DISEÑO Jornada y Encuentros III CICLO -1ER BIMESTRE.doc

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA – MINEDU

PRIMERA MODALIDAD JORNADA CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA  

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Son talleres vivenciales, refleiv!s " #e interca$%i! #e e&eriencias, e&eriencias, donde se brindan orientaciones y estrategias a las madres, padres o apoderados, que les permitan conocer  qué y cómo apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas en las áreas de Comunicación y Matemática. Son sus objetivos - Sens Sensib ibililiz izar ar a las las madr madres es,, padr padres es o apod apoder erad ados os de los los estudiantes de !" a #" grado de primaria en el acompa$amiento al proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas desde el rol que les compete. - %rientar a las madres, padres o apoderados en el empleo de estrategias que les permita consolidar los aprendizajes de sus hijos e hijas en Comunicación y Matemática a partir de situaciones situaciones de la vida cotidiana.

1 DOCUMEN'O DE 'RA(AJO EN PROCESO DE RE)ISIÓN

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JORNADA * +DESCU(RIMOS LA CLASIFICACIÓN, SERIACIÓN Y SECUENCIACIÓN EN NUES'RA )IDA CO'IDIANA *- O(JE O(JE'I 'I)O )O &ue los padre padres, s, madres madres de 'amil 'amilia ia y apoder apoderad ados os conozc conozcan an y practi practiqu quen en estrat estrategi egias as que permitan consolidar en sus hijos e hijas las nociones de clasi'icación, seriación y secuenciación con material concreto y en situaciones de la vida cotidiana, ayudándoles ayudándoles a iniciar la construcción del concepto de n(mero. .- DESARR DESARROLLO OLLO DE LA JORN JORNADA ADA 2.1 Actividad Actividades es de inicio (20 minuto minutos) s)  

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Se registra la asistencia de los)as participantes * véase formato en anexo 1+, colocándoles un solapn con su nombre. -l)la docente da la bienvenida a los padres, madres de 'amilia y apoderados y establece junto con ellos)as las normas de convivencia convivencia para el adecuado desarrollo de la sesión. as normas sugeridas son las siguientes y deberán permanecer ubicadas en un lugar visible del aula - evantar la mano para participar. - -scuchar activamente cuando otra persona habla. - /articipar con ánimo y disposición en las actividades a realizar. celulares o colocarlos colocarlos en vibrador vibrador *en caso lo tuvieran+. tuvieran+. -  0pagar los celulares - Ser Ser pun puntu tual al en la asis asiste tenc ncia ia y en en la la rea realiliza zaci ción ón de las las act activ ivid idad ades es.. -l)la docente da a conocer el propósito de la jornada *debe estar escrito en un papelote y permanecer pegado en un lugar visible durante todo el desarrollo de la jornada+. Papá, mamá, tío, hermano mayor u otro apoderado: En esta primera jornada, conocerás en qué consisten las nociones básicas para que tu hijo o hija construya el concepto de número, como son: clasificar, seriar y secuenciar objetos. ambién, podrás ejercitarte en estrate!ias que te permitan apoyar a tu hijo e hija a desarrollar estas nociones "clasificar, seriar y secuenciar objetos# durante las acti$idades cotidianas que reali%as con ellos "ir al mercado, comprar, caminar por la calle, etc.# apro$echándolas para crear situaciones de aprendi%aje. &demás, conocerás en qué aprendi%ajes consideramos puedes apoyar a tu hijo e hija en este bimestre en casa, sobre todo en las áreas de 'omunicaci(n y )atemática.

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-l)la docente, reparte una 'icha de bloque lógico a cada padre, madre de 'amilia o apoderado asistente y da las siguientes consignas consignas - 1ormen grupos de acuerdo a una caracterstica en com(n tomando como re'erencia las caractersticas de los bloques lógicos *color, *color, tama$o, 'orma, grosor+. - Cada grupo solo debe estar 'ormado por un má2imo de cuatro personas adultas. 3na vez 'ormados los grupos, el)la docente pregunta - 4Cuál 'ue la caracterstica com(n tomada en cuenta para 'ormar grupos5 - 4&ué tuvieron que hacer para darse cuenta de la caracterstica en com(n5 2

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- 4&ué medidas tomaron para no e2cederse en la cantidad de integrantes5  

-l)la docente, registra las respuestas en la pizarra y recoge los bloques lógicos utilizados.

2.2 Actividades de proceso (40 minutos)  

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uego el)la docente pregunta a los padres, madres de 'amilia o apoderados en general - 46 si recibimos solamente triángulos rojos de distintos tama$os5 - 4Creen ustedes que podemos ordenar estos triángulos5 47e qué manera5 -l)la docente escucha las ideas de los padres, madres de 'amilia o apoderados y a$ade - /odemos ordenarlos empezando por el más peque$o hasta terminar en el más grande o al revés, empezando por el más grande y terminando por el más peque$o, 4cierto5 7espués el)la docente colorea los triángulos que ha dibujado previamente en un paleógra'o mientras dice lo siguiente - 46 si queremos ordenar de otra manera5 /or ejemplo, vamos a imaginarnos que estamos elaborando un marco bonito para este papelógra'o usando nuestros bloques lógicos. /uedo empezar con un triángulo rojo, luego sigue un triángulo amarillo, luego otro triángulo azul, luego inicio nuevamente con un triángulo rojo, otro amarillo y8 4qué seguirá5 * véase anexo 2 +. os padres, madres de 'amilia y apoderados proponen el siguiente elemento de la secuencia. -l)la docente 'elicita la participación.  0 continuación, el)la docente entrega a cada grupo una tira de papel con el nombre de una de las nociones básicas para la construcción del concepto de n(mero * véase anexo 3A+, mientras que coloca en la pizarra cuatro de'iniciones, tres de ellas, re'erente a las nociones básicas más un distractor * véase anexo 3B – Definiciones de las nociones básicas para la construcción del concepto de número +. uego pide a los)as participantes que lean las ideas y dialoguen entre ellos llegando a un acuerdo. /egan cada nombre encima de la de'inición que corresponda seg(n el acuerdo del grupo. -l)la docente veri'ica la correspondencia entre nombres y de'iniciones y consolida la comprensión del signi'icado de las nociones matemáticas a través de un ejemplo con el uso de imágenes * véase anexo 3C  !má"enes de clasificación# seriación $ secuenciación +. 0s, el)la docente, con la participación de los padres de 'amilia contrasta los nombres de las nociones básicas, con las de'iniciones y las imágenes pegadas en la pizarra, tratando de ordenar de manera correcta en caso sea necesario. uego pregunta 4/or qué es importante que su hijo o hija desarrolle estos conocimientos5 &qu+ estimadoa docente se te su!iere que re$ises las respuestas que dieron los participantes en la acti$idad de inicio, en lo referente al di$erso uso de los bloques l(!icos y trates de encontrar al!unos que se refieran a la clasificaci(n, seriaci(n o secuenciaci(n.

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-l)la docente, e2plica por qué es tan importante que el ni$o)a conozca y desarrolle estas nociones para as llegar a la construcción del concepto de n(mero. uego, pregunta a los padres, madres de 'amilia o apoderados por algunas actividades que realizan con sus hijos e hijas en un da cualquiera y que impliquen 9Clasi'icar, Seriar y Secuenciar:. /ara ello, 'ocaliza su atención en actividades como por ejemplo - Cuando hacemos la compra del mercado, 4en qué momento clasi'icamos5 *por ejemplo clasi'icamos cuando guardamos los productos después de haber hecho la compra del mercado+. *

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- Cuando guardamos los utensilios que hemos utilizado en el almuerzo después de haberlos

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lavado y secado, 4en qué momento seriamos5 *por ejemplo seriamos cuando colocamos los platos del almuerzo uno sobre otro empezando por aquellos más grandes y terminamos colocando el plato más peque$o al 'inal de la serie+. - Cuando decoramos con guirnaldas para la procesión del Se$or de los Milagros *por  ejemplo secuenciamos un triángulo blanco y otro morado y as sucesivamente repetimos el orden de los colores cuando decoramos la cuadra para recibir a la procesión del Se$or de los Milagros+.  0 medida que van mencionando otras actividades, el)la docente elige una situación e identi'ica acciones de Clasi'icación, Seriación y Secuenciación que se podran desarrollar en ella. os escribe en un cuadro * véase anexo %  Cuadro de actividades para desarrollar las nociones de clasificación# seriación $ secuenciación +. /ara ello, parte del siguiente ejemplo/ -  0l estar haciendo el recorrido de la escuela a la casa, 4qué podran pedir a su ni$o)ni$a para aplicar las nociones de clasi'icación, seriación y secuenciación5 /odran por ejemplo, pedirle que vaya recolectando las hojas cadas de las plantas que encuentra en el camino y que las ordene espontáneamente. Si su ni$o)ni$a separa las hojas por tama$o, color o 'orma, entonces, está clasi'icando. Si 'orma una hilera tomando en cuenta los tama$os de las hojas *de mayor a menor o viceversa+, entonces, está seriando; pero, si coloca las hojas una después de otra siguiendo un orden determinado *hoja grande, mediana, peque$a8 grande, mediana8+ entonces habrá realizado una secuenciación.  /apelógra'o con secuencia de triángulos  0ne2o ?0 Carteles con los nombres de las nociones básicas para la construcción del concepto de n(mero.  0ne2o ?A Carteles con las de'iniciones de las nociones básicas para la construcción del concepto de n(mero.  0ne2o ?C Carteles con imágenes que representan las nociones de 9Clasi'icación:, 9Seriación: y 9Secuenciación:.  0ne2o = Cuadro de actividades para desarrollar las nociones de 9Clasi'icación:, 9Seriación: y 9Secuenciación:.  0ne2o B mágenes de lugares representativos de la comunidad - -l mercado del barrio - -l parque municipal - a loza deportiva - a tienda de 97on Mario: - a posta médica  0ne2o # imágenes para el cierre de sesión.  0ne2o D 1icha de la gua 90prendemos juntos en 'amilia: /apelógra'o escrito con aprendizajes esperados para el primer bimestre en las áreas de Comunicación, Matemática y /ersonal Social. Sobres de papel para elaboración de porta'olios, plumones gruesos, limpiatipo. • • • • •

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2- RECOMENDACIONES 4.1 Para la adecuación del taller al segundo grado  

Se sugiere desarrollar la noción de clasi'icación de objetos de acuerdo a dos criterios, 'ormando clases y sub clases.