DESARROLLO HUMANO papalia

1 DESARROLLO HUMANO: Desarrollo del ciclo vital – Arco de la Vida Adoptamos la secuencia de ocho etapas que por lo general se aceptan en las sociedades industriales occidentales. En cada etapa hay necesidades y tareas de desarrollo propias PERIODO

Desarrollo Físico

Desarrollo Cognoscitivo

Desarrollo psicosocial

1.Prenatal (concepción al nacimiento)

-Se produce la fecundación por fecundación natural o por otros medios. -La dotación genética interactúa con las influencias ambientales desde el principio. -Se forman las estructuras y órganos básicos del cuerpo; comienza el crecimiento acelerado físico de la vida. -Gran vulnerabilidad a las influencias ambientales.

-Se desarrollan las capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulación de los sentidos .

-El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella.

2.Lactancia e infancia (nacimiento a tres años)

-Al nacer operan en diversa medida todos los sentidos y sistemas del cuerpo. -Se incrementa la complejidad del cerebro, que es muy sensible a las influencias ambientales. -Rápido crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motrices.

-Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas. -hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver problemas. -Aparece rápidamente la comprensión y el uso del lenguaje. Piaget: actividad sensorial y motora (1-2 años)

-Apego a padres y otros. -Se desarrolla la autoconciencia. -Se produce el cambio de la dependencia a la autonomía. -Aumenta el interés en otros niños.

-El crecimiento es constante; el aspecto es más esbelto y las proporciones son más parecidas a las del adulto. -Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño. -Aparece la preferencia por una de las manos; aumentan las destrezas motrices gruesas y finas y la fuerza.

-En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, pero aumenta la comprensión del punto de vista de los demás. -La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. -Se consolidan la memoria y el lenguaje. -La inteligencia se hace más previsible. -Se generaliza la

-El autoconcepto y la comprensión de las emociones se hacen más complejos; la autoestima es global. -Aumentan la independencia, iniciativa y el autocontrol. -Se desarrolla la identidad sexual. -Los juegos son más imaginativos y elaborados y, por lo común, más sociales. -Son comunes el

(Erikson: 1 año: confianza vs desconfianza básica; 2 años: autonomía vs vergüenza y duda) Freud 1:oral 2:Anal 3.Niñez Temprana (tres a seis años)

(Erikson: iniciativa vs culpa) Freud:Fálica

2 experiencia preescolar, y más aún la preprimaria. Piaget: 2-7 años: preoperacional a través de simbolos-juego

4.Niñez Media (seis a once años)

(Erikson: laboriosidad vs inferioridad) Freud: latencia

-El crecimiento se hace más lento. -Aumenta la fuerza y las capacidades deportivas -Son comunes las enfermedades respiratorias, pero la salud en general es mejor que en cualquier otro época de la vida.

-Disminuye el egocentrismo. Los niños comienzan a pensar en forma lógica, pero concreta. -Se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje. -Los avances cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la escuela formal. -Algunos niños revelan necesidades y dotes educativos especiales. Piaget: 7-11 años Operaciones concretas lógico-realista aquí y ahora, no en abstracto

altruismo, la agresión y la temeridad. -La familia todavía es el centro de la vida social; pero otros niños cobran más importancia. -El autoconcepto se hace más complejo e influye en la autoestima. -La corregulación refleja el cambio gradual del control de los padres al hijo. -Los compañeros adquieren una importancia central.

PERIODO

Desarrollo Físico

Desarrollo Cognoscitivo

Desarrollo psicosocial

5.Adolescencia (11 a alrededor de 20 años)

-Crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. -El cerebro se termina de desarrollar. -Se presenta la madurez reproductiva. -Los principales riesgos de salud se deben a problemas de conducta, como trastornos alimentarios y drogadicción.

-Se desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto y el razonamiento científico. -Persiste la inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y conductas. -La educación se enfoca en la preparación para la universidad o el trabajo. Piaget: 11-adulto: operaciones abstractas. Razonamiento silogismos.

-La búsqueda de identidad, incluyendo la sexual, es un objetivo central. -En general las relaciones con los padres son buenas. -El grupo de amigos ejerce una influencia positiva o negativa.

-La condición física alcanza su máximo nivel y luego disminuye ligeramente. -Las elecciones de estilo de vida influyen en la salud.

-El pensamiento y los juicios morales adquieren mayor complejidad. -Se llevan a cabo elecciones educativas y laborales, a veces después de un periodo de exploración.

-Puede iniciarse un deterioro lento de las capacidades sensoriales, así como de la salud, el vigor y la resistencia, pero las diferencias entre individuos son vastas. -Las mujeres sufren la

-Las facultades mentales llegan a su máximo; se eleva la competencia y capacidad práctica para resolver problemas. -La producción creativa declina, pero es de mejor calidad. -Algunos alcanzan el éxito

-Los rasgos y estilos de personalidad se estabilizan, aunque las etapas y sucesos de la vida generan cambios de personalidad. -Se establecen relaciones íntimas y estilos personales, pero no siempre son duraderos. -Casi todos se casan y muchos tienen hijos. -Prosigue el desarrollo del sentido de identidad; se produce la transición de la mitad de la vida. -La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres causa tensiones. -La partida de los hijos

(Erikson: identidad vs confusión de identidad) Freud: Genital 6.Adultez temprana (20 a 40 años)

(Erikson: intimidad vs aislamiento) 7.Adultez media (40 a 65 años)

3 (Erikson: creatividad vs estancamiento)

menopausia.

profesional y su poder de generar ganancias está en la cúspide; otros experimentan agotamiento y cambio de profesión.

deja el nido vacío.

8.Adultez tardía (65 en adelante)

-La mayoría de las personas son sanas y activas, aunque en general disminuyen la salud y las capacidades físicas. -la disminución de los tiempos de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento.

-Casi todas las personas son mentalmente alertas. -Aunque algunas áreas de la inteligencia y la memoria se deterioran, la mayoría de las personas encuentran la forma de compensarlas.

-El retiro, cuando ocurre, abre nuevas opciones para aprovechar el tiempo. -Las personas trazan estrategias más flexibles para enfrentar las pérdidas personales y la inminencia de la muerte. -Las relaciones con familiares y amigos cercanos proporcionan un apoyo importante. -La búsqueda del significado de la vida sume una importancia central.

(Erikson: integridad vs desesperación)

DESARROLLO HUMANO: Desarrollo del ciclo vital Es el estudio científico del cambio y la estabilidad durante el ciclo de la vida humana (arco de la vida-etapas como constructo social). Es un proceso de cambio permanente que va desde la concepción (una célula) durante toda la vida. Es un proceso Adaptativo y de sobrevivencia, su fin es enfrentar las condiciones internas y externas de la vida. Este estudio está en evolución permanente incluyendo los avances tecnológicos. Influyen permanentemente una mezcla de herencia y experiencias (ambiente) hay una interacción de estas dos realidades. El estudio del desarrollo humano pretende describir, explicar, pronosticar y, cundo es apropiado, intervenir en el desarrollo. Paul Baltes (1936-2006) brinda un marco teórico general para el estudio del desarrollo de toda la vida a través de 7 principios básicos: 1.El desarrollo dura toda la vida. Cada período recibe la influencia de lo que paso antes y afectará lo que venga. Cada uno tiene características y valores peculiares, ninguno es más o menos importante que otro. Las diferencias individuales aumentan con la edad.

4 2.El desarrollo es multidimensional donde interactúan muchas dimensiones: biológicas, psicológicas y sociales, que se desenvuelven cada una con ritmos distintos. Intervienen una gama amplia de disciplinas (psicología, psiquiatría, sociología, antropología, biología, genética, ciencias de la familia, educación, historia y medicina). Los científicos estudian tres ámbitos principales: el desarrollo físico (crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motrices y la salud), el desarrollo cognoscitivo (aprendizajes, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad) y el desarrollo psicosocial (las emociones, personalidad y relaciones sociales). Estos ámbitos se afectan mutuamente. 3.El desarrollo es multidireccional. Cuando una persona avanza en un campo puede perder en otro o avanza en ambos al mismo tiempo. 4.La Influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante la vida. Los físico al principio tiene gran influencia, pero se debilitan con los años. Lo educativo, relacional y tecnológico compensan el deterioro de los mayores. 5.El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos. Crecimiento, mantenimiento o recuperación. En la infancia y en la adultez los recursos se destinan al crecimiento; en la vejez, a regular las pérdidas. 6.El desarrollo es plástico. Plasticidad es margen de modificación del desempeño. Muchas capacidades, como la memoria, la fuerza y la resistencia, mejoran de manera notable con el entrenamiento y la práctica, incluso a edades avanzadas. 7.El contexto histórico y cultural (tiempo y lugar) influye en el desarrollo. Por ejemplo la flexibilidad de la personalidad en la vejez. Fuente: Papalia, Desarrollo Humano, Editorial Mc Grtaw Hill. 11 edición, 2009