Diferentiere_f-v

PROIECT DE TERAPIE LOGOPEDICĂ Data: 28.10.2010 Unitatea: Liceul Teoretic „A.M. Guttenbrunn” Obiectul: Logopedie Tulburarea de limbaj: Tulburarea limbajului scris-citit Tipul de terapie: Terapia dislexiei-disgrafiei Etapa terapiei: Însuşirea cuvântului Tema activităţii: Scrierea corectă de cuvinte în cazurile în care analiza este dificilă Subiectul lecţiei: Diferenţierea fonetică şi grafică între grafeme asemănătoare din punct de vedere fonematic (surde-sonore) „f-v” Scopul activităţii: Formarea deprinderii de scriere şi citire corectă Tipul de lecţie: corectiv-terapeutică Propunător: Hossu Rucsandra Competenţe generale: • Diferenţierea consoanei surde „f” de consoana sonoră „v” prin pronunţia, recunoaşterea şi reproducerea corectă oral şi în scris-citit a cuvintelor care conţin atât una dintre aceste consoane, cât şi pe ambele, în poziţie iniţială, mediană şi finală. Competenţe specifice C1: Să identifice corect poziţia sunetelor „f” şi „v” în cadrul cuvântului; C2: Să citească şi să scrie corect perechi de silabe directe şi inverse care conţin grafemele„f” şi „v” C3: Să scrie corect cuvinte care conţin consoanele „f” şi „v” diferenţiindu-le clar prin formarea paronimelor; C4 : Să completeze cuvinte lacunare din care este omisă fie consoana „f”, fie consoana „v”; C5 : Să identifice si să diferenţieze consoanele „f” şi „v” în cuvinte date, care conţin atât una dintre aceste consoane, cât şi ambele, în poziţie iniţială, mediană şi finală. Metode şi procedee didactice: explicaţia, conversaţia, demonstraţia articulatorie, exerciţiul, comparaţia, metoda fonetică analitico-sintactică Mijloace de învăţământ: imagini colorate reprezentative consoanele „f” şi „v”, tabla de plută, fişe power point, fişe exerciţii,. Material bibliografic 1. Boldan, M (1997), Ghidul pronunţării corecte la copii, Ed. Lekton, Zalău. 2. Gherle, Ş (2008), Şi eu vreau să vorbesc corect. Minighid logopedic, Ed. Imprimeria Ardeaulul, Cluj-Napoca. 3. Muşu (coord) (1997), Terapia tulburărilor de limbaj, EDP Bucureşti. 4. Ungureanu, D (1998), Compediu logopedic şcolar, Ed Eurostampa, Timişoara. 5. Verza, (2003) Tratat de logopedie, vol I, Editura Fundaţiei Humanitas, Bucureşti. 6. Vrăsmaş, E. (coord.) (2007), Să învăţăm cu...plăcere. Fişe de exerciţii logopedice în comunicarea orală şi scrisă, Asociaţia Reninco România.

1

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII TERAPEUTICE

SECVENŢA DIDACTICĂ

1. Moment Organizatoric

2.Captarea atenţiei

3.Comunicarea obiectivelor terapeutice

4. Intervenţia terapeutică

ACTIVITATEA PROFESORULUI

ACTIVITATEA ELEVILOR

METODE DIDACTICE

-Solicită salutul elevilor -Se pregăteşte grupa de elevi pentru activitatea terapeutică.

- Elevii salută profesorul şi se pregătesc pentru ora de terapie.

Conversaţia

Se prezintă diferite imagini a căror denumire începe cu consoana „f” sau cu consoana „v” . Se solicită gruparea acestora pe două coloane.

Elevii denumesc imaginile şi observă că acestea încep cu consoana „f” , dar şi cu consoana „v” . Elevii sortează imaginile care încep cu „f” şi „v” .

Astăzi vom învăţa să diferenţiem sunetul „f” Elevii sunt atenţi şi de sunetul cu care acesta înţeleg obiectivul se confundă adesea, terapeutic sunetul „v” Profesorul explică în oglindă elevului de ce confundăm pe « f » cu « v ». Se demonstrează că pronunţia celor două sunete este identică (buza superioară este uşor ridicată, buza inferioară atinge dinţii superiori, maxilarele sunt uşor deschise) însă la emiterea lui « v » coardele vocale vibrează. Se exemplifică cu ajutorul onomatopeelor.

Conversaţia Observaţia Comparaţia

Panou de plută Fişe imagini care conţin consoanele „f” şi „v” (Fişa nr 1)

Conversaţia

Elevii pronunţă cele două sunete şi Explicaţia conştientizează diferenţele prin palparea laringelui în timpul emiterii Demonstraţia articulatorie sunetelor.

Comparaţia

2

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Oglinda logopedică

5.Finalul activităţii

Solicită elevilor citirea de silabe-perechi directe şi inverse care conţin consoanele „f” şi „v”, precum şi cuvinte care conţin pe „f” şi „v” la începutul, la mijlocul şi la sfârşitul cuvintelor

Elevii citesc silabe directe,inverse şi cuvinte cu care conţin sunetele „f” şi „v”

Solicită elevilor să înlocuiască sunetul „f” cu „v” sau invers, din perechi de cuvinte paronime şi să scrie denumirile nou obţinute. Cu fiecare dintre cuvintele reprezentate în desen alcătuieşte o propoziţie.

Elevii pronunţă şi scriu un şir de cuvinte paronime care conţin consoanele„f” şi „v”, alcătuind propoziţii cu acestea.

Solicită elevilor completarea unor cuvinte lacunare, din care lipseşte litera „f” sau „v”.

Elevii completează cuvinte lacunare în care a fost omisă fie consoana „f”, fie consoana „v” .

Solicită elevilor despărţirea în silabe a unor cuvinte care conţin ambele consoane „f” şi „v”, cu indicarea silabei care o conţine pe fiecare.

Elevii citesc şi despart în silabe cuvinte care conţin Exerciţiul ambele consoane„f” şi „v” şi indică silaba din care face parte fiecare consoană.

Evaluează exerciţiile şi apreciază desfăşurarea orei de terapie

Elevii sunt atenţi la observaţiile profesorului şi încearcă să se autoaprecieze.

3

Citirea-model Comparaţia

Fişa de lucru nr.2

Observaţia Comparaţia Exerciţiul

Explicaţia

Fişe power point cu cuvinte paronime (Fişa de lucru nr.3)

Fişa de lucru nr.4

Exerciţiul

Evaluarea Conversaţia

Fişa de lucru nr.5

FIŞA NR.1

Ff

Vv

4

FIŞA NR.2 Silabe-perechi directe şi inverse care conţin consoanele „f” şi„v” : Fa- va Fe-ve Fi-vi Fo-vo Fu-vu

afa-ava efe-eve efi-ivi ofo-ovo ufu-uvu

af-av ef-ev if-iv of-ov uf-uv

faf-vav fef-vev fif-viv fof-vov fuf-vuv

fuvu feve fivi fovo fuvu

FIŞA NR.3

5

FIŞA NR.4

V sau F? A__ion

Şo__er

Co__rig

Co__or

__ilm

Ta__ă

Panto__

__ură

Re__istă

Ca__ea

A_ară

Şe__

__oc

__iaţă

__ocă

FIŞA NR.5 Desparte în silabe următoarele cuvinte şi indică silaba în care se află consoanele „v” şi „f”: - firav - definitiv - favorit - vârf - efectiv

6