Disgrafia

 

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA ESCUELA DE POSGRADO Maestr í í a en Psicologí a con Mención en Problemas de Aprendizaje

TEMA:

DISGRAFÍ A

INTEGRANTES:

Antonio Rivera, Joselyn Muñoz Sánchez, Judith

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Vásquez Ponce, Daniel

 

A TOMAR EN CUENTA … Capacidad intelectual en limites normales

Adecuada estimulacion cultural y pedagogica

Ausencia de daño sensorial grave Y trastornos emocionales severos

Ausencia de trastornos neurologicos graves

 

DISGRAFIA

DISGRAFIA

PRIMARIA

SECUNDARIA

 

DISGRAFIA DISLEXICA

DISGRAFIA CALIGRAFICA

 

CAUSAS DE LA DISGRAFIA Causas de tipo madurativo

Psicomotora, esquema corporal, perceptivo motrices

Lateralización

 

Trastorno de ef eficiencia iciencia motora

Hemiplejia, paraplejia, amputacion

Motricidad debil

 

Trastorno de organización perceptiva

Déficit sensorial en el órgano de la visión

Reconocimiento en el espacio

 

Causas pedagógicas

 

Diagnóstico

 

Diagnóstico general



Anamnesis:



Datos madurativos



Datos sobre la conducta



Datos relativos a la escolaridad  

 Antecedentes familiares familiares

 



Estudio de las funciones neuropsicológicas y pedagógicas

Dominancia lateral 

Nivel intelectual 

Pr Prueb uebaa de do domi mina nanc ncia ia la late tera rall de Za Zazz zzo o Podálica

Ocular

Manual

 

Coordinación visomotora Test visomotor d dee Bender.

Esquema corporal   Prueba de figura humana de Goodnough

 

Madurez pedagógica

Aspectos de personalidad  

Test Reversal Reversal de Edfelt Edfelt

Cuestio Cues tionar nario io de person personali alidad dad de Ey Eysenc senck. k.

Con simetría derecha – izquierda:

Con simetría arriba –  abajo:

Con dibujos dibujos diferentes: diferentes:

 

Diagnóstico de la escritura Copia

Dictado

Escritura espontanea

 

Diagnóstico de los procesos de la escritura “El diagnóstico de la disgrafía debe ser hecho dentro del marco del procesamiento de la

información, para poder conocer el estado de los diferentes procesos de escritura a través de diferentes actividades” Cuetos Vega, Fernando.

 

Pruebas de memoria

Diagnóstico del proceso de planificación

Pruebas de reconocimiento

Pruebas de recuerdo libre

Roma es la capital de Italia

Escala de información del test de

Napoleón descubrió América

Wechsler Ejercicios de composició n

Nivel 1. tareas de poca complejidad de planificación

Nivel 2. tareas de media complejidad de planificación

Nivel 3. tareas que exigen la participación de todos los procesos de planificación

Test de Boston  

Diagnóstico del proceso de construcción de la estructura sintáctica Reescritura de un texto

Construcción de caballo no

frases le se regalad o

mira

el

a

dient e

A caballo regalado no se le mira el diente.

Ordenar las palabras de una oración

paciente doctor el examinó al  El paciente examinó el doctor.

Colocación de signos de puntuación

 

Diagnóstico de los proceso de recuperación léxica Tarea de

Evaluación de la ruta

denominación

fonológica

Test de Boston

Evaluación de la ruta ortográfica

Palabras arbitraria: H /denoortografía H–G/J–C /Z Palabras homófona

Evaluación de las reglas de ortografía

mapa, mueble

rempo, tenri

s  

Diagnóstico de los proceso motores Dictado de letras

Copia de mayúscula a minúscula y viceversa

MI MAMÁ ME AMA mi mamá me ama. Copia libre

Escritura a máquina

Dibujos punteados, recortado, rasgado, picado con punzón

Copia de cursiva a script y viceversa  Mi mamá me ama

Escritura con plástico letras de me cartón Mi mamá ama.o de

 

PROESC: Evaluación de los procesos de la escritura

1.

Dictado de sílabas

2.

Dictado de palabras

3.

Dictado de pseudopalabras

4.

Dictado de frases

5.

Escritura de un cuento

6.

Escritura de una redacción

 

PROGRAMAS E INVESTIGACIONES

 

PROGRAMA

CNIÓN IÓGE NG FO ORA CO EGIR DEISG ISGLARAEFSÍA IZ EN NSER IÑ IÑO OVIO S YORDÓÑEZ NIÑA IÑÓÑEZ AS DEESPINOSA” TERCER AÑDOE D ERDEEUDCUACCAIÓ IÓN GEN NERRAAFOM L MBO ÁSTIC ICA A PAPARRAALEL ELO ORSRAEG , BIRYLCA D CUMELOATR“JULIO SERVIO ORD LAE CIUD CI UDAD AD DE LO LOJA JA – Ecuador Carranza Vidal, Fernanda plic icar ar el ta tall ller er de re reed educ ucac ació iónn graf grafom omot otor oraa pa para ra co corr rreg egir ir la disg disgrraf afía ía mot motriz riz de lo loss estu estudi dian ante tess Objetivo: Apl de tercer año de Educación General Básica paralelos A, B y C de la escuela “Julio Se Servi rvioo Ordó Ordóñe ñezz Espinosa”, de la ci ciud udad ad de Loj oja, a, pe perí ríod odoo ma marz rzoo-ju juli lioo 20 2015 15.. Sesiones: El taller consta de 45 actividades formuladas sistemáticamente con actividades de inicio, se

enseñó posturas correctas, la manera adecuada de utilizar el lápiz y las actividades finales de esquema co corrpo pora ral, l, lat lateral eralid idad ad,, de ri ritm tmoo y or orie ient ntac ació iónn espa espaci cial al.. El ta tall ller er se real realiz izóó du dura rant ntee lo loss mese mesess de ma marz rzoo a juli julio. o. Evaluación: Se utilizó la escala abierta para la medida de los trastornos de escritura de Ajuriaguerra. Resultado: El 75% de los niños y niñas si realizaron las destrezas necesarias a través del taller para superar la

disgrafía motriz; mientras que el 21% no realizaron adecuadamente las actividades señaladas; y el 4% restante realizaron los elementos necesarios para superar la disgrafía motriz por la inasistencia a clases y por ende no al taller.

 

Investigaciones internacionales 

Delgado,, Diaz y Digurnay Delgado Digurnay (Univer (Universidad sidad de Ciencias Ciencias MedicasMedicas-Cuba,201 Cuba,2016) 6) realizaron una investigación titulada “Car Caracter acterizaci ización ón de disgr disgrafía afía en niños y niñas”,

el del estudio fue descriptivo con objetivo de caracterizar lasa consulta dificultades lenguaje escrito (disgrafía) de niños que asistieron de Defectología Defectología del Policlín Policlínico ico Universitar Universitario io "Omar Ranedo Pubillo Pubillones" nes" El universo fue de 143 niños del Grupo Básico de Trabajo No. 1 que asistieron a consulta de Defectología. La muestra fue de 65 niños que presentaban trastornos en la escritura. El dato primario se recolectó mediante entrevistas y aplicación de los métodos de exploración logopédica de la lecto/escritura. lecto/escritura.

 

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Verdugo y Guerrero (Ecuador (Ecuador,, 2016) realizaron una investigación inv estigación titulada Trastornos en la disgrafia que se realizara en la escuela República República de Chile en el cuarto año de Educación abordaron la problemática educativa en estudiantes deBásica cuartoGeneral” año y susdonde repercusiones buscando

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alternativas para mejorar o solucionar el problema. El objetivo de este estudio es determinar la disgrafia y desarrollar un proceso de intervención adaptado. Al diagnóstico inicial se presentaron confusión de trazos, incorrecta

colocación letras enno laslograba oraciones, omisión de palabras, dificultades perceptivas,deallas transcribir hacerlo totalmente, alteración de el orden de las letras y vocales, frases u oraciones en un texto. La metodología que se aplicó fue de tipo descriptiva que permite caracterizar con detalle una situación o problema, identificando los diversos procesos, características y elementos.

 

Investigaciones nacionales 

Gonzalez y Rod Gonzalez Rodriguez riguez (2014) realizo una investigación titulada “La dis disgr grafí afíaa y su relación con el aprendizaje de la escritura en el área de lenguaje de los estudiantes de cuarto primaria de la institución educativa edu cativa “Augusto E. Medina de Comfenalco” Ibagué Tolima- Lima”. El estudio tuvo como objetivo

determinar la relación de la disgrafía en el proceso de aprendizaje determinar aprendizaje de escritura en el área de lenguaje de los estudiantes. 

La investigación de tipo descriptivo y corte trasversal, se desarrolló bajo un método detipo corte cuantitativo con un diseño nolaexperimental y estudio campo de descriptivo-correlacional. Para recolección de datos sede usaron dos instrumentos: la encuesta y la observación directa a los estudiantes, para comprender y hallar sentido a los resultados de sus prácticas.

 

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Chura (2017) su investigación titulada “Nivel disgrafía disgrafí a de niños cuarto grado grado de la Institución Educativa primariaestuvo Nº 70010 Gran Unidad Uni dadde Escolar San Carlos dedel Pu no”, Puno”, tuvo como

propósito general identificar el nivel de disgrafía y de manera específica identificar el nivel de disgrafíaa léxica y motriz. disgrafí motriz. 

La metodología de estudio empleada en la investigación es de tipo y diseño descriptivo simple o de diagnóstico de una sola variable.

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Tuvieron las siguientes conclusiones, los niños muestran mayor dificultad con respecto a los indicadores de sustitución, omisión, invención y separación de letras o palabras.