchos errores de escritura 2-uidez, inclinación, inclinación, orientación, etc.3 se deber* traba(ar la orientación rítmico temporal, atención, con$usión fguraD$ondo, reproducción de modelo %isuales ".D Fisomotrocidad.D La coordinación %isomotriz es $undamental para lograr una escritura satis$actoria. satis$actoria. )l ob(eti%o de la rehabilitac rehabilitación ión %isomotriz es me(orar los procesos óculomotrices 'ue $acilitar*n el acto de escritura. +ara la recuperación %isomotriz se pueden realizar las siguientes acti%idade acti%idades0 s0 per$orado con punzón, recortado con ti(era, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina  rellenado o coloreado de modelos