DIPLOMADO Gestión Pedagógica 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO CENTRO EMPRESARIAL DE CAPACITACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR S.A.C

ESPECIALIZACIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA REALIZADO POR: LIC. LUIS HECTOR GONZALES AQUILINO

DE LA I.E. N° 32126 MALCONGA – AMARILIS - HUÁNUCO

FECHA DE INICIO: 16/08/2016

HUANUCO – PERU 2017

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN “GESTIÓN PEDAGÓGICA” Módulo I: RETOS DOCENTES 

Que cambios implementarías, como profesional de la educación, para enfrentar un entorno cada vez más exigente. Respuesta: Entre los cambios a implementar seria de aceptar los retos y desafíos que se plantean con el enfoque comunicativo textual. Es decir, de la realidad en cuanto a mis capacidades cognitivas y mis limitaciones que pudieran mejorar mi aspecto personal seria lo siguiente: 1. Estructurar un horario de trabajo. 2. Promover una preparación constante y permanente. 3. Controlar mis emociones personales y profesionales. 4. Emplear técnicas y estrategias de enseñanza – aprendizaje. 5. Buscar nuevos retos y desafíos en el sector público y privado.



De las ideas que se brindan en el documento cuál te ha causado mayor impresión, sustenta el por qué. Respuesta: Analizando el texto, está sustentada con claridad la labor y función que debe de cumplir el docente de hoy en día; hubo un aspecto que a mi parecer considero que ha causado mayor impresión, que son las nuevas responsabilidades en el rol del profesor, el tema menciona que el docente debe ser facilitador, pedagogo, organizador del trabajo en grupo y que además de atender la enseñanza debe cuidar el equilibrio psicológico y afectivo de los alumnos, la integración social, etc.



Describe cuáles son las perspectivas actuales de evaluación de la función docente según los enfoques propuestos. Respuesta: Atendiendo la pregunta el docente debe conocer los cinco momentos: - El primer nivel se basa a conocer las reacciones de los participantes, en una actividad de formación. - El segundo nivel se basa en el nivel que cada estudiante presenta para su aprendizaje. - El tercer nivel en el impacto que presenta el profesor para enseñar un tema. - El cuarto nivel a cerca de los factores de acuerdo al grado de aprendizaje en la evaluación por parte del docente en lo profesional. - El quinto nivel del análisis del efecto del desarrollo profesional docente es el grado de aprendizaje de los estudiantes.

Todos estos momentos permiten que el docente no sólo evalúa la parte cognitiva, sino que puede ser también enmarcado en el entorno organizativo, cultural y social de la Institución Educativa en una evaluación integradora.es decir no solo se evalúa a los docentes en el aula sino también en su entorno social educativo con miras a que los educandos adopten una postura de cambio y pueden ser personas de bien y tener conciencia valorativa de la perspectiva de su realidad y entorno en la que se desenvuelve y adquiere su aprendizaje. Finalmente se busca con estos cinco momentos el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los docentes mejore su entorno socio cultural en que se encuentra y pueda afrontar los retos y desafíos que la vida propone y exige en una sociedad actual basado en competencias en el nuevo rol o marco educativo que hoy en día el siglo XXI, así lo exige. El estado peruano a través de la educación peruana en el nivel primario trabaja para que el estudiante logre las capacidades emocionales y cognitivas necesarias que le permitan ser capaces de estructurar esquemas mentales y le brinden herramientas para que les ayude en la formación de sus conocimientos. Módulo II: DISEÑO CURRICULAR 

De forma Clara expresa tu opinión en relación a la proporción “cada sociedad tiene su escuela”. Respuesta: Hoy la educación actual logra que los estudiantes son líderes de su destino, son capaces de direccionar su existencia de manera productiva. A todo ello la sociedad ha quitado la responsabilidad para que sus hijos asuman su rol de estudiantes y el docente limitado en su rol de educador a simplemente guía de los conocimientos permite que cada sociedad tenga su propia escuela de acuerdo a su consecuencia y no a las necesidades básicas que requiere para ser un ende transformador de futuras generaciones. Todo ello depende del tipo de clase social que reside en el pueblo y en función a ello se manifiesta la escuela, pues parte de su entorno social que a su vez está representado por su propio contexto sociocultural. Cada época posee su propia escuela y cada cambio social relevante reclama cambios también relevantes en la escuela. Es así que durante la Revolución Francesa y sus componentes democratización de la sociedad enmarcado en la división de poderes legislativo, ejecutivo y judicial, se exigía una escuela básica obligatoria y gratuita para todos lo mismo ocurre en el contexto de la primera revolución industrial (fines del siglo XVIII) que suele asociar a la puesta en marcha de la maquinaria. La segunda revolución industrial (antes del siglo XIX) y su modelo de producción basado en el trabajo técnico en cadena, demandaba a la escuela una nueva tecnología. La tercera revolución industrial se denominaba la revolución del conocimiento y surge a fines del siglo XX, pues donde la materia prima ya no son los recursos



minerales sino el conocimiento es decir de una sociedad industrial se cambió. Qué fundamentos han primado Al momento de diseñar nuestro currículo actual. Se ha priorizado los requerimientos sociales o el desarrollo humano ¿Por qué? Respuesta: Los fundamentos son los siguientes: - Diseño curricular disciplinar. - Diseño curricular interdisciplinar. - Diseño curricular globalizado. Todo ello conlleva a satisfacer necesidades de su entorno y sociedad en la que se desenvuelve el educando.



Sustenta el por qué nuestra sociedad actual recibe el nombre de sociedad del conocimiento. Respuesta: Debido a que se produce un cambio en los avances científicos y tecnológicos y producto de ello se crea y forma sectores unificados (universidades, empresas y gobierno). En este sentido se habla de la sociedad del conocimiento como un modelo de sociedad al que se aspira ya que contiene las promesas de impulsar el desarrollo económico y social de las naciones del mundo. La producción y capitalización de conocimiento científico y tecnológico constituye las fuentes de este nuevo tipo de sociedad; pues adquiere un papel fundamental y estratégico para la innovación y el desarrollo económico de las sociedades. Por ello resulta sumamente importante que el estudiante desde pequeño se familiarice con las nuevas tecnologías y sepa afrontar los retos y avances científicos que ofrece la tecnología y los desafíos que hade enfrentar cada día. Ejemplo: En Japón los niños y niñas aprenden e interactúan diariamente con la tecnología educativa computarizada y pueden fácilmente armar o desarmar una computadora, reconocer programas de Windows, explorar documentos, visualizar información y compartir una comunicación en tiempo real mientras que en el Perú carecemos de dicha realidad.

Módulo III: NECESIDADES EDUCATIVAS 

Describe las características más saltantes de los educandos con los cuales intervienen pedagógicamente. Respuesta: En cuanto a las necesidades del educando que forman parte del nivel secundario dirigido a los niños, jóvenes y adultos se caracteriza por brindar una orientación centrada en valores y orientada a elevar su nivel de formación a través de la construcción de sus conocimientos que les permite participar en la sociedad de manera crítica y consiente; conocedores de sus deberes y derechos y con capacidad para hacer aportes mediante una integración creativa y productiva.

El nivel del educando se sitúa en una etapa cognitiva en la que se profundizan los cambios cualitativos los cuales tienden a formar un pensamiento formal tanto en el lenguaje como en el pensamiento, esta cualidad del pensamiento permite que el educando pueda reflexionar y mostrar su lado sensible y humano. De aquí la importancia de la escuela, la familia y la sociedad en general para encauzar estas motivaciones y necesidades llegando a consolidar su personalidad con el sistema de valores que se trata de promover conjuntamente con estos cambios cognitivos ocurren su nivel de afectividad, proyectos e inclinaciones espirituales, no obstante en el nivel primario el aspecto cognitivo se produce en los niños de siete años se produce un cambio cualitativo, a veces muy menudo que va desde un pensamiento pre lógico a uno lógico donde el niño o niña es capaz de razonar frente a diversas situaciones. Este es un periodo en que desarrolla la capacidad de pensar en forma concreta. 

Elabora un listado de recomendaciones pedagógicas para desarrollar clases con tus alumnos teniendo como referencia sus características y necesidades. Respuesta: Ante esta situación se podría mencionar lo siguiente: - Se debe enfatizar los valores en el entorno de su propio contexto. - Priorizar sus niveles de aprendizaje de forma significativa. - Reforzar los conocimientos previos de su entorno familiar. - Promover la participación en su escuela o comunidad. - Fortalecer lazos de amistad que le permitan interactuar en su entorno en que se desarrolla. - Desarrollar su autoestima y personalidad emotiva.

Módulo IV: DIVERSIFICACIÓN Y TRANSVERSALIDAD 

Describe formas y modos de trabajo que según tu percepción limitan el buen desarrollo de los temas transversales. Respuesta: Antes de nada, es necesario mencionar que la transversalidad en educación es un enfoque que aprovecha las oportunidades que ofrecen el currículo, incorporando en los procesos de gestión, diseño, desarrollo y evaluación, aprendizajes para la vida integradoras y significativas, dirigidos al mejoramiento de la calidad individual y social de las personas. Para ello, de acuerdo a la percepción que uno pueda tener en base a su experiencia y el enfoque educativo, las formas o modos de trabajo que limitan los temas transversales son: - Falta de presencia de los valores para formar una sociedad. - No existe una programación adecuada de manea curricular enlazado con las diversas áreas. - Nula participación de las aspiraciones y principios universales.

-



Ninguna equidad de género en trabajos curriculares para contextualizarlos a través de sus experiencias concretas. Ausencia de proyecto de investigación y el procesamiento de la información. Promoción de empleo y turismo centrado en el aspecto de los recreos urbanos y de las redes educativas de las zonas rurales. Situaciones dedicadas al trabajo monográfico su realización durante el tiempo en la Institución Educativa. Análisis y construcción conceptual a partir de su contexto o comunidad. Partiendo de un buen diseño curricular que responde a los problemas e intereses de la comunidad.

Elabora un proyecto donde se integren más de dos áreas curriculares en su desarrollo. Respuesta: NECESIDADES DE APRENDIZAJE – TEMA TRANSVERSAL - Educación de - Basado en el amor, la orientación sexual. familia y la sociedad. - Educación de valores - Centrado en la ética y morales. los dilemas - Cultura educativa - Entorno intercultural de priorizada. su realidad. - Cultura ambiental. - Conservación y limpieza de su entorno.

Módulo V: CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS 

Describe cuáles son las características de los nuevos enfoques pedagógicos que enmarcan nuestro actual accionar docente. Respuesta: Las características de los nuevos enfoques pedagógicos que enmarcan nuestro actual accionar docente son los siguientes: - Proceso está centrado en el maestro como patrón de los conocimientos. - Conocimiento de cada uno de los estudiantes frente a sus necesidades y exigencias personales. - Garantice el aprendizaje de los educandos. - Motivación personalizada con estímulos que fortalezcan su autoestima. - Sujeto activo que conoce el tema y los proyecto hacia sus aprendizajes. - Desarrollo de las potencialidades de liderazgo al máximo en los diversos eventos a desarrollarse en favor de quienes lo más lo necesitan en clase. - Promotor de un sin número de dinámicas con capacidad creativa.

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Sustenta la importancia de estar al tanto de las propuestas pedagógicas, aún las más antiguas, por parte de los docentes. Respuesta: Es necesario tener presente que cada propuesta pedagógica tiene su momento y como tal parte de una situación real y tiene por consecuencia generar un cambio en las generaciones a través del paso del tiempo. Menciono a continuación las siguientes propuestas pedagógicas de la historia. - Pedagogía tradicional - Escuela nueva - Tecnología educativa - Sistema de instrucción personalizada - Pedagogía autogestionaria - Pedagogía personalista - Pedagogía liberadora - Perspectiva cognoscitiva - Pedagogía operatoria - La ética de la pedagogía - El modelo de investigación para la acción - La teoría crítica de la enseñanza - El enfoque histórico – cultural - Pedagogía de la ternura - El aprendizaje invisible

Módulo VI: PROGRAMACIÓN CURRICULAR 

Explica las características de cada uno de los elementos de la programación anual, en un cuadro de doble entrada. Respuesta: Las características de una programación anual son: Nº Programación Anual Nº Características 01 Es un proceso teórico 01 Basado en los estudiantes (E.A) pedagógico. 02 Tiene una intencionalidad. 02 Relacionado a la práctica en el aula. 03 Posee términos y plazos 03 En relación al tiempo es la establecidos. institución. 04 Es una hoja de ruta 04 No cabe la improvisación para el estructurada. educando. 05 Representa una 05 Solo debe ser aprovechada por oportunidad única. los conocimientos. 06 Organiza los procesos de 06 Programar es poder la capacidad aprendizajes. docente. 07 Su función es forjar un 07 Centrado en la expectativa de los espíritu nuevo. padres.



Elabora un proyecto aprendizaje inter áreas, a partir de la problemática identificada con tus estudiantes Respuesta: El proyecto de aprendizaje partiendo de las áreas básicas: Comunicación; Matemáticas; Ciencias Sociales; Ciencia Tecnología y Ambiente; Persona, Familia y Relaciones Humanas. Proyecto de Aprendizaje (Nivel Secundaria)

Nº 01 02

I.

Nombre del Proyecto de Aprendizaje: La Vida

II.

Problema: ¿Por qué es difícil vivir la vida?

III.

Justificación: Hoy en día resulta sumamente difícil vivir la vida, debido que no estamos preparados y por ello no somos capaces de poder admitirla con responsabilidad. Muchas veces hacemos planes utópicos que solo nos genera tensión y no soluciones viables para nuestra existencia en cada uno de los momentos de nuestra existencia con las personas que se encuentran a nuestro alrededor. Todo ello debe hacernos reflexionar partiendo de la valoración de nuestra vida como una oportunidad único e irrepetible.

IV.

Tema Transversal. o Educación para la vida y la verdad.

V.

Organización de los aprendizajes: Área Curricular Capacidad Conocimiento Comunicación, Mat. Cs. S, Analiza La vida en la CTA, PFRH sociedad

VI.

Organización de los equipos: Estudiantes del 5to. año de Educación Secundaria

VII. Organización de actividades: Actividades Responsables Estratégicas Promover la importancia Raúl Ortega de la vida. José Ruiz Cuidar nuestra vida Antonio Calo haciéndola participativa. Gerardo Díaz

VIII. Recursos: Materiales educativos IX.

Evaluación de los aprendizajes:

Fechas Marzo hasta Julio (01 31) inicio y término. Agosto hasta Diciembre (01 - 31) inicio y término.

Criterios de Evaluación Originalidad. Creatividad

Capacidades

Indicadores

%

Puntaje

Ítems

Instrumento

Analiza

Ensayo

70

20

10

Ficha de evaluación

Módulo VII: PROGRAMACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE. Actividades de Aprendizaje. 1. Explica cada una de las recomendaciones metodológicas propuestas por el dc, referentes a la sesión de aprendizaje a partir del contexto institucional. Entre las características que propone el DCN tenemos: - Seleccionar las unidades didácticas, las capacidades, conocimientos y actitudes que buscamos desarrollar junto a los criterios e indicadores con los que verificaremos si es que los niños han logrado los aprendizajes previstos en la I.E. significa que cada sesión de aprendizaje debe seguir la metodología de acuerdo a la estructuración de las unidades didácticas que vienen en base a la diversificación según la realidad contextual de la I.E. - Decidir que estrategias, recursos y materiales específicos utilizaremos durante la sesión para lograr los aprendizajes propuestos y la forma de verificarlo. Significa que en la sesión se muestra que es factible metodológicamente partir de hechos concretos y reales: materiales de la zona, realidad geográfica y cultural y sin desconocer los estándares que direcciona el mismo DCN.

2. Elabora una sesión de aprendizaje considerando el nivel educativo en el que trabajas.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nombre

: Los miembros de la familia escolar.

Área Temática

: Comunicación

Competencia

Capacidades

Comprende y produce Formula expresiones textos con frases muy lingüísticas para sencillas. presentar a personas de su entorno escolar.

Indicadores Dice el nombre y la función que cumple los miembros de la I.E. a través de un organizador visual haciendo uso de laptop XO

Desarrollo de la sesión: Actividades / Estrategias -

-

-

-

El maestro presenta una lámina. Los niños observan y comentan al respecto Forman equipos de cuatro integrantes con la dinámica “el barco se hunde”. Se coloca a cada integrante una tarjeta por niño (a) con el rol que va a desempeñar dentro del equipo. (director, profesor, profesora y personal de servicio). Responde las siguientes interrogantes: ¿Quiénes conforman la familia escolar? ¿Cómo se llama el director? ¿Cómo se llama la profesora? ¿Cómo se llama el profesor? ¿Cómo se llama el personal de servicio? ¿Qué función cumple cada uno de los miembros de la familia escolar? Cada grupo presenta a los integrantes de la familia escolar, haciendo uso de las expresiones lingüísticas: él, ella, ellos, ellas, nosotros, ustedes. Utilizando la laptop grabar, realizar entrevistas a todos los miembros de la familia escolar. Haciendo uso de la cámara fotográfica de la laptop, identificaremos a los miembros de la familia escolar.

Recursos y Materiales Láminas

Uso de las TIC, laptop XO

Cañón multimedia

-

-

-

Haciendo uso de la actividad organizador de la laptop, elaboran mapas conceptuales en equipos de trabajo e insertan los miembros de la familia escolar. Cada representante de grupo presenta y exponen sus trabajos a través de una multimedia. Entonan la canción “mi familia escolar” MI FAMILIA Queridos amiguitos Les quiero presentar A mi familia escolar Él es mi director Ella es mi profesora Él es el profesor Él es el personal de servicios Nosotros somos Una familia escolar sin igual Copian en sus cuadernos la canción Los niños con apoyo de sus padres dibujan a los miembros de la familia escolar realizando su función en la I.E. al día siguiente esquematizar con el uso de la laptop XO. FICHA DE APLICACIÓN Utilizan las XO mediante el programa SCRATCH para construir diálogos de roles familiares escolares con la guía del docente y ASPI

__________________ DIRECTOR

_______________ DOCENTE

Módulo VII: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Actividades de Aprendizaje. 1. Considerando tu experiencia pedagógica y los aportes antes mencionados ¿Qué importancia tiene cada uno de los tipos de evaluaciones en el proceso de aprendizaje? Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

- Es trascendental - Es fundamental porque - Es resaltante porque porque el mismo entre ellos se van tanto docente y estudiante tome conociendo y saben las alumnos en general conciencia de lo que diferencias van dándose cuenta de está aprendiendo en el potencialidades que los aprendizajes, sus desarrollo de cada área poseen cada uno de los ritmos, ideales de de aprendizaje. compañeros entre sí. conocimiento, - Permite deslindar de - Permite que entre los comportamientos y manera personal lo que estudiantes se disposiciones por el es realidad está conozcan en las área. aprendiendo. diversas maneras de - Permiten entablar pensar, sentir y actuar confianza y seguridad en los diferentes entre todos los que instantes del están en la clase aprendizaje. docente y estudiantes -

2. Elabore una matriz de evaluación, teniendo en cuenta las capacidades, conocimientos diversificados de la unidad de aprendizaje. Área: comunicación Capacidad/dominio de áreas: comprensión lectora N° de Puntaje Indicadores Porcentaje reactivos 1. Discrimina la información relevante 30% 3 6 de la complementaria elaborando un organizador visual concreto 2. Infiere el significado de palabras o 30% 3 6 expresiones usuales a partir del contexto lingüístico. 3. Enjuicia el lenguaje utilizando a 40% 4 8 diaria y las ideas expresadas por el autor, expresando opiniones personales. Total

100%

10

20

3. Diseña un instrumento de evaluación considerando el número de ítems que se asignó a cada indicador en la matriz de evaluación. Lista de Cotejo Grupo: 1

Grado: 4°

Área: Comunicación

Fecha: 20/05/2017

1. Competencia. Se expresa oralmente en diferentes situaciones comunicativas de forma eficaz en función de propósitos diversos. 2. Capacidades. Aplica variados recursos expresivos según diferentes situaciones comunicativas. 3. Indicador: Se expresa con claridad adecuando la modulación de la voz según su texto específico. 1 competencia N°

Nombres y apellidos de los estudiantes

2 capacidad 3 indicador

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

o Lo hace  Lo hace con apoyo  No lo hace

Comentarios / observacionales

Módulo IX: INCLUSIÓN, DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y ADAPTACIONES CURRICULARES. Actividades de Aprendizaje. 1. Elabora una descripción de las características de tus alumnos en función a inclusión diferencias individuales y propón alguna adaptación curricular para ser más pertinente. Diferencias individuales de los estudiantes de la I.E. En la I.E. sin lugar a duda existen múltiples diferencias individuales que tienen los estudiantes y en todos los niveles educativos de aprendizaje, en esta gama se nota heterogeneidad en las cualidades para aprender. Cabe destacar que, para la existencia de tales características o diferencias, inciden una serie de factores determinantes como la familia (genética, crianza, etc.), la sociedad (las amistades, reuniones, etc.), la cultura (tradiciones, costumbres, idiosincrasia, etc.). Entre las diversas diferencias se cita las más marcadas encontradas en la I.E. - Son cohibidos en la adaptación de un nuevo ambiente escolar. - Pertenece a distintos estatus sociales, económicos y religiosos. - Posee distintos ritmos y niveles de aprendizajes. - Tienen distintos gustos cognoscitivos en la enseñanza aprendizaje. Eligen el área que más les gusta. - Existen estudiantes pasivos e hiperactivos en el aprendizaje en la jornada escolar y extra escolar. - Pertenecen a distintos tipos de crianza, actos por los cuales, marcan la diferencia en el hacer, pensar, y sentir manifestadas en la I.E. - Muestran las características genéticas de los padres en la manera de aprender y expresar sus emociones ante los demás. - Poseen diferentes conductas adquiridas en distintos espacios familiares, sociales y escolares. Modelo de adaptación curricular (propuesta). Se propone un espacio en el cual se pueda laborar con todos los estudiantes en el aula observando las diversas conductas y ritmos de aprendizaje. Para ello: -

Se debe hacer un diagnóstico situacional en el cual se pueda conocer de manera general a cada uno de los entes de la educación. Se debe diversificar los contenidos acordes a las necesidades de aprendizaje de todos por igual. Se debe atender a todos y a cada uno de ello sin adelantarse ni quedarse atrás en el momento del desarrollo de las clases o sesión.

-

-

-

Se tienen que rescatar las habilidades y potencialidades de cada uno de los educandos en el momento de la participación individual y grupal. Se deben romper esquemas en la realización de las clases con paseos motivadores, charlas reflexivas y jornadas de visitas a otros grupos de estudiantes para compartir experiencias. Se debe practicar una evaluación formativa e integral y de contexto sin priorizar la evaluación sumativa la cual no sería en este caso la más adecuada. Se reconoce los logros obtenidos para mejorarlos en otra oportunidad de ofrecer el servicio escolar con otro o con el mismo grupo.

Módulo X: TUTORÍA, ÉTICA Y DESARROLLO MORAL Actividades de Aprendizaje 1. Analiza la información recibida sobre tutoría, ética y desarrollo moral. La información recibida con respecto a la tutoría, ética y desarrollo moral es importante porque resalta la importancia de estos temas debido a que cumplen un rol trascendental en la formación integral de los alumnos en la I.E. En primer lugar, debe destacarse la importancia de los valores de la formación en el desarrollo de los aprendizajes porque son ejes esenciales en la adquisición de la formación de quien aprende, es decir que son los orientadores o la motivación para mejorar el grado de obtención de los conocimientos propiamente dichos. Posteriormente se rescata la ética que tiene estrecha relación con la práctica de los valores, las buenas formas de actuar y adecuadas maneras de hacer las cosas como las actitudes y disciplinas humanas que convergen hacia la formación de los educandos con la plena expresión potencial de los aprendizajes útiles para su vida. Finalmente resalta la formación de la personalidad dada a través del desarrollo moral del individuo que se da de manera gradual en la vida no solo en la I.E. sino en todos los escenarios de existencia y en todo el tiempo de la vida. En conclusión, la información de estos enfoques determina y contribuye en la formación de la persona en relación a la escuela, familia, sociedad propiamente dichos. Por ello se agrega un alto valor o importancia por el papel que se desempeña en la educación y vida diaria. 2. Elabora un proyecto de aprendizaje de tutoría correspondiente al área que priorices, según el contexto y las necesidades de tus estudiantes Proyecto de aprendizaje de Tutoría I.

Datos Generales Nombre del Proyecto: “Practicando mis valores”

-

Justificación: se eligió este proyecto con la finalidad de que los niños demuestren el desarrollo de sus valores esenciales los que practican en la escuela, familia y sociedad a través de la participación en los diversos actos que realizarán a diario. De este modo estaremos observando en ellos sus habilidades y destrezas para el desenvolvimiento de que las buenas conductas, actitudes y comportamiento. Temas transversales: Educación para la equidad de genero Educación para la lectura y comprensión de textos orales y escritos. Valores Respeto Responsabilidad Justicia

Institución: I.E. N° 32126 de Malconga Grado: 4° Tiempo: Del 15 de mayo al 14 de julio II.

Pre planificación ¿Qué haremos? Prepararemos a los estudiantes para que puedan demostrar sus conocimientos en las áreas diversas de la tutoría asociada a la práctica de valores. Planificación: Actividades Realizar encuestas sobre el conocimiento de las áreas de la tutoría Conocer temas de valores con técnicas de estudio interesantes y del agrado de cada uno de los estudiantes.

¿Cómo lo haremos?

¿para qué lo haremos?

Seleccionar con criterios a los participantes en la ejecución del proyecto.

Para observar en los estudiantes el nivel de desarrollo de la práctica de valores.

Estrategias

Cronogramas Responsables

Observar Experimentar Formular Conclusiones

15-05-2017

Profesores Alumnos

Desarrollar Elaborar Exponer Comprobar

18-05-2017

Profesores Psicólogo Alumnos

Realización de distintas dinámicas de socialización relativas a la praxis de valores. Concurso de tutoría acerca de “Quienes practican más valores” ejemplos de representaciones Observar los casos de vivencia de valores

III.

22-06-2017

Profesores Alumnos Psicólogo Y padres de familia.

Competir Demostrar Exponer

23-06-2017

Profesores alumnos y padres de familia.

Observar Vivenciar Representar

14-07-2017

Profesores, alumnos y padres de Familia

PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS

¿qué haremos? Tenemos que realizar seleccionaremos a los niños para su participación

IV.

Formar Observar Practicar

¿quién necesitamos? Necesitaremos materiales: marcadores, papelotes, papel bond, entre otros.

¿cómo nos organizamos? En equipos de trabajo con todos los participantes

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Competencias/áreas Área personal social:

Capacidades

Indicadores

Escucha activamente mensajes de carácter social como casos significativos de problemas

Socializa diversas maneras de manifestarse en la sociedad en el que convive.

Área académica reglado Conoce datos Utiliza estrategias para llamado importantes sobre temas aplicar los de interés cultural conocimientos de interés tutorial. Área vocacional Toma decisiones estrategias según Selecciona con ayuda costas de interés que le técnicas para construir

gusta proyectándose al la vocación desde los futuro inicios de su vida escolar Área de salud corporal y mental Conoce diversas formas Utiliza estrategias para de protección física, el cuidado y protección corporal y mental. del cuerpo y la salud Área de ayuda social

Área de actualidad

cultura

Área de convivencia

Planifica la producción de diversos tipos de textos como propuestas de apoyo o individual y y de equipos

Selecciona maneras para apoyar a los compañeros cuando se lo requieran

Propone temas Argumenta de casos culturales de actualidad culturales actuales de compartiendo aspectos trascendencia básicos con mensajes de orientación y bienestar Elabora de verse dos Usa diversas estrategias estrategias para mostrar para convivir en armonía formas de convivir entre y resolver problemas. pares y resolver múltiples problemas

V.

SELECCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Y DE LOS RECURSOS Y MATERIALES

TÉCNICAS Charlas y jornadas

INSTRUMENTOS Encuestas

RECURSOS Y MATERIALES Papelotes Plumones

Observación sistemática Registro anecdótico Dinámicas Comprobación

Lluvia de exposición

Pizarra acrílica Fichas no es

ideas, Escenario

Observación sistemática Fichas de trabajo Pruebas libres orales

VI.

Cuestionarios

OBSERVACIONES

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

VII. -

BIBLIOGRAFÍA GUIA TUTORIAL 4. MINEDU TEXTO TOE MINEDU

_____________________ Luis H. Gonzales Aquilino Profesor de Aula

Módulo XI: LA COMUNICACIÓN Y SUS PERSPECTIVAS SOCIALES Actividades de aprendizaje 1. Expresa la importancia del enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua diseña las situaciones de un E-A la en las que lo aplicas en la labor docente. El enfoque comunicativo es importante en la enseñanza porque readaptar los diferentes métodos los grandes pensadores y psicopedagogos de los últimos dos siglos representados en una clase empleando las técnicas y estrategias diversas las cuales son de mucha utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. En este caso y de manera particular aplicó el enfoque comunicativo en momentos de realizar innovaciones adecuadas de una situación de aprendizaje de un tema específico. Ej. En una sesión de aprendizaje que se trata de “la comunicación y estos elementos” realizó el enfoque comunicativo según lo antes señalado de carácter creativo y dinámico. 2. Explica las estrategias que aplicar para desarrollar micro habilidades y macro habilidades de la comprensión lectora en los alumnos Entre las estrategias más determinantes en el desarrollo del micro habilidades y macro habilidades para lograr una buena comprensión de lectura aplicó algunas como: Macro habilidades: leer, escuchar, escribir y hablar. Dentro de éstas macro habilidades, mencionó algunas micro habilidades aplicará en mis placeres de comunicación:

Leer. Leer en voz alta. Saber leer líneas, es decir, comprende las ideas no formuladas explícitamente poder descifrar escritura hecho a mano. Pronunciar correctamente las letras del alfabeto. Escuchar Reconoce palabras y frases y recortar su significado con rapidez. Reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de las frases. Comprende el texto con todos sus detalles Entender el mensaje global Reconocer y distinguir las diferentes letras del alfabeto Identifica la libera o ideas principales. Escribir Saber controlar la gramática de las distintas partes de la frase. Reconocer que una palabra nueva tiene relación con una ya conocida. Saber cómo se ordenan la letra Identificar el sujeto, el predicado y elementos de la oración Elegir el significado correcto de la palabra según el contexto. Hablar Saber cómo se pronuncian las palabras escritas. Zabel negra a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultar el texto. Saber elegir un diccionario la acepción correcta de una palabra en un contexto determinado. Entre las estrategias aplicadas en lo que ha micro y macro habilidades se trata, tenemos las estrategias graduales que enmarcan a las habilidades señaladas como: Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura 3. África los enfoques didácticos para la producción escrita que consideres apropiados, en la producción escrita de los estudiantes. Tomando en cuenta los iv enfoque didáctico para la producción de textos los mismos que son: Enfoque gramatical Corrección continua en el aprendizaje de la escritura; entre ellas la práctica de escritura, revisión y adecuación. El enfoque funcional A través de la práctica constante en los diversos ejercicios de redacción, producción de textos narrativos, resúmenes, etc. Con la finalidad que sean actividades inherentes a los aprendizajes de rutina y en el área respectiva y que tengan un propósito claro que los convierta en instrumentos básicos de aprendizaje. Enfoque procesual Los aprendizajes ejecutarán con momentos graduales secuenciales, partiendo desde lo más simple habló más complejo. Manifestando también aplicando dinámicas motivacionales como lluvia de ideas

actividades lúdicas distintas. De esta manera los aprendizajes de los estudiantes se hacen más interesantes y dan mejor sentido a sus vidas. Enfoque del contenido Los aprendizajes se realizan haciendo que los alumnos investiguen concepciones a fines al tema de estudio, relacionando inclusive temas como otros y de otras áreas de saber. En sí, este enfoque ayuda al alumno para informarse de otros contenidos asociados a su tema específico de estudio. Módulo XII: ASPECTOS CENTRALES DE LOS NIVELES EDUCATIVOS Actividades de aprendizaje 1. Realiza un paralelo entre las características que presentan los estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria. Entre las características cognitivas, socioemocionales y generales de los estudiantes según sus niveles tenemos: Nivel Inicial (3-5 años – II ciclo) - El aprendizaje lo obtiene a través de las acciones lúdicas. - Expresan con naturalidad sus emociones, sentimientos y formas de ver las cosas según su edad. - El lenguaje se va intensificando de manera progresiva. - Desarrolla sentimientos afectivos, interioriza los patrones y estándares de su medio social. - Desarrolla su pensamiento abstracto y concreto de manera gradual y significativa. - Considera que su capacidad de atención va creciendo con el ir de los días. - Desarrolla la coordinación y ejercitación sistemática de las destrezas motoras. Nivel Primaria (6-11 años- III, IV y V ciclo) - El pensamiento del niño va pasando del pensamiento intuitivo al deductivo. - El niño desarrolla el pensamiento operatorio. - Se vuelven más realistas y autocríticos. - Interpretan el mundo externo de acuerdo con lo que ven. - El lenguaje evidenciará el manejo de códigos y significados a partir de su propia abstracción o simbolización de su entorno. - En el aspecto socioemocional desde los primeros grados, la aceptación de los compañeros se vuelve importante. - Desarrolla sentimientos afectivos, para el control de su vida afectiva. - El desarrollo del pensamiento lógico se manifiesta tanto a nivel intelectual como afectivo. - Son subjetivos. - No saben aún diferenciar entre lo propio y lo ajeno y hacen prevalecer sus razones por sobre las de los demás. - Sus opiniones son podo objetivas. - Saben ya diferenciar la escritura y han sobrevivido un año de adaptación a un medio escolar que les era ajeno. - Les interesa el desarrollo de la anatomía y se hacen, más o menos conscientes. - Comienzan a ser solidarios

-

Hacen suyas las alegrías ajenas y saben que pueden consolar las tristezas de otros. - Se han vuelto más receptivos y desenvueltos, lo cual los lleva a participar en grupos con más frecuencia. - Han aprendido que un problema puede tener distintas soluciones, o que no son absolutas si no variable se con sean las circunstancias. - Son curiosos e inquietos, comienza a poseer una voluntad propia, a modelarse a sí mismos, son sensibles a los estímulos naturales y sociales del entorno. Nivel Secundaria (12-16 años – IV Y VII ciclo) - Construye progresivamente su pensamiento abstracto. - Se vuelven más radical y criticó. - Es observador y deduce situaciones complejas - Demuestra interés por conocimientos científicos - Asume responsabilidades como futuro ciudadano - Toma conciencia de su actual, pensar y sentir según su conocimiento personal. Socio emocionales - Es más cooperativo con los demás. - Siente atracción por el sexo opuesto. - Le llama la atención los deportes y la práctica de socialización. - Muestra mejora el desarrollo de su identidad y de su cuerpo - Muestra autonomía en la toma de decisiones. - Es más comunicativo social - Entra a un proceso de reafirmación de su personalidad y confianza en sí mismo. 2. Especificar y justificar qué principios son prioritarios para la realización de su tarea docente y como lo utilizas en tu diaria labor de docente. 1. El principio de construcción de los aprendizajes. En este principio lo práctico es la medida en que se les se enseña a construir sus propios conocimientos, algo de teoría en relación directa con la práctica a manipular objetos o situaciones como autonomía, pero con guía y asesoramiento constante. De la teoría dada a la práctica demostrada. 2. El principio de la significatividad de los aprendizajes. En este caso les indicó la importancia que guardan los aprendizajes al a lograr en cada día de clases dándole sentido y trascendencia que deben tener los conocimientos relacionados con las actitudes y lo útiles que pueden llegar a hacer. 3. El principio de la integralidad de los aprendizajes En este principio destacar lo fundamental que es el conocimiento integral en nuestra vida diaria, el entrelazar diversos aspectos del conocimiento para el aprendizaje e integral, útil para el desarrollo de la persona funcionalmente, para hacer de esta manera entes útiles en el entorno social y para si mismos y para el servicio de los demás.