DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS SOCIALES: Desafío Educativo EDUCAR PARA LA VIDA

USAR INFORMACIÓN

TRANSFERIR APRENDIZAJE A DIFERENTES SITUACIONES

APRENDER A VIVIR EN SOCIEDAD

TRES COMPETENCIAS SOCIALES

VIVIR EN SOCIEDAD

CONSTRUIR SABERES COMPARTIDOS

PROYECTAR Y  FUTURIZARSE

CIENCIAS SOCIALES ¿AREA O DISCIPLINA? ABORDAN PROBLEMAS SOCIALES DESDE DIFERENTES MIRADAS INTERRELACIONADAS

ADAPTACIÓN AL MUNDO SOCIAL

• Democrático. • Dispuesto a convivir con la realidad cambiante.

• Formación para el ciudadano del siglo XXI.

MAX WEBER CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

Prevalece causa y efecto

Prevalece la comprensión

ORIGEN DE LA DIDÁCTICA DE LAS C.C. S.S. Fines del siglo XIX--- Whiheim Dilthey,

filósofo alemán es el rpimero en plantear la diferencia entre C. Naturales y Cienccias del espíritu o humanas, asignándoles a estas últimas la finalidad de

COMPRENDER EL MUNDO. WEBER: Diferencia las ciencias de la naturaleza de las ciencias humanas.

UNESCO: Las Ciencias Sociales son las que estudian y analizan los hechos objetivos de la Sociedad

“El progreso científico de las Ciencias Sociales según García Caudín (1990) constituye su mayor parte en mediante la recombinación resultante de la fragmentación de las disciplinas.”

“El progreso científico de las Ciencias Sociales según García Caudín (1990) constituye su mayor parte en mediante la recombinación resultante de la fragmentación de las disciplinas.”

OBJETIVOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS C.C. S.S. GENERALES   

Exponer correctamente una investigación. Sintetizar una serie de informaciones. Estructurar una información compleja.

ESPECÍFICOS DE LA HISTORIA

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Comprender hechos del pasado y situarlos en su contexto. Comprender los diferentes puntos de vista históricos. Comprender distintas formas de obtener información Transmitir de forma organizada lo estudiado.

ESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍA   

Proporcionar elementos para orientación espacial. Comprender la organización del espacio Leer e interpretar criticamente representaciones gráficas del espacio

CONCEPTO DE DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES

CAMPO DE ACCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES Según Raymond Boudoun existen tres elementos básicos que definen el campo de acción de las C.C.S.S.

Actores Sociales

Seres humanos Restricciones con impuestas y por racionalidad Interacción compleja social

PROPUESTA DIDÁCTICA DE C.C. S.S.

LUMNOS EXPLICAN HIPÓTESIS DE SOBRE REALIDAD EN CUESTIÓN

PROBLEMATIZAR HIPÓTESIS PARA DESENTRAÑAR CONFLICTOS COGNITIVOS

CONTRUIR CONCEPTO QUE PERMITAN ENTENDER LA REALIDAD SOCIAL COMPLEJA

Paradigmas de la Didáctica de las C.C. S.S.

Paradigma tecnológico

Paradigma Autónomo

Conceptos estructurantes de las ciencias sociales ESPACIO GEOGRÁFICO

CAMBIOS Y  PERMANENCIAS

INTERRELACIÓN

TIEMPO HISTÓRICO

MULTICAUSALIDAD CONSECUENCIAS

DIACRONÍA Y  SINCRONÍA

DESCRIPCIÓN ¿CUÁLES SON MIS PRÁCTICAS?

INFORMACIÓN ¿QUÉ TEORÍAS SE EXPRESAN EN MIS PRÁCTICAS?

RECONSTRUCCIÓN ¿Cómo PODRÍA CAMBIAR?

CONFRONTACIÓN ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?

LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA COMO MARCO DE LAS C.C. S.S.

EDUCACIÓN CÍVICA • La escuela debe

asumir un papel activo en la formación de ciudadanos en 4 Dimensiones.

Conocimientos generales sobre vida política

Desarrollo del interés de Comprensión de la Participación Los ind. vida ciudadana vida democrática Por la política

La Didáctica de las C.C. S.S. participan en la condición de la Ciencia social Adecuada a renovada a la concepción renovada de ellas

ALUMNO

SABER

DOCENTE

TEORÍA  Y  PRÁCTICA CONTRUIDA

¿PARA QUÉ ENSEÑAR? ¿PARA QUÉ LA SOCIEDAD? ¿QUÉ TIPO DE HOMBRE?

¿CÓMO ENSEÑAR? ¿QUÉ ENSEÑAR?

-CENTRO EDUCATIVO SISTEMA DINÁMICO.

EXPLICACIÓN SOCIAL DE LO CASUAL E IMPREVISIBLE

-RESIGNIFICACIÓN DE CONCEPTOS,

Educación Cívica  Tres ciclos en E. Primaria

Reforma Valeriana hasta centenario

Mediados de la década De 1930 hasta

Desde 1990 a la actualidad