Diálogos, 7º Ano - Planificação Anual

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Planificação anual

A planificação anual – considerações gerais Qualquer proposta de planificação anual terá obrigatoriamente de ter presentes as determinações dos Programas de Português do Ensino Básico (PPEB), designadamente: → as competências específicas: a compreensão do oral, a expressão oral, a leitura, a escrita e o

conhecimento explícito da língua (págs. 15-17, PPEB); → os resultados esperados no final do 3.° ciclo, relativamente a cada uma das competências específicas (págs. 114-117, PPEB); → os descritores de desempenho que indicam “o que se espera que o aluno seja capaz de fazer” (pág. 118, PPEB); → os conteúdos, onde “são apresentados os termos que cobrem conceitos relativos às diferentes competências” (pág. 118, PPEB); → o corpus textual proposto: referencial de textos (pág. 141, PPEB), a lista de autores e de textos (págs. 159-163, PPEB) e a seguinte indicação: No que diz respeito ao conjunto de textos a selecionar para atividades ou projetos de leitura na aula, considera-se indispensável incluir no Projeto Curricular de Turma (anual):

4 4 ■

três narrativas de autores portugueses

1

2 ■ ■

■

um conto tradicional um texto dramático de autor português (incluindo literatura juvenil) 3 um conto de autor de país de língua oficial 4

■

Luís Fernando Veríssimo, Comédias

para se Ler na Escola (“A bola”) → pág. 113 5

■

Italo Calvino, Fábulas e Contos

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■ ■ ■

portuguesa uma narrativa de autor estrangeiro dois textos da literatura juvenil poemas de subgéneros variados

(“O camponês astrólogo”) → pág. 130 5

6

7

(págs. 137-138, PPEB)

de Leitura ■

■

Miguel Torga, Bichos (“Jesus”) → pág.

96

Irene Lisboa, Uma Mão Cheia de Nada, Outra de Coisa Nenhuma (“O meu ■

noivo”) → pág. 103 Teolinda Gersão, A Mulher que Prendeu a Chuva (“A ponte na Califórnia”) ■

→ pág. 120 2

■

Sophia de Mello Breyner Andresen,

O Cavaleiro da Dinamarca → pág. 3 de Guiões

Manual 1

■

6

Teófilo Braga, Contos Tradicionais do

Povo Português (“A comadre Morte”)

Luis Sepúlveda, História de uma Gaivota

e do Gato que a Ensinou a Voar → pág. 14 de Guiões de Leitura 7

■

poetas anteriores ao séc. XX: Almeida Garrett → pág. 170

poetas do séc. XX: ■

António Gedeão → págs. 173 e 176

■

E. M. de Melo e Castro → pág. 178

■

Manuel Alegre → págs. 180 e 181

poetas cantados: ■

José Carlos Ary dos Santos → págs. 184 e

→ pág. 39 3

■

Alice Vieira, Leandro, Rei da Helíria

186 ■

→ pág. 24 de Guiões de Leitura

Sérgio Godinho → págs. 188, 189 e 191

poetas de países de língua oficial portuguesa: ■

Cecília Meireles → págs. 193, 195 e 196

■

Manuel Bandeira → págs. 197 e 199

■

Vinicius de Moraes → págs. 200 e 202

Proposta de planificação anual – Língua Portuguesa 7.° ano Manual adotado: Diálogos – 7.° ano, Porto Editora Competências específicas – Resultados esperados (no final do 3.° ciclo)* Compreensão/expressão oral → Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do português, cuja complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados. → Interpretar criticamente a informação ouvida, analisando as estratégias e os recursos verbais e não verbais utilizados. → Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da intervenção e retendo dados que permitam intervir construtivamente em situações de diálogo ou realizar tarefas específicas. → Tomar a palavra em contextos formais, selecionando o registo e os recursos adequados às finalidades visadas e considerando as reações dos interlocutores na construção do sentido. → Interagir com confiança e fluência sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando pontos de vista de forma lógica. → Produzir discursos orais corretos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificadas e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. DIAL7CP © Porto Editora

Leitura → Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos. → Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento ou para aceder a universos no plano do imaginário, adequando as estratégias de leitura às finalidades visadas. → Posicionar-se criticamente quanto à validade da informação, selecionando os dados necessários à concretização de tarefas específicas e mobilizando a informação de acordo com os princípios éticos do trabalho intelectual. → Apreciar textos de diferentes tipos, analisando o modo como a utilização intencional de recursos verbais e não verbais permite alcançar efeitos específicos. → Posicionar-se enquanto leitor de obras literárias, situando-as em função de grandes marcos temporais e geográfico-culturais e reconhecendo aspetos relevantes da linguagem literária. → Estabelecer relações entre a experiência pessoal e textos de diferentes épocas e culturas, tomando consciência do modo como as ideias, as experiências e os valores são diferentemente representados e aprofundando a construção de referentes culturais. Escrita → Escrever para responder a necessidades específicas de comunicação em diferentes contextos e como instrumento de apropriação e partilha do conhecimento. → Recorrer autonomamente a técnicas e processos de planificação, textualização e revisão, utilizando diferentes instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas. → Escrever com autonomia e fluência diferentes tipos de texto adequados ao contexto, às finalidades, aos destinatários e aos suportes da comunicação, adotando as convenções próprias do género selecionado. → Produzir textos em termos pessoais e criativos, para expor representações e pontos de vista e mobilizando de forma criteriosa informação recolhida em fontes diversas. → Produzir textos em português padrão, recorrendo a vocabulário diversificado e a estruturas gramaticais com complexidade sintática, manifestando domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão textuais e aplicando corretamente regras de ortografia e pontuação. Conhecimento explícito da língua → Reflectir sobre o funcionamento da língua para, a partir da realização de atividades de carácter oficinal, analisar e questionar os sentidos dos textos. → Explicitar, usando a terminologia apropriada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português padrão nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua. → Mobilizar o conhecimento reflexivo e sistematizado para resolver problemas decorrentes da utilização da linguagem oral e escrita e para aperfeiçoar os desempenhos pessoais. → Analisar marcas específicas da linguagem oral e da linguagem escrita, distinguindo diferentes variedades e registos da língua e adequando-os aos contextos de comunicação. → Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, usando o português padrão como a norma. (Programas de Português do Ensino Básico, págs. 115-117)

*Nota: No e-manual _e-M_, apresentamos um quadro com os resultados esperados nos três ciclos de escolaridade. Observação: A proposta aqui apresentada deve ser lida em articulação com a nossa proposta de Anualização do Programa de Língua Portuguesa, onde surge uma distribuição/partição dos descritores de desempenho e dos conteúdos pelos três anos do 3.º ciclo.

1.º período Unidades / Textos

Competências / Conteúdos

Unidade 0

Leitura

Para começar

Paratexto. Informação (localização, organização e tratamento). Texto narrativo.

Unidade 1 Diários e memórias

(Diário e memórias. Romance tradicional. Fábula. Conto popular. Mito. Lenda.)

Categorias da narrativa. (Estrutura da narrativa. Organização das sequências

Avaliação (modalidades e instrumentos)

– Avaliação de diagnóstico (págs. 13-17 do manual)

– Testes de compreensão oral (1, 2, 3 e vídeo 1 – págs. 10, DIAL7CP © Porto Editora

narrativas.)

– O primeiro dia (pág. 22) – Um poeta na turma (pág. 26)

Unidade 2 Narrativas da literatura popular e tradicional – O caçador (pág. 34) – O sapo e a raposa (pág. 37) – A comadre Morte* (pág. 39) – Filémon e Báucis (pág. 42)

Unidade 3 Narrativas juvenis de carácter realista – O acidente (pág. 50) – O regresso às aulas (pág. 54) – Descoberta (pág. 62) – Partida (pág. 65) – Marley e eu (pág. 69)

Obra extensa: O Cavaleiro da Dinamarca*, Sophia de Mello Breyner Andresen (Guiões de Leitura – pág. 3)

Texto descritivo (Retrato e autorretrato). Texto conversacional (verbos introdutores do relato no discurso; marcas gráficas). Contexto. Intertextualidade. Compreensão/expressão oral Variedades situacionais; variedades sociais. Princípios reguladores da interação discursiva. Formas de tratamento. Texto oral. Informação (registo e retenção: tomar notas). Texto narrativo (reconto). Texto expositivo (exposição oral). Texto conversacional. Diálogo. Entoação. Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura dialogada). Escrita Plano do texto. Carta. Registo formal/informal. Resumo. Sequência descritiva (autorretrato). Sequência dialogal. Reprodução do discurso no discurso (discurso direto e indireto). Convenções e regras para a configuração gráfica. Pontuação e sinais auxiliares de escrita.

12, 14 e 22 do Caderno do Professor e CD de Recursos)

– Testes de compreensão escrita (1 e 2 – págs. 30 e 32 do Caderno do Professor)

– Autoavaliação (págs. 32, 48 e 72 do manual)

– Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de Atividades)

– Teste(s) de avaliação sumativa (1 – pág. 44 do Caderno do Professor)

– Grelhas de observação/avaliaçã o: – – – –

atitudes expressão oral leitura escrita

(págs. 63-66 do Caderno do Professor)

Conhecimento explícito da língua

* Textos a incluir no Projeto Curricular de Turma ver página 4 deste

Unidades / Textos

Plano fonológico Propriedades acentuais das sílabas (sílaba tónica e sílaba átona; palavra aguda, grave e esdrúxula). Ditongo. Hiato. Sílaba métrica e sílaba gramatical.

Competências / Conteúdos

Avaliação (modalidades e instrumentos)

Plano morfológico e plano das classes de palavras Classe aberta de palavras. DIAL7CP © Porto Editora

Classe fechada de palavras. Palavras variáveis e invariáveis. Flexão. Nome: contável e não contável. Verbos defetivos impessoais, unipessoais. Plano sintático Frase simples e frase complexa. Coordenação: orações coordenadas. Elipse. Plano lexical e semântico Relações semânticas entre palavras. Polissemia. Plano discursivo e textual Cf. Leitura, Compreensão/expressão oral e Escrita Coerência; coesão. Sentidos explícitos e implícitos. Figuras de retórica (comparação, personificação, enumeração e anáfora).

Plano da representação gráfica e ortográfica Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita. Aspas. Dicionário. Uso de maiúscula. Formas de destaque. Acento gráfico. Til e cedilha. Apóstrofo. Homonímia, homofonia, homografia e paronímia.

2.º período Unidades / Textos

Unidade 4 Narrativas juvenis de aventura e fantásticas – Redação (pág. 78) – Regresso à vida (pág. 82)

– Pedra da sorte (pág. 86)

Unidade 5 Narrativas de autores portugueses e lusófonos

Competências / Conteúdos Leitura Texto narrativo (Conto. Crónica.) Texto descritivo (Retrato psicológico: caracterização indireta).

Intertextualidade. Compreensão/expressão oral Texto expositivo (exposição oral). Texto argumentativo (argumentar). Texto narrativo (resumo). Texto descritivo. Informação (registo e retenção: tomar notas). Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura com alteração de narrador).

Avaliação (modalidades e instrumentos)

– Testes de compreensão oral (4 e vídeos 2, 3 e 4 – págs. 16, 23, 24 e 25 do Caderno do Professor e CD de Recursos)

– Testes de compreensão escrita (3 e 4 – págs. 34 e 36 do Caderno do Professor)

– Autoavaliação (págs. 94, 128 e 142 do manual)

– Jesus* (pág. 96) – O meu noivo* (pág.103)

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Unidades / Textos – João Janico (pág. 106) – A bola* (pág. 113) – A ponte na Califórnia* (pág. 120)

Unidade 6 Narrativas de autores estrangeiros – O camponês astrólogo* (pág. 130)

– Uma história do Oriente

Competências / Conteúdos Escrita Plano do texto. Correio eletrónico. Aviso. Resumo. Sequência descritiva (descrição literária, planos da

138)

Unidade 7 Crónicas – Tranquilidade (pág. 148) Obra extensa: História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar*, Luis Sepúlveda (Guiões de Leitura – pág. 14)

– Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de Atividades)

descrição)

Sequência dialogal. Texto instrucional (instruções de jogo). Reprodução do discurso no discurso (discurso direto e indireto).

– Teste(s) de avaliação sumativa (2 – pág. 50 do Caderno do Professor)

Conhecimento explícito da língua

(pág. 134)

– Ulisses e Calipso (pág.

Avaliação (modalidades e instrumentos)

Plano da língua, variação e mudança Variedades do português. Dicionário. Plano morfológico e das classes de palavras Advérbio de predicado. Adjetivo (flexão em grau). Verbo (subclasses; conjugado com pronome pessoal átono). Conjunção. Locução conjuncional. Formação de palavras. Derivação: afixação Composição: morfossintática, morfológica.

– Grelhas de avaliação: – atitudes – expressão oral – leitura – escrita (págs. 63-66 do Caderno do Professor)

Plano sintático Concordância (sujeito composto-verbo). Sujeito. Predicado. Complemento direto e indireto. Predicativo do sujeito. Modificador (do GV). Frase passiva. Complemento agente da passiva. Subordinação. Plano lexical e semântico Sigla e acrónimo. Plano da representação gráfica e ortográfica

* Textos a incluir no Projeto Curricular de Turma ver página 4 deste

Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita. DIAL7CP © Porto Editora

Plano discursivo e textual Cf. Leitura, Compreensão/expressão oral e Escrita. Intenção comunicativa. Atos de fala. Princípio de cortesia. Coerência; coesão textual. Conectores discursivos. Figuras de retórica: metáfora, ironia, repetição.

3.º período Unidades / Textos

Competências / Conteúdos

Unidade 8

Leitura

Texto dramático

Texto literário e texto não literário. Modo dramático. Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral. Modo lírico. Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias). Texto narrativo (Notícia, reportagem, banda

– Andando, andando… (pág. 159)

Obra extensa: Leandro, Rei da Helíria*, Alice Vieira (Guiões de leitura – pág. 24)

desenhada.)

Avaliação (modalidades e instrumentos)

– Testes de compreensão oral (5, 6 e vídeos 5 e 6 – págs. 18, 20, 26 e 27 do Caderno do Professor e CD de Recursos)

– Testes de

Texto conversacional (Entrevista.) DIAL7CP © Porto Editora

Texto argumentativo (Publicidade. Texto de opinião e crítica.)

Unidade 9 Texto poético – Barca bela* (pág. 170) – Poema da morte na estrada* (pág. 173) – O poema, Surf, Requiem…* (págs. 180–181)

Intenção crítica. Facto e opinião. Compreensão/expressão oral

Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura dialogada, leituras “cruzadas”, leitura coral,

(pág. 188) (pág. 193)

– Os sinos* (pág. 198)

Unidade 10 Textos não literários – Notícia (pág. 208) – Reportagem (pág. 213) – Entrevista (pág. 216) – Texto de opinião e crítica (págs. 220 e 223)

– Publicidade (pág. 226) – Banda desenhada (pág. 228)

* Textos a incluir no Projeto Curricular de Turma ver página 4 deste

(5 e 6 – págs. 38 e 40 do Caderno do Professor)

– Autoavaliação (págs. 166, 203 e 230 do manual)

dramatização).

Texto narrativo (relato, com alteração do ponto de

– Paixão do velho Pires…* vista). – A égua e a água, Bolhas*

compreensão escrita

Texto argumentativo (troca de opiniões). Escrita

– Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de Atividades)

Plano do texto (guião para banda desenhada). Texto dramático. Sequência argumentativa (comentário, texto de opinião, crítica de livro, anúncio publicitário) . Sequência dialogal (entrevista). Texto poético. Texto narrativo (notícia). Pontuação (valor expressivo).

– Teste(s) de avaliação sumativa

Conhecimento explícito da língua

– Grelhas de avaliação:

Plano morfológico e plano das classes de palavras Interjeição. Verbo (subclasses; regência). Conjunção. Adjetivo (variação em grau – formas irregulares). Plano sintático Frase complexa: coordenação e subordinação. Frase passiva. Concordância (sujeito composto-verbo). Complemento oblíquo. Plano lexical e semântico Amálgama. Truncação. Neologismo. Polissemia. Expressão idiomática. Plano discursivo e textual Cf. Leitura, Compreensão/expressão oral e Escrita Figuras de retórica: apóstrofe, antítese, aliteração, assonância, hipérbole, onomatopeia.

(3 – pág. 56 do Caderno do Professor)

– – – –

atitudes expressão oral leitura escrita

(págs. 63-66 do Caderno do Professor)

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* Textos a incluir no Projeto Curricular de Turma ver página 4 deste