[Didattica bambini] TEUCHERT - Meine Gitarrenfibel Lehrerheft (Ed Ricordi) (guitar method - metodo chitarra).pdf

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ZumGeleit Nur die wenigstender zahlreichen und -lehrer,die HeinzTeucherts Gitarrenlehrerinnen gehabthaben,von ihm selbstim werdenGelegenheit im Unterricht einsetzen, ,,Gitarrenfibel" wordenzu sein- seies alsStudierende UmgangmitdiesemUnterrichtswerk eingewiesen an der Frankfurter Musikhochschule oder als Teilnehmer an einemder schonlegendären ,,Osterlehrgänge". zur Fibelgeäußertworden.Ein Entsprechend häufigist der WunschnacheinemLehrerheft der Fibel,erstellt.Es beinhaltet solchesHandbuchhat HeinzTeuchert1elzl,zur Neuausgabe den Extraktderjahrzehntelangen Erfahrungen desNestorsderdeutschen sozusagen Gitarrenpädagogik imBereich desUnterrichtens vonKindern eininstrumentalundmusikpädagogisches Fachgebiet, demsichHeinzTeuchert vorausschauend bereitszugewandt hatte,als die Gitarre geradeerstam BeginnihrerjüngstenBlütezeit kann stand.DerWerteinersolchenPublikation genug kaumhoch werden. eingeschätzt MichaelKoch

Vorwort Lehrerheft zu dererweiterten Neuausgabe meinerGitarrenfibel enthältergänzenDasvorliegende praktische Hinweiseund für den Gruppen-und Einzelunterricht de methodische Spielvorschläge Punkte"im Unterricht Kindern.Dabeikames mir daraufan, keine,,toten mitsechs-bis elfjährigen geliebten ÜbungenimW echselsch l ag auf k omm eznu l a s s e nS . o si n dz.B .d i ew i ch ti gen aber wenig verpacktund werdenin dieserFormvon den Schülernmit als Begleitungin kleineGitarrentänze Beg e is t e r u nm g i t g e sp i e (si l t e h eL h 1 2 b i s L h 16) . Sie bieten viele Außerdementhält das Lehrerhefteine große Anzahl von Begleitstimmen, Mö glic hke i t eznu m l e b e n d i g e Mu n si zi e re mi n t den Schüler n. gut Neuen In der Praxis bewährthat sich auch der nahtloseÜbergangzur weiterführenden der im Lehrerheftab Lh 25 erklärtwird. Gitarrenschule, Herzlichen DankfürihrewertvolleMitarbeitmöchteichFrauBrigitteKilp,HerrnMichaelKoch,Frau und Kollegen,die MichaelaPallerund HerrnMartinSchumacher sagen,sowieallenKolleginnen haben. si c hu n e r m ü d l i cahn B e sp re ch u n g eunn d P robenbeteiligt H E I N ZT E U C H E R T

Anmerkung: Ergänzungen bringt,der VermerkLh. mit SeitenIn der Gitarrenfibel stehtan den Stellen,zu denendas Lehrerheft ermögliDie linksstehendenSeitenzahlen zahl.DieseSeitenzahl findetsich im Lehrerheft am oberenSeitenrand. der jeweilsbehandelten chen ein raschesAufschlagen Stellein der Fibel.

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. Heft1 MeineGitarrenfibel S. 4: ,,Dasist deineGitarre"

BeimKennenlernen derGitarregebenwirder natürlichen Neugier undEntdeckungsfreude der Kindermöglichst breitenRaum.Statteinenermüdenden VortragüberdieBestandteile derGitarre zuhalten, sehenwirunsliebergemeinsam langen dasGitarrenmännchen mitseinem Giraffenhals an undlassenunsdannvondenKindern durchdirekten Vergleich Kopf,HalsundKörperan ihrer gehenwir beidenweiteren eigenenGitarrezeigen.Afrntictr Erklärungen vor.

S. 5: ,,UndnunlaßdeineGitarreklingen!" F ü r d a se r steS p i e kö l n n e nd i eK i n derihr eGitar r em itdemBodenaufdenSchoßlegen.Bei deF üß e werdenaufdiequerstehende Fußbankgestellt.Wirlassendie Kinderentdecken, wieverschiedenartigihreGitarreklingenkann:auchaufdie Deckeklopfen,aufden Bässenentlangquietschen und überdem Sattelspielen.Viel Spaß machtes, wenn die Kindersich beim SpieldieserTöne und G e r ä u s c h ee i n a l te s S p u ksch l oßvor stellen,in dem um Mitter nacht, mal laut m al l ei s e,di e S c h l o ß g e i ste zu r h ö re nsi n d .

Beispiel für denKlangdünnerunddickerSaiten:

Höh -

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Brumm,

brumm,

S.6: ,,DieHaltung derGitarre"

Diesen Abschnitt können wirmitderBemerkung einführen: nunwollenwirunserlnstrument ,,Und wieeinrichtiger Gitarrenspieler halten". Dasspricht dieKinderan,dennsiewollenja schonvon Anfangan gerneallesrichtigwie ein Erwachsener können. Denfürdeneinzelnen Schülergünstigsten Auflagepunkt könnenwirdurcheinen desUnterarms Klebestreifen kennzeichnen. Das lockereAuflegendes Unterarms nennenwir dann,,Maikäfer verstecken".

S. 7: ,,DierechteHand(Anschlagshand)"

BeimEinnehmen der richtigen Handstellung empfiehlt es sich,die in der Fibelangegebene Reihenfolge 1. bis3. zur Gewohnheit zu machen. Besonders wichtigistder ,,Brückenbau" des Handgelenkes. EinenHinweis,,Handgelenk nichteinsinken lassen" vergessen dieKindermeistim nächsten Augenblick. DaßunterihremBrückenbogen PlatzfürdieFahrzeuge seinmuß,prägtsich ihnendagegen lebendig ein. EditionRicordi

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kannmanaufschreiben" S. 8: ,,Töne zunächst sprechen undim DieTextezu denStucken Nr.1 und2 lassenwirvordemAnschlag klatschen. Rhythmus Kinderim frühenAltersolltennichtzu langean der Gitarresitzen,sondernvon Zeitzu Zeit herumgehen. Dennbekanntlich können siesichanfänglich aufstehen undsingend undklatschend gestalteten Nacheinerspielerisch wirklich konzentrieren. kaumlängeralsein biszweiMinuten wieder..voll kleinenPausesindsieabermeistens da".

zu ,,Wanderlied" S. B: Lehrerstimme , den Schwung m itspielen( Bar r eakkor de) Hie rb e ika n n d e r L e h re re i n e n S ch l a g rh ythmus um n u n te rstützen: bei m M it si n g e nu n d Mi tkl a tsch ezu H. Teucherl

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zu ,,lchunddu,MüllersKuh" S. 9: Lehrerstimme H.Teuchert

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g u t können,beginnen wir dasZusamm enspiel m itder Ers twe n nd i e Sc h ü l eri h reMe l o d i e sti mme L ehrers ti m m eBe . i mGe l i n g e nw o l l e nw i r d a nnm it Lob nichtspar en.

EinVerszumlautundleisespielen:

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alteSchnattergans" S. 10:,,Unsre Vorschlagfür den zweiten Vers: Hansläuftwegundschreitauchsehr, unddieGansläufthinterher. Spielzur Entspannung: aufderGitarrendecke: Hans:LaufenderFingerkuppen Weglaufender

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quietschen aufdenBaßsaiten: Hans:Fingernägel Schreiender

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Saiten: Gans:ZeigefingerschlägtÜberdie abgedämpften Schnatternde

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lassen. spielen DieKinder auchfreiohneTaktbindung

eil dich" S. 11: ,,Häschen könnenwir die Schül erauc hbei er klär haben, t w i r a n d i e se mS tü ckd i eTakteinteilung Nachdem einzeichnen Taktstriche noch fehlenden die demvorausgegangenen ,,UnsrealteSchnattergans" von FibelNr . 5 und Nr . 6. l a s s e nAn . sch l i e ß e nZdu sa mme nspiel Lehrerstimme: Späterdazudie nachfolgende

Zu einemlebendigenUnterrichtträgt sehr viel bei, wenn wir die Kinderzu Erzählungen ermuntern,was ihnen zu den jeweiligenFibeltitelneinfällt.Auch immer wieder kleine erfindenund gemeinsamvertonen! Geschichten EditionRicordi

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S. 12: NachNr.9 ,,DieAfrika-Reise"können wirauswendig spieren tassen: Frage:

Antwort:

und

Kro - ko

Gi

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und

viel

Beispielefür Schülernamenaufders-undh-Saite:

Han - - -nes

Sa -

- bi -

-

-ne

Mi -cha-el

B ei e ins i l b i g eVo n r n a me ne vtl .a u chN a ch n am en mitsingen. Wir regendie Schüler dazuan,zur g- undh-SaiteeigeneTextezu singenundzu spielen.DieTexte br a u c h e ns i c hn i c h tz u re i me nu n d kö n n e nruhigauch,,lustiger Unsinn"sein. A uf gabeZ : u m f o l g e nd e nT e xt l a sse nw i r d i e KindereineeigeneMelodieauf der g- und h- Sai te e rfi n d e n : Text: CorneliaKessel

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Schonjetztsolltendie Schülermit Bleistift dassaubereMalenvon EinschlagundZweischlagnotenüben.Dazuempfiehlt großes sichein Notenheft mit weitenLinienabständen und leeren Blätternzum Malen.Wir solltenden SchülernAnregungen geben,daß sie Freudean ihrem selbstgestalteten Notenheft bekommen.

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S. 13:,,DieFeuerwehr" nochnichtauszuzählen, Jüngere Schüler brauchen AuftaktundSchlußtakt wirlassensie sondern dasStückeinfachsprechen, klatschen unddannspielen.

S. 14:,,Trompeten-Signal" Anfänglich wirdasTrompetensignal spielen im Einklang understmitzunehmender im Sicherheit Kanon.

Lehrerstimme zu,,Trompeten-Signal"

S. 16:,,Lustige VersezumFingerklopfen" MitdemdrittenundviertenVersbeginnen wirspäter.BeimKlopfendesschwächeren 3. Fingers lassenwiranfänglich Finger den2. etwasabheben. FürdieEntwicklung derGrifftechnik istes sehrwichtig, daßwirdieSchüler darangewöhnen , zum Beginn derStundeeinkurzesviertaktiges Klopfen als,,Fingeraufwecker" zu machen. Dazulassen wirsieimmerwiedermalneuelustige Texteerfinden. JenachEntwicklungsstand derSchüler können wirdannmitdenKlopfübungen allmählich bundweisetieferrücken.

S. 17:,,Spiel mitgegriffenen Tönen" UmbeimGreifen desTonesa den2. Finger zu unterstützen, wiranfänglich können den1. Finger einenBundtiefermitaufsetzen. Wirachtendarauf,daßdieKinderkeinenunnötigen Fingerdruck anwenden.

ZumAuswendigspiel: 'I . Finqermitaufsetzen

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S. 17:Lehrerstimme zu ,,Ei,wielangsam" H. Teucherl

Aufgabe: DieSchüler singenzu denTöneng-aeigeneWorte,z.B.:

Bei gelungenen Lösungenhelfenwir beimAufschreiben in Notenoder improvisieren eine Lehrerstimme dazu.

Die folgendeNotenzeilekönnenwir von den Schülernnachden Buchstabenergänzenlassen. gagaagssaggas

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Es e m p f i e h lst i c h ,z wi sch e nd e n Gre i fü b u n gen mit leer enSaitendur chz uauchnochSpielstücke nehmen. Ei n ef ür d i e Sc h ü l e ri n te re ssa n te A u fl o cke rung kannz.B.das ,,Reihum spiel" sein:Der 1. Spie l er b egin n tm i t e i n e mz w e i ta kti g eTnh e ma ,d i e ander en,die so sitzen,daß sie sich nichtseh en kön nen,v e r s u c h e ne s re i h u mn a ch zu sp i e l en, z.B.

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S. 18:,,MaxundMoritz" mif gegriffenem h (4. Finger)üben.(,,Denn der kleine Späterlassenwir diesesLiednochmals Brüder.") Wir beginnen am bestenmit Fingerwillgenausogutgreifenlernenwieseinegrößeren in einerhöherenLage und rückenallmählichbundweisetiefer,bis das Kapodasteraufsatz gelingt. gegriffene h auchin der l. Lagemühelos genannt, (Dasgegriffene h wirdvonunsererMitarbeiterin Brigitte Kilp,,Zwillings-h" wassichden guteinprägt.) Kindern

zu,,Popcorn-Polka" S. 22:Lehrerstimme M. Schumacher

ZumAuswendigspiel: ,,Laßtunslangsamfahren" H. Teuchert

Laßt weil

fah WA

ren, ren.

Vor - sicht, Jetzt gebt ge hier hat's oft

Acht, kracht.

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Lehrerstimme

r.f" Hierzu könnendieSchüler improvisieren. eineKlopfbegleitung EditionRicordi

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zu ,,Ding dangdong" 5.24: Lehrerstimme H. Teuchert

zu ,,Abendlied S. 24: Lehrerstimme derZwerge" H. Teuchert

Es

wird

A

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bend,

es

wird

Nacht, . . .

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Die Schülerkönnendabeian das Märchen,,Schneewittchen hinterden Bergenbei den sieben Zwergen" denken.

Zizibe" zu ,,Zizibe, S. 25: Lehrerstimme

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Kuckuck" zu ,,Kuckuck, S. 26: Lehrerstimme

(oktaviert) ich" zu,,Dastrampel 5.27: Lehrerstimme 1. VII i 2+

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Anschlagsarten" S. 30:,,Neue

ichmitdemfreienAnschlag beginne mitZeige-undMittelfinger BeiderEinführung desAnschlags gebraucht (tirando), wird.Beginnendie SchülerselbstBeweil er auchfür das Akkordspiel gleitungen Melodienden angelegten zu spielen,so führeich anhandder dazugehörenden (apoyando) Anschlag ein.

S. 31: ,,DerWechselschlag"

zu Wechselschlags Hierkommtes daraufan, die Schülervon den Vorteilendes ,,genauen" gefragt. zwei (,,DuhüpfstaufeinemBein,undichlaufeauf überzeugen. GeduldundHumorsind Korrigieren f reundschaftliches Beinen. Malsehen,werschneller amZielist.")Auchgegenseitiges wachhalten. kanndas Interesse am Wechselschlag unterdenSchülern

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S. 32:,,Minke pink. Spielim Wechselschtag',

E ne Und ich

me-ne f ang gleich

mtn-ke noch- mal

W e c h- s e l- s c h l a g . d e r bis ich si - cher

s p i e l t s i c h f l i n k! wech - seln kann.

M it d ies e m, , M i n k ep i n k" kö n n e nd i e S ch ü l erals Vor übungschonalle acht folgendenTänz e beg leit e n . Zusätzlich stehenüberjedemTanzausgeschriebene Wechselschlagstimmen, dief ür dasSpielim 2. He f tg e d a c h ts i n du n d d e m S ch ü l e rsch o nein r ichtiges Mitm usizier en er möglichen. Der Schülerfindetdie Tänze im Anhangvon Heft2. Sie könnenwährendder Durcharbeitdes 2. Heftesnach und nach durchgenommen werden,was sich für die Entwicklungder Wechselschlagtechnik sehr günstigauswirkt.

Achtleichtelänze fur LehrerundSchuler M.:M. Schumacher

HirtentaflZ(Minke pinke')

Lehreroder fortgeschrittene Schüler

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pinke') StufentaflZ (Minke UnserBaß,dertanztganzmunter Tonfür Tondie Stufenrunter.

pinke') Flamenco (Minke

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Tanzder Vampireluinkepinks)

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pinke') Poptanz (Minke

pinks) Tanzder Pinguine(Minke Pm

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Tanzder Schornsteinfeger (Minke pinkg') pm P m irm mppm mi

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S. 33: Lehrerstimme zu ,,Lirum larumLöffelstiel"

DiefolgendeNotenzeile könnenwir nachdenBuchstaben ergänzen lassen. e'

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S. 33: Lehrerstimme zu ,,Straßenbahn! Haltnochan!" H. Teuchert m

S. 34: Lehrerstimme zu ,,DerJongleur" H. Teuchert ml

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WirlassendieSchüler entdecken, daßdiesebisherlängsteMelodie ganz fürdasÜbeneigentlich kurzist,da siezumgrößtenTeilausgleichlautenden Melodieabschnitten besteht. Beijüngeren Schülern könnenwir aufdieWiederholung deszweitenTeilsverzichten.

S. 35 (Noten-Werkstatt) : Lehrerstimme zu ,,Sonne, MondundSterne"

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zum,,Dudelsack-Tanz" S. 36: Klopfrhythmus

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I = ffiitDaumenknöchelauf den Saitenhalterklopfen. )

= ffiit Mittelfingerkuppe auf die Deckeklopfen.

zu ,,Fußball zu zwein" S. 37: Lehrerstimme

Klatschrhythmus zu ,,Fuf)ball zu zwein"

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zu ,,Wenn die Nachtbeginnt" S. 37: Lehrerstimme M. Schumacher

*) zu ,,Flamenco" S. 39: Lehrerstimme M. Schumacher pmpmpm

.) JüngereSchülerspielenzunächstnur die Melodieund holendas Zusammenspiel mit der späternach. Lehrerstimme

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. Heft2 MeineGitarrenfibel S. 42:,,Anschlags-Vorübungen" von zweiSaiten.Wir lassenihn am besten Neufür die Schülerist der gleichzeitige Anschlag zunächst Daumen. VordemSpiel aufderTischplatte üben;wichtigistwiederderlinksvorstehende Wennsie dannvon hintenin ihre Hand setzendie Schülerp i m auf die g-, h- und e'-Saite. Haltung hineinsehen, bildendie Fingerp undi beirichtiger ein,,lndianerzelt".

Anschlag" S. 44:,,Derangelegte Diesewichtige Anschlagsart läßtsichaufdieserStufegutbeidemSpieldereinfachen Melodien Wirzeigen derAnschlagsfingerdie Melodien einführen. denSchülern, daßsichdurchdasAnlegen gutvonder Begleitung abheben. Auf lockereAusführung istbesonders zu achten! EsistfürdieSchülerleichteinzusehen, wiebisherohneAnlegen daßwirdieAkkord-Begleitungen im freienAnschlagspielenmüssen. Anschlagsbezeichnungen Fürdie älterenSchülerkönnenwir nochdie klangvollen spanischen aufschreiben. auf diesie dannmeistens sehrstolzsind: Anschlag angelegter freierAnschlag

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aPoYando tirando

zu ,,DerKlabautermann" S. 45: Lehrerstimme H. Teuchert

Nachspiel

lmmer leiserwerdend

In Takt 4 und 8 (hiernur das ersteMal)kannein Schülerdas Pochendes Klabautermanns markieren. EditionRicordi

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S. 48: Lehrerstimme zu ,,DieDickmadam" H. Teuchert

S. 51 (Noten-Werkstatt): Lehrerstimme zu ,,DerHeinerhat'nenPlatten" H. Teuchert

A n s c h l i e ße nkö d n n e nw i r d e n S ch üler ndie Aufgabestellen,

ausdenTönen

zu eine eigeneM elodiezum folgendenMärchentext schr eiben:

Rumpelstilzchen-Lied

x x x x g u t , Ach, wie daß

-xl x x fx n i e- m a n d w e i ß ,-

x X daß ich

l-T----Xl h e i ß .-

Hierkannmitder Durcharbeit derSchülerstimmen zu den,,AchtleichtenTänzen"begonnen werden.(SieheAnhangFibel,Heft2)

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S. 54: Lehrerstimme zu ,,Sonja, dietanzt*

Alternative Lehrerstimm e a),,Sonja,dietanzt,,

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S. 55: Lehrerstimme grauesEselchen" zu ,,Einkleines

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VII (Takt8)

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Alternativeab Takt 8:

S.55: Lehrerstimme zu ,,Musikanten spieltfrischauf" pmpl

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zu ,,Unser Bärenbaby" S. 57: Lehrerstimme H. Teuchert

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S. 58: Lehrerstimme zu ,,Elefanten-Marsch" III >

ZumAuswendigspiel: ,,DereinsameEisbär" M. Schumacher

.) WennderDaumendie Melodie stützen. anschlägt, T aufe'- undh-Saite

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Zusätzliche StückeausderNeuenGitarrenschule AufdieserStufegibtes den Schülern frischen Auftrieb, wennsie schonStückeaus der Neuen Gitarrenschule spielendürfen.Wirkönnenz.B.mitder,,Folkmusik" auf Seite21 beginnen. Dieses StückwirdbeidenVorspielabenden immerwiedergernegespielt. ZumMitsingen beiden Wiederholungen, wozuwirauchdieZuhörer aktivieren können, habensichunsereSchüler den folgenden Textausgedacht:

Folkmusik Mel. aus Amerika(trad.) Satz: H. Teuchert

del- sack u n o Baß del - du - del - da,

ma - chen Spaß, hum-ba - ba,

ma - chen Spaß, hum-ba - ba,

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kommtmal zu uns di-del-du-del

rern, -

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stimmt al - le mit uns der Baß macht hum - ba

ein.

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Bei nochmaligerWiederholungklatschenwir dazu bzw. machen die Spielbewegungen von D u d e l s a cuk n d B a ß mi t.

Anregungen für weitereSpielstücke folgen. Die leicht spielbarenStückevon Seite 18-20der Neuen Gitarrenschule lassen sich gut als Blattspielübungen einsetzen.

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s. 59:Lehrerstimme zu ,,Hans im Schnakeloch,, ))

S. 60:,,DieTirolersindlustig* Melodiestimme für Lehreroderfortgeschrittene schuler:

JetztkönnenwirausderNeuenGitarrenschule, seite25,den,,Altdeutschen Tanz,,spielen lassen. Hier kommenebenfalls,,schnelle Noten"uoi. (Die übricheBezeichnung wird in der Neuen Gitarrenschule", Seite I /, erklärt.)

zumAuswendigspier: in derilr.Lage,, ,,Tonreiter

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S. 61: Lehrerstimme zu ,,Frühlings-Ständchen" H. Teucherl pmpm

s. 61:

D i eAn s c hl a g sa vo rt n u n se re m,,F r ühlings- Ständchen" ( n m n m ) läßtsichsehr wir kungs v ol l auc h beim,,Tanzder Possenreißef'(Fibel,S. 38) anwenden.Die vier Schlußtakte gehendann so: pmpm

Und

beim

Tanz

im

Zir - kus - zelt

er

-

freun

sie

al

-

le

Welt

Eslohnt,den,,Tanz derPossenreißer" mitdieserAnschlagsart füreinSchülerkonzert vorzubereiten.

S. 62: Lehrerstimme zu ,,Gondelfahrt in Venedig" M. Schumacher

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zu ,,Trarira, derSommer, S. 64: Lehrerstimme der ist da!" H. Teucherl

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zu ,,Hans, bleibda" s. 65:Lehrerstimme H. Teuchert

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Vorschlag ausder NeuenGitarrenschule: Seite28,,,Folk-Duo" DazuTextvorschlag: 1. An deraltenGartenmauer sitztein Kateraufder Lauer kommtnichtendlicheineMaus raus. ausihremMausloch EditionRicordi

istvielschlauer 2. DochdasMäuschen alsderKateran derMauer, zumandernMausloch raus schlüpft undlachtdenKateraus. Sy. 2592

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S.66: Lehrerstimme zu ,,Fröhlich segelnwirentlang" m

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S.67:Lehrerstimme zu ,,Geburtstagslied" M. Schumacher

D i eL e h r e r sti mme ka n nn u rmi td e rM elodiestimmaber e, nichtmitderBegleitstim mdes e Sc hül er s

zusammengespielt werden. EditionRicordi

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liebtnichtgroßeWorte" zu ,,Sascha S. 69: Lehrerstimme im

ZweiVorschläge aus der Neuen Gitarrenschule: oderRegen"(Kanon) Seite29,,Sonne Seite30,,Eskimolied"

zu ,,Unser Gitarren-Samba" S. 73: Lehrerstimme M. Schumacher

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Fibel,Band2

Undhierbringen wirnocheinmal unseren Sambaineinergutsingbaren TonartundmiteinemText, dendieSchüler leichtweiterausbauen können. DieMelodie können wirin derStundedurchnehmenunddannvondenSchülern auswendig singenundspielen lassen.

Sambalabamba Text: H. Teuchert M e l . :M . S c h u m a c h e r

'1. Wenn b e i 2. Und wie

dann wer

kom sind

uns der

-

men die

klingt klingt

Tie Gä

Sam Sam

oer oer

re SIC

her heut'

von von

Stör - che uno ( S c h ü l e rn e n n e n I r e r e ,

al -le al -le

die die

ba

td

h ^

UO

nah nah

td

und und

Bä - ren

tan - zen tan - zen

un - sern un - sern

Sam Sam

bam bam

fern, f e r n?

uno

-ba -ba

ba, ba,

fen,

gern. gern.

Lehrerstimme Lh. 32

DieMelodiefürfortgeschrittene SchülereineOktavehöhernotiert:Nachden Fingersätzen läßtsie sichso leichtwie nach einerZifferntabulatur abspielen.

Ix@

1

EditionRicordi

Sy. 2592

O 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 32

F ibel,Band2

Lehrerstimme zu,,Sambalabamba" M. Schumacher

In derNeuenGitarrenschule könnenwir jetztmit der ,,Weiterf ührungim Akkordspiel" auf Seite35 beginnen.Zusälzlichwählen wir S t ü c k ea u f d e n d a vo rl i e g e n d eSne i te naus,die nochnichtdur chgenom m en wur den.So läß t sic h un s e rU n t e r r ich tsp ro g ra mm i n d i vi d u ell auf die jeweiligenSchülerabstimm en, wodur chdi e j e d e r z e i t Stunden l eb e n d i gb l e i b e n .

EditionRicordi

Sy. 2592

o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n