Desarrollo de un proyecto de aprendizaje de inglés mediante la creación de un Song Site sobre la cultura angloparlante

Área: Inglés como Lengua Extranjera.

PROBLEMA: Los estudiantes del 5° “A” de nivel secundaria de la IE. “Santa Isabel de Puquio” de Cajamarca, tienen dificultades para expresar sus ideas en inglés. Cuadro N°01: Evidencia de Aprendizaje y Competencias por área, transversales y articuladas. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS POR ÁREA: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera

Los estudiantes del 5° “A” de nivel secundaria de la IE. “Santa Isabel de Puquio” de Cajamarca, Elaborarán y expondrán a sus compañeros de aula. un Song Site sobre “La cultura angloparlante” , en el que se

Escribe diversos tipos de textos en ingles como lengua extranjera

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Se comunica Competencia 01 oralmente en ignglés como lengua extranjera

COMPETENCIAS ARTICULADAS:

Competencia 02 Comunicación Personal Social

Educación para el Se desenvuelve en los Gestiona su Trabajo. entornos virtuales aprendizaje de generados por las manera autónoma. TIC.

Área: Inglés como Lengua Extranjera.

refuerce el enfoque comunicativo del área de inglés mediante ejercicios interactivos.

Cuadro N°02: Competencias, capacidades y desempeños del área de Inglés. COMPETENCIA: CAPACIDAD: Lee diversos tipos de 1. Infiere e interpreta textos escritos en información del inglés como lengua texto. extranjera.

Escribe diversos tipos de textos en ingles como lengua extranjera.

1. Adecúa el texto a la situación comunicativa. 2. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

DESEMPEÑO: Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en Inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto.

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito y el destinatario. Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales básicos que dan claridad al tema

Área: Inglés como Lengua Extranjera.

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

1. Adecua, organiza y Expresa con vocabulario conocido sus ideas entorno a un tema cotidiano. desarrolla las ideas de forma coherente Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara, se y cohesionada. apoya en material concreto. 2. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

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Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

1. Personaliza entornos virtuales. 2. Gestiona información del entorno virtual. 3. Crea objetos virtuales en diversos formatos

Explora, con el acompañamiento del docente, entornos, virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. (Capacidades 1 y 2).

-Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.

Cuadro N°03: Secuencia de Actividades. ACTIVIDADES: TIEMPO: 1. Lectura comprensiva de la cultura angloparlante y agrupar la 4h información según niveles de inglés (Básico, Intermedio, Avanzado),en grupos de 5 alumnos. 2. Lectura comprensiva de las letras de canciones en inglés, y 4h agruparlas por niveles (Básico, Intermedio, Avanzado) ,en grupos de 5 alumnos. 3. Escribir ejercicios con el contenido de las canciones, tales 6h como: prácticas de memoria, adivinar personajes, sinónimos divertidos y más, de acuerdo a los niveles de inglés (Básico, Intermedio, Avanzado) ,en grupos de 5 alumnos. 4. Adecuar los ejercicios escritos a la plataforma virtual, usando 6h efectos creativos y transiciones , en grupos de 5 alumnos. 5. Exponer el proyecto entre los compañeros de aula , mediante el 4h uso de la plataforma por ellos mismos. *Teniendo en cuenta que la clase de inglés dura 3 h. pedagógicas, haciendo un total de 24 horas, en las que se desarrollará la unidad en su totalidad.

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Cuadro N°04: Lista de Cotejo. Indicadores Evaluación:

de

(del desempeño)

1. Deduce relaciones lógicas en textos, acerca de la cultura angloparlante y en letras de canciones en inglés y los agrupa de acuerdo al nivel de inglés (Básico, Intermedio, Avanzado). 2. Adecúa el contenido de las canciones en la creación de ejercicios, de acuerdo al nivel de inglés (Básico, Intermedio, Avanzado). 3. Emplea convenciones del lenguaje al reescribir los ejercicios escritos hacia la plataforma virtual, de acuerdo al nivel de inglés (Básico, Intermedio,

SI:

NO:

Evidencias: (actuaciones alumnos)

Acciones para mejorar: de

nuestros

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Avanzado). 4. Expresa con vocabulario conocido sus ideas entorno a la cultura angloparlante vertida en las canciones. 5. Emplea gestos y movimientos en su presentación.

Cuadro N°05: Rúbrica de Evaluación. CRITERIOS: INICIO: (Competencias de Capacidades) 1. Infiere e interpreta Interpreta los contenidos información del para percibir el sentido texto. global del tema, de manera muy deficiente. 2. Adecúa el texto a Adecúa el tema de forma la situación repetitiva, en la creación comunicativa. de ejercicios, tomando en cuenta estructuras de textos en inglés.

PROCESO:

Interpreta los contenidos para percibir el sentido global del tema, de manera deficiente. Adecúa el tema de forma poco variada, en la creación de ejercicios, tomando en cuenta estructuras de textos en inglés. 3. Utiliza Relaciona sus ideas a Relaciona sus ideas a convenciones del través del uso de muy través del uso de algunos lenguaje escrito de pocos recursos cohesivos recursos cohesivos

ESPERADO/LOGRADO:

DESTACADO:

Interpreta los contenidos Interpreta los contenidos para percibir el sentido para percibir el sentido global del tema. global del tema, con razonamiento elevado. Adecúa el tema de forma Adecúa el tema de forma variada, en la creación de especializada, en la ejercicios, tomando en creación de ejercicios, cuenta estructuras de textos tomando en cuenta en inglés. estructuras de textos en inglés. Relaciona sus ideas a través Relaciona sus ideas a del uso de recursos través del uso de recursos cohesivos (sinónimos, cohesivos (sinónimos,

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forma pertinente.

(sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales)

(sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales)

antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales)

Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de muy pocos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. 5. Utiliza recursos no Utiliza muy pocos verbales y recursos no verbales y paraverbales de para-verbales para dar forma estratégica. énfasis al mensaje.

Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza algunos recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis al mensaje.

Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.

4. Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.

antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de recursos cohesivos, vocabulario especializado y construcciones gramaticales variadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para-verbales para enfatizar el mensaje, de manera óptima.