Din micas para desarrollar empatia

DINÁMICAS En este apartado encontraremos dinámicas que nos facilitarán el desarrollo de la empatía y la adopción de perspectivas. Las dinámicas de grupos son técnicas que permiten conocer al grupo, en relación a sus interacciones, actitudes y aptitudes ante diferentes situaciones. De acuerdo a lo que necesitemos conocer del grupo así será la dinámica que escogeremos para aplicarla. Recordemos aplicar las dinámicas agrupando a las y los estudiantes en equipos heterogéneos conformados para nuestro trabajo con los modelos de aprendizaje cooperativo. DINÁMICAS PARA DESARROLLAR EMPATÍA. Lazarillo

La dinámica de “Lazarillo “pretende que las y los estudiantes se integren, que sepan que sus compañeros confían tanto en ellos, que se arriesgan a que los dirijan, que generen comunicación no solo oral; asimismo que se imaginen lo que es ser no vidente y de ese modo comprendan a personas con capacidades diferentes. Esta dinámica se trabaja en parejas, de cualquier edad, aun las niñas y niños pequeños la pueden realizar. Material Puede hacerse dentro o fuera del aula, necesitamos las vendas o pañuelos para cubrir los ojos y el material a traer de regreso que comprueben que se llegó a la meta o lugar establecido para terminar.

Consignas de partida El lazarillo no debe quitarse la venda hasta que llegue de regreso con el material, o hasta que llegue a su asiento, el que le guía ha de procurar estar en silencio y evitar que su compañero/a “no vidente” se caiga durante la actividad. Desarrollo En un grupo de cualquier tamaño se aplica al separar a los integrantes por parejas, se vendan los ojos de uno de los participantes y el otro lo tiene que llevar a un lugar sin decir nada, la o el estudiante con los ojos vendados puede darle la mano a su lazarillo o solo ponerla sobre su hombro, como desee, así que solo presionando el brazo o llevándole de la mano lo puede guiar, de preferencia que sea fuera del aula hacia ella o a la dirección, se puede pedir que traigan material de un área del aula para comprobar que llegaron al lugar, por ejemplo. Puede durar cuanto quiera la y el docente o hasta que se logre llegar a un lugar determinado donde se puede pedir que el lazarillo sea ahora el no vidente. Evaluación Comentarios en el grupo de las sensaciones, incidencias, si se logró el objetivo, como se sentirían al ser no videntes y que han de hacer si se encuentran con uno. Nota: Es interesante ver como el estudiantado intenta explicar que hay escaleras o que hay alguna pendiente en el terreno, escalones o cualquier desnivel u objeto con el que pueda golpearse su compañero/a.

DINÁMICAS PARA DESARROLLAR LA ADOPCIÓN DE PERSPECTIVAS

Los anteojos

Objetivo Comprender el punto de vista de otros y condiciona nuestra visión de la realidad.

cómo una determinada postura,

Material Ocho monturas de anteojos sin cristales, de alambre o cartulina. Desarrollo Planteamos a las y los estudiantes: "estos son los anteojos de la desconfianza. Cuando llevo estos lentes soy muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselos y decir qué ve a través de ellos, qué piensa de nosotros?". Después de un rato, se sacan otros anteojos que se van ofreciendo a las y los estudiantes (por ejemplo: los anteojos de la "confianza", del "protestón", del "yo lo hago todo mal", del "todos me quieren", y del "nadie me acepta", etc.) Evaluación Cada uno/a del grupo puede expresar cómo se ha sentido y qué ha visto a través de los anteojos. Puede ser el indicio de un diálogo sobre las diversas perspectivas interpersonales.