Diagrama Evaluacion para Aprender

EVALUAR PARA APRENDER Transformar la cultura de evaluación La evaluación como motivadora del aprendizaje

Cambiar la visión sobre la evaluación

Cambio de la percepción del error

Evaluación como reguladora del aprendizaje

Favorecer el aprendizaje autónomo Tomado de módulo 1, diplomado de la RIEB, primaria, 3º y 4º grado. SEP. México. 2011. Pp. 136

Ejercitar la auto, co y hetero evaluación

Las pruebas son el medio no el fin

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Escalas de observación

Listas de control

DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Registro anecdótico

Diario de clase

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Textos escritos Producciones orales Resúmenes, grafías.

mono-

Cuadernos de clase, de campo.

ANÁLISIS DE PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

Resolución de ejercicios y problemas Investigaciones Producciones motrices, artísticas Juegos de simulación Proyectos

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Diálogo

Entrevistas

INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS Asamblea

Puesta en común, consensos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Objetivas

Abiertas

PRUEBAS ESPECÍFICAS

Interpretación de datos Exposición de un tema Resolución de ejercicios y problemas Pruebas de capacidad motríz

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Mapa mental

Cuadros de doble entrada Cuadro sinóptico

ORGANIZADORES

Guiones de encuesta; de biografía. Línea del tiempo Glosarios, cuestionarios.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Grabaciones y posterior análisis

REPORTES Observaciones externas

La valoración de la información recogida supone la emisión de un juicio de valor, para ello necesitamos de algún referente con el que hay que comparar. Este referente es conocido como CRITERIO DE EVALUACION. Como dice Lukas y Santiago (2004 ) Sin el establecimiento de criterios y referencias de evaluación, ésta no se produce por el sólo hecho de recoger información.

La función formativa se refiere a la utilización de la evaluación como medio para mejorar el sujeto que está siendo evaluado; es decir se centra de manera paralela en el proceso de aprendizaje. Tiene como objeto conseguir que los estudiantes sean capaces de construir y aplicarse un sistema efectivo de autorregulación de su aprendizaje; para ello el estudiante autorregulado necesita, según San Marti y Jorba (1995), aprender al menos tres cosas: • Identificar los motivos y objetivos del aprendizaje que quiere realizar • Anticipar, representar y planificar las operaciones necesarias para realizar cada proceso de aprendizaje, mediante la selección de procedimientos, estrategias, órdenes de ejecución, resultados esperados, etc. • Identificar los criterios de evaluación para saber si las operaciones se desarrollan como estaba previsto, y establecer los correctivos que se requieran.

Es importante considerar que la evaluación debe ser: útil, viable, defendible técnicamente y aplicada éticamente, es una excelente oportunidad para objetivar, y constatar los avances logrados y desde luego la base de estrategias de recuperación para corregir errores y superarlos, tanto del profesor en su planeación de la enseñanza, como el aprendizaje del alumno. Tomado de CURSO-TALLER: Elementos de un Modelo Didáctico para el Aprendizaje Basado en Competencias. Rita Ferrini. Centro Interdisciplinarios de Formación y Cultura A.C.