Desarrollo neuromotor: fundamentos y aplicaciones en la educación infantil

DESARROLLO NEUROMOTOR

MTRO. CHRISTIAN SÁNCHEZ FERNÁNDEZ

NEUROMOTOR  El

desarrollo neuromotor es la adquisición y evolución de la habilidad para el movimiento a través del tiempo de vida

 Integridad

sensorial habilidad de integrar información recibida del medio ambiente y relacionarla con el movimiento

INTRODUCCIÓN Relación interdependiente entre la motricidad y el psiquismo. Se forma a la persona en su conjunto  En el nacimiento todo el cuerpo esta completo menos el cerebro. El SNC demora 6 años en madurar  La ciencias de la educación convienen en precisar que el tratamiento adecuado en el desarrollo de las habilidades motoras suponen un recurso privilegiado para el desenvolvimiento eficaz del resto de las facultades humanas  Se ha comprobado que gran parte de los fracasos escolares están relacionados con déficit perceptivo motores 



En esta etapa el niño es mas receptivo a toda la información que le ofrecemos. Esta información debe de ser adecuada al dársela en el momento oportuno, respetando los momentos sensitivos.



En el programa neuromotor, siempre se va a respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño y la evolución del movimiento.



Por eso cada circuito se trabaja con distintos patrones dirigidos de acuerdo con la edad del niño que se tenga de frente

EDUCACIÓN DEL MOVIMEINTO 

Los patrones básicos de la psicomotricidad humana tiene su momento de privilegiado de desarrollo en la niñez. Dichos patrones son el fundamento de la competencia motriz posterior



El desarrollo motor esta en la raíz del desarrollo intelectual de los niños. La educación del movimiento ayuda a los niños a cobrar conciencia de si mismos y a mejorar su auto concepto



Una rigurosa y completa educación del movimiento tiene transferencia positiva en los aprendizajes escolares instrumentales (escritura, lectura y expresión plastica)

CIRCUITOS NEUROMOTORES 

DEFINICIÓN: Es el conjunto de ejercicios que se viene realizando de una forma periódica, es atractivo para los niños y su estructura de organización facilita la labor de los educadores



FINALIDAD: mediante los ejercicios motores practicados desde edades muy tempranas estimulan la organización funcional de las neuronas, de modo que se generan nuevos circuitos neuronales, que permiten la asimilación de aprendizajes cada vez mas complejos

OBJETIVOS 

UNA ESTUCTURACIÓN PERCEPTIVA



UN AJUSTE MOTOR



AUTO CONTROL DEL MOVIMEINTO, INTERIORIZACIÓN DE PATRONES MOTORES BÁSICOS



DESARROLLO BÁSICAS



DESARROLLAR LASCUALIDADES FÍSICAS

DE

LAS

HABILIDADES

MOTRICES

FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO MOTOR PATRON MOTOR. Es el esquema básico o fundamental del movimiento de cualquier familia de actividades motoras. Supone además la combinación de movimientos organizados según una disposición espacio – temporal concreta que supone la base, el fundamento, de una habilidad motriz Los patrones motores básicos o fundamentales son aquellos que surgen de la motricidad natural humana sin aprendizajes específicos determinados. Sin embargo la practica y el entrenamiento los desarrollan y dotan de eficacia

HABILIDAD MOTRIZ BÁSICA 

Consiste en la capacidad, adquirida por aprendizaje, de realizar uno o mas patrones motores con una intención determinada



Las habilidades básicas son actividades usuales de la motricidad humana que se realizan según patrones específicos y constituyen la base de actividades motoras mas avanzadas y especificas como las deportivas.



Existen muchos criterios de clasificación pero pueden concretarse en:

a)

Desplazamientos

b)

Saltos

c)

Giros

d)

Equilibraciones

e)

Lanzamientos y recepciones

MADURACIÓN Y APRENDIZAJE 

Es la tendencia fundamental del organismo a organizar la experiencia y a convertirla en asimilable; el aprendizaje es el medio a introducir nuevas experiencias en esa organización. Y ambos influyen mutuamente produciendo el desarrollo



Si una destreza concreta no se practica lo suficiente y no es adquirida en su periodo sensitivo, el niño no alcanzara el rendimiento que hubiera conseguido si se hubiera ejercitado en su momento



Los aprendizajes escolares de la lectura y la escritura, como otros que también son perceptivo motores , exige un alto nivel de maduración neurológica, y esta exigencia se ve facilitada por la practica de patrones básicos de motricidad humana

PATRONES BASICOS DE MOVIMIENTO

3 AÑOS 

Arrastrarse



Gatear



Caminar ( patrón cruzado)



Colgarse



Correr



Balancearse



Saltar



Equilibrarse

4 años 

Arrastrarse



Gatear



Caminar



Colgarse



Correr



Balancearse



Saltar



Rodar



Branquiación



Girar



Voltear (volteretas)



Lanzar



Botar



Equilibrarse

5 años 

Gatear



Caminar



Colgarse



Correr



Balancearse



Saltar



Rodar



Branquiación



Girar



Voltear (volteretas)



Lanzar



Botar



Recibir



Equilibrarse

METODOLOGIA DE LOS CIRCUITOS NEUROMOTORES Los ejercicios son organizados a modo de circuito, para que resulten mas atractivos para los niños y faciliten la labor del monitor 

ORGANIZACIÓN

a)

Constara de una serie de elementos

b)

En cada recorrido se centraliza un patrón de movimiento

c)

La observación clínica y funcional se vuelve fundamental para el filtro de necesidades

Metodología d) Los diferentes ejercicios se presentaran gradualmente por valoración de complejidad

e) Los circuitos deben de ser repetitivos de tal forma que sea medible el potencial de cada uno de los niños que participen f) La incorporación compleja y de patrones será gradual a medida que se vayan integrando mas habilidades motoras y psicomotoras del niño g) Se establecen pre requisitos de comportamiento como parte de la dinámica para la realización o participación de los circuitos

h) Al principio será suficiente presentar un modelo con claridad g) Los circuitos favorecen el desarrollo de otras áreas relacionadas con procesos de aprendizaje de el resto de las áreas del Neurodesarrollo

AREAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

¿ QUE ES LA PSICOMOTRIDAD?

En los primeros años de vida de todo ser humano es de vital importancia la Psicomotricidad, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social, favoreciendo la relación con su entorno, estableciendo necesidades, intereses y diferencias individuales, de los niños y niñas.

A nivel motor posibilita al niño dominar su movimiento corporal A nivel cognitivo, mejorar la memoria, atención, concentración y creatividad del niño. A nivel social y afectivo, proporciona seguridad conocen y confrontan sus miedos y les permite relacionarse con los demás.

Áreas de la Psicomotricidad

Esquema Corporal

Lateralidad Mediante esta área el niño desarrollará las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo

Equilibrio

Estructuración Espacial

Es la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición

Tiempo y Ritmo

Movimiento y actividad psíquica

La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños. En los primeros años de vida, hasta los siete años aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y movimiento.

Estimulación y reeducación

La estimulación psicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a través de un trabajo orientado a la actividad motriz y el juego

En la reeducación psicomotriz se trabaja con individuos que presentan alguna discapacidad, trastornos o retrasos en su evolución.

Principios y metas de la psicomotricidad infantil

Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal.

Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.

Principios y metas de la psicomotricidad infantil Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción.

Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).

TRASTORNO PSICOMOTOR

PSICOMOTRICIDAD 

Recordemos que la psicomotricidad es una técnica utilizada para la corrección de alguna debilidad, déficit o discapacidad. Ahora es utilizada en la educación desde la primera infancia, por existir una conexión en el desarrollo motor, afectivo e intelectual.

PSICOMOTRICIDAD 

Psico (psíquico): Ve lo cognitivo y socio-afectivo



Motriz: Tiene que ver con el movimiento, lo físico, biológico y funcional.



La psicomotricidad entonces, es la acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza. La psicomotricidad influye también en el desarrollo positivo de la personalidad.

Los diferentes aspectos de la psicomotricidad son los siguientes: Desarrollo motor grueso. Por ejemplo; sentarse sin caerse. - Desarrollo motor fino. Por ejemplo; agarrar un objeto pequeño. - Desarrollo sensorial. Por ejemplo; responder a sonidos. Desarrollo afectivo-social. Por ejemplo; imitar. - Desarrollo cognitivo y del lenguaje. Por ejemplo: pronunciar bien (lo contrario es dislalia).

TRASTORNO PSICOMOTRIZ Es un desorden, desorganización, perturbación, que altera el funcionamiento del cuerpo del niño(a) en lo real, simbólico e imaginario. Por lo tanto afecta su vida de relación, su accionar, su aprendizaje y su conducta. Este trastorno que se inscribe y se visualiza en el cuerpo y sus producciones, dá cuenta de la brecha entre el deseo y la realización. O sea que marca al niño(a) desde su impotencia, al no poder realizar las dificultosas tareas que debe adoptar en cada una de sus actividades diarias, las que pueden acentuarse con el ingreso al jardín o a la escuela. A menudo, son estos ámbitos donde más se dramatizan los síntomas porque el niño(a) no puede responder adecuadamente a las exigencias dadas en el jardín o la escuela.

Tipos y características de trastornos del desarrollo psicomotor - Torpeza de movimientos: movimientos pobres y dificultad en su realización.

- Paratonía: el niño(a) no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el más característico de este trastorno. - Inestabilidad Motriz: El niño(a) con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos, así como la emotividad que va ligada a éstos. Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Hay una constante agitación motriz.

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

Trastornos del esquema corporal: Dificultad para la orientación y utilización del propio cuerpo. Asomatognosia: Incapacidad de reconocer o nombrar partes del cuerpo. Trastornos de lateralidad: Relacionados con la estructuración espacial. Inhibición motriz: Se caracteriza por una Tensión corporal. Apenas hace movimientos para no ser visto. Es un niño(a) pasivo.



Retrasos de Maduración: Se valorará en relación al desarrollo motor de un niño(a) normal o estándar; pero también deberán valorarse otros factores (además del psicomotor), afectados por esta "dinámica madurativa". Probablemente, encontraremos también como características de este retraso un niño(a) con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad, etc.



Sincinesias: Movimientos involuntarios que nacen mientras hacemos otras actividades. Por ejemplo, sacar la punta de la lengua mientras se escribe.



Apraxias: Conocer el movimiento que se quiere realizar pero ser incapaz de realizarlo correctamente.



Disfasias: Pérdida parcial del habla (afasia es la pérdida total).

- Déficit Atencional con Hiperactividad: se caracteriza por la falta de atención, exceso de actividad motora e impulsividad, siendo un problema crónico no vinculado a problemas de retardo, deterioro sensorial, problemas de lenguaje o motor, ni a perturbaciones emocionales severas. Aunque el desarrollo psicomotor es distinto en cada niño(a), hay períodos de edad en los que se espera que haya alcanzado ya ciertas habilidades. Si existe mucho retraso o habilidades mal desarrolladas que se mantienen a lo largo del tiempo, será preciso acudir a un experto.

¿CÓMO SE RELACIONA CON EL APRENDIZAJE? 

El trastorno psicomotor, se relaciona en forma negativa con el aprendizaje del niño(a), porque una buena educación psicomotora en el niño(a), es la base para que logre una buena capacidad intelectual.



Desde que el niño(a) nace realiza una serie de actividades motrices, como las de mirar, girar su cabeza, agitar las manos, después gatear, hablar o caminar, estas actividades son las que le permiten conocer el mundo que le rodea, por lo tanto le permiten iniciar sus primeros aprendizajes.



Existe un estrecha relación entre el desarrollo de las funciones motrices y las funciones psíquicas (movimiento y mente). Y estas funciones tienen a su vez una directa relación con los aprendizajes, comportamiento y capacidad intelectual en el niño(a).



Desde sus primeras etapas el niño(a) inicia una serie de aprendizajes, comienza a descubrir cada día nuevas cosas, personas, movimientos, sonidos, luces, etc. Para realizar estos descubrimientos necesita del conocimiento y control de sus movimientos, los de su cabeza, brazos, ojos, boca, manos, piernas, etc. Por lo tanto la educación psicomotriz constituye para el niño(a), una ayuda fundamental que le permite lograr un mayor control y coordinación de sus movimientos y por lo tanto una mayor actividad mental.



El aprendizaje se inicia en base a un control del propio cuerpo es decir, si un niño(a) aprende a leer o a escribir, lo primero que debe controlar es su atención, y para esto necesita el control de su propio cuerpo.



Por ejemplo en los aprendizajes de la escritura el niño(a) necesita ver, recordar y dibujar las letras, además de hacerlo en un sentido, es decir escribir de derecha a izquierda. Entonces debe utilizar y controlar su brazo, el movimiento de su mano y dedos para poder coger los útiles como el lápiz, pincel, etc. y de esta manera realizar la escritura.



El niño(a) al tener un trastorno psicomotor, se siente incapaz, pierde el entusiasmo, baja su autoestima, se compara con sus pares, etc. Sufre un verdadero quiebre entre sus pensamientos, sus deseos y sus posibilidades de accionar sobre su entorno. Cuando entran al jardín o al colegio, se desencadenan en algunos niños(as) llamativos síntomas de dificultades en relación con el manejo del cuerpo y sus posibilidades de concentración en el aprendizaje.



Estas problemáticas se expresan de manera diversa: en torpezas, déficit atencionales con o sin hiperkinesia o en inhibiciones psicomotrices que enmascaran aquello que no puede. Estos síntomas hacen que el niño(a) comience a sentir imposibilidad e impotencia de realizar algo.



Si trata de dibujar no alcanza a representar nada; si intenta hablar su dicción es dificultosa. Si pretende construir y modelar todo se le desarma. Fracasa en las destrezas más elementales: no puede patear una pelota, ni andar en bicicleta. Sus compañeros evitan que participe en los juegos de competencia: "siempre nos hace perder", dicen. Estas dificultades marcan dramáticamente al niño(a) que las padece.



Muchas veces los niños(as) que presentan alguna trastorno psicomotor, suelen no tener motivación alguna, hay un locus de control externo y la motivación es extrínseca. Por lo mismo la mayoría de estos niños(as) repiten de curso, al año siguiente sucede lo mismo si es que no se ayuda y continúa todo un circulo vicioso hasta llegar a la deserción escolar.

1

Proyección del cuerpo en el espacio

Atención y Organización Auditiva

Orientación

PSICOMOTRICIDAD COGNITIVA

Automatización

Atención y Organización Visual

2

Atención PROYECCIÓN DEL CUERPO AL ESPACIO

Inhibición Motora Gruesa

Inhibición Del Movim. Del Cuerpo

Control Impulso Motor Fino

Inhibición inmediata de impulsos que compiten altamente con Estímulos Visuales y verbales

AUDITIVA •Alerta •Mantener la atención Auditivas Selectiva •Contrasta

VISUAL

ORIENTACIÓN •Ubicación en •Rapidez el espacio •Escanear •Manejo de •Enfocar coordenadas Selectivamente •Manejo de derecha e izquierda

MEMORIA

Automatización •Velocidad •Ritmo

3

Interferencia del TDAH en al atención Atención

TDAH

Funciones Ejecutivas

Funciones Ejecutivas alteradas

Planear

No Planea

Monitorear

No Monitorea

Autorregular

No Autorregular

Solucionar el problema

No puede Solucionar el problema

PROYECCIÓN DEL CUERPO AL ESPACIO Inhibición Motora Gruesa Inhibición del movimiento del cuerpo

7

Control Impulso motor Fino Inhibición inmediata de impulsos que altamente con Estímulos Visuales y verbales

8

9

AUDITIVA 

 

Alerta

Mantener la atención



Auditivas



Selectiva



Contrasta

10

VISUAL Rapidez Escanear Enfocar selectivamente

11

12

13

ORIENTACIÓN Ubicación en



el espacio 

Manejo de

coordenadas 

Manejo de derecha e

izquierda

Colegio

Zoológico

Cine Supermercado

Automatización



Velocidad



Ritmo

16