Dislexia Definicios e Intervencion Para Hispanohablantes

August 22, 2017 | Author: SilviaTejerina | Category: Publishing, Psychological Concepts, Psychology & Cognitive Science, Communication, Cognition
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Dislexia Definición e intervención en hispanohablantes 2ª edición

EL LIBRO MUERE CUANDO LO FOTOCOPIA EL LIBRO MUERE CUANDO LO FOTOCOPIA AMIGO LECTOR: LECTOR: LaAMIGO obra que usted tiene en sus manos posee un gran valor. En ella, su autor ha vertido conocimientos, experiencia y mucho trabajo. El editor obra que usted tiene en sus manos posee un gran valor. haLaprocurado una presentación digna de su contenido y está poniendo todo su En ella, su autor ha vertido conocimientos, experiencia y mucho trabajo. El editor empeño y recursos para que sea ampliamente difundida, a través de su red de ha procurado una presentación digna de su contenido y está poniendo todo su empecomercialización. ño y recursos para que sea ampliamente difundida, a través de su red de comercialización.

Al fotocopiar este libro, el autor y el editor dejan de percibir lo que corresponde a laAl inversión queeste ha realizado y seydesalienta la creación de nuevas obras. Rechace fotocopiar libro, el autor el editor dejan de percibir lo que corresponde a la cualquier ilegalladecreación este libro, de obras. lo contrario esinversiónejemplar que han“pirata” realizadoo fotocopia y se desalienta depues nuevas Rechace cualquier ejemplaral“pirata” fotocopia ilegal de este libro, pues dedel lo contrario tará contribuyendo lucro deoquienes se aprovechan ilegítimamente esfuerzo estará del autorcontribuyendo y del editor. al lucro de quienes se aprovechan ilegítimamente del esfuerzo del autor y del editor.

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Dislexia Definición e intervención en hispanohablantes 2ª edición

Dra. Esmeralda Matute Directora del Instituto de Neurociencias, CUCBA Departamento de Estudios en Educación, CUCSH Universidad de Guadalajara Guadalajara, Jalisco, México

Mtra. Soledad Guajardo Instituto de Neurociencias, CUCBA Departamento de Estudios en Educación, CUCSH Universidad de Guadalajara Guadalajara, Jalisco, México

Editor Responsable: Lic. Santiago Viveros Fuentes Editorial El Manual Moderno

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes 2a. edición D.R. © 2012 por Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. ISBN: 978-607-448-269-0 ISBN: 978-607-448-270-6 Versión electrónica

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. núm. 39

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada en sistema alguno o transmitida por otro medio —electrónico, mecánico, fotocopiador, etcétera— sin permiso previo por escrito de la Editorial.

Dislexia : definición e intervención en hispanohablantes / [editores] Esmeralda Matute, Soledad Guajardo. –- 2ª edición. -- México : Edito r i a l El Manual Moderno, 2012. x, 106 páginas : ilustraciones ; 23 cm. Incluye índice ISBN 978-607-448-269-0 ISBN 978-607-448-270-6 (versión electrónica) 1. Dislexia – Tratamiento. 2. Niños con dislexia – Tratamiento. 3. Discapacidades de aprendizaje – Tratamiento. I. Matute, Esmeralda, editor. II. Guajardo, Soledad, editor. 616.855306-scdd21

Biblioteca Nacional de México

Director editorial y de producción: Dr. José Luis Morales Saavedra Editora asociada: LCC Tania Uriza Gómez Diseño de portada: LCS Adriana Durán Arce

Contenido Colaboradores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vi Prefacio segunda edición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii Prefacio primera edición. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii I. Principios generales 1. Importancia de los factores lingüísticos y ambientales en el diagnóstico de dislexia Mónica Rosselli y Esmeralda Matute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2. Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico   

 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3. El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las manifestaciones de la dislexia Esmeralda Matute, Ana Luisa González Reyes y Soledad Guajardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 II. El Contexto Cognitivo 4. Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes con dislexia Ana Paula Medrano, Esmeralda Matute y Daniel Zarabozo . . . . . 51 5. Cuando se lee demasiado bien: el caso de la hiperlexia David Saldaña Sage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 III. Programas Innovadores para estimular el aprendizaje de la lectura 6. Método neuropsicológico de alfabetización: COGNIALFA        

 . . . . . . . . . . . 77 7. Estimulación de lenguaje y lectura en niños de preescolar ! " #

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y Daniel Zarabozo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Índice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Colaboradores                

       !  Capítulo 2

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

Definición del trastorno de lectura # 5            " "

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

   

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Referencias "

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Importancia de los factores lingüísticos y ambientales...

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Importancia de los factores lingüísticos y ambientales...

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 13

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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14

2 Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico Sylvia Defior y Francisca Serrano #;  D   24  

 

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15

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Figura 2-1. Procedimientos de lectura. 16

Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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 U2 5  6 disléxicos mixtos    4     ! En busca de los orígenes de la dislexia evolutiva (líneas de investigación) #    4      02  2;  3   0  /5;    5  $,   4 3 2     D ! >3J   ;         4       0!     4       /!0 3    ; $  5           

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 /       B'&.5C    5  B&C          et al. B>??JC  * $$B>[email protected]  C    ! 18

Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

*+!    1. Transtornos neurobiológicos

b) Estudios neuroanatómicos

a) Trastornos perceptivo motrices 2. Trastornos psicológicos,

- /! !%  - Cromosomas en genes

2 4   - Gemelos - Posmortem - Invivo

- Dominancia ocular - Control de movimientos oculares - Alteración de la distribución de fotorreceptores en la retina - Tasas altas de persistencia y lentitud de procesamiento visual -  ! - Disfunción motora

cognitivos o funcionales

b) Trastornos fonológicos o verbales

- 

    ! ' fonológica y su automatización -  / ': / !   - Memoria verbal MCP y MT - Problemas de acceso rápido % -  ! ! ! /' de diferencias gramaticales y sintácticas

Cuadro 2-1. +; / &   4  ! ! %

      %      ;       4       4        5    5  3    ;            ! Posiciones actuales en la explicación a nivel cognitivo      2BJKKO6JKKKC   ;  :   0   4  /0          ! 0     4   0       B&>??RCA a.# E  

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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            3

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  20

Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

     

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Complejidad en estructura silábica

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griego   



  

 

     

  





Dislexia y sistemas escritos alfabéticos # 

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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   5 >3R!     ; 4     4 /0     % 4,;              5   22

Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

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Consciencia silábica

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100

60 40

50

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0

100

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Consciencia intrasilábica

80 100

60 40

50

20 0

0

150

Consciencia : /

100 80

100

60 40

50

20

0

0

Exactitud (%Rcorrectas)

Velocidad (tiempo en segundos)

% de R correctas

Figura 2-2. $  :  ' !% =

100 90 80 70 60 50 40 30 >? 10 0

 % $$$

palabras

pseudopalabras

nopalabras

Tipo de item

Figura 2-3. Porcentaje de respuestas correctas en la lectura de palabras, pseudopalabras  2& #   2  % #$    ' [email protected]4     !  4,           5      

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  !E4/  

 procesos morfosintácticos    4 5 5 3 4     0                     

  ! :   procesos semánticos    4;  ;

 03   5         5

 %     

   ! " %  4  ,          5 ;  2     ! PROLEC. Batería de evaluación de los procesos lectores de los niños de Educación Primaria! 

  )  &   $& [email protected] 4  E"! *

   JhSh   ;  %5  J?  4 3     ; 

       ; 

     3   ,    AIdentificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.-    5   ,    3           4    ; 2      !)    4

   5   4   3     4    ! EMLE-Tale 2000. Escala Magallanes de lectura y escritura.  E )



 N  )!B>??>C %4  )   ) +!#!      

  4

         S 4  4ALectura en voz alta;   

 5 35     3 44    4   4 5 $_5   0 36Comprensión lectora6Escritura CopiaB4 5  CEscritura DictadoB4 5  C! 4 4,   % 5      BJh@hC 3    

   4       4    ! P.E.R.E.L. Retraso en lectura: evaluación y tratamiento educativo. 

      4%N.  "!BJKK>C4  

"   . ! 27

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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    6   4        C!% 4    JhRh       !"5

   3 %

            #  ! Intervención y tratamiento en dislexia  

    

   0 %  B

  C  ,  24        4 5   ! 3 

5       $,    5 

          5      %53    

   5 /          4   5:    5 $ $

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   4,     %4 5   ; 4;   3   ;  ;  %0       ! 5      ;    ;  24 

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     5       5     

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 3             4  %I 4 .

   ) BIII! ! C    )  (  '5 3 ) B2AUUIR! ! ! UC!" 

 %3 I 4 The National Center for Learning DisabilitiesB()# CB2AUUIII!! UC  

    !75           2AUUIII!2! U4U2U5O0!2 Métodos y programas de intervención temprana        ;    /5      

      

  A 28

Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

The Early Steps to Reading Success programmeB+  JKKKCB&C!)   R?  

  G      ;       3  4        5  24 5     4 

     4 B2AUUIII! ! U  U  12  14!2C! The Reading Recovery ProgrammeB)et al!JKKRCB&&C! 5          R?;      5   ,  

 !E  %I 4 ;        3      2AUUIII!   

! U!    4D   3 /   < 4   ##   ##=! Direct Instruction System of Teaching Arithmetic and ReadingB 'E"&C!          * 8

et al.;  4       3 $  $ ;        5            ;          $,      5      !# 4% ;   

   

     ,   

   $, !0 %I 4 National Institute for Direct Instruction ;        

5 B2AUUIII!5! UC! Success for AllBet al.,).           ; 

%     5       5   ;   %      $, ! 4,    éxito para todos        ;   !)     

        % 

 4D   3/!       2AUUIII! 5 ! U! Métodos y programas de intervención desde una perspectiva multisensorial El método de enseñanza multisensorial simultáneo B.C    % 

    

  7  2 [email protected]! 4  3

  5 %8 /!)     3 $,     

      5   5  6 

    

             5       !   % 5      3  %I 4 Institute for Multi-Sensory EducationB'.C2AUUIII!  33 2! U!     Lindamood Auditory Discrimination in Depth B"    C B#3  # JKOGC 4  /  

  %  /53    5 /!   

    4  E 2BJKKSC             4    4  5! Métodos y programas de intervención con énfasis especial en procesamiento fonológico y automatización    PHAST Track Reading.+"E     ;    3        5   BPhonological)   / (StrategyC!      

 ;       4%       5 4    5 5   ;   5 3    6   

             29

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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$N*  >???6# 3  *

N*  >??G6#  *   ##

$*  N* 8   JKKSC!    %       Learning Disabilities Research Program E2 Hospital for Sick Children 

 E  B %I 4 2AUUIII!88!U 4UC! Retrieval, Automaticicity, Vocabulary elaboration, Engagement with language, and Orthography ProgrammB&"Q37C 

  M 5.

N#    Center for Reading and Language Research  

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Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

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33

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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34

Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las...

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las...

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las...

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las...

  

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las...

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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   3 I 8!Frontiers in human neurosciences! AJ?!RRLKU52!>?J>3??J>?! 

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'I2  0A" !Journal of Learning Disabilities, 34,SJS3SJO! M

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2 !Cognition, 51KJ3J?R! M

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 5       0     I   ! Applied Psycholinguistics, 14J3RR! 9 

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 A# 3 5 

YJournal of Experimental Child Psychology86[email protected]!

48

II. El Contexto Cognitivo

Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes con dislexia

4

Ana Paula Medrano, Esmeralda Matute y Daniel Zarabozo         

4     5  5 /;  ;



  

  5;             44  5    ;     3 

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          3  4      ;     5     ;  3   0! 1.#comorbilidad diagnóstico dual  5    0        % 5

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  4 3      

  

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   $    ;  51

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

     

  ! 5         $,     2     5            4      

6   24  

    B&  et al.,>??GC! Características del comportamiento lector # S  ;  $  5   $          ABCvelocidad,    

 0  :

 4     6B4Cprecisión,   5

  5  ;  2 

4 ;       0 6BCcomprensión;    /  0 4   03     4  /     BCfluidez      B4  5         C!)     3         

5

 5   6  ,    %       $      B!. C  4 3     &  " B&  . " >[email protected]     @>G        @JG   B>?O  4 SJL 03  6>OO RSLC       :4    ;               $   

4    4               $            !)      / 3 2 %5    

      

       243     

44 !# 4  D      5 /5

4           ;   5

        4    ! Dislexia y dominios cognitivos )      0        /5     3  5     ,    0!B# >??RC! 2 2  .*  3)2et al.B>??>C   ;  5

   , 3     %5   5   

   %5

   24    !. BJKK>C*BJKKSC2

[email protected]I BJKKGC  IBJKKK6>??>6>??RC B>??JC       ;  3           /5  ,   5   4 /5   0 5 2

      3      24! IB>??JC hipótesis de las representaciones fonológicas! 2 /5        5              %5 6 4  5  /       

   

     %5 !  4    %    24  5   

        5         !    2   

        , 5     %   3

 

   4,           ! Lenguaje 

   2   ;  5   0      3    , 6  ,  . et al.[email protected]     ,       52

Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes...

  4      ;      %   4   3

   , !" #  BJKK>C 0;                5

   /5 

   , ! Denominación rápida    

 $S      B  %CA     4,   5 :

    !#   %   ;     4   % % ;          %       4,    :

         , ! 

   2    ;   ;  5      5                %! I BJKKKC  ;   ,            3  0   %

   %    4    4,5  

              !  4 ;  3  5         ; 

4 6 

; 253  %    

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I B>??SC   ;    3   5         4    4           4,          ! 2   hipótesis del doble déficitB)  et al.,>??J6M4

et al!>??SC      ;  /5      5     B   %3  $3&"(3  /C  5            6 4              4         5     %%      /5!M4

et al.B>??SC

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5      

!  4    0        2$ 6  ,  - B>??SC                 $ 

 24  2 /       %5 4    ! 

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       %4,    ! Memoria 0     ;     0   4      

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et al!B>??GC    

  $    2   5

 ;  ;   4         ;     % !     ;   ;   53

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

           5     

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;   5   /         ;     

     %5 %   !       4 3     

  /5     0! Procesamiento visual  2 

 ;     0  :  

       6  ,   et al![email protected]  /5   3     4      5     /  3      5  5! E  BJKKKC   E B>??JC          0!       4        3     

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      :   



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    $;

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0  /55         5! Motricidad 5  2   /5     5

4    ;     0  5  4  24  4 5  $ %   $B  >??>6&et al!>??R6. >??SC! Otros dominios afectados " %     0   

  0 2      5      $,  

       :

5    ,       5     

    5 

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5  



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       B NE BJKKKC!#              

4/2   B" JKKO4C!  ;  

     %5 

      

             4/       2 $    24  5  24   

       2 24       !     

/  4,   ; ;      3     Ak%         ;    3  5    2 24   0Y Reporte de un estudio realizado en niños mexicanos Sujetos >?    0  2 24    D  JS   ;        3

B    C   0      B  3  C    :4 5       /0 B C!  54

Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes...

   /   

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 3 4    C5

J!G  %    :

  5 3   $ 0 B

CJ!G  %        

      . et al.B>???C# $o B>??>C     

  !    5   %   >?            

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3   / Wechsler Intelligence Scales for Children3& . 0BM')3&.C BM 2

JKLSC!          4      

    5

 O?         ) 

 BJKORC6     

   4         

! Instrumentos      

    (    '53 (' B.  !&  .!" "!N7 8!6>??OC! 4,      4  03   

5      452!'    J>   %  5

 A 24      3   B 5    5

C 

   ,   24   3 D      %24   24     !#  5   ,   $ /   

  5 $5 04   $!" 3 /    44/  :       4 ! 

                  ! Procedimiento         !"      Gp@p   3      ;  4,       6 % 5 3       $        !  

 >>O  /     $  0 Bongo y las Zarzamoras 5 $  . et al.B>???C# $o B>??>C  5   5                 >?,   E#!  $       43           5     ,           (   '5B('C       B)C ;   4  3     BE#C!#  4    5

 5    ,  

  4   ! Resultados # B.C    % B C         p

           S3JS3>! 

  4

     %4,      0B C;  

    B)C            !   S3J  4

;      %4, 

5 4   )     24     24  3 D ,    24    ! 55

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

Cuadro 4-1. Medias (M) y desviaciones estándar (DE) de porcentaje de aciertos por cada grupo en los dominios neuropsicológicos de la ENI

DOMINIO

GC

GD

M

DE

M

DS

t

2N

ATENCIÓN

51.59

[email protected]>

47.30

7.63

1.93

.060

UKVV  + $WXY[$$VW+

\]=>>

9.04

67.04

^=>Q

>=_^

.005

UKVV  ++H$V+

^>=^\

14.91

\^=`>

10.93

1.48

=>]^

UKVV  + METALIGÜÍSTICAS

71.56

10.86

]>[email protected]

15.04

4.70

.001

+W[+

83.15

4.47

76.50

h=]>

4.67

.001

J+JYV?

10.73

`=>]

=>`^

J+JYV=>]

.030

HY$+ VJV+WX JX+JwXV$

81.15

8.13

\h=>?

``=>_

>=>@

.031

+$YVX[Y

89.18

6.67

\Q=>>

10.99

4.50

.001

UKVV  +H+Y$+HX[+

77.15

\=>`

73.95

6.16

1.51

.139

UKVV  +$W$+HX[+

61.71

15.13

49.37

8.39

3.18

.003

"

                 ;           /0  %4,  

5; 

     B S3>C!"     24      5

 :   4,  5 2!     , 

    /0  4   2 %4,   

     

  %        2

! 24  D        5 /B 5 /C 5  ; 4/  3       %5B   C  4 B   4 C! 56

Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes...

       /0  ,

%

       4     4       !    

3   4

             :

  

   %5      2

! :     243          /0 5            %    4 4            %    4 

 4        ! Cuadro 4-2. Medias (M) y desviaciones estándar (DE) de las puntuaciones naturales ob tenidas por cada grupo en las tareas de la ENI correspondientes a los dominios neuropsi cológicos en los que se detectaron diferencias entre grupos Tareas

GC

GTL

M

DS

M

DS

t

pN

Construcción con palillos

5.70

1.83

5.15

1.38

1.06

=>_>

$ 2!   

8.60

>=`@

7.30

1.68

>=`@

.039

& !   /

14.65

>=?]

`>=Q]

1.95

3.15

.003

$ 2!    /2 

`>=h]

>=>]

11.77

>[email protected]?

.901

.373

Repetición de sílabas

7.85

0.36

7.35

?=>>

>=`>

.040

Repetición de palabras

7.90

0.30

7.75

0.44

`=>h

=>>>

Repetición de no palabras

7.60

0.50

7.30

0.57

1.76

.086

Repetición de oraciones

5.80

1.05

4.15

0.58

6.10

.001

Denominación de imágenes

10.35

>=>]

_=>?

>=_`

1.39

.171

$ 





4.50

1.39

3.10

1.16

3.44

.001

UKVV  +$WXY[$$VW+

+W[+

 !!  %2 ' x

137.45

34.75 96.75

]>=>h

>=_?

.006

Designación de imágenes

15.00

0.00

14.60

1.56

1.14

=>Q>

Seguimiento de instrucciones

_=`>

0.88

_=>>

0.71

[email protected]_>

.697

57

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

continuación

Tareas

GC

GTL

M

DS

M

DS

t

pN

5.05

5.05

4.65

1.84

.738

.465

4 : /

4.65

0.36

>=Q?

0.34

4.09

.001

Deletreo

6.15

1.04

4.55

0.34

3.85

.001

Conteo de sonidos

6.75

1.97

6.15

0.48

=_`>

.367

Conteo de palabras

5.35

`=h>

3.85

1.46

@=>^

=??>

Escritura del nombre

1.90

0.30

1.45

0.60

>=_Q

.005

Dictado de sílabas

7.65

0.58

6.75

1.71

>=>>

[email protected]>

Dictado de palabras

6.40

0.88

4.75

1.51

h=>?

.001

Dictado de no palabras

\=>?

0.89

6.55

`=>\

.1.86

.070

Dictado de oraciones

16.55

>=``

`>=`?

>=hQ

Q=`>

.001

$ 2!  % \=_Q

>=Qh

>]=h]

4.31

>=>`

.033

+

   "  

>h=??

h=>Q

17.35

7.88

3.31

=??>

$ 





4.85

1.18

3.30

`=>Q

4.01

.001

9.75

3.14

6.80

>=>^

3.39

=??>

UKVV  +$W$+HX[+ Similitudes

58

Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes...

Discusión: procesos cognitivos en hispanohablantes  4,       5  5         5    2 24   0! " / ('    ;      /0     3     4,  )     24     24   D ,    24    ! #5 D2    

     024   5

   !#5   ,   3              

5

    !                 4,                4/ %    

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     2

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          0 ; 3  ;    !" 

5      4/ 4   ,  !7  $       , 5  3   %         5

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$     /55   B$% et al.,>??SC!  % Iet al. BJKKKC 0;  4  $  ;        5 5      4 ;      

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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60

Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes...

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Cuando se lee demasiado bien: el caso de la hiperlexia

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Cuando se lee demasiado bien: el caso de la hiperlexia

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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Cuando se lee demasiado bien: el caso de la hiperlexia

   

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Cuando se lee demasiado bien: el caso de la hiperlexia

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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III. Programas Innovadores para Estimular el Aprendizaje de la Lectura

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Feggy Ostrosky-Shejet y Asucena Lozano Gutiérrez Introducción 

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes



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 /   54 $A(&7"#"B.  $ N7 83 JKKOCb&B'("JKK?C(*"B'("JKKSC!            ;       4      (  B7 83 " N&  JKKO67 83 " N&  JKKKC    3  3   4   3   B7 83 JKLLC  4    4 5   3   B'("JKKLJKKL4C!#    3   ,     4    54 $   (&7"#"   /  b&(*"   '("   5 $  3    ! )  

/     2$   ,      (&7"#"     / 54 $        3 COGNIALFA.  4,       5    5   / método de palabra generadora B'("JKKL4C;   $    54 $  4! Método Participantes       RJ 54                 ;%  !  

   /     54 $     5     !  J 4    JG,       [email protected]! 4   4  4 5

        



 JJ    ;   5     >? !#    ;   5     5 A 

           2 4  ,

       R>!RR B! [email protected];      /  COGNIALFA6  >   /  palabra generadora        2 4  ,

       SJ!?K  B! [email protected]!# 

      4

     @3J! E       ;         5

 5

     '(" 9 ! Instrumentos  $         A '!*

(   *    A(&7' B7 83 et al!JKKO6 7 83 et al.,JKKKC! 78

Método neuropsicológico de alfabetización: COGNIALFA

Cuadro 6-1. Características descriptivas de los participantes en esta investigación N

   NEUROPSI

N

L

Edad

M

%!Atención y concentraciónB,  Z>OC! >!J!     !,  Z@ ! >!>!  !  ,  ;  ;  2 , 5      ;        !      :

   

  B,  %0 Z[email protected] :

 

! >!R!>?  R     B, %0 ZGC! R!Codificación B,  ZJLC R!J!.  

4!     4 B 5     

 C    ! /      ,  ;   4 ;     B, %0 Z@C!E4/    3   

 

      5      ! R!>!)  5    ,!  ,  ;   5 ;   3  B, %0 ZJ>C! S!Lenguaje B, %0 Z>@C! S!J!  !    2 5 

    3        

  4,     ,  ;   4 B, %0 ZLC! S!>!&  !   ,  ;  4 5  ;    3  B, %0 ZSC! S!R!)  !    ,  % ;  %4,     B   ;  C   B   ;  C! /    ;      ;   B, %0 Z@C! 79

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

S!S! $

4 %!  ,  ;           ;   $!    :

 4 

  53    ?S!E4/     

 

  ! S!G! $

45  !  ,  ;        4 ;   $;       !    :

  4 

  5   ?S!E4/      

 

  ! G!Lectura!  ,  ;    $%

5   2   3 B, %0 ZRC! @!Escritura!  ,  ;   4 ;    ;      B, %0 Z>C! O!Funciones conceptualesB, %0 ZJ?C O!J!  ,$!      4   ,  ;   ;/   B, %0 Z@C! O!>!)% !     4  /  B, %0 ZRC! O!R!  !  ,  ;  :     5 ;      B, %0 ZJC! L!Funciones motorasB, %0 ZLC! L!J!)4     !  ,  ;     B 3 



2  $;

C    ;     B3 , %0 ZSC! L!>!.   

 !  ,  ;       ;      B, %0 Z>C! L!R!&     !  ,  ;    A  03         ,   4       

B,  %0 Z>C! K!Evocación B, %0 ZR?C! K!J  5 

4! K!J!J!   % !  ,  ;  4 ;  3 

  ;    !    :

 

 

 

3       B, %0 Z@C! K!J!>!   A  ,  ; ;/4  

  5     

 !    :

 

 

 3 

      !B, %0 Z@C! K!J!R!       !  ,  ; 4 ;      

     ;   

 

 !  3   :

 

 

 

      B, %0 Z@C! K!>!  5    ,B, %0 ZJ>C!    4  >@, !%0   JR?!#      4  >GR? !# 54 3    ?!LK  ,   !# 54 4  4 ?!LKJ!?!#  5   

3   ,    (&7' ?!KRJ!?!#    4

 5      

  [email protected]L>!?OHB7 83  et al! JKKOC! #       5

 4           L?? ,  

      [email protected]R?RJG?GJ@G@@LG C     80

Método neuropsicológico de alfabetización: COGNIALFA

  BJSGK% J? CB7 83 et al.,JKKKC!  (&7'                

  A B     % C  B    3    % C 

 B        % C 

B%       %             3 C!# ,  5

     

        B JS     C! ''!+ !             

  3 ;%  

  .3'Q3E&B>??RC! '''!E/ 54 $      COGNIALFA! /3   5  

  4 

5     54 ;      54 $;  5   '(" 2 /5 ;      ;   54   4 5 B7 83 " &  et al., JKKL67 83 et al!>??SC!COGNIALFA %    JJ       0 S  !'       24   5       5   4  0 !    3    24   5      5    4  0  $/ 4     5    03  6  5 4  $    0   3   ,  2

  kP/Yk)% Yk) Yk  YkP/Y     ,

   24   ;                  A       B    5     C  , B;  4     %    0       C5   , B        3 $     C!     $

     

      4   5    

3         ;  0 

$! 'Q!./   4  

 B'("JKKL4C! 4   , %  

 4    

 !  4       :     43   5     4  !  

    %  

 5        0

  

 /    

 %A    

     54      4  6 4       44  $% 3  ,6 4 

4  

  4     5   0 6  3          ,    ! $,             %     % /  ;       0            

   A4   

     

! Q!  4     5   J!"%5   !   ,   5  ; 5 4  /  4   ;/4   B! ,!4 B   RSG@ OL  C!,  ZJ>! >!  4  5  !   ,  4    ;           B! ,!4 B   RSG @OL  C!,  ZJ>! R!  4   5  !   ,  ;    3   2 4 B! ,!4 B  4  RSG@OL  C!,  ZJ>! Q'!  4   !' JL4,   5       B"    $7 83 et al., JKKOC!,  ZJL! Q''!#   4  4 B. &  " et al!>??OC! J!#   4 !  ,  ;  L4 B   2   C 3    , !    

   0   !,  ZL! >!#     4 !  ,  ;  L  4 B   2   C    , !    

   0   ! ,  ZL!# ,   4   4   4   3 

! Pruebas de evaluación diagnóstica y de habilidades del primer nivel de escolaridad (INEA, 1998). Procedimiento )  5    

   

 @?3  !  

  4 

  3          $      54 $BCOGNIALFA 4  

 C!"4       54 $ 5

            

  ! $               

   !    %  0          4 % 5      4    3  24   

      '("! Análisis de resultados   $      %     3

4  (&7'  4     3  3 !      5       54 $  

5

    ,     3   3 ! $   / BM 0 C   4     5X?!?G! " %  5

  5   /   54 $  

   ,  $    3       3 !

82

Método neuropsicológico de alfabetización: COGNIALFA

Resultados  @3>        ;   COGNIALFA!       %     4$   3  

 3 !      4

 ,  >G [email protected]  4$ 3 4    $ 5   4 A      3  ,$   5  :

       ! Cuadro 6-2.J !#! ' "! !:

  &2  &! W  2 COGNIALFA Subprueba

H   Media

d.e.

H   Media

d.e.

  ' /2 

1.67

(1.00)

1.89

(1.45)

  ' 2

1.67

(0.71)

1.89

(0.33)

  '2

 

0.89

(0.33)

1.00

(0.00)

Retención de dígitos

1.95

(1.03)

1.89

(0.78)

Detección visual

`>=hh[email protected]@?@

>=>>*

>[email protected]@*

7.50

(1.88)

Evocación espontánea

>=^_=]Q*

90.88 (67.07)

W+[YHV

^@=^`=`>*

85.54 (13.73)

x :

 !4 2ƒ=?]

Conclusiones          4      /   3 

           ,        !

4   ,  54 $   /  COGNIALFA 4

 , %

  .5

  4 ;   /    5           4       ;    5 5     4 

4  5   

5

  5             $       4   !E  

   

  ;  ;

        ,     3  5    

4    5  0       3       !" % /   COGNIALFA 5$    

   ;  /   palabra generadora    %  5  5 5   ! "   ;  4 /       ,   5 3         44 ; 5 5  / 3  :

 ,   4      ,      

      ?!>GLS          JL @O !     ,      2 

/   ,  6;    ;  54  

5   5     

 

 %  ;   4        ,     

 5    $, / 5 %  !    ; 

   ;  4   COGNIALFA :

 ,   ;   4

    

5       4    !          %      

3   4 

      $5   

4          !  /  COGNIALFA $ 

5  3     454  4     B7 83  et al.,JKKL67 83 # $ & $N" >??OC  ;  /3 ;   

       

5    !   

              /   54 $   ,  5  

 

 4       ;    %  5         ; 

 ;    4   5   $, ! 86

Método neuropsicológico de alfabetización: COGNIALFA

Referencias "

2 "  !B>??RC!DSM-IV-TR: Breviaro: Criterios diagnósticos.3 A. ! " "7 8N.  $Q!B>???C!#    2 2   

A"  2  34      2 !Journal of the International Neuropsychological Society@OLK3L?J! " "*

 * #M) 3)"-ET .+!et al. B>?J?C!) 3  M2 & A(  2   5

!Archives of Clinical Neuropsychology! >G@LK3OJ>! "    $)7 83 !&)!) $![email protected]!"      

4    Q

I   42 24 A) 

   3      5   ,!Revista Mexicana de Psicología,JRG3JK! ) 3)" 

 T.  3

N' .!BJKKLC!E2 

 4 !#  3   I   22 5  2 5  $  52  4 !BrainJ>J[email protected]! ) 3)"& "!B>???C!(  4  4   5

!The neuroscientist,@ SOG3SL>! ' (    5 '5 %!'('B>?J?C!Conteo Nacional de Población y Vivienda!./0  ./0 A'('! ' (    5 '5 %'('!B>?J?C!Regiones socioeconómicas de México! 2AUU! ! !0U  U  4U 1 1 0 !5 B)  R?  >?J>C! ' (    " !BJKK?C!Evaluación de materiales de alfabetización utilizados en el Instituto Nacional de Educación para los Adultos, Método Exprés!3  '  ' (    " !.  

       ./  .

 !./0 A'("! ' (    " ! BJKKSC!Evaluación de la guía de apoyo al alfabetizador desde una perspectiva conceptual, pedagógica y Operativa, NEEBA!.3           ./  .

  '("./0 A '("! ' (    " !BJKKLC!Prueba Diagnóstica de Alfabetización..          ./  .

 !./3 0 A'("! ' (    " ! BJKKL4C!Prueba de habilidades de lectoescritura, Palabra Generadora 1er. bloque!.         3  ./  .

 !./0 A'("! ' (    " !INEA en números!2AUU>??!OO!>R?!>KAL?L?U (

U!B) R? >?J>C! . &  ." "7 83 !B>??OC!Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).     .

  (  . ./0 A .. 

 ! .  $Q!N7 83 ! BJKKOC!Manual de lectoescritura con orientación neuropsicológica, NEUROALFA!./0 A

 ) ! 7 8!BJKLLC!) 

 #  E  #    4   . 0!A!7 83 "!" !Lenguaje Oral y Escrito!./0 AE JRO3JGG! 87

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

7 83 !" "!&  .. Esquema de Diagnóstico Breve en Español, NEUROPSI! ./0 A#4   *

JKKO! 7 83 !" "!N&  .! (&7'ABJKKKC!"4  5(  2  E *

 2! Journal of the International Neuropsychological Socitey,GSJR3SRR! 7 83 !" "&  .# $!N.  $Q!BJKKLC!(  2   

3 5  '

 4, !Archives of Clinical Neuropsychology,JR@[email protected]@?! 7 83 !# $ "& $. + $Q/ $"!et al. B>??RC!  (      4 0     54 $!Revista Mexicana de Psicología,>?G3JO! 7 83 !# $ "& $.!N" "!B>??OC!(  2   5  5 

 2       5  2    5   3   !-!)   #74

N!"

 BC!Studying Communication Disorders in Spanish Speakers: Theoretical research and Clinical aspects."A..

#E >[email protected]>OG! 7 83  ! & $ .! N "  "! B>??SC! 55  5 )      (  2  E A"  I2'  !Applied Neuropsychology JJJLL3JKG!   (     5  )  7 $ !   5 ! B()7C!B>??JC!Estimation and Projection of Adult Illiteracy. STE-18!   A()7! B) R?  >?J>C!

88

7 Estimulación de lenguaje y lectura en niños de preescolar Judith Suro Sánchez, Fernando Leal Carretero y Daniel Zarabozo :

      

    5 /       :   4 ;   $     

!k)       

  4     

%        Y";     

    !     3       A k)     

  4 ;     5  5 

       Y k)%          ;    

  ;             B  precursores de la lecturaCY k)%    4,   5    $ 

  Y k+  

   

           3 

2    4,   5 Y kP/4  

        D ; 4         

    4,   5 Y k)     4,  2     5    ;     4 Y k)    

5 ; /              4     0  Y #  4        $       6     $  

    4        % 5   ;   $  3 5    

                   !   

   5

     ;5   ;   

          4 5    3    !    ;   4,   5   

   

   

 0 ; 4  

      3  ;    

     5 

  B       ;    >R  4 C!#  

 ;    

  B J%  C! # 

   5      

 4

   4 ; 

    2          precursores de la lectura!#   

  $ 24

 

; 3 /  

 ;/       4  5 

       

      ;   4       !# 





$ 4

       :  4  ;    4     

     3      4     ; 

,  89

Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

 4  D        !  :      ; $ 4

            3 4     5  

 ; 2    3    !  ;           $      ;  0  

3         !          ; 2  2 2  BJC  4

   4;  $           B>C 

        

          

   4 5  4   DBRC 

  4 5       0

 3   ; $   4

   4            $        4 BSC      4            4 ;  ;    

! Prueba de habilidades precursoras de la lectura "       JKK? )  , (  '      B(&)  /C5  /   2

   % 02       ;  24 $ 2

   4 ; 24 4%    /B I * N 55JKKLC!     24 4%; ; ;  3

      aprender a leer   

  ;   

   



     ;    Sp   %       leer para aprender   %   B)2JKLRC!   

   3%2 2    /   (&)5   4  3    224 4%B; logros de lecturareading accomplishments;/  I* N 55JKKLAL?3LR65!2I$>??RAJ?L3JJ?C! #  (&)   :

 4    

  3  24 4%     5       3  !   

     >O   ;        :    

;    2  5        A1 J!   

    BJJ24 C! >! &          $     B  24 C! R! ' 5 4      Bconsciencia fonológica   24 C! #4

;   ,    ,      4

        ! O3J  4     4  3 4 , %0  4 4    !# 4   4 



%    ;    vwxz{||}~ 

  !   2   0    ; 

  %4      AUsar nuevo vocabulario y construcciones gramaticales en el habla y Darse cuenta cuando enunciados simples carecen de sentido!   % ;  /     

               /0 3 %       %    0  ;               >Ologros de lectura!

1

90

Estimulación de lenguaje y lectura en niños de preescolar

Cuadro 7-1.K

4! &!! 2   !    PUNTAJE GRUPO

TAREA FAM`=H !  /&   4 ! & 

J>=$   2  ! & / !! J@=U 2 !  &!     2   con Materiales del cuento Escritos Jh=+  '  !   2  3 > 1

J]=q      

7

+$`=$ /2 ! ;   !    2& 

  2    !  !  2&  &!=$   

2 !    !  (nombres de las letras)

>^

+$@=+ &  /&  ! /

>

$W`=H !    ‚/

! 4&! 2&  oral

5

$W>=    ! 4&#2 ! !   car la que es diferente V!  ' de Sílabas $W@=!   2& #2 ! 2 !   ;  y Segmen rime con la que se le dice tos Sonoros, $Wh=Y 2 !   ! ! 2& ;   “Consciencia le dice   '„ !GC    0  $ 4 !  3  4,  4     :4          

;   4,  

 

  

22    5          5    ! 104

Estimulación de lenguaje y lectura en niños de preescolar

V ! V

 '! V

 ' 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% >?” 10% 0% H[JH[+$H[$W

HYJHY+$HY$W

Figura 7-2. Porcentaje de puntos obtenidos en promedio por niños con problemas en las escuelas públicas y privadas.

     ;    0

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Dislexia. Definición e intervención en hispanohablantes

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