Desarrollo Modulo 1 Ok

Psicología del Aprendizaje.

1. Define los siguientes conceptos y explica la relación que existe entre ambas. Respuesta: -

Pedagogía: es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación, y estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano. Psicología: es la disciplina que estudia los procesos mentales de las personas.

Se realizó una estrecha relación entre psicología y pedagogía, ya que el aprendizaje se puede unir a los estímulos para el aprendizaje. Con ello los valores de la enseñanza, tratando de mediar con la investigación psicológica que estaba entonces en su infancia y proponer estos dos componentes para construir esta relación con la psicología tomando el campo de la educación tal como se propone por primera vez en la investigación pedagógica. La relación entre pedagogía y psicología dan lugar a una nueva ciencia que se centra en los procesos psicológicos del aprendizaje, la cual es llamada psicopedagogía. La pedagogía es una disciplina autónoma con campo y enfoque propios, que se ubican en el sector de las “ciencias humanas” no naturales; y la psicología es también una disciplina autónoma con mayor desarrollo en la pedagogía , especialmente en el terreno metodológico, aunque sus conexiones con el mundo biológico son más claras que en el caso de la pedagogía, también la psicología es una ciencia humana por excelencia.

2. Desarrolla en un ensayo de 400 palabras, un análisis de las diferencias entre las Teorías del Conocimiento Conductuales y las Teorías del Conocimiento Cognitivas. Respuesta: La teoría del conocimiento conductual, gira en torno a observar la conducta, para realizar un estudio (casi siempre empírico) que permitiera conocer factores que facilitaran el tratar de controlar y predecir la conducta de las personas. De esta teoría se desprenden dos variantes: El condicionamiento clásico, que describe la asociación que existe entre el estímulo y la respuesta contigua, concluyendo que si se sabe dar los estímulos adecuados obtendremos la respuesta esperada; y el condicionamiento Instrumental y operante, que busca la consolidación de la respuesta según sean los estímulos, buscando los reforzadores necesarios para imponer esta condición en la persona. De acuerdo a esta teoría, el aprendizaje es un programa de continuos estímulos y refuerzos que están encaminados a modificar la conducta de la persona o la adquisición de un nuevo conocimiento, entendiéndose en el aspecto educativo que un alumno ha adquirido determinado conocimiento si este es capaz de responder correctamente a preguntas planteadas acerca del tema y si es así, se le dará al alumno un estímulo positivo (calificación sobresaliente) y si no es así, el estímulo será negativo buscando que

se repita este proceso, hasta que el alumno logre asimilar todas las respuestas correctamente para lograr su estimulo positivo y avance de nivel. Por otro lado la teoría del conocimiento Cognitivo, tienen como objetivo principal analizar los procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, el análisis, etc. De tal forma que si el proceso de enseñanza – aprendizaje conlleva al almacenamiento de información en la memoria, es de vital importancia el estudiar las estructuras mentales donde se aloja la información y los procesos de retención y recuperación de datos, dejando atrás el procedimiento de estímulo – respuesta. El objetivo de esta teoría es el crear o modificar las estructuras mentales de la persona para incorporar en ellas el conocimiento y proporcionar procesos que permitan al alumno adquirir el conocimiento. Por lo tanto podemos mencionar que en la teoría conductista el aprendizaje está relacionado con los cambios en la conducta observable, los elementos claves son: el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos, el estudiante no es visto como un participante activo, no consideran los pensamientos, ni las creencias ni las actitudes ni los valores que influyan en el proceso de aprendizajes, y el nuevo aprendizaje es resultado de la generalización. Sin embargo en la teoría del conocimiento cognitivo el aprendizaje está relacionado con procesos cognitivos más complejos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información; el estudiante es visto como un participante muy activo, se considera que los pensamientos, las creencias, las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje; y el nuevo aprendizaje es el resultado de cómo se almacena la información en la memoria.

3.

El sistema nervioso se puede dividir en dos áreas principales: sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso periférico (SNP). Menciona y explica brevemente las funciones de los órganos constitutivos de cada uno.

Respuesta: -

Sistema Nervioso Central: está formado por el cerebro, cerebelo, troncoencefálico y medula espinal. Este sistema actúa como centro de control y de elaboración de respuestas frente a los estímulos del medio interno y externo.

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Sistema Nervioso Periférico: está constituido por receptores sensoriales y nervios, que actúan como líneas de comunicación desde y hacia el sistema nervioso central, dividiéndose en somático y autónomo. El primero, controla los cambios de provienen del exterior, el segundo regula los cambios producidos en el medio interno del organismo, a través de dos subdivisiones: los sistemas simpáticos y parasimpáticos.

4. Plasma en un ejemplo concreto, cada uno de los pasos del proceso cognoscitivo. No es necesario explicar el proceso, simplemente ejemplificarlo. Respuesta: -

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En la primera etapa (sensorio motriz) el menor comienza a percibir los estímulos mediante los sentido y la acción, por ejemplo el lactante se interesa de un juguete al escuchar su sonido, observar las luces, el movimiento, etc., presenta conductas innatas. En la segunda etapa (pre operacional) se produce actividad representacional y aparece la función simbólica, los niños utilizan símbolos para representar objetos. Por ejemplo, un niño juega con cajas de legos y los selecciona por color.

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En la tercera etapa (operaciones concretas) los niños adquieren mayores nociones y superan las posibilidades de su pensamiento, el pensamiento se convierte en lógico y comienza el razonamiento. Por ejemplo, se le muestra al menor dos vasos de distintos tamaños llenos con la misma cantidad de agua, y el menor identifica si un vaso contiene más cantidad que el otro o ambos mantienen la misma cantidad.

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En la última etapa (pensamiento formal abstracto) Se logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados, lo cual permite emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Puede formular hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible. Por ejemplo, se le dan dos supuestos al menor, él deberá mencionar la posible respuesta correcta, de acuerdo a su criterio.

5. ¿Cómo crees que debería apoyar el profesor a los alumnos de la segunda infancia para colaborar con un crecimiento personal armónico? Desarrolla cinco ideas. Respuesta: -

Permitiéndoles a los estudiantes a ser autónomos para así poder resolver sus necesidades y conflictos. Acompañar al menor en su identificación personal y de apertura social dentro de una pedagogía de valores. Motivarlos e incentivarlos a desarrollar su confianza y seguridad. Ayudarlos a encontrar la armonía entre las emociones que nos proporcionen estabilidad y que nos permitan avanzar. Aprender a tolerar la frustración ante los errores.

6. De acuerdo a la etapa del desarrollo en que se encuentren tus alumnos, al estudiar la unidad, ¿qué dificultades encontraste que ellos están viviendo y qué solución planteas?

Respuesta: Mis estudiantes son un grupo de niños en etapa pre escolar, entre ellos existen niños con dificultades para aprender al ritmo de sus pares, estas dificultades pueden afectar áreas de atención y concentración y el buen desempeño de aprendizaje. Diariamente en el aula se plantean diversas soluciones para así poder trabajar las áreas deficientes, como por ejemplo, 

Establecer reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del año escolar. Es importante que los niños conozcan los procedimientos dentro del aula y las consecuencias que implican no cumplirlos, así como las del quebrantamiento de reglas. Ser claro y explícito, así como consecuente en sus indicaciones.

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Comenzar las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a poco introduciendo nuevos; Al inicio de cada clase los contenidos y habilidades aprendidas en la clase anterior y comentar cómo se relacionan con la clase de hoy. De esta manera, las relaciones entre diferentes contenidos serán más evidentes, lo que facilita su retención.

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Escribir en la pizara un plan con los puntos más importantes que se tratarán durante la clase, leerlos en voz alta guiando la lectura, ya que estructurar la clase permite les permite a los niños anticipar lo que ocurrirá y, por lo mismo, facilita la comprensión.

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Entregar instrucciones claras y precisas para las actividades. Antes de dar una instrucción, solicitar a los niños que presten atención, que dejen de hacer lo que estaban haciendo y que lo miren y escuchen atentamente.