Deslinde Conceptual

 

SESIÓN DE CLASE Asignatura:: Asignatura

N° de sesión: sesión:

FILOSOFÍA DE LA CIENCIA

15

Ciclo:: I Ciclo

Nombre de la sesión: sesión: DESLINDE CONCEPTUAL CIENTÍFICO

Duración:: 165 minutos  Duración

Unidad II: II: LA EPISTEMOLOGÍA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Fecha: 23 al 28 DE MARZO  Fecha: Logro de sesión de clase: clase :

Docente:: Dra. Olga Patricia Gamarra Chirinos  Docente

Elabora ensayos ulizando temáca propia de su carrera, aplicados a la sociedad y teniendo en cuenta la problemáca de la actualidad y del contexto.

SECUENCIA DIDÁCTICA  PROCESO PEDAGÓGICO

INICIO (40 minutos) 

DESARROLLO (50 minutos) 

CIERRE (70 minutos) 

ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD Se socializan algunos conceptos o ideas a tener en cuenta cuando hablamos de flosoa y de ciencia. Luego se pregunta: 1. ¿El signifcado es el mismo? 2. ¿Es lo mismo ciencia que flosoa? 3. ¿Tiene algo que ver la técnica con la ciencia? 4. ¿Es la ciencia un resultado de la tecnología o al revés? 5. Se inicia la entrega de la propuesta y se procede a la redacción del ensayo. Los estudiantes, según equipo, realizan la exposición del tema correspondiente a la echa, a su vez están atentos a las intervenciones del docente quien realiza algunas precisiones y plantea interrogantes movadoras de proundización. - De manera individual realizan un breve repaso del material de consulta y se organizan en equipos y realizan la lectura del texto. - Elaboran un cuadro comparavo de los conceptos estudiados y expuestos. - Entregan sus trabajos realizados con pulcritud, coherencia gramacal y buena ortograa. En equipos se reúnen reúnen y proponen temas que se presentan en en su especialidad académica y que pueden ser de interés para el desarrollo y mejora de la sociedad y los comparten en plenario.

EVALUACIÓN DE PRODUCTO Se evalúa la presentación informe del tema y la exposición del mismo haciendo uso de una Rubrica INDICADORES

INSTRUMENTOS

Responde las interrogantes planteadas con asertividad y respeto. Elabora un informe respetando los signos gramaticales y ortográficos y considera las referencias bibliográficas pertinentes. Sustenta sus exposiciones conservando las reglas expositivas. Muestra interés en la elaboración de sus trabajos.

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Rubrica Guía de evaluación

REFERENCIAS  Bonilla Mercado, Luis. (2013), Hacia una flosoa de la ciencia. Doñate, Isabel et al. (2002). Introducción a la flosoa. Madrid: Biblioteca Nueva. MEJÍA, Mario. 2002. Introducción a la historia de la Filosoa. Editorial Universitaria. Perú.

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RUBRICA PARA EVALUAR INFORME Y EXPOSICIÓN DE TRABAJOS GRUPALES

   

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ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………………………….. Fecha: ……………… EQUIPO: …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

  ategoría Puntaje

Excelente 4

La información está claramente relacionada Cali Calida dad d de con el tema principal y Información proporciona varias ideas principales y/o ejemplos.

Satisfactorio con recomendaciones

Necesita Mejorar

  ALIFI A I ÓN

3

2

1

PUNTAJE

La información está relacionada con el tema y proporciona algunas ideas y/o ejemplos.

La información está algo relacionada con el tema pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con el tema.

Satisfactorio

detalless son pue puesto stoss Secuencia Secuen cia u Los detalle Organizació en un orden lógico y la en que son n del escrito. forma presentados prese ntados mantiene mantiene el interés del lector.

Los detalles son puestos en orden lógico, pero la forma en que se presentan algunas veces hacen al escrito menos interesante.

Algunoss detalle Alguno detalless no es está tán n en un orde orden n lógi lógico co o esperado, y distraen al lector.

Muchos detalles no est están án en un orden orden lógico lógi co o esp espera erado. do. Hay poco sentido de organi org anizac zación ión en el escrito.

Todas las fuentes usadas Fuentes (Contenido). para las citas y para los he hech chos os son son creí creíbl bles es y citadas correctamente.

Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y la mayoría son citadas correctamente.

La mayo mayorr pa part rtee de las las fuen fuente tess us usad adas as pa para ra las citas y los hech hechos os son cre reíb íble less y citadas correctamente

Mucha Muc hass fu fueent ntes es usadas para las las cita citass y los he hech chos os son menos que creíbles (sospechosas) y/o no están citadas correctamente.

Hay un dominio del tema, pero se le dificulta la ejemplificación y la ejercitación.

No hay dominio completo, sólo conceptos no muy claros repite la información sin entenderla

No hay dominio completo, sólo conceptos no muy claros repite la información sin entenderla

El es estu tudi dian ante te ge gene nera ra atención en los espectador espe ctadores. es. Lee su presentación y la coment com enta a con cri criter terios ios propios

El estudian antte atrae esporádicamente la atención en los espectadores. Lee su presentación y hace el intento de comentarla

El es estu tudi dian ante te no genera ni mantiene la aten atenci ción ón en los esp espect ectado adores res.. Sol Solo o lee su pres presentac entación ión y no la comenta

Dominio del tema de Domin Dominio io de forma individual es claro contenidos y preciso.

Cali Calida dad d de El estudiante mantiene la la atención en los presentación esp speect ctad ador ores es.. Ev Evit ita a limitarse a leer úni únicam cament entee lo que est está á escrito en su presentación.

TOTAL

   

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GUIA DE EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN Y ENTREGA E NTREGA DE PRODUCTOS ESTUDIANTE: …………………………………………………………………………………………….. Fecha: ……………… ESCUELA ACADÉMICA: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………… REGISTRO DE CUMPLIMIENTO

ACCIONES A EVALUAR 

SI

1 . 2 . 3 . 4 . 5 .

NO

A VECES

Se in inte tegr graa a un eq equi uipo po de tr trab abaj ajo o y pa part rtic icip ipaa activa activamen mente te del tr traba abajo jo aporta aportando ndo criter criterios ios de solución a la actividad planteada. Muestra una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del equipo y del aula. Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada El cuadro cuadro comparat comparativo ivo guard guardaa coher coherenci enciaa con el conten con tenido ido y los concep conceptos tos dados, dados, se obs obser erva va el res espe peto to a las las nor normas mas de con onst stru rucc cció ión n del del organizador.

EQUIPO: …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

   

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