Desarrollo morfosintáctico

Desarrollo morfosintáctico: morfosintáctico: 0 a 7 años de edad.

María José Donaire G. Morfosintáxis Prof. Verónica Vilches Fonoaudiología 2011

Introducción.

El desarrollo del lenguaje, específicamente el estudio de la morfosintáxis se ha transformado en un aspecto clave para el análisis en la terapia fonoaudiológica, resultando necesario el conocimiento de la evolución de este nivel en diferentes edades para establecer un patrón de normalidad y poder identificar los errores más comunes que se cometen a ciertas edades y plantear una posible solución fonoaudiológica. La idea del desarrollo morfosintáctico tiene su raíz a partir de los estudios realizados por Chomsky en 1958 en su obra titulada “syntactic structures”, donde plantea que el lenguaje se produce por etapas y que estamos predispuestos genéticamente a su adquisición. Por lo tanto a medida que el cerebro y nuestras relaciones con la sociedad van madurando nuestro lenguaje también lo hará. En las páginas siguientes se muestra el desarrollo normal del nivel morfosintáctico en niños de 0 a 7 años de edad que es cuando normalmente se completan las estructuras básicas del lenguaje, pero no todos los autores coinciden con un rango cronológico o estadios exactos que demuestren este desarrollo, aunque sí concuerdan que se establece según edades no hay consenso de que sea específicamente a tal edad incluso se ha demostrado que determinados componentes no se consolidan hasta la pubertad ( V. Cristal, 1981). Se invita al lector a profundizar más en el tema en las páginas siguientes.

Desarrollo morfosintáctico normal. Edad Prelenguaje

Aspectos morfosintácticos Se realizan vocalizaciones no lingüísticas, comunicación con llanto,

0-6 meses Prelenguaje

Hay escasa influencia de la lengua materna sobre aspectos productivos Vocalizaciones comienzan a ser más familiares, se adquieren algunas

6-9 meses

características del lenguaje como entonación, ritmo y tono. Balbuceos. Imita cambios de volumen, realiza protoconversaciones. Le resultan

Prelenguaje

más fáciles de pronunciar los fonemas /m/, /k/, /g/, /p/, /b/. Preconversación; el niño vocaliza más durante los intervalos que deja

9-10 meses

libre el adulto. Manipula entonación para que parezcan palabras y

Prelenguaje

oraciones. Intención comunicativa. Le resulta familiar algunas palabras de uso frecuente en su entorno,

11-12 meses

como “mamá”, “papá”. Vocalizaciones más precisas de acuerdo a su altura tonal. Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad.

Primer desarrollo

Compensa limitaciones de vocabulario con gestos. Holofrases, Surgen las primeras palabras funcionales.

sintáctico

Sobreextensión semántica (llama “perro” a todos los animales).

12-18 meses

Crecimiento cuantitativo a nivel de comprensión y producción de

Primer desarrollo

palabras, léxico activo de 10 palabras Frases que poseen dos elementos. “mamá agua”.

sintáctico

Aparecen las primeras flexiones, por ejemplo, plural.

18-24 meses

Aparecen las primeras interrogativas, ¿Qué?, ¿Dónde?

Primer desarrollo

Aumenta el rango del léxico pasivo. Aparecen secuencias de tres elementos, por ejemplo, “bebé come pan”,

sintáctico

con la estructura principal de núcleo-verbo- núcleo.

24-30 meses Expansión

Comienzan a incorporar cuatro elementos en el enunciado.

gramatical

Transmite ideas más detalladas. La estructura de la frase es más

propiamente dicha

compleja.

30-36 meses

Extensión de frases, utilizan tiempo pasado en los verbos Frases coordinadas: “mamá no está y papá no está”.

Expansión

Oraciones complejas de más de una cláusula con el uso de la

gramatical

conjunción “y”, aparecen las subordinadas “pero”, “porque”.

propiamente dicha

Estructuras comparativas: “más que”.

36-42 meses

Uso de negativos con integración negativa: “el niño no ha dormido”.

Uso de forma correcta de los auxiliares “ser” y “haber”. Pronombres personales que cumplen función de complemento “ni, te, Expansión

le, se”. Pronombres posesivos, verbos auxiliares: “ser, haber”.

gramatical

Uso correcto de las principales flexiones verbales: infinitivo, presente,

propiamente dicha

pretérito perfecto, futuro y pasado.

42-54 meses

Modalidades de discurso: afirmación, interrogación, negación. Preposiciones de tiempo: ahora, después, hoy, mañana. Uso correcto de algunos verbos irregulares. Pone a prueba hipótesis gramaticales.

Últimas

Usa estructuras que no necesariamente comprende. Estructuras sintácticas complejas pasivas,

adquisiciones

circunstanciales de tiempo: “iré a jugar cuando acabe los deberes”.

54-72 meses

Se van perfeccionando aquellas estructuras con las cuales ya estaba

condicionales,

familiarizado. Dominio de la flexión. Aumenta repertorio de adverbios. Comprensión

de

voz

pasiva

de

la

ambigüedad

de

verbos

semánticamente confundibles. Usa de 5 a 8 conjunciones diferentes en promedio: “si, porque, cuando Últimas

y entonces”. Los niños empiezan a apreciar los efectos distintos de una lengua al

adquisiciones

usarla (adivinanzas, chistes).

6-8 años

Se afianza sintaxis compleja. Aparece una mayor variedad de subordinadas y coordinadas. Mayor longitud oracional. Subordinadas adverbiales, comparativos, adversativas. Nociones más complejas de las oraciones compuestas.

Medición de la morfosintáxis. El proceso de adquisición de la morfosintáxis puede ser el origen de dificultades lectoras, cuando se leen las palabras pero no se comprenden las frases que componen un texto.

Los factores sintácticos que se evalúan son:  – El orden de las palabras.  – El tipo y complejidad gramatical de la oración.   – Las categorías de las palabras, en función de que sean de contenido (con significación propia: N, P, V, Adj, Adv.) o funcionales (sin significación propia: Art. Prep., Conj., Interj.) concretas o abstractas;  – Los aspectos morfológicos de las palabras, etc. Para establecer el nivel morfosintáctico de cada niño se debe primero analizar  aquellos aspectos que tiene adquiridos. En este aspecto los niños deben escuchar  una oración desordenada emitida por el profesional, en este caso un fonoaudiólogo, que posteriormente el niño deba ordenar correctamente. El uso de material de apoyo como dibujos, marionetas o palabras impresas para liberar recursos cognitivos ha mostrado su eficacia en el incremento de aciertos en tareas de conciencia sintáctica (Blackmore y Cols, 1995). Se puede también establecer relaciones de Estructuración de frases partiendo de la presentación de una lámina en la que aparezcan personas, animales y objetos en un contexto, y utilizando las fórmulas de construcción sintácticas ya presentadas, le incitaremos a construir frases del siguiente modo: ¿Quién o qué es? un conejo,… ¿Cómo es? grande, blanco,… (Un conejo blanco) ¿Qué hace? Come (Un conejo blanco come) ¿Qué come? hierba… (Un conejo blanco come hierba ¿Dónde come? en el jardín, debajo del árbol,… (Un conejo blanco come hierba debajo del árbol)

● Actividades en las que debe separar las oraciones en sus constituyentes sintácticos. ¿Quién? ¿Cómo? ¿Qué hace?

¿Dónde? etc. Sustituir los diferentes grupos sintácticos de una oración a partir de otros datos, por  ejemplo: Mamá pinta (la ventana, un cuadro, el papel de color verde...). (Papá, Pepe, María...) pinta la ventana. Mamá (abre, pinta, coge...) la ventana. Actividades de cierre gramatical: Ana es una... (niña). Tobi es un.... (perro) Otra variante posible sería: relacionar un dibujo con una oración (o viceversa). El niño deberá relacionar un dibujo con su oración correspondiente, elegida de entre dos o tres de las que sólo una está correctamente construida. Adquisición y uso de nexos (artículos, determinantes, y preposiciones). Los nexos más comunes que se utilizan en la etapa de Infantil son: y, a, con, de, por, para, las, el, los, las, en, al, del, un, una, uno, unas, unos, pero, porque, su. Estos nexos generalmente los utiliza de forma espontánea, pero sin tener conciencia de su uso. Reconocer sílaba vocálica inicial. Reconocer, en posición inicial, media y final, sílabas de conformación: C+V; V+C (C=Consonante, V=Vocal). Contar cuántas sílabas tiene una palabra: Vamos a llamar a un niño que se encuentra muy lejos de nosotros, al otro lado del patio del recreo: “Mi-gue-li-to”. ¿Cuántos trocitos o golpes de voz digo? 1-2-3-4. Juntar sílabas para formar palabras: Ma + sa………… /masa/ Juntar sílabas para formar seudopalabras: po + te+ so……… /poteso/ Unir sílabas a seudopalabras para formar palabras: en+chufe…… /enchufe/ Comparar sílabas al principio de palabra: mesa y pisa. Comparar sílabas en medio de palabra: cadena y cabina. Comparar sílabas al final de palabra: paja y pato.

Añadir una sílaba a una palabra: Añadir la sílaba “se” al comienzo de: “parar”………. separar  Rana……… serrana Añadir la sílaba “lo” al final de “coge”……… cógelo Ata……… átalo. A continuación se muestran los fonemas más usados de acuerdo a la edad de adquisición. Edad 3-6 meses 12-18

Fonemas Vocales /a/,/e/,/i/,/o/,/u/. Velares y bilabiales /p/,/k/,/m/,/b/.

meses 2-3 años 3-4 años 4-5 años 5-6 años

/y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/. /l/, /ñ/, /f/, /s/. /d/, /r/, dífonos vocálicos y consonánticos con /l/ y /r/. /^r/ dífonos consonánticos con /r/, trabantes, desarrollos conciencia fonológica

Conclusión

Es de suma importancia conocer el desarrollo normal morfosintáctico para el análisis fonoaudiológico ya que establece parámetros adecuados para establecer alguna alteración o retraso en el lenguaje. Sin duda estos parámetros no siempre se cumplen con precisión, ya que, puede haber un rango de un año de desfase en esta adquisición.

El nivel morfosintáctico se ha trasformado en el ámbito más estudiado en la actualidad ya que resulta la antesala para comprender el lenguaje de los niños en toda su totalidad, sin embargo no se debe olvidar a aquellos niños que presentan alguna alteración anatómica o funcional requieren de diversas técnicas para que puedan adquirir adecuadamente un nivel morfosintáctico correcto. En conclusión, un adecuado desarrollo del lenguaje facilita enormemente el aprendizaje no solo de materias importantes, sino que también ayuda a la relación social y a la seguridad emocional y psicológica del niño.

Objetivos generales:

•

Conocer el desarrollo morfosintáctico normal en niños de 0 a 7 años.

Objetivos específicos:

•

Comprender el proceso morfosintáctico de acuerdo a cada edad

•

Identificar los fonemas más usados en diversos rangos de edad

•

Emplear algunas técnicas para la medición del nivel morfosintáctico