DISEÑO CURRICULAR LICENCIATURA EN ODONTOLOGIA (1)

MATERIA: CURRICULO PROYECTO FINAL Mtra. Mónica Beatriz Ruiz Armenta

DISEÑO CURRICULAR: LICENCIATURA EN ODONTOLOGIA

INTEGRANTES DEL EQUIPO: EVERARDO CUEN RODRIGUEZ JOSE MARTÍN OSUNA FLORES MARÍA DE JESÚS FÉLIX ZAYAS CD. OBREGÓN, SONORA., A 10 DE JULIO DEL 2013.

INTRODUCCIÓN: Siendo la formación profesional una de las funciones fundamentales de la universidad, orientada a proporcionar a la sociedad, profesionales y postgraduados de alto nivel científico, tecnológico y humanístico, para atender  las necesidades de la Región y del país; el diseño, la estructura y evaluación de los documentos curriculares, tiene importancia capital en la consecución de una formación profesional de calidad. El presente currículo, currículo, formula de manera integra y armónica, armónica, las estrategias académicas de las áreas cognitivas, procedimentales y actitudinales, en la formación general general y profesional del futuro graduado. graduado. En este sentido la educación universitaria del presente siglo deberá enmarcarse dentro de la flexibilidad curricular, la interdisciplinariedad; dar énfasis a la investigación, la innovación tecnológica y proporcionar a sus contenidos un profundo humanismo, a fin de formar profesionales que realmente sirvan a la región, al país y al mundo. El objetivo del documento documento es el diseño curricular de una licenciatura en odontología para cubirir la necesidad de salud bucal de la sociedad de Cajeme Este trabajo de investigación tiene relevancia académica al contribuir a que las instituciones superiores, basándose en la formación de competencias expuestas en este trabajo, puedan propiciar el desarrollo de nuevas estrategias de formación educativa superior, con el fin de formar alumnos competentes con un alto nivel profesional. Con estas exigencias Universidad de Sonora y su Carrera Profesional de Odontología, ha emprendido un proceso sistemático de mejoramiento de la calidad en la formación de profesionales, para lo cual ha institucionalizado el Diseño del Currículo por Competencias.

CONTEXTUALIZACIÓN: En su devenir histórico, la Universidad de Sonora ha sufrido modificaciones en cuanto a su modo de organización institucional, que la convierte en una institución en desarrollo permanente; ha conocido cuatro grandes etapas históricas en su vida académica, correspondientes a los momentos históricos de cambio en el status jurídico que regulan su quehacer académico, pues de éste devienen sus normas de representación, funcionalidad orgánica y estructural de sus actividades sustantivas en sí, la conceptualización de la Universidad como una totalidad académica institucional en un marco de entorno social cambiante. Cada período se caracteriza primordialmente por las acciones manifiestas de la comunidad universitaria y de sus formas de organización así como también por  las características políticas de las administraciones que la han regido. La primera etapa histórica es la que va desde el 10 de agosto de 1938, cuando se forma el Comité Pro-Fundación de la Universidad de Sonora —incluyendo el momento de la promulgación de la primera ley Orgánica: La Ley Nº 92 (16 de Noviembre de 1938) —, hasta el 19 de agosto de 1953, cuando se abroga la Ley Nº 39 (segunda Ley Orgánica); es el momento en que se sustituye al Comité Administrativo por el Consejo Universitario, con la inclusión de un Patronato. La segunda etapa histórica comprende el lapso que va de agosto de 1953 a agosto de 1973, cuando entra en vigencia un nuevo status jurídico, la Ley Orgánica 103, (tercera ley), que sustituye al Patronato por una Comisión de  Asuntos Hacendarios (electa por el Consejo Universitario), y a los Consejos Directivos para elevar a rango de representación paritaria la presencia de los alumnos con la de los maestros en los órganos de gobierno universitario. Esta etapa se caracteriza por dos períodos históricos claves: uno (1953 a 1966) de despegue y otro (de 1967 a 1973) de convulsión por factores internos y externos. La tercera etapa es la que se inicia en agosto de 1973 (con la promulgación de la Ley Orgánica 103) y su característica principal: la crisis de funcionalidad institucional con un entorno social profundamente cambiante y en crisis; cuyos efectos sobre la funcionalidad interna de la Universidad son determinantes así como también por las particularidades políticas y administrativas de los rectores. La cuarta etapa —actual— inicia en noviembre de 1991, con la promulgación de la Ley 4, que rige a la institución en nuestros días. Su principal característica es la reestructuración del esquema académico de la Universidad, el establecimiento de cuotas, la institucionalización de los exámenes de selección y la búsqueda permanente de la calidad basada en la certificación de sus programas académicos y administrativos.

La Misión de la Universidad es la de formar profesionales creativos, competentes y comprometidos en la solución de problemas, generar  conocimientos útiles para vivir mejor y difundir los productos científicos, tecnológicos y artísticos, para engrandecer la cultura, promover la justicia y favorecer la democracia, la equidad social y la igualdad de oportunidades La Misión de Unidad Regional Sur esformar profesionales con amor al trabajo y la creatividad con conocimientos en su disciplina actualizados y acordes a lo que requiere la sociedad, crear conocimientos y aplicarlos para impulsar el desarrollo sustentable de la región y promover programas de vinculación apropiados para que el hombre y la mujer alcancen la mejor calidad de vida en armonía con sus semejantes y la naturaleza. La Visión de la Unidad Regional Sur en el 2015es contar con programas educativos diversificados, acreditados y pertinentes, programas de investigación y de vinculación acordes al desarrollo y las necesidades regionales y tiene instalaciones modernas para el óptimo funcionamiento de sus programas educativos La Misión de la Universidad es la de formar  profesionales creativos, competentes y comprometidos en la solución de problemas, generar conocimientos útiles para vivir mejor y difundir los productos científicos, tecnológicos y artísticos, para engrandecer la cultura, promover la justicia y favorecer la democracia, la equidad social y la igualdad de oportunidades.y de investigación así como instalaciones apropiadas para el deporte, la cultura, el recreo y el esparcimiento. Se ha superado la etapa de pocos espacios para el deporte y la cultura y se promueve y practica una educación superior sustentada en valores universales de respeto y cuidado al ser humano y al medio ambiente. La Unidad Regional Sur de la Universidad de Sonora en los próximos años se convertirá en la institución de educación superior de mayor reconocimiento en el sur de Sonora por la calidad de sus programas docentes, de investigación, de vinculación y de difusión y por la excelente preparación de sus egresados que se formarán con modernos conocimientos en su disciplina, con una profunda convicción de honestidad, orden, justicia lealtad, respeto y una firme actitud de defensa de los derechos humanos y de su medio ambiente. Valores, Autonomía, libertad de cátedra y de investigación, compromiso con la sociedad y la naturaleza, respeto y tolerancia, integridad. Su ubicación geográfica y estratégica le permite desempeñar un papel esencial e impulsar nuevas y diversificadas opciones educativas, generar y aplicar  nuevos descubrimientos ante los retos que presenta el desarrollo global y el presente milenio .Se ubica al norponiente de ciudad obregón, en una zona que aun no esta urbanizada, el acceso puede darse por la calle Quintana roo y California.Por el momento abrirán cuatro licenciaturas del área de Ciencias de la Salud: Químico Biólogo Clínico, Ciencias Nutricionales, Medicina y Enfermería.

El alumnado de nuevo ingreso deberá contar con un mínimo de ingles del 30 % ya que se aplica un examen como requisito de la institución, el perfil económico de los alumnos es medio bajo un 30 % y un medio alto del 80 %. Los nuevos momentos que vive el mundo exigen cada vez formas de educar a los futuros profesionistas de ahí que es necesario que las universidades estén a la vanguardia de dichas necesidades La odontología o estomatología es una rama de la Medicina que se encarga del diagnóstico, tratamiento y prevención de las enfermedades del aparato estomatognático, que incluye los dientes, el periodonto , la articulación temporomandibular  y el sistema neuromuscular. Y todas las estructuras de la cavidad oral como la lengua, el paladar, la mucosa oral, las glándulas salivales y otras estructuras anatómicas implicadas como los labios, las amígdalas, y la orofaringe. El Licenciado en Odontología, se dedica a establecer la prevención, el diagnóstico, el pronóstico y llevar a cabo el plan de tratamiento de las enfermedades bucodentales para brindar función y estética, además evalúa las condiciones sistémicas que guarda el paciente y la detección de patologías y/o enfermedades generales que se manifiestan a través de la boca.

MARCO TEORICO En la actualidad no se puede enseñar bien sin pedagogía. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera enseña. Por ejemplo los amigos, los padres y hasta los niños enseñan a sus padres. Pero enseñar bien es un arte más difícil, porque exige tener claro para donde se va, cómo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son más pertinentes y eficaces para la formación y el aprendizaje del estudiante y con qué técnicas y procedimientos son más efectivos enseñar ciertas cosas. La verdadera enseñanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagogía. Ella se dedica al estudio de las teorías y conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseñanza. Cada teoría pedagógica se representa mediante un modelo pedagógico. Otras disciplinas y ciencias aportan al conocimiento de la enseñanza, como son la informática, las ciencias de la comunicación, la sociología, la política, la ética, la lingüística, etc., pero es la pedagogía, cuya red conceptual gira alrededor de la formación, la disciplina mejor dotada para articular los aportes de las demás disciplinas con miras a una comprensión integral de la enseñanza y del currículum. Se introdujo el término curriculum en las corrientes educativas latinoamericanas a partir de los años sesenta. El currículo ha sido definido como “el conjunto de

actividades que han sido concebidas como un medio conveniente para alcanzar objetivos educativos det erminados”(Galán, 1986) Currículo usualmente significa el contenido o el área de la materia - las ideas, habilidades, y conceptos que se les enseña a los alumnos en áreas particulares de la materia, como matemática, o artes del lenguaje. El currículo describe lo que los alumnos aprenden. 

“Conjunto integrado de actividades; experiencias y medios del proceso

enseñanza aprendizaje en el participan los alumnos, los maestros y la comunidad para alcanzar los objetivos que se propone el sistema educativo”. (Rodríguez 1986)

Lo didáctico y educativo adquieren en el desarrollo del currículo un sentido complementario pero diferenciable, dando preferentemente pie a lo didáctico a decisiones de tipo técnico y lo educativo a decisiones de tipo axiológica. El conjunto de acciones que se incluyen en el currículo posee tal relevancia que es tarea vincula a lo que de profesional (esto es de especialista y buen conocedor de la educación y la escuela y el propio desarrollo curricular) tiene el profesor o en su caso el técnico en currículo. El currículo como el conjunto de aprendizajes desarrollados tanto dentro como fuera de la escuela, siempre que hayan sido planificados y guiados por: a) Nivel de planteamientos teóricos

b) Nivel de procedimientos prácticos c) Nivel de control del proceso y readecuación de las previsiones a características actuales de dichos proceso. La teoría curricular pretende que el profesor sepa en base a que justificaciones de tipo valorativo o técnico adopta sus previsiones o conduce su que hacer  docente que conozca o posea las habilidades necesarias para poner en práctica las actuaciones que desea realizar. Esté permanentemente alerta con respecto a la marcha de la clase para mantener e insistir en aquello que da buenos resultados. Por su parte referente a la licenciatura en Odontología el dentista moderno para alcanzar su éxito profesional, no sólo debe tener amplios conocimientos actualizados de las ciencias odontológicas y comprensión de las amplias cuestiones que afectan a la práctica odontológica, sino que debe ser  competente en una extensa área de habilidades, incluyendo búsqueda, investigación, análisis, solución de problemas, manejo de materiales e instrumental, planificación, comunicación, coordinación y trabajo en equipo, así como comprender su relevancia en la práctica odontológica. Estos aspectos de la práctica profesional que se ocupan de la organización, gestión y calidad en la práctica clínica, no son, sin embargo, tratados adecuadamente en nuestros planes de estudio. (Mirella Inés)

1. ARGUMENTAR EL MODELO CURRICULAR DESDE SU ENFOQUE POR COMPETENCIAS: algunas ideas ¿Por qué el enfoque? Porque no otro? Que hace que los curriculum se diseñen por competencias

La tendencia mundial actual hacia una formación profesional más integral y con desempeños más eficientes ,es el principal sustento para diseñar currículos con base en competencias. Las competencias han sido definidas y asumidas de diversas maneras, desde un simple saber hacer que pone énfasis en la conducta observable y verificable de los individuos (enfoque conductista) o un saber referido a las funciones laborales requeridas en el desempeño de una ocupación o cargo (enfoque funcionalista) , hasta el saber adquirido con la participación activa de la persona en su propio aprendizaje (enfoque constructivista) y un saber complejo que integra un saber hacer, un saber  conocer y un saber ser, implicando una actuación integral de la persona para analizar y resolver problemas del contexto en distintos escenarios (enfoque sistémico complejo). En concordancia con este último enfoque, se asume que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad, en determinados contextos, que permiten una actuación responsable y satisfactoria, demostrando la capacidad de hacer con saber y con conciencia sobre las consecuencias de ese hacer en el entorno. Son procesos complejos de desempeño porque, ante determinadas situaciones, comprometen la actuación e interacción de diversas dimensiones del ser humano (cognoscitiva, motriz, afectivo, volitiva, valorativa, etc.) y del contexto, de tal manera que se aborda el desempeño de manera integral. La idoneidad refiere el nivel de calidad que se espera con el logro de la competencia. No se trata, por tanto, de un simple saber hacer, se trata de hacerlo bien, lo cual implica un saber conocer (saber con plena conciencia y conocimiento de lo que se hace) y un saber ser reflexivo (asumiendo la responsabilidad de las consecuencias del propio desempeño). ¿Por qué EL ENFOQUE? Posibilita una serie de elementos para gestionar la calidad de la formación desde el currículum, lo cual se concretiza en el seguimiento de un determinado modelo de gestión de la calidad, o un modelo propio de la institución, que asegure que cada uno de sus productos (perfiles, mallas, módulos, proyectos formativos, actividades de aprendizaje, etc.) tenga como mínimo cierto grado de calidad esperada, lo cual implica tener criterios claros de la calidad, sistematizar y registrar la información bajo pautas acordadas, revisar los productos en círculos de calidad, realizar auditorías para detectar fallas y superarlas.

La escuela se enfrenta a nuevos retos ante los cuales no puede estar ajena, se debe de reinventar así misma para saber cuál es su función en la sociedad y cómo no perder la esencia que la caracteriza. Esta circunstancia se ve fortalecida por la necesidad de avanzar en procesos de convergencia respecto a crear las condiciones adecuadas para el aseguramiento de la equidad y la excelencia en los sistemas educativos, como garantía para que los jóvenes puedan tomar conciencia ciudadana en el marco de una sociedad democrática y se beneficien de las oportunidades que el aprendizaje a lo largo de la vida les ofrece. Lo que significa que los sistemas educativos, y por motivos obvios el nuestro, deben de hacer frente al gran reto de crear las condiciones para lograr que todos los alumnos, con independencia de su origen social, situación personal, etc., adquieran las competencias básicas al finalizar la enseñanza obligatoria. ¿Porqué no otro enfoque? Pondría en tensión al sistema y propiciar cambios hacia el interior de los espacios curriculares, cambios importantes en las escuelas para que los chicos se vean reflejados. Se debe respetar el mandato de una escuela obligatoria para todos, donde todos accedan, permanezcan y culminen el secundario. Eso debe estar reflejado en el diseño curricular, porque el diseño hasta ahora respondería a otro enfoque, a una escuela más selectiva. Que hace que los curriculum se diseñen por competencias El propósito específico de usar competencias en el diseño curricular para el desarrollo de las condiciones de empleabilidad es aumentar la posibilidad de transformar las experiencias de aprendizaje en resultados organizacionales basados en desempeños. El centro de la preocupación del diseño del currículo basado en competencias es asegurar que los aprendices serán capaces de demostrar sus capacidades aprendidas después de que hayan adquirido una combinación de conocimiento, habilidades y destrezas. Es por esta razón que al currículo basado en competencias se le conoce a menudo como formación basada en desempeños. Ser capaz de demostrar (y por lo tanto, evaluar) esos resultados pasa a ser crucial en la formación basada en competencias. El diseño curricular basado en competencias se basa en enfoques sistémicos y planificación estratégica y ha sido aplicado en variados contextos que incluyen la educación tecnológica vocacional, programas de capacitación, de entrenamiento militar y más recientemente en universidades.

CUADRO DESCRIPTIVO DE UNIVERSIDADES ODONTOLOGIA UNIVERSIDAD DE CHILE

UNIVERSIDAD EUROPEA MADRID

INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL

OBJETIVOS

Formar un profesional con sólida formación científica y adecuada formación humanística, especialmente capacitado en la mantención de la salud bucal, mediante prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación del sistema estomatognático en el contexto de la salud integral, tanto individual como colectiva. Además, debe ser capaz de integrar un equipo de salud general y de dirigir un equipo de salud estomatológica.

Formar profesionistas capaces de prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar el aparato estomatognático; preservar la salud or al para proporcionar bienestar individual y colectivo, así  como establecer las medidas preventivas en su entorno social para el control de las enfermedades buco dentales dentro de la más estricta disciplina y ética profesional.

ESTRUCTURA

Se basa en el sistema de créditos. A través del semestre académico (18 semanas). El currículo de la Escuela está confeccionado según los objetivos educacionales de la carrera y basado en aspectos socioculturales, científicos, tecnológicos y ocupacionales. El programa de estudios contempla cuatro grandes áreas que son: Básica, General, Especializada y Profesional. Los tipos de actividades que se desarrollan en la malla curricular son principalmente: clases, sesiones de laboratorio, trabajos prácticos, seminarios y sesiones clínicas.

Te preparamos profesionalmente mediante una enseñanza personalizada, donde las prácticas clínicas juegan un papel fundamental en tu formación académica, autoconfianza y competencia en el trato con el paciente. El modelo educativo de la Universidad Europea de Madrid se basa en un plan de desarrollo de competencias cuyo objetivo general es contribuir a la formación integral del estudiante, complementando su formación técnica a través de la adquisición de competencias personales y profesionales, en respuesta a las actuales demandas de los distintos sectores profesionales. Adaptados a las necesidades del mundo profesional y con un enfoque muy práctico (más del 50% de los créditos son prácticos) y con asignaturas optativas y de libre elección que permiten al alumno elegir el itinerario curricular que más le interese.

CURRICULAR

PROCESO EA

La formación de los estudiantes está apoyada en un conjunto de recursos, estrategias y medios entre los que se pueden mencionar: plan y programas de estudio, atención a los estudiantes, perfeccionamiento

Un sistema de calidad, personalizado y tutorizado Nuestro sistema facilita la adaptación del alumno a la vida universitaria y el adecuado aprovechamiento de todos sus recursos. El estudiante recibe una orientación y guía individualizada durante toda su estancia universitaria, en aspectos académicos y profesionales. Además, los grupos reducidos, permiten contacto permanente y directo con el profesor y poder aprovechar al

Mapa Curricular Licenciatura En Odontología Plan 2010

académico de los docentes.

PERFIL ESTUDIANTE

máximo las instalaciones prácticas de cada una de las titulaciones.

Aptitudes por las ciencias básicastales como Biología, Química y Física, como parte de su proceso de enseñanza aprendizaje.Además, debe manifestar interés por los problemas de salud oral y general del ser humano y tener disposición para ayudarle, demostrando una clara vocación de servicio.

Deberá poseer conocimientos básicos del área de Ciencias de la Salud. Afinidad al trabajo comunitario. 

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PERFIL DE EGRESO

El propósito fundamental de los estudios condecentes al título de CirujanoDentista es formar un profesional con sólida base científica y adecuada preparación humanística, especialmente capacitado en la mantención de la salud bucal mediante prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación del sistema estomatogmático en el contexto de la salud integral, tanto individual como colectiva. Además, debe ser capaz de integrar un equipo de salud general y de dirigir un equipo de salud estomatológica.

En la Universidad Europea de Madrid estarás en permanente contacto con la profesión a través del cuerpo docente que está formado por expertos y profesionales altamente cualificados asegurando de esta forma la máxima calidad educativa, la actualización permanente de conocimientos y la vinculación del alumno a la profesión.

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Capacidad científica e interés por la investigación clínica, epidemiológica y social. Disposición para el trabajo en equipo y espíritu de servicio. Poseer sensibilidad hacia los problemas sociales. Contar con tiempo completo para dedicarlo al estudio de la carrera elegida. Mostrar una actitud proactiva y propositiva. Poseer habilidad y destrezas psicoafectivas.

Promover, prevenir, conservar, diagnosticar, rehabilitar y controlar íntegramente el proceso saludenfermedad del sistema estomatognático, ofreciendo a la comunidad una atención oportuna y eficiente a través de la implementación de programas basados en la identificación y control de los factores epidemiológicos causantes de los padecimientos. Aplicar las medidas terapéuticas (restaurativo-quirúrgicas) necesarias para resolver los diferentes padecimientos de la cavidad oral. Aplicar en forma individual y comunitaria medidas de prevención primaria, promoción de la salud y protección específica, para las enfermedades bucodentales más frecuentes en el país.

PREGUNTAS BREVES DE SONDEO PARA UNA NUEVA LICENCIATURA 1.- ¿Consideras que la apertura de la carrera de licenciatura en odontología en Cajeme es necesaria? 2.- ¿Crees que los egresados de esta licenciatura puedan colocarse laboralmente en cualquier institución médica? 3.- ¿Piensas que esta carrera pueda traer beneficios en la salud bucal de los habitantes de esta región? 4.- ¿Es importante que en Cajeme se den más opciones educativas y amplíen el mercado laboral? 5.- ¿Crees que con la carrera de odontología, la sociedad cajemense tenga más conciencia de la importancia de la salud bucal?

CUADRO DESCRIPTIVO DE UNIVERSIDADES ODONTOLOGIA

MERCADO TRABAJO

UNIVERSIDAD DE CHILE

UNIVERSIDAD EUROPEA MADRID

INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL

El Cirujano Dentista de la Universidad de Chile es un profesional altamente capacitado para desempeñarse en una amplia gama de actividades de la salud general y oral.

Clínicas y Hospitales privados.

El profesional de la carrera de odontología es capaz de: Incorporarse al mercado laboral mediante la consulta privada o bien, egresando a instituciones de salud pública o privada.

Sus ámbitos de desempeño son:

Investigación.

Promoción, educación y prevención en salud, contribuyendo a estimular estilos de vida y ambientes saludables en la comunidad, en conjunto con otros profesionales y técnicos, trascendiendo el ámbito de la salud. Administración y Gestión en salud, tanto clínica como estratégica, en todas las redes de prestadores tanto públicos como privados. En el trabajo clínico, Odontología general y familiar, con posibilidades de orientar estudios a programas de estudio de especialidades. La docencia en universidades, institutos, centros de formación técnica y

Atención primaria y hospitalaria dependientes del Sistema Nacional de Salud. Compañías de seguros sanitarios. Enseñanza secundaria y universitaria.

Trabajo para la industria farmacéutica y del sector dental. Campañas de prevención en centros escolares. Atención especializada en ayuntamientos, comunidades autónomas, instituciones penitenciarias y odontología legal y forense.

Ejercicio liberal de la profesión.

En la investigación clínica o epidemiológica contribuyendo de esta forma a la solución de los problemas bucodentales que afectan a la población del país.

perfeccionamiento continuo, colaborando así a enriquecer el conocimiento y la formación de recurso humano del área, que responda a las necesidades del país. En el campo de la investigación, tiene habilidades para obtener información relevante y fidedigna aplicando el método científico a problemáticas de la salud oral. En el campo de la medicina legal forense, los Cirujanos Dentistas pueden aportar con sus conocimientos a investigaciones relacionadas con identificación de personas, contribuyendo con información vital para resolver causas criminales y de derechos humanos.

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA DE LICENCIADO EN ODONTOLOGÍA

SEMESTRE1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

SEMESTRE 7

SEMESTRE8

SEMESTRE 9 Y 10

LABORATORIO DE SIMULACION 1

LABORATORIO DE SIMULACION 2

LABORATORIO DE SIMULACION 3

LABORATORIO DE SIMULACION 4

METODOLOGIA DE LA BIOESTADISTICA

EFECTIVO 1,2,3,4

INMUNOLOGIA Y MICROBIOLOGIA ORAL ENFERMEDAD PERIODONTAL Y CARIES

FARMACOLOGIA MANEJO DE DOLOR E INFECCIONES

LABORATORIO DENTAL 1

LABORATORIO DENTAL 2

LABORATORIO DENTAL 3

LABORATORIO DENTAL 4

INTERNADO ODONTOLOGICO

COMPRENSIÓN Y PRODUCCION DE LENGUAJE 1 CIENCIAS DE LA SALUD QUIMICA GENERAL Y ORGANICA PARA CIENCIAS DE LA SALUD

COMPRENSIÓN Y PRODUCCION DE LENGUAJE 2 PARA LAS CIENCIAS DE LA SALUD

MATEMATICA PARA LA CIENCIA DE LA SALUD

FISICA PARA ODONTOLOGÍA Y TERAPIA FISICA

BIOQUIMICA PARA ODONTOLOGIA

BASES MOLECULARES DE LA ODONTOLOGIA

CLINICA DEL ADULTO 1

CLINICA DEL ADULTO 2

CLINICA DEL ADULTO 3

CLINICA DEL ADULTO 4

ROTACIÓN EN CLINICAS PERIFERICAS

APRENDIZAJE EN GRUPO 1 (LIDERAZGO PERSONAL)

INTRODUCCION AL ABP PARA ODONTOLOGIA

MORFOFISIOLOGIA

ORGANIZACIÓN Y FUNCION DEL SISTEMA ESTOMATOGNATICO

CLINICA PEDIATRICA 1

CLINICA PEDIATRICA 2

CLINICA PEDIATRICA 3

CLINICA PEDIATRICA 4

ODONTOLOGIA LEG AL Y ETICA

APRENDIENDO A SER ODONTOLOGO

INTRODUCCIÓN A LA ODONTOLOGÍA

ESTUDIOS DE CASOS CLINICOS ODONTOLOGICOS ABP 1

ESTUDIO DE CASOS CLINICOS ODONTOLOGICOS ABP 2

PATOLOGIA GENERAL Y ORAL

PRACTICAS EN CLINICAS PERIFERICAS1

PRACTICAS CLINICAS PERIFERICAS 2

GESTION ODONTOLOGICA 1

GESTION ODONTOLOGICA 2

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ACADEMICA 1

ODONTOLOGO PACIENTE HISTORIA CLINICA

GESTION ODONTOLOGICA 1

METODOLOGIA DE LABIOESTADISTICA

PROYECTO DE INVESTIGACION

BIOLOGÍA GENERAL

ETICA Y CIUDADANIA

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA DE LICENCIADO

1. REDACTAR EL PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DEL PLAN CURRICULAR

1. REDACTAR EL PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DEL PLAN CURRICULAR

ESCRIPCION

Este programa educativo tiene como propósito la formación integral de recursos humanos en el campo de la Odontología con sentido ético y social, proporcionando la atención en todos sus niveles y solucionando los problemas de salud bucodental que afectan a la población, a través de planes y  programas de estudio de alta calidad, con desarrollo de conocimientos y habilidades crit icas, creativas y humanísticas en trabajo inter, multi, transdisciplinario, mediante el uso e innovación de la ciencia y tecnología con respeto al medio ambiente. OBJETIVO

Formar profesionales en la odontología con conciencia social y respeto a la integridad del individuo; analíticos, críticos que resuelvan los problemas de salud bucodental de la población y participen de manera inter, trans y multidisciplinaria en la promoción, preservación, conservación y rehabilitación de la salud bucodental, que, a través de la investigación, genere y difunda conocimientos odontológicos, participe en programas de vinculación con los diversos sectores, con disposición a la actualización permanente y a la formación en posgrados, considerando las condiciones sociales en las que se inscribe el proceso salud-enfermedad. " Que integre en el proceso enseñanza-aprendizaje los elementos esenciales de la metodología para desarrollar las investigaciones pertinentes, acordes a las necesidades sociales en el ámbito odontológico. " Promover la adquisición de valores y actitudes inherentes a la profesión odontológica en un ámbito ético, humanístico y de servicio a la sociedad, sin perjuicio de los diferentes sistemas ecológicos. " Manejar con eficiencia y eficacia los recursos y métodos propios de la disciplina, y que utilicen la tecnología apropiada para mantener un equilibrio entre los aspectos técnicos y científicos. " Proporcionar al estudiante conocimientos y elementos en el ámbito administrativo, legal y normativo inherentes al ejercicio de la profesión.

REQUERIMIENTOS DE INGRESO

-Estudios concluidos de bachillerato -Aprobar el examen de ingreso -Cubrir requisitos de inscripción

PERFIL DE INGRESO

-Espíritu de servicio -Habilidades y destrezas manuales -Interés por la investigación -Interés por la lectura y facilidad para redactar  -Capacidad de análisis y síntesis -Habilidad en la búsqueda de información a través de medios electrónicos. -Visión de lo estético -Conocimientos básicos del idioma inglés -Disposición para establecer relaciones interpersonales -Capacidad de observación .-Constancia y tenacidad -Capacidad de decisión y autocrítica -Disposición para trabajar en equipo -Espíritu de servicio -Habilidades y destrezas manuales -Interés por la investigación -Interés por la lectura y facilidad para redactar  -Capacidad de análisis y síntesis -Habilidad en la búsqueda de información a través de -Visión de lo estético .-Conocimientos básicos del idioma inglés .-Disposición para establecer relaciones interpersonales .-Capacidad de observación .-Constancia y tenacidad .-Capacidad de decisión y autocrítica .-Disposición para trabajar en equipo

medios

electrónicos.

PERFIL DE PERMANENCIA

-Observar las disposiciones establecidas en el estatuto de los alumnos, el reglamento interno de la facultad y los lineamientos establecidos para el control y seguimiento de los programas educativos que cursan bajo los lineamientos del MEIF (Modelo Educativo Integral y Flexible). -Cumplir con los requisitos (seriación, prácticas extramuros y otros) que los programas de cada experiencia educativa señalan .

TITULO QUE OTORGA

Cirujano Dentista. Previo cumplimiento en su totalidad del plan de estudios (450 créditos) y los requisitos administrativos que la legislación vigente estipula. REQUISITOS DE TITULACION

Haber cursado y aprobado la totalidad de créditos (450) de las Experiencias Educativas del plan de estudios. PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO

En la base del enfoque de competencias del diseño curricular flexible, al término del programa de Odontología, el egresado será capaz de: - Realizar un plan de tratamiento mediante el diagnóstico oportuno de las enfermedades bucales, valiéndose del manejo de todos los medios de diagnóstico, basándose en el conocimiento de la  propedéutica y las patologías. Con el propósito de prevenir, limitar y restaurar el daño, aplicando la medicina estomatológica y su relación con las enfermedades sistemáticas y sus manifestaciones  bucales, con respecto a la idiosincrasia, costumbres y nivel de educación del individuo, grupo o comunidad. -Intervenir en los distintos espacios clínicos de la Odontología con habilidad y destreza en el manejo de los materiales y equipo odontológico, ejecutando las técnicas adecuadas, en la aplicación terapéutica. Basándose en los conocimientos de la operatoria, endodoncia, prostodoncia, cirugía,  periodoncia, exodoncia y ortodoncia relacionados con el tratamiento integral de la cavidad bucal teniendo una visión holística, honesta y responsable. -Promover una cultura de autocuidado bucal y fomento de la salud a través de los programas de vinculación con los diversos sectores. Extender los servicios odontológicos a la población más necesitada con acciones comunitarias y brigadas de atención bucodental. Generar investigaciones acordes a la línea de salud bucal, en proyectos de trabajos de equipo multi, inter y transdisciplinarios, con conciencia social y respeto a la integridad del individuo grupo o comunidad. Planear, ejecutar y evaluar de manera eficiente y oportuna los programas de salud implementados por  las instituciones de salud y educativas. Asimismo, diseñar estrategias de mejoramiento con el  propósito de conseguir y optimizar recursos humanos, materiales y económicos para garantizar el logro de los objetivos propuestos con una actitud crítica y creativa.

HABILIDADES CAMPO

-Instituciones del sector salud, públicas y privadas. -Instituciones educativas. -Consultorios particulares -Docencia e investigación.

1. ESPECIFICAR EL PERFIL DE EL DOCENTE PARA 3 DE LAS MATERIAS