Dinâmica do Debate Aleatório

Dinâmica do Debate de Participação Aleatória Objetivos •

Colaborar para a construção do pensamento crítico dos alunos;

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Respaldar as discussões e debates como forma de construção do saber;

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Ampliar o conhecimento dos alunos sobre temas socialmente relevantes;

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Fomentar a tolerância e o respeito a opiniões divergentes;

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Incentivar a participação de alunos tímidos e introspectivos.

Metodologia da Dinâmica 1º - Preferencialmente na semana anterior ao dia do debate, o professor deve dividir a turma em dois grupos aleatórios e definir - antes do tema - aquele que será o grupo “a favor”, e aquele que será o grupo dos “contra”. Somente depois desse procedimento deve se escolher o tema, a fim de que mesmo os alunos que previamente se definem como contrários a determinado assunto (ex. cota para os negros nas universidades), sejam obrigados a pesquisarem e defenderem novos pontos de vista, ampliando suas visões. 2º O professor deve escolher o tema, seja de forma unilateral ou em coletivo aderindo a sugestão dos alunos. É importante que os alunos não possam mudar de grupo após a escolha do tema. Exemplos de temas polêmicos que geram discussões pró e contra: 1. Pena de morte 2. Cota para negros e/ou pobres nas Universidades 3. Rodeios 4. “Lei Seca” 5. Novo Código Florestal 6. Pirataria 7. Copa do Mundo 2014 / Olimpíadas 2016 8. O papel da Mídia 9. Política – Prós e Contras Governo Dilma 10. Ditadura Militar no Brasil 11. Greve dos Professores 12. Legalização da maconha 13. Voto Facultativo

3º O professor orienta os alunos para que em casa, façam uma pesquisa sobre o tema, seja na internet (Youtube, Google, Wikipédia, sites de noticias, etc.), por meio de filmes, revistas, livros, programas de TV, etc. O intuito é de que os alunos acumulem conhecimento sobre o tema e colecionem argumentos para o debate. Os alunos devem trazer os argumentos por escrito no dia do debate, e sugere-se que no total de cada grupo, haja um número de argumentos que compreenda pelo menos a metade da quantidade de seus integrantes, exemplo: grupo com 20 integrantes = ou > a 10 argumentos. 4º No dia do debate, o professor deve destinar os minutos iniciais da aula (15 ou 20 minutos) para que cada grupo se reúna, exponha, discuta e compartilhe seus argumentos. Outro ponto que o grupo pode discutir é a estratégia do seu grupo para o debate, como a ordem que os argumentos serão apresentados. 5° Em seguida, cada aluno deve ser enumerado em seu respectivo grupo. Ex: Numa sala de 40 alunos, 2 grupos de 20, os alunos devem ser enumerados de 1 à 20 em cada grupo. 6º Os grupos devem se posicionar de lados opostos na sala. 7º A dinâmica do debate segue a ordem: argumentação (grupo 1) > contra-argumentação (grupo 2) > tréplica (grupo 1) > argumentação (grupo 2) > contra-argumentação (grupo 1) > tréplica (grupo 2) ... 8º Em seguida, o professor deve definir o grupo que irá iniciar o debate (ex. em disputa de par ou impar), em seguida, sortear o aluno que irá iniciar o debate escolhendo aleatoriamente entre os números 1 a 20 (de acordo com o exemplo do 5º passo). É importante que o número escolhido seja colocado de fora dos outros sorteios para evitar repetições. Exemplo: O grupo A foi escolhido para começar o debate e o nº 15 foi sorteado pelo professor. Então o aluno correspondente ao nº 15 do grupo A se levanta e inicia sua argumentação. O aluno não deve ser interrompido nem pelos seus parceiros, nem pelos adversários. Sugere-se um tempo de 1 a 2 minutos (dependendo do tempo total disponível para a dinâmica) tanto para a argumentação, quanto para a contraargumentação e para a tréplica. 9° Após a argumentação do aluno nº 15 do grupo A, o aluno n° 15 do grupo B deve se levantar e fazer a contra-argumentação respeitando os mesmos critérios de tempo. 10º Para a tréplica, o professor deve sortear outro nº a fim de permitir que mais alunos possam participar e que todos, sem exceção, devam prestar atenção no que é falado por ambos os lados da discussão. É interessante que o sorteio da tréplica seja feito após a argumentação. 11º Uma vez sorteado o aluno para a tréplica, exemplo: nº 11, o aluno correspondente do grupo A deve se levantar e proceder com a tréplica. Este é o fim da 1ª rodada.

12º A segunda rodada deve se iniciar pelo par numérico do outro grupo, isto é, se o aluno nº 11 do grupo A encerrou a 1ª rodada com a tréplica, o aluno nº 11 do grupo B deve iniciar a 2ª rodada com a argumentação. Assim o professor sempre sorteia os “pares” que darão seqüência à ordem do debate.

Esquema de um debate Grupo A = 20 alunos Grupo B = 20 alunos 1. Na disputa de “par ou impar” o grupo A vence e ganha o direito de iniciar o debate. 2. O professor sorteia o nº 20. 3. O aluno nº 20 do grupo A se levanta e faz a primeira argumentação. (1 a 2 minutos) 4. O aluno nº 20 do grupo B se levanta e faz a contra-argumentação minutos)

(1 a 2

5. Professor sorteia nº 15 6. Aluno n° 15 do grupo A se levanta e faz a tréplica / resposta à contraargumentação (1 a 2 minutos) Fim da 1ª rodada. 7. A 2ª rodada se inicia com o aluno nº 15 do grupo B fazendo uma nova argumentação. 8. Professor sorteia o nº 7 9. O aluno nº 7 do grupo A se levanta e faz a contra-argumentação. E assim o debate continua até que os argumentos se esgotem, todos os alunos tenham participado ou o professor julgue conveniente.

O Elemento Competição A competição entre os grupos não deve ser o objetivo principal do debate e nem é obrigatória nessa dinâmica, mas o professor pode incorporar esse elemento ao debate. Como sugestão, ao final de cada rodada o professor ou mesmo jurados (como funcionários e/ou outros professores) podem atribuir notas ao desempenho dos grupos, exemplo:

1ª rodada – notas de 1 à 3 Grupo A

Grupo B

Qualidade do argumento:

2

2

Segurança no discurso:

1

3

Utilização do tempo:

3

2

Total...............................................6

7

Grupo B sai vencedor da 1ª rodada. Ao final das rodadas, pela somatória dos pontos, é definido o grupo vencedor.

Organização do tempo Numa aula de 50 minutos, o professor pode destinar 15 minutos para os passos 4 a 6, 30 minutos para o debate em si (passos 8 a 11) e os 15 minutos finais para discutir a dinâmica com os alunos, posicionando seu próprio ponto de vista se julgar conveniente, apresentando o resultado da competição caso se tenha optado por incluir esse elemento e, principalmente, verificando junto aos alunos se os objetivos foram alcançados. Fato é que acima de 25 alunos na turma, a probabilidade que todos possam falar é mínima, mas a aleatoriedade da seleção e o trabalho em equipe dos grupos reduzem os possíveis efeitos negativos do nº reduzido de oradores.

Pontos fortes da metodologia Através do sorteio, possibilita-se que, probabilisticamente, qualquer aluno tenha a oportunidade de expressar suas opiniões, principalmente alunos tímidos e introspectivos que nos formatos tradicionais de debates escolares, possivelmente abdicariam de suas participações ou teriam suas opiniões sufocadas por outros colegas. A ordem aleatória dos participantes e a necessidade do trabalho em equipe conduzem a um maior índice de atenção dos alunos durante as explanações e conseqüentemente um maior aproveitamento da dinâmica. Além do aprendizado concerne ao próprio conteúdo do debate e a construção do pensamento crítico nos alunos, outras habilidades são desenvolvidas, como a habilidade de falar em público, a capacidade de negociação e argumentação, o senso de organização e o trabalho em equipe.