Diferencias proyecto y Unidad didactica

DIFERENCIAS ENTRE UNIDAD DIDÁCTICA Y PROYECTO (DE TRABAJO) 1. La U.D se organiza a partir de un recorte del contexto que representa la situación completa. Refleja la complejidad del ambiente: Vale decir la interacción entre objetos, personas, contexto y los procesos y los cambios que se producen en ese contexto. El ambiente es la guía y quién organiza la estructura. La intencionalidad pedagógica se hace explícita. (El itinerario a recorrer) Los contenidos se articulan en forma dinámica: determinan una red de significaciones. Se evalúan: El itinerario, los aprendizajes, el proceso y los resultados. Para organizar una U.D. Los docentes deberán tener en cuenta: • Diseño Curricular • El contexto al que pertenece la institución educativa. • La etapa evolutiva del grupo • Los objetivos anuales • Los recortes significativos para ese grupo • La viabilidad de abordar esos recortes Al planificar la U.D. los docentes tienen que tener en cuenta los OBJETIVOS y los CONTENIDOS de las distintas disciplinas, SIN FORZAR SU INCLUSIÓN, pero sí teniendo en cuenta cómo pueden articularse unos con otros. Asimismo van a tener que considerar: •

Las ACTIVIDADES de INICIO, la idea es generar un “conflicto” en el niño, para buscar respuesta a una pregunta problematizadora , los niños a través de una EXPERIENCIA DIRECTA se pondrán en contacto con el ambiente y recabarán la información necesaria.

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Las ACTIVIDADES de DESARROLLO que son las referidas a la organización de datos y el análisis de los mismos, la confrontación de anticipaciones, la utilización de nuevos saberes en otras situaciones, actividades lúdicas individuales y grupales, juego-trabajo, etc. En ocasiones podrán articularse o dar origen a PROYECTOS.

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Las ACTIVIDADES de CIERRE: Sintetizan los saberes abordados, desde luego NO A MODO DE SABERES CONCLUÍDOS, sino factibles de profundizar en un futuro o de articular con otros.

La U.D. no es algo CERRADO, la idea es plantearla como una estructura flexible y abierta para relacionarla como dijimos con PROYECTOS o con otras U.D. La idea es que se vayan familiarizando con esta forma de CONSTRUIR su futuro trabajo en el aula, que manejen el DISEÑO y se habitúen cada vez más a él ya que es sin duda la base de nuestro trabajo y debemos conocerlo. Se tendrá en cuenta (para la evaluación) los criterios de selección, la capacidad para organizar las actividades, es un ejercicio. Desde luego en los talleres van a profundizar estos temas. Vamos a la práctica con un ejemplo: supongamos que nuestra UD es “EL TEATRO DE

TÍTERES” Dentro de los objetivos vamos a tener justamente la idea de que los niños: • Tomen contacto con una manifestación artística cuyo recurso expresivo sean los títeres • Se interioricen sobre los pasos necesarios para asistir a una función de títeres • Conozcan diferentes tipos de títeres • Conozcan cuál es el trabajo del titiritero. • Armen una historia en base a dos personajes. • Exploren las posibilidades de movimiento con respecto a diferentes estímulos sonoros. Dentro de los contenidos: • El teatro de títeres como sala de espectáculos: Los títeres como recurso expresivo. • Pasos para organizar una salida: • Títeres de manopla y de varilla. Títeres de dedo. • Conocimiento y valoración del trabajo del titiritero. • La expresión oral en la construcción de una historia: La secuencia narrativa. • El movimiento corporal en los desplazamientos acordes a distintos estímulos sonoros. En cuanto a las actividades: • Concurrimos a una función de títeres en el TMGSM los títeres de Don Floresto “Me lo contó un pajarito” • Anticipamos los pasos para la salida. Escribimos una carta solicitando la salida a la Dirección, dictado al docente. • Reflexionamos acerca de los cuidados que tenemos que tener en una salida y los escribimos en un papel afiche para pegarlo en la sala y tenerlo presente. • Conversación: ¿Qué es un teatro de títeres? ¿Fui alguna vez a ver títeres? ¿Cuál es el trabajo del titiritero? • Jugamos a ser titiriteros. Pensamos en una historia. Registro escrito y gráfico de la historia para poder recordarla. • Establecemos semejanzas y diferencias entre el material del Jardín y el del espectáculo • Hacemos recomendaciones sobre la obra que fuimos a ver. Escribimos para la cartelera del jardín. • Armamos en pequeños grupos la secuencia de una historia a partir de dos títeres. • Jugamos al compás de diferentes estímulos sonoros recorriendo el espacio con nuestros cuerpos y nos detenemos en el momento de silencio y luego jugamos con los títeres del mismo modo. 2. PROYECTO: “CREAMOS NUESTROS PROPIOS TÍTERES Bueno, llegó el turno de hablar de PROYECTO, bien, la diferencia con la UD es que siempre implica la producción de un producto. Justamente es el producto quién deberá guiar el trabajo. La intencionalidad pedagógica tiene que ver con los procesos de elaboración y los contenidos determinan un trabajo de elaboración. Se evalúa el proceso y los aprendizajes. El tema del proyecto debe ser libremente elegido por los alumnos, no impuesto por el maestro. Un proyecto implica siempre una breve FUNDAMENTACIÓN en donde voy a explicar por que pensamos llevar adelante dicho proyecto, supongamos es posible que después de esta experiencia directa los nenes tengan ganas de armar títeres y a partir de esa necesidad surge este proyecto. Tenemos que consignar objetivos, contenidos, etapas (ya que es fundamental dividir el PROYECTO en diferentes etapas) y dentro de las etapas estarán las diferentes actividades y por supuesto la idea es articular con otras áreas, en este caso plástica, música…

Dos estructuras didácticas según las características de las situaciones motivacionales que proponga la Maestra : Unidad didáctica

Proyecto

· Se organiza a través de contextos

· Se organiza a través de distintos productos a los que se desea llegar luego en un proceso de elaboración

Ambas parten del problema, preguntas Y cuestiones a investigar, pero: · Son los interrogantes que se plantean desde el propio recorte · Son los productos a elaborar los que guían el de la realidad que se ha trabajo, porque obligan a tomar contacto con seleccionado, los que orientan la el ambiente (ejemplo: publicar un periódico). indagación. · Para seleccionar el recorte a fin de planificar una unidad didáctica, tener en cuenta: - Que sea significativo para el grupo de niños (no siempre lo cercano es lo cotidiano para el niño). - Que represente una problemática común a todos los niños. - Que suponga un contexto

· Para seleccionar un proyecto los criterios que se tienen en cuenta son:- Que sea significativo para el grupo de niños (que represente un problema que requiere un trabajo de elaboración para su solución). - Que para concretar esta elaboración sea necesario indagar la realidad. - Que los desafíos de investigación que proponemos a los niños sean posibles de enfrentar.

Ambas se pueden articular. Ejemplo: · Aula de 5 años. Unidad didáctica Alrededor del club del barrio. Surge proyecto: Boletín informativo

· Aula de 5 años. Proyecto: Recetario de cocina. Surge la unidad didáctica relacionada con una fábrica de pastas.