Desafio Profissional

 

DESAFIO PROFISSIONAL CURSO: LICENCIATURAS (Matemática, Letras, Geografia, História e Pedagogia)

1ª Série Disciplinas norteadoras: Estrutura e Organização Organização da Educação rasi!eira" Educação e #i$ersidade" %undamentos %i!osóficos e &ocio!ógicos da Educação" 'ecno!ogias !icadas * Educação" #esen$o!$imento Pessoa! e Profissiona!+ EDUCA!O E TRA"AL#O: U$ ESTUDO DOS ELE$ENTOS EN%OL%IDOS O DIRECIONA$ENTO E ESCOL#A PROFISSIONAL DE U$ &RUPO DE ALUNOS DO ENSINO $'DIO :  -ome do (a) tutor(a) a dist.ncia+ dist.ncia+

 

&/M01O 2 1-'O#/34O +++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++ +++ 5 2+2 PE%1L # E&6OL ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++ 7 2+2+2 6oro docente do ensino m8dio +++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++ 9 5 /&'1%16' /&'1%16 '1; +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++ +< 7 OE'1;O& +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++ + 22 7+2 OE'1;O GEL +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++ 22 7+5 OE'1;O& E&PE6=%16O& +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++ 22 9 M>'O#OLOG1 +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++ + 25 em conteto esco!ar Due tam8m os rofessores assumem um ae! foca! no modo como os Jo$ens encaram a esco!a  rofissiona!, sendo, sendo, muitas $ezes, $ezes, rinciais romotore romotoress de moti$ação e aoio nessa esco!a+  Orientação Esco!ar Esco!ar e P rofissiona! segundo 6 armo e astos ret endes e, igua!mente, orientar e caacitar o educando no con ecimento e e!oração das suas a tidKes, interesses, atitudes, moti$açKes e asiraçKes" dar a conecer a rea!idade sore a s oortunidades do mundo do traa!o, em como consciencia!izar os a!unos acerca das atidKes e ai!idades necessárias reDueridas ara o e ercFcio das di$ersas rofissKes e ainda, orientar o a!uno  ara a esco!a $ocaciona! Due me!or !e aJuste+ O istórico d a orientaçã o rofissiona! ar esenta diferentes fas es, em Du e diferentes

 

enfoDues foram dados á mat8ria+ Há estudos situando a orientação rofissiona! na Psico!ogia Educaciona!, outros na área da orientação ou do conse!amento conse!amento e, mais recentemente, aresentando a modificaçKes introduzidas or diferentes estudiosos constituem uma seDuQncia istoria decorrente do rório desen$o!$imento da orientação rofissiona!, o Dua!, or sua $ez, está inserido num conteto istórico g!oa!+  orientação, orientação, $isa$a o indi$id uo, uscando ara e!e um me!or traa!o, mas foi no seu inicio nitidamente marcada e!os oJeti$os da se!eção, orDue, como esta, desen$o!$eus desen$o!$eu s e !igada aos int eresses das industrias+ mas encara$am o traa!ador como sim!es mão de ora !ançada ao mercado e Due de$eria ser se!ecionada ara aumentar a rodução industria!+  osição de encontrar um diagnóstico e fornecer conse!os foi sustituFda e!o aui!io ao autoconecimento e a uma tomada consciente de osiçKes e esco!as+ Portanto, %reud e os mo$iment os sicana!Fticos suseDuente, foca!iz ando asectos inconscientes e suJeti$os" a teraia não  direti$a e a mod a!idade de aconse!amento roosta or ogers e outros mo$imentos, como o da esco!a ea$iorista ou comortament a!, enriDueceram a orientação rofissiona! como no$as $isKes e no$as t8cnicas de traa!o+  -o rasi!, em 2S59, o engeneiro oerto oerto Mange introdu introduziu ziu a se!eção e a orientação  rofissiona! ara os a!unos do Liceu Liceu de  rtes rtes e OfFcios de &ã &ãoo Pau!o+ 6ontratado 6ontratado e!o go$erno ara !ecionar na Esc o!a Po!it8cnica, este engeneiro $eio da & uFça e aDui, com a aJuda de Pieron, \ a!ter e #umas, em suas est adas em nosso aFs, de sen$o!$eu etenso  rograma de ensino ensino e im!antaçã im!antaçãoo de ser$iços+  orientação orientação 8 o  rocesso de fazer o indi$iduo descorir e usar s eus dotes naturais e tomar ciQncia das font es de treinamento disonF$eis, a fim de Due ossa $i$er de modo a tirar o má imo ro$eito ara si rório e ara a sociedade + E  ara a e ecução desse  rograma, o mesmo órgão sugere seis itens essenciais: 6onforme discorrido, a orientação  rofissiona! aresentase como um rocesso co m oJeti$os esecFficos e a ossii! idade de se cegar mais roimamente de!es está, tam8m, em rea!izar um om diagnóstico inicia!+ O Due se usca se resume na retensão de oferecer a  ossii!idade de o Jo$em conecer conecer mais sore si e suas esco!as esco!as a artir, rincia!mente, do esc!arecimento desse edido de aJuda da dU$ida+ &egundo os dizeres de oc] (5RR@ + 22B) 22B)  ara a!guns, a usc a de aJuda a artir d e um edido de orientação rofissiona! ode encorir a necessidade necessidade de um atendimento  sicoteráico, com com oJeti$os mais am am!os !os daDue!es roostos e!a oorientação rientação  rofissiona!+ O Minist8rio da Educação do rasi! co!oca a Orientação Profissiona! como um dos

 

oJeti$os da esco!a e como rofi ssKes res onsá$eis or esse traa!o, o orientador Educaciona!, o Psicó!ogo Esco!ar e o Professor (O6W, 5RR@)+ Os ado!escentes tQm como referenciais de identificação com o mundo adu!to e,  ortanto tam8m com com o mundo do traa!o, traa!o, os ais, arentes arentes e os  rofessores+ #aF a  ossii!idade de um traa!o mais gera! gera! com os a!un a!unos, os, e com certeza uma eansão eansão do traa!o rea!izado oJe em Orientação Profissiona! no rasi!+  roos ta em si não traz grandes no$idades+ no$idades+ O fato de e!a oder ser feita 8 Due introduz o e!emento no$o+ Para oc] (5RR@, + 25R): O r o!ema d a esco !a  esso a! te m a $er co m tod a est a d in.mica,  ois neste momento e mergem todo s estes D uestionamentos, Due são tanto de ordem indi$idua!, Duanto de or dem socia!+ > neste momento Due s urge o co nfro nto d e to das e ssas $ariá$eis decorrentes destas or dens e o remete ainda á Duestão de aDuisição de identidade, * for mu!ação de D ue adu!to Duer ser e ao de!ineamento d e um ro Jeto de $ida+ Este momento 8 um mo mento crucia!, ois en$o!$e a sua entrada na $ida adu!ta e a co nscientização de seu roJ eto de $ida, anteci ando a sua definição do seu  ae! adu!to+ HaJa $ista a imort.ncia do ae! do orientador rofissiona! considerase Due o traa!o Due rea!izam 8 de e!aoração de um roJeto de $ida do mundo adu!to , atra$8s da conscientizaçãoo das identificaçKes, conscientes e inconscientes, suJacentes * esco!a conscientizaçã do indi$Fduo+ ssim, o $Fncu!o com a rofissão será $i$enciado como auto rearação 8 como um ssim, estado de rearação ara ser $i$enciado em si mesmo como um fazer rearatório+ Para este conteto, $a!e ressa!tar Due, o orientador rofissiona! tena Due inc!uir, na sua conceção, um no$o mode!o de esco!a, Due inc!ui, a!8m das grandes esecia!izaçKes, esecia!izaçKes, um mode!o Due enfoDue a oção de um modo mais din.mico+ /ma consideração imortante aontada or ndrada (5RR