Demarche: Etapes Part Du Maître Part de L'Eleve

 

 Cours :  ______ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________  Durée : 30 mn

Fiche n° _____  Obje Ob jett :  L’Air et ses propriétés Obj ectif Object if : Au terme de la séance les élèves devront être capables de citer correctement les différentes propriétés de l’air. Moyens : tableau, : tableau, craie, ardoise, cartesinterrogation, interprétation - Matériels Pédagogiques Pédagogique s : enquête, observation, Document Docu mentatio ation n : Livre d’histoire « Les Nouvelles Editions Africaines du Sénégal »

DEMARCHE ETAPES Révision

PART DU MAÎTRE - Faire réciter la leçon précédente (les états de la matière) puis poser quelques questions à 2 ou 3 élèves

PART DE L’ELEVE Récitent la leçon puis répondent aux questions

- Faire agiter un éventail près du visage Essaient de répondre aux questions

Analyse

Ecoutent les explications

Synthèse

Exécutent la consigne

Consolidation Evaluation

Ré Résu sumé mé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne le voit voit pa pass : l’air est invisible. invisible. Le vent est de l’air qui se déplace. On appelle atmosphère l’épaisse atmosphère  l’épaisse couche d’air qui entoure la terre. L’ai est un gaz, il prend la fo forme rme du récipi récipien entt qu quii le conti contien ent. t. Il est comp compress ressible ible et élastique élastique.. L’air est pesant,, 1litre d’aire pèse pesant d’aire pèse 1,3 g. g. l’air est formé d’oxygène et d’azote ; il contient un  peu de gaz gaz carbon carbonique ique et de la vapeur d d’eau. ’eau.

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

 

Cours : ______  Fiche n° _____ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________  Durée : 30 mn

Obje Ob jett :  La Pression atmosphérique Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables de citer correctement les différentes propriétés de l’air. Moyens Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, cartes Pédagogiquess : enquête, observation, interrogation, interprétation Pédagogique Docu mentatio Document ation n : Livre d’histoire « Les Nouvelles Editions Africaines du Sénégal »

DEMARCHE ETAPES Révision Analyse

PART DU MAÎTRE - Faire réciter la leçon précédente (les états de la matière) puis poser quelques questions à 2 ou 3 élèves - Faire agiter un éventail près du visage

PART DE L’ELEVE Récitent la leçon puis répondent aux questions Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications

Synthèse Exécutent la consigne

Consolidation Evaluation

Cours : ______

Rés Résum uméé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne le voit pas : l’air est invisible. invisible . Le vent est de l’a l’air ir qui se déplac déplace. e. On appell appellee atmosphère atmosphère   l’épaisse couche d’air qui entoure la terre. L’ai est un gaz, il prend la forme du récipient qui le c ontient. élastique.. L’air pesant,, 1litre d’aire  d’aire  pèse 1,3 g. g. l’air est formé Il est compressible et élastique L’air est pesant d’oxygène et d’azote ; il contient un peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau.

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Date : _________

 

 

Fiche n° _____ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Ob jett :  Obje Propreté de l’eau Objec Obj ecti tiff : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions  portant sur la propreté de l’eau dans dans un questionnaire proposé à l’évaluation. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Document Docu mentatio ation n : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

PART DU MAÎTRE

Révision La Pression atmosphérique

Propose des interrogations volantes à 2 à 3 élèves 1. Qu’appelle-t-on pression atmosphérique ? 2. Combien pèse 1 litre d’air 3. Citer moi deux propriétés de l’air ? 4. Quelles sont les composantes de l’air ?

Imprégnation

- Présent une cuvette en verre remplie d’eau - Demande aux élèves de biens observer la cuvette ? - Demande à un élève de venir prendre un poignet dans le bois

PART DE L’ELEVE

Répondent aux questions

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

Analyse

Synthèse

Evaluation

- Que voyez-vous ? - Comment sont la couleur, l’odeur et le saveur de l’eau ? - Pourquoi l’élève ne parvient-il pas à prendre un poignet d’eau ? - Comment est la surface de l’eau ?

Résumé :  L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même niveau dans tus les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie de l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

- Essaient de répondre aux questions posées par le maître

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir  l’essentiel

Exécutent la consigne

Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Quel Quelle le est est la la coul couleu eurr de l’e l’eau au ? 2. Comm Commen entt est est la surf surfac acee de l’e l’eau au ? 3. Quel Quelle le est est la la form formee de l’ea l’eau u?

Cours : ______

Date : _________

 

 

Fiche n° _____ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Ob jett :  Obje Les états de l’eau Objec Obj ecti tiff : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions  portant sur la propreté de l’eau dans dans un questionnaire proposé à l’évaluation. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Document Docu mentatio ation n : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

PART DU MAÎTRE

PART DE L’ELEVE

Révision La Pression atmosphérique

Répondent aux questions

Imprégnation

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

- Essaient de répondre aux questions posées par le maître

Analyse

Synthèse

Evaluation

L’eau u es estt un li liqu quid ide, e, fo fort rtem emen entt re refr froi oidi diee elle elle se Résumé :  L’ea tr tran ansf sfor orme me en gl glac ace, e, on di ditt que que l’ l’ea eau u se soli solidi difi fiee c’ c’es estt la Lors rsqu quee la gl glac acee fo fond nd,, elle elle donn donnee de l’ea l’eau, u, la solidification. Lo tempér tem pératu ature re de fusion fusion de la glace est de 0° (liquéfaction).  L’eau  bout à 100°, elle se transforme alors en vapeur d’eau qui s’évapore dans l’air c’est la vaporisation. Quand la vapeur d’eau se refroidit, ell ellee se conden condense, se, c’est-à c’est-à-d -dire ire qu’ell qu’ellee se tra transf nsform ormee en goulet goulettes tes d’eau (condensation).  4.

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir  l’essentiel

Exécutent la consigne

 

Cours : CM1 Fiche n° _____ 

Date : _________ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Objet bj et : LE THERMOMETRE Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’utiliser correctement un thermomètre. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de sciences d’observation 3e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE

ELEVES - Récitent

Révision L’eau Potable

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Qu’appelle-t-on une eau potable ?

- Répondent aux questions  posées

2. Comment peut-on rendre une eau potable 3. Quelles sont les caractéristiques d’une eau potable ?

Imprégnation

Présente le thermomètre Consigne : Observer bien

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

Analyse

Synthèse

Evaluation

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire dégager son utilité - Comment utiliser le thermomètre ?

Essaient de répondre aux questions

Résumé :  Le ther thermo momè mètr tree nous nous perm permet et de mesu mesure rerr la température. A l’intérieur du tube se trouve un liquide rouge qu quii s’app s’appel elle le le Mercure Mercure.. Il y a une graduation graduation   qui nous  permet de connaître à l’aide du mercure le de degr gréé de température.. température Le degré de température d’une personne bien portante est de 37°C.. L’homme qui a découvert le degré s’appelle Celsius 37°C Celsius  

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. A quoi quoi sert sert le the therm rmom omèt ètre re ? 2. Comment Comment s’appell s’appellee le liquide liquide rouge qui se trouve trouve dans dans tube ? d’une 3. le Quelle Quell e du est thermomètre la températu température re d’une personn personnee bien bien portante portante 4. Qui Qui a déc décou ouve vert rt le le degr degréé ?

Exécutent la consigne

 

Cours : CM1 Fiche n° _____ 

Date : _________ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Objet bj et : LE CORPS HUMAIN Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps humain.

Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de sciences d’observation 3e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision Le Thermomètre

Imprégnation

ELEVES

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. A quoi sert le thermomètre ?

- Récitent

2. Comment s’appelle le liquide rouge qui se trouve dans le tube du thermomètre ? 3. Quelle est la température d’une personne bien portante 4. Qui a découvert le degré ?

 posées

Faire accrocher au tableau une gravure montrant les différentes parties du corps Consigne : Observer bien

- Répondent aux questions

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

Analyse

Synthèse

- Faire rechercher les différentes parties du corps sur la gravure puis sur vous-même - Mon corps comprend combien de parties ? lesquelles - Que comprend chaque partie ?

Essaient de répondre aux questions

Rass Rassem embl blee l’en l’ensem sembl blee de dess bo bonn nnes es répo répons nses es les les ap appr préc écie ie et récapitule

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Ré sumé Résu mé : Notre corps comprend trois parties La tête qui tête qui comprend le nez nez,, la bouche bouche,, les yeux yeux,, les oreilles oreilles   Le tronc qui tronc qui comprend le thorax thorax,, l’ l’abdomen abdomen (le  (le ventre), les membres supérieurs et supérieurs et les membres inférieurs  inférieurs  Les membres supérieurs comprennent supérieurs  comprennent l’avant l’ avant bras, bras, le bras et les mains mains   Les membres inférieurs comprennent : la cuisse cuisse,, la jambe la jambe et  et pieds.. Notre corps est enveloppé et protégé par la peau peau   les pieds Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. Notre corps comprend combien de parties ? 2. Relier les parties du corps à leurs éléments Le tronc Bouche Les membres inférieurs Bras Les membres supérieurs Jambe La tête Abdomen

Exécutent la consigne

 

Cours : CM1 Fiche n° _____ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________  Durée : 30 mn

Objet : LES OS Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes composantes du squelette et d’un os.

Moyens

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, : observation, interrogation, interprétation Docume Doc ument ntati ation on : Livre de sciences d’observation 3 e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision Le corps humains

Mémoire : 2 : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose : Pose des questions orales 1. Notre corps comprend combien de parties ? 2. Relier les parties du corps à leurs éléments Le tronc Bouche Les membres inférieurs Bras Les membres supérieurs Jambe La tête Abdomen

ELEVES - Récitent - Répondent aux questions  posées

 

Imprégnatio n Analyse

Faire accrocher au tableau une gravure montrant le squelette d’un homme Consigne : Observer : Observer bien Faire identifier l’objet De quoi est composé le squelette ? Le squelette compte combien d’os ? Quelles sont les différentes sortes d’os qui composent le squelette ? Quelles sont les différentes parties d’un os ? Rassem Ras semble ble l’ensem l’ensemble ble des bonnes bonnes répons réponses es les appréci appréciee et récapitule Résu Ré sumé mé : Le squelette est forme de 200 os. Il y trois sortes d’os d’os : des des os long longs, s, des des os cour courts ts et de dess os pl plat ats. s. L’os L’os comprend trois parties deux têtes et un corps. La tête de l’os est recouverte de cartilage, à l’intérieur de l’os se trouve une spongieuse et une moelle. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes -

Synthèse

Evaluation

1. 2.

Le squ squel elet ette te com compt ptee co comb mbie ien n d’ d’os os ? Quelle Quelless sont sont les dif différ férent entes es ssort ortes es d d’os ’os ?

3.

Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ? 

S’approprient de la situation et essaient de comprendre Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

 

Cours : CM1

Date : _________ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Fiche n° _____ 

Durée : 30 mn

Objet : LES ARTICULATIONS Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement les articulations des os.

Moyens Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, : observation, interrogation, interprétation Docume Doc ument ntati ation on : Livre de sciences d’observation 3 e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision Les os

Imprégnation

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Le squelette compte combien d’os ? 2. Quelles sont les différentes sortes d’os ? 3. Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ? Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du corps humain. Plier et déplier son bras, ses jambes etc….

Consigne : Observer bien

ELEVES - Récitent - Répondent aux questions  posées S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

Analyse

- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient - Pourquoi mes bras ne tombent pas

Essaient de répondre aux questions

Rassemble Rassemb le l’ense l’ensembl mblee des bonnes bonnes répons réponses es les appréc apprécie ie et récapitule Synthèse

Evaluation

Ré sumé Résu mé : Le corps humain comprend plusieurs articulations articulations.. Une articulation est un endroit où deux os se rencontrent. Les os sont reliés par des cordons élastiques et résistants appelés ligaments. Le glissement des os est facilité par le cartilage et un liquide huileux appelés la Synovie Synovie.. Ce sont les articulations qui nous permettent de faire des mouvements.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. Définirqui : une articulation 2. Qu’est nous permet de faire des mouvements 3 Qu’est ce qui facilitent le glissement des os

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

 

Cours : CM1 Fiche n° _____ 

Date : _________ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Objet : LE SQUELETTE  SQUELETTE  Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement le squelette du corps humain.

Moyens

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, : observation, interrogation, interprétation Docume Doc ument ntati ation on : Livre de sciences d’observation 3 e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision Les articulations

Imprégnation

ELEVES

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales

- Récitent

1. Définir : une articulation

- Répondent aux questions

2. Qu’est qui nous permet de faire des mouvements 3 Qu’est ce qui facilitent le glissement des os

 posées

Accrocher au tableau une gravure montrant le squelette du corps humain. Plier et déplier son bras, ses jambes etc…. Consigne : Observer bien

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

Analyse

- Faire identifier l’objet d’étude - Qu’est qui compose le squelette ? - Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient - Pourquoi mes bras ne tombent pas

Essaient de répondre aux questions

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule

Synthèse

Ré sumé Résu mé :  L’ L’en ense semb mble le des os fo form rmee le squelett squelette e. Les muscles commandent nos mouvements, ils sont attachés aux

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

os par des tendons. Il y a articulation quand deux os. Ce sont les articulations qui permettent les mouvements. Les os sont reliés par des cordons appelés ligaments 

Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. Définir : le squelette 2. Qu’est qui commande nos mouvements ? 3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ?

Exécutent la consigne

 

Cours : CM1 Fiche n° _____ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________  Durée : 30 mn

Objet bj et : LES ACCIDENT DES OS ET LES ARTICULATIONS Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différents accidents des os et des articulations articulations et les précautions à prendre après l’accident..

Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES

MAÎTRE

ELEVES

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon

Révision

Le squelette

Imprégnation

Intelligence des questions orales 1. Définir : le: Pose squelette 2. Qu’est qui commande nos mouvements ? 3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ? Présente trois images (Livre science d’observation 3 e étape pages 28 & 29) 1ère Image : Fracture du bras (avant, pendant et après) 2e Image : Luxation de l’épaule (avant, pendant et après) 3e Image : Entorse de la cheville (avant, pendant et après)

Consigne : Observer bien ces images

-- Récitent Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

- Faire exploiter chaque image 1ère Image : Comment est l’os ? Comm Commen entt app appel elle le-t -t-o -on n cet cet acci accide dent nt ? Qu Qu’e ’est st ce pe peut ut ca caus usee cet cette te acci accide dent nt ? Comm Commen entt se se rrép épar aree une une fr frac actu ture re ? Que se p prod roduit uit-il -il ssii le m mem embre bre n’e n’est st p pas as imm immob obili ilisé sé ? e

Analyse

2  Image : Fa Fair iree com compa pare rezz les les de deux ux ép épau aule less ? Où se trou trouve ve la tête tête de l’os l’os ? Comm Commen entt app appel elle le-t -t-o -on n cet cet acci accide dent nt ? Qu Qu’e ’est st ce pe peut ut ca caus usee cet cette te acci accide dent nt ? Comm Commen entt se répa répare re une une en ento tors rsee ? 3e Image : Fa Fair iree com compa pare rerr les les de deux ux ch chev evil ille less Po Pour urqu quoi oi la ch chev evil ille le s’ s’es estt eenf nflé léee ? -

Synthèse

Evaluation

Comm Commen entt app appel elle le-t -t-o -on n cet cet acci accide dent nt ? Qu Qu’e ’est st ce pe peut ut ca caus usee cet cette te acci accide dent nt ? Comm Commen entt se répa répare re une une en ento tors rsee ?

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Ré Résu sumé mé : On distingue trois accidents des os et des articulations - Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant plusieurs semaines. - Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort de la cavité d’une articulation - Il y a

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes  Quand est ce que il y a fracture ? Luxation ? Entorse ?

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

 

Cours : CM1 Fiche n° _____ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________  Durée : 30 mn

Objet bj et : LA PEAU termee de la sé séan ance ce les les élèv élèves es devr devron ontt êt être re ca capa pabl bles es d’ d’id iden enti tifi fier er co corr rrec ecte teme ment nt le less Obje Ob ject ctif if :  Au term caractéristiques et le rôle de la peau.  

Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3e étape -

DEMARCHE ETAPES

ACTIVITES MAÎTRE

Révision Les accidents des os et des articulations

Imprégnation

Mémoire : 2 : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose : Pose des questions orales Qu’appelle-t-on : - Fracture ? - Luxation ? - Entorse ? Présente deux images 1ère Image : Le : Le squelette humain Fracture du bras (avant, pendant et après) 2e Image : Une : Une personne Consigne : Observer : Observer bien ces images

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

Analyse

Essaient de répondre aux questions

- Qu’est ce que nous avons - Qu’est ce qui différence ces images - Quel rôle joue la peau - Par où passe la sueur lorsque nous transpirons ? Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Synthèse

Résu mé : Résumé La Peau Pea u La peau enveloppe notre corps : c’est l’organe du

toucher , elle nous

renseigne sur la forme et la température des objets. La peau est

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

élastique, souple et résistante, elle est percée de petits trous appelés pores. Ces pores permettent l’écoulement de la sueur.

Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. Quel ; est l’organe du toucher  2. Comment est la peau 3. Que nous renseigne-t-elle ? 4. Quel rôle joue les pores ?

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

 

Cours : CM1 Fiche n° _____ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________  Durée : 30 mn

Objet bj et : L’ŒIL termee de la sé séan ance ce les les élèv élèves es devr devron ontt êt être re ca capa pabl bles es d’ d’id iden enti tifi fier er co corr rrec ecte teme ment nt le less Obje Ob ject ctif if :  Au term caractéristiques et le rôle de l’œil.  

Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision La peau

Imprégnation

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Quel ; est l’organe du touche 2. Comment est la peau 3. Que nous renseigne-t-elle ? 4. Quel rôle joue les pores ? Présente une gravure montrant la coupe d’un œil œi l Consigne : Observer bien ces images

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

Analyse

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire identifier son emplacement - Faire identifier ses différentes caractéristiques

Essaient de répondre aux questions

- Faire identifier son importance dans la vie Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Synthèse

Résumé Rés umé :

L’œi L’œill

L’œil est l’organe de la vue. Il nous permet de connaître la forme, la couleur et la distance des objets. Il est logé dans creux de l’os de la tête appelé orbite protégé par les sourcils, les cils et les

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

paupières. Les principaux anomalies e l’œil sont : la myopie, la presbytie et l’hypermétropie  Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Font l’exercice

: Répondre aux questions suivantes : Répondre Evaluation Consignes 1. Où est logé l’œil

dans les cahiers de devoirs

2. Quel est l’organe du de la vue ? 3. Quel rôle joue l’œil ? 4. Quelles sont les maladies de l’œil que vous connaissez

 

Cours : CE2

Date : _________ 

IST

Fiche n° _____ 

Durée : 30 mn

OA1 : Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme OS2 : Découvrir Découvrir le fonctionne fonctionnement ment du corps humain Con onte tenu nu : L’OREILLE, l’organe de l’ouïe Obje Ob ject ctif if :  Au term termee de la sé séan ance ce les les élèv élèves es devr devron ontt êt être re ca capa pabl bles es d’ d’id iden enti tifi fier er co corr rrec ecte teme ment nt le less caractéristiques et le rôle de l’oreille.  

Moyens -

Matériels : tableau, craie, ardoise, images

-

Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 2e étape

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision Le nez

Observation

Mémoire : 2 : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose : Pose des questions orales 1 Quel est l’organe de l’odorat? 2. Quel rôle joue le nez ? 3. Quel est le nerf qui relie le nez au cerveau ?

Présente une gravure montrant la coupe de l’oreille l Consigne : Observer : Observer bien ces images

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire identifier son emplacement

Analyse

-- Faire Faire identifier identifier son ses différentes importancecaractéristiques dans la vie Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Synthèse

Résumé Résum é:

L’oreil L’or eille le

L’oreille est l’organe de l’ouïe. l’ouïe . Il nous permet d’entendre les bruits et les sons.  sons.  L’oreille est composée d’ d’un un pavillon d’une conduite, d’un lobe et d’un tympan. tympan. Les sons passent par la conduite auditive qui auditive qui fait vibrer le tympan. Je ne dois pas nettoyer mes oreilles avec un objet pointu (aiguille, clou,  bic) car il peut percer le tympan. tympan. Je dois nettoyer chaque jour mes jour mes oreilles avec un coton tige. tige.

Evaluation

Essaient de répondre aux questions

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. De quoi est composée l’oreille ? 2. Par où passent les sons que l’on entend ? 3. Abdou nettoie ses oreilles avec une aiguille. Quelle est la conséquence de son acte ?

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

 

Cours : CE2 Fiche n° _____ 

SCIENCE

Date : _________  Durée : 30 mn

D’OBSERVATION Objet bj et : LES AUTRES ORGANES DE SENS (LA LANGUE & LE NEZ) termee de la sé séan ance ce les les élèv élèves es devr devron ontt êt être re ca capa pabl bles es d’ d’id iden enti tifi fier er co corr rrec ecte teme ment nt le less Obje Ob ject ctif if :  Au term caractéristiques et le rôle de la langue et du nez. 

Moyens -

craie, ardoise, images interprétation Matériels : tableau, interrogation, Pédagogiques : Observation, Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision L’oreille

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. De quoi est composée l’oreille ? 2. Par où passent les sons que l’on entend ? 3. Abdou nettoie ses oreilles avec une aiguille. Quelle est la

ELEVES - Récitent - Répondent

conséquence de son acte ? Présente une gravure montrant la coupe de la langue et du nez

S’approprient de la situation

 

Imprégnation

Consigne :  : Observer bien ces images

- Faire identifier l’objet d’étude

Analyse

-- Faire emplacement Faire identifier identifier son ses différentes caractéristiques - Faire identifier son importance dans la vie Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Synthèse

Résu Ré sumé mé :

et essaient de comprendre

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du

maîtres et La langue langue no nous us pe perm rmet et de co conn nnaî aître tre la saveur des aliments : aliments : c’est l’organe du  du  goût goût.. Elle porte des papilles papilles qui  qui sont reliées au cerveau essaient de  par le nerf gustatif . retenir l’essentiel Le nez nous renseigne sur les odeurs : odeurs : c’est l’organe l’organe de l’odorat. l’odorat. Le nerf olfactif relie les relie les fosses nasales au nasales au cerveau cerveau  

Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. Quels sont les organes de sens 2. Quel est le rôle de la langue ? 3. Quel est le rôle du nez ? 4. Comment s’appellent les nerfs qui relient le cerveau au nez et la lange ?

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

 

Cours : CE2 Fiche n° _____ 

Date : _________  Durée : 30 mn

IST

Objet bj et : UN CARNIVORE : LE CHIEN Obje Ob ject ctif if :  Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes  parties du corps du chien

Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision La langue et le nez

Imprégnation

Mémoire : 2 : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose : Pose des questions orales 1. Quels sont les organes de sens 2. Quel est le rôle de la langue ? 3. Quel est le rôle du nez ? 4. Comment s’appellent les nerfs qui relient le cerveau au nez et la lange ? Présente une gravure montrant un chien et le schéma de son corps

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

  Consigne : Observer : Observer bien ces images

couvert de poils ; il comprend quatre parties : la

tête, le tronc,

les membres (pattes) et la queue.

Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Compléter : Compléter le texte suivant Le chien habite dans la maison, c’est …………………. ; il mange de la viande c’est un ………………… Il est fidèle à son maître c’est un bon ……………...... et un ………………..

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

 

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 16 élèves Fiche n° _______ 

Thème : Les animaux Sous Thème : Un herbivore aliments

Durée : 30 mn

Justifi Just ificati cation on : Le mouton est couramment élevé pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître le mouton et de pouvoir le mettre en profit. . Ob Obje jett : LE MOUTON Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, d’alimentation, son utilité dans la vie de l’homme.

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM

PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Introduction (5 mn)

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. de quoi est couvert le corps du chien? 2. Qu’appelle-t-on carnivore ? 3. Le chien est-il utile à l’homme ? en quoi quo i Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

Activités des

Points

élèves

d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Le chien Répondent aux questions posées

Produisent d’autres  justifications plausibles

Le mouton

Remarques

 

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps du mouton, son mode alimentation, son utilité  

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Développement (19mn)

Consigne : Observer : Observer bien le mouton et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de son corps ? de quoi il est couvert ? Où vit le mouton ? Que mange-t-il ?

Exécution de la tâche (10mn)

Que apporte le mouton ?

Rédaction et plénière de la production (6mn)

S’organise S’org anisent nt en group groupee et choissen choissentt l’animateur et le rapporteur

Activités 3  3 : Présente le mouton

Présentation de la consigne (3mn)

 Nous avons un mouton

Observent

S’approprient de la consigne

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Exécutent la consigne

Identification des différentes parties du c orps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Essaient de répon Essaient répondre dre aux question questionss  posées

Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial (viande, lait etcuir) Le mo mout uton on est un mammifère mammifère,, i l v i t à l a

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Activité 5 :  : Elaboration du résumé par questionnement 

Donne des réponses pour élaborer le résumé

maison c’estde poils, un poils, animal domestique. Son corps estdonc couvert de il comprend quatre comprend  quatre part partie iess : la tê tête te,, le tr tron onc, c, le less me memb mbre ress (pattes) et et la  la queue. queue . Il se nourrit d’herbe d’herbe qu’il  qu’il rumine rumi ne au repo reposs donc c’est un herbivore. herbivore.   Le mouton nous apporte de la viande viande du  du lait et lait et du cuire : cuire  : c’est un animal utile  utile 

1. Qu’appelle-t-on herbivore 2. Quelles sont les parties du corps du mouton ?

Essaient Essa ient de répon répondre dre aux question questionss

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

3. Pourquoi dit-on que le mou mouton ton est un animal utile ?

 posées

 

Date : _________  Classe : CE2 Effectif : 57 élèves Fiche n° _______ 

Thème : Les oiseaux Sous Thème : Un granivore Durée : 30 mn

Justifi Just ificati cation on : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de c onnaître la poule et de pouvoir le mettre en profit. . Ob Obje jett : LA POULE Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentation, son utilité dans la vie de l’homme.

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM

PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire

Introduction (5 mn)

Appel à la compréhension 1. Qu’appelle-t-on herbivore 2. Quelles sont les parties du corps du mouton ? 3. Pourquoi dit-on que le mouton est un animal animal utile ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la poule, son mode mod e alimentation, son utilité  

2 à 3 élèves récitent Répondent aux questions posées

Produisent d’autres  justifications plausibles

 Nous avons une poule

Le mouton

La poule

Remarques

 

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Activités 3  3 : Présente la poule Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Consigne : Observer : Observer bien le poule et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de son corps ? de quoi il est couvert ? Où vit la poule ? Que mange-t-elle ? Que apporte la poule ?

S’organise S’org anisent nt en group groupee et choissen choissentt l’animateur et le rapporteur

Observent S’approprient de la consigne

Circule les rangs et informe sur la fin duentre temps

Exécutent la consigne

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Essaient Essa ient de répon répondre dre aux question questionss  posées

Evaluation (3mn)

Identification des différentes parties du c orps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité. Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial (viande, lait et cuir) La poule poule a le corps couvert couvert de plumes plumes ;  ; c’est un oiseau. oiseau. Sa tête porte tête  porte un bec corné ; il est dépourvu de dents dents..

Conclusion (3mn)

La poule

Activité 5 :  : Elaboration du résumé par questionnement 

Donne des réponses pour élaborer le résumé

La poul pouleeA achaque deux deux patte ail ailes es elle garnie garnies s dedoigts grand grandes es  plumes. a trois doigts    en avant et avant arrière..  et un arrière La poule se nourrit de graines graines et  et de vers : c’est un granivore. granivore. Les aliments sont broyés dans le gésier.. gésier Dans un œuf de poule on distingue la coquille calcaire,, deux fines membranes : le blanc et le calcaire  jaune.. A la surface du jaune se trouve le germe  jaune

Essaient de répondre aux questions  posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

 1. Qui signifie un granivore ? 2. Quelles parties d’un œuf de  poule ? sont les parties 3. De quoi est couvert le corps de la  poule

 

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 54 élèves Fiche n° _______ 

Thème : Les batraciens Sous Thème : La Grenouille Durée : 30 mn

Justifi Just ificati cation on : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir  le mettre en profit.

Ob Obje jett : LA GRENOUILLE Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la grenouille. Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, une grenouille ou son substitut Pédagogiques :  : Observati Observation, on, interrogation, interrogation, interprétatio interprétation n

Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Introduction (5 mn)

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions  questions  1. Quelles sont les parties du corps du poisson ? 2. comment appelle-t-on les petits poissons ? 3.Le poisson se déplace avec quoi ? Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants

Livre de science d’observation 3e étape IPAM

Activités des élèves 2 à 3 élèves récitent

Le poisson Répondent aux questions  posées

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

 Nous avons une grenouille grenouille Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la grenouille

Points d’apprentissage

La grenouille

Remarques

 

Développement (19mn) Présentation de la consigne

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3 Présente la grenouille Consigne : Observ : Observer er bien et répondre répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nouss ? Qu’avons-nou

(3mn)

Quelles sont les différentes parties de son corps ? où vit-elle ? Que mange-t-elle ?

Exécution de la tâche (10mn)

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Rédaction et plénière de la

S’or S’orga gani nise sent nt en gr grou oupe pe l’animateurr et le rapporteur l’animateu

et

ch choi oiss ssen entt

Observent

S’approprient S’appropri ent de la consigne La grenouille

Exécutent la consigne Identification Identificat ion des différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, d’alimentation, son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses  plausibles

Essaient de répondre aux questions posées Mise en évidence de

production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Activité 5 : Elaboration : Elaboration du résumé par questionnement

 1. Avec quoi respire la grenouille ? 2. Où vit la grenouille? 3. Comment elle se reproduit ?

Thème : Les plantes et leur milieu

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

La grenoui grenouill llee a la peau nue et collante collante :  : C’est C’est un batracien. Il respire avec sa peau dans l’eau et batracien. l’eau et avec ses poumons sur la  la   terre terre .Elle se nourrit nourrit de vers vers,, d’insectes et de petits poissons. La grenouille pond des milliers d’œufs. d’œufs. Des Des larves larves   sortent de ces œufs et deviennent de têtards. têtards. Le  Le têtard têtard grandit  grandit est devient la grenouille.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ 

 

Sous Thème : Soins et pratiques

Classe : CM1 Effectif : 16 élèves Fiche n° _______ 

culturales Durée : 30 mn

Justifi Just ificati cation on : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir  le mettre en profit.

Ob Obje jett : LA GRENOUILLE différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentatio d’alimentation, n, son utilité dans la vie de Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes l’homme.

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques :  : Observati Observation, on, interrogation, interrogation, interprétatio interprétation n

Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions PLAN DE LA LEÇON

Livre de science d’observation 3e étape IPAM

Moments didactiques / Durée

Introduction (5 mn)

Développement

Rôle du maître

Activités élèvesdes

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. Qu’appelle-t-on herbivore 2. Quelles sont les parties du corps du mouton ? 3. Pourquoi dit-on que le mouton est un animal utile ? Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Produisent d’autres

Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants

 justificationss plausibles  justification

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la  poule, son mode alimentation alimentation,, son utilité

 Nous avons une poule poule

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

S’or S’orga gani nise sent nt en gr grou oupe pe l’animateurr et le rapporteur l’animateu

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Le mouton Répondent aux questions  posées

et

ch choi oiss ssen entt

La poule

Remarques

 

(19mn) Activités 3  3 : Présente le mouton

Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Consigne : Observer : Observer bien bien le mouton mouton et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nouss ? Qu’avons-nou Quelles sont les différentes parties de son corps ? de quoi il est couvert ? Où vit le poule ? Que mange-t-elle ?

Observent

S’approprient S’appropri ent de la consigne La poule

Que apporte le mouton ? Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Exécutent la consigne Identification Identificat ion des différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, d’alimentation, son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses  plausibles

Activité 5 : Elaboration : Elaboration du résumé par questionnement  1. Qui signifie un granivore ? 2. Quelles Quelles sont les partie partiess d’un œuf de  poule ? 3. De quoi est couvert le corps de la poule

Thème : L’alimentation Sous Thème : Hygiène alimentaire Durée : 30 mn

Essaient de répondre aux questions posées Mise en évidence de son avantage alimentaire alimentaire et commercial (viande, lait etcuir) commercial

Donne des réponses pour élaborer le résumé

La grenouill grenouillee a la peau nue nue :  : C’est un batracien. batracien. Il respire avec sa peau dans l’eau et l’eau et avec ses poumons sur la  la  terre terre.. La grenouille pond des milliers d’œufs. d’œufs. Des larves larves   sor sorten tentt de ces œufs et dev devien iennen nentt de têtards. Le têtards.  Le têtard têtard grandit  grandit est devient la grenouille.

Essa Essaie ient nt de de rrép épon ondr dree aux aux qu ques esti tion onss pos posée éess

Co Cont ntrô rôle lerr llee d deg egré ré d’ d’at atte tein inte te de dess obj objec ecti tifs fs

Date : _________  Classe : CM2 Effectif : 17 élèves Fiche n° _______ 

 

Justifi Just ificati cation on : L’alimentation est indispensable dans la vie de l’homme. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les composantes et le rôle de chaque a liment afin d’acquérir de bonnes habitudes alimentaires.

Ob Obje jett : HYGIENE ALIMENTAIRE Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les composantes des aliments et leur rrôle ôle dans l’organisme. Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images, expérience Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation e

Documenta Docum entatio tion n

: Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3  étape IPAM PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Points d’apprentissage Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision Appel à mémoire

Activités des élèves

2 à 3 élèves récitent Classification des plantes

Appel à la compréhension 1. Comment peut-on classer les plantes

Introduction (5 mn)

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les composantes d’un aliment (le lait)

Développement (19mn)

Présentation de la consigne

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3  3 : Travail de groupe un  peu de lait et un morceau de papier Consigne : Etaler : Etaler quelques gouttes de lait sur le papier. Que remarquez-vous ? (7 mn)

Tentent de répondre aux questions posées Produisent d’autres justifications  plausibles Etalent du crème sur du papier

S’organisent en groupe et choissent l’animateur et le rapporteur

Reçoivent le lait et l papier

Le lait

 

(3mn)

Circule entre les groupes

S’approprient de la consigne

Informe sur la fin du temps

Exécution de la tâche (10mn)

Invite les rapporteurs à présenter leurs productions groupe après groupe

Activité 4 : Etalons : Etalons quelques

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

gouttes de lait sur le papier

Activité 5 : Elaboration : Elaboration du résumé  par questionnement

Exécutent la tâche : Discussion et mis en commun au sein des groupes Rédigent leurs productions. Un rapporteur communique la production de son groupe. Les autres apprécient et améliorent la production Les groupes font l’expérience et restituent leurs résultats en plénière. Le lait est un aliment en huile ou en matière grasse

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Identification des composantes composantes du lait et leurs rôle

Mise en évidence la matière grasse, du sucre etc…. Il faut manger régulièrement et toutes sortes d’aliments pour rester en bonne santé. Pour faciliter la digestion, mangeons lentement, sans excès et dans le calme. Les boissons nous apportent de l’eau. L’alcool est un poison qui ravage tous nos organes. Certains aliments nous donnent nous donnent des vers parasites (ténia, ascaride, oxyure). les aliments altérés sont dangereux, car ils contiennent des poisons.

1. citer les composantes du lait

Evaluation (3mn)

2. Quel s rôles d’un aliment riche en azotes dans un organisme jeune 3. D’où provient la force de nos muscles.

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Cours : CM1

Date : _________ 

Fiche n° _____ 

Durée : 30 mn

Objet bj et : L’HYGIENE ET LES SOINS AUX BEBES Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables de faire l’hygiène et les soins d’un bébé. Moyens -

Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3e étape

 

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE

ELEVES

Mémoire : 2 : 2 à 3 élèves récitent la leçon

- Récitent

Leçon précédente

Intelligence : Pose : Pose des questions orales

- Répondent

Imprégnation

Présente une gravure montrant un bébé en bain et des effets de toilette Consigne : Observer : Observer bien ces images

Révision

Analyse

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Exploitation de l’image - Que voyez-vous sur cette image ? - Pour quelles parties du corps du bébé chacun d’eux est-il utilisé ? - Utilise-t-on les mêmes effets pour un bébé ? Pourquoi ?

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Résu Ré sumé mé :

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les

 

Synthèse

Une bonne hygiène favorise hygiène favorise une bonne santé  santé  Unee toilett Un toilettee complète complète   et soigneuse soigneuse   tous tous les jours jours prévient prévient les risques d’infections et de maladies parasitaires. parasitaires. Les bébés bébés sont  sont particulièrement fragiles fragiles.. On doit soigner leur toilette, toilette, leur alimentation et alimentation et leur ménager une vie et vie et un sommeil régulier. régulier.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation

Cours : CM1

Date : _________ 

Fiche n° _____ 

Durée : 30 mn

Objet bj et : QUELQUES MALADIES REPANDUES Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les symptômes de quelques maladies répandues et les méthodes préventives et curatives.

Moyens -

Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

 

Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3 e étape

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision Leçon précédente

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon

- Récitent

Intelligence : Pose des questions orales

- Répondent

Quelles maladies, peut avoir une personne qui tousse ou qui vomit ? Comment se manifestent-elles ?

Imprégnation

Analyse

ELEVES

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Quels ces maladies causent-elle malades Quels troubles sont les soins ou remèdes apportés auprès le plus des souvent ? ?

- Quel sont les symptômes des maladies suivantes ? paludisme, tuberculose, tétanos, choléra etc. - Quelles sont les précautions à prendre pour prévenir ces maladies ? - Quels sont les remèdes à administrer ? - Comment éviter les piqûres d’anophèles ? - Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites écorchures de la peau ? Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Résu Ré sumé mé :

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les

 

Synthèse

De nom nombre breuse usess maladies, dont certaines sont très graves ou même mortelles, sont provoquées   par des microbes. Certains microbes  se trouv trouvent ent dans l’air ou la terre. D’autres sont transmis par des insectes , des mammifères  ou des êtres humains déjà infectés. Des précautions d’hygiène permettent de limiter le risque de contamination. La lut lutte te con contre tre la pro prolif liféra ératio tion n d’animaux  porteurs  (mous moustiqu tiques, es, rats) permet permet d’éviter certaines maladies. Symptômes : ensemble des signes extérieurs et troubles provoqués par une maladie. Microbe :  être vivant minuscule, invisible à l’œil nu, qui se développe souvent à l’intérieur d’autres êtres vivants.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation

- Comment éviter les piqûres d’anophèles ? - Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites écorchures de

explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

la peau ? - Définir les mots : symptôme, microbe.

Cours : CM1

Date : _________ 

Fiche n° _____ 

Durée : 30 mn

Objet bj et : REGIME ALIMENTAIRE ALIMENTAIRE & MODE DE LOCOMOTION LOCOMOTION DES ANIMAUX Obje Ob ject ctif if :  Au terme terme de la séance séance les élèves élèves devron devrontt être capables capables d’iden d’identif tifier ier correc correcteme tement nt le régime régime alimentaire et le mode de locomotion des animaux.

Moyens -

Matériels : tableau, craie, ardoise, images

 

-

Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3 e étape

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision Quelques maladies répandues

Imprégnation

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales - Comment éviter les piqûres d’anophèles ? - Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites écorchures de la peau ? - Définir les mots : symptôme, microbe. Présente des images montrant des animaux qui se déplacent différemment comme : le Lapin, Le Serpent, le Pigeon et le poisson

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Exploitation des images

Analyse

- Faire identifier le mode de déplacement de chacun des ces animaux - De quoi se nourrissent-ils ? Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Résu Ré sumé mé :

Synthèse

Les Les an anim imau aux x co conn nnais aisse sent nt de dess régim très va vari riés és.. Ils Ils sont sont régimes es alimentaires alimentaires  très carnivores, végétariens ou omnivores.

Essaient aux de répondre questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir 

 

Chaque espèce a une dentition et un appareil digestif   adaptés à son régime animaux connaissent connaissent des modes de locomotion très variés : alimentaire. Les animaux ils marchent, sautent, rampent, volent ou nagent. Les modes de locomotion dépendant des formes animales 

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation

l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Sous Thème : L’œuf de poule

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 47élèves

Durée : 30 mn

G : 24 F : 23 Fiche n° _______ 

Thème : Les oiseaux

Justifi Just ificati cation on : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de c onnaître la poule et de pouvoir le mettre en profit. .

Ob Obje jett : L’ŒUF DE POULE

 

Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties parties de l’œuf de poule, connaitre son dévelop développement pement et son utilité .

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM

PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Activités des élèves

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. Qu’appelle-t-on granivore 2. Quelles sont les parties du corps de la poule ?

Introduction (5 mn)

2 à 3 élèves récitent La poule Répondent aux questions posées

3. Pourquoi dit-on que la poule est un animal utile ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties d’un œuf de poule, son utilité  

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Activités 3  3 : Présente l’œuf Présentation de la consigne (3mn)

Consigne : Observer : Observer bien l’œuf et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de l’œuf ? de quoi se nourrit le germe ?

Points d’apprentissage

Produisent d’autres  justifications plausibles

L’œuf de poule

 Nous avons un œuf de  poule

L’œuf de poule

S’organisent S’organise nt en grou groupe pe et chois choisissen issentt l’animateur et le rapporteur

Observent

S’approprient de la consigne Exécutent la consigne

L’ œuf de poule

Remarques

 

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Quelle est l’utilité de l’œuf ? Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Essaient Essa ient de répon répondre dre aux question questionss  posées Identification des différentes parties de l’œuf, son développement son utilité. Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Activité 5 :  : Elaboration du résumé par questionnement 

Donne des réponses pour élaborer le résumé

 1. Que devient le germe au bout de la couvaison ? 2. Quelles sont les parties parties d’un œuf de  poule ? 3. De quoi se nourrit le germe ? 4.quelle est l’utilité de l’œuf. ?

Essaient de répondre aux questions  posées

Thème : Le corps humain Sous Thème : Le corps humain Durée : 30 mn

Dans un œuf de poule on distingue la coquille calcaire,, deux fines membranes : le blanc et le calcaire  jaune.. A la surfa  jaune surface ce du ja jaun unee se trouve trouve le germe erme.. Penda Pendant nt la couvaison couvaison   le ge germ rmee se dé dével velop oppe pe en se nourri nourrissa ssant nt du co conte ntenu nu de l’œuf .En se développant il a besoin d’air et chaleur. Quand il n’y a plus de blanc ni de  jaune, le poussin poussin casse la coquille et sort.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

i.S.T

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 46 élèves G : 22

Fiche

F : 24 n° _______ 

Justifi Just ificati cation on : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

Palier 2:Intégrer 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS2 : Décrire : Décrire des structures et des fonctions biologiques biologiques

 

Contenu : Le corps humain

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image, squelette humain Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape p 100/101, 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 2009.PREMST2

PLAN DE LA LEÇON  

Moments didactiques / Durée

Activités des élèves

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : le cycle de l’eau Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions  questions 

Introduction (5 mn)

Le cycle de l’eau Répondent aux questions  posées

Le corps humain Produisent d’autres  justificationss plausibles  justification

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps humain

S’o S’orga rganis nisent ent

groupe a choisi un animateur et un rapporteur

choiss choissent ent l’anim l’animate ateur ur rapporteur

Présentation de la consigne (3mn)

Consigne : Observe : Observerr bien et répondre répondre aux qu questions estions (7mn) Qu’avons-nous Qu’avons-no us ? Quelles sont les différentes parties du corps humain ? donne les différents éléments composent chaque partie. Le corps est enveloppé par quoi ?

Exécution de la tâche (10mn)

 Nous avons le corps corps humain

Organise les enfants en groupe demande si chaque

Activités 3 Présente la gravure sur le corps humain

Remarques

2 à 3 élèves récitent

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants

Développem ent (19mn)

Points d’apprentissage

en

gro groupe upe

et

et le

Observent

S’approprient S’approprie nt de la consigne

Le corps humain

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Identification Identificati on des différente différentess parties du corps de l’homme Invite les élèves à produire des réponses plausibles Exécutent la consigne

 

Es Essa saie ient nt de répo répond ndre re questions posées

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation

Activité 5 : Elaboration : Elaboration du résumé par questionneme questionnement nt

aux aux

Donne des réponses pour  élaborer le résumé

 Notre corps comprend trois parties la tête, le tronc et les quatre membres. La tête  tête  com compre prend nd le crâne, crâne, la nuque et le cou nez, nez, la bouche,, les yeux bouche yeux,, les oreilles oreilles   Le tronc est tronc est formé de l’abdomen (le ventre) et du thorax (la poitrine) Les membres supérieurs  supérieurs  comprennent : le bras bras,, l’ avant l’avant bras et bras  et la main. Les me membr mbres es inf inféri érieur eurss comprennen cuisse,, la comprennentt : llaa cuisse  jambe et  jambe  et le pieds pieds.. Notre corps est enveloppé et protégé par  peau   la peau

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

(3mn)

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Le corps humain Sous Thème : la respiration

Durée : 45 mn

i.S.T

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 54 élèves G : 25 F: 29 Fiche n° _______ 

Justifi Just ificati cation on : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

Ob Obje jett : La respiration Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la grenouille. Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques :  : Observati Observation, on, interrogation, interrogation, interprétatio interprétation n

 

Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 26/27

Activités des élèves

Rôle du maître

Points d’apprentissage

Remarques

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel Appel à à mémoire la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions  questions 

Introduction (5 mn)

2 à 3 élèves récitent

Les os

Répondent aux questions  posées

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants

La respiration

Mettre en situation en vue de découvrir les organes sensoriels et leur utilité

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications  Nous des images images

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Développem ent (19mn)

Activités 3 Présente l’appareil respiratoire en image

Présentation

(7mn)

de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Consigne : Observer bien et répondre aux questio questions ns

Fait poser la main sur la poitrine et demande de respirer  - quels sont les organes organes de la respiration ? - quels sont les mouvements de la respiration ? - comment appelle t-on l’arrêt de la respiration ?

S’ S’or orga gani nise sent nt en gr grou oupe pe ,choisiss ,choi sissent ent l’animat l’animateur eur et le rapporteur

Observent

S’approprient S’approprie nt de la consigne

Identification de l’appareil respiratoire et son Identification fonctionnement

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

La respiration

Exécutent la consigne Es Essa saie ient nt de répo répond ndre re questions posées

aux aux

Mise en évidence de son rôle dans la vie de l’homme et tout autre être

 

Conclusion (3mn)

Activité Activité 5 :  Réc Récapi apitul tulee et fait le résum résuméé collaboration avec les élèves

en

Donne des réponses pour  élaborer le résumé

L’air arrive aux poumons en passant par les fosses nasales,, l’arrière-bouche, la trachée artère et les nasales deux bronches. La bronche qui pénètre dans un poumon s’y ramifie et les plus fins rameaux débouchent dans des sacs à air. Chaque sac à air est entouré de capillaire où circule le sang. Danss :un Dan mouv mouveme ement nt respir res atoire ire,, il et y laa sortie deux deux temps l’entrée de l’air oupirato inspiration de l’air ou expiration. Dans nos poumons, le sang noirâtre abandonne du ga gazz carb carbon oniq ique ue et s’enri s’enrichi chitt en oxy oxygèn gènee : il devint rouge clair NB :  : l’asphyxie l’asphyxie c’est  c’est l’arrêt l’arrêt ou  ou le blocage de la respiration ; respiration  ; elle est causés par la noyade, l’étranglement ou un fil électrique  électrique  

Evaluation (3mn)

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Les organes des sens

Sous Thème : la vue

Essaient de répondre aux questions posées

i.S.T

Durée : 45 mn

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 54 élèves G : 25 F: 29 Fiche n° _______ 

Justifi Just ificati cation on : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques biologiques OS1 : décrire des structures et des fonctions fonctions biologiq biologiques ues Contenu  : la vue Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image, prétexte Pédagogiques :  : Observati Observation, on, interrogation, interrogation, interprétatio interprétation n

Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions PLAN DE LA LEÇON

Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 32/33

 

Moments didactiques / Durée

Activités des élèves

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions  questions 

Introduction (5 mn)

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Les organes sensoriels Répondent aux questions  posées S’approprient S’approprie nt de la situation Produisent d’autres  justificationss plausibles  justification

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants

Les yeux

 Nous avons des images images Mettre en situation situation en vue de découvrir l’ organe de la vue et son utilité

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Développem ent (19mn)

Activités 3 Présente des images Consigne : Observer bien

Présentation de la consigne (3mn)

Contexte : Contexte  : ton camarade ne connais pas les différentes parties de l’organe de la vue, les différentes maladies dont cet organes peut souffrir, son utilité  Consigne : dis les lui et son utilité (7mn)

Exécution de la tâche (10mn)

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Rédaction et plénière de la production (6mn)

S’ S’or orga gani nise sent nt en gr grou oupe pe ,choisiss ,choi sissent ent l’animat l’animateur eur et le rapporteur

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Observent

S’approprient S’approprie nt de la consigne

Les yeux

Identification de l’ organe de la vue et de ses Identification caractéristiques Exécutent la consigne Es Essa saie ient nt de répo répond ndre re questions posées

Mise en évidence de son rôle aux aux

Remarques

Résumé Résum é:  

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Activité Activité 5 :  Réc Récapi apitul tulee et fait le résum résuméé collaboration avec les élèves

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Les organes des sens

Sous Thème : l’ouïe

en

Donne des réponses pour  élaborer le résumé

L’œi L’œill

L’œil est l’organe de la vue. Il nous permet de connaître la forme, la couleur et la distance des objets. Il est logé dans creux de l’os de la tête appelé orbite protégé par les sourcils, les

cils et les paupières. Les principaux anomalies e l’œil sont : la myopie, la presbytie et l’hypermétropie Essaient de répondre aux questions posées

i.S.T

Durée : 45 mn

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 06/03/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves G : 25 F: 29 Fiche n° _______ 

Justifi Just ificati cation on : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques biologiques OS1 : décrire des structures et des fonctions fonctions biologiq biologiques ues Contenu  : l’organe de l’ouïe : l’oreille Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image, prétexte Pédagogiques :  : Observati Observation, on, interrogation, interrogation, interprétatio interprétation n

Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PLAN DE LA LEÇON

Moments

Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 33

 

didactiques / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions  questions 

Introduction (5 mn)

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent L’organe de la vue Répondent aux questions  posées S’approprient S’approprie nt de la situation Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants

   Nous avons des images images L’organe de l’ouïe

Mettre en situation en vue de découvrir l’ organe de l’ouïe, ses différentes  parties, son utilité utilité et comment prendre prendre soin de cet orga organe. ne.

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Développem ent (19mn) Présentation de la consigne (3mn)

S’ S’or orga gani nise sent nt en gr grou oupe pe ,choisiss ,choi sissent ent l’animat l’animateur eur et le rapporteur

Activités 3 Présente des images Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne connais pas les Contexte : différentes parties de l’organe de l’ouïe, son utilité et ce qu’il faut faire pour prendre soin de cet organe  Consigne : dis lui les différentes parties, son utilité

Observent

S’approprient S’approprie nt de la consigne

et comment faire pour prendre soin de cet organe (7mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses Identification caractéristiques

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

L’organe de l’ouïe

Exécutent la consigne Es Essa saie ient nt de répo répond ndre re questions posées

Mise en évidence de son rôle aux aux

Résumé Résum é:

L’or L’oreil eille le

L’oreille est l’organe de l’ouïe. l’ouïe. Il nous permet d’entendre les bruits et les sons.  sons.  L’oreille et

Remarques

Activité Activité 5 :  Réc Récapi apitul tulee et fait le résum résuméé

 

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

collaboration avec les élèves

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Les organes des sens

Sous Thème : la peau

en

Donne des réponses pour  élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

composée d’un d’un pavillon d’une conduite, d’un lobe et d’un tympan. tympan . Les sons passent par la conduite auditive qui auditive qui fait vibrer le tympan. Je ne dois pas nettoyer mes oreilles avec un objet  pointu (aiguille, (aiguille, clou, bic) car il peut percer le tympan.. tympan Je dois nettoyer chaque jour mes jour mes oreilles avec un coton tige. tige.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 13/03/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves

i.S.T

G : 25 F: 29 Fiche n° _______ 

Durée : 45 mn

Justifi Just ificati cation on : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement :Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explicati d’explication on scientifique de phénomènes simples

Palier 2 O A2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques biologiques OS1 : décrire des structures et des fonctions fonctions biologiq biologiques ues Contenu  : l’organe du toucher : la peau Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image, prétexte Pédagogiques :  : Observati Observation, on, interrogation, interrogation, interprétatio interprétation n

Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PLAN DE LA LEÇON

Moments

Livre de science d’observation 3e étape P

Activités des

Points

 

didactiques / Durée

Rôle du maître

élèves

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions  questions 

Introduction (5 mn)

d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent L’organe de la vue Répondent aux questions  posées S’approprient S’approprie nt de la situation Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants

   Nous avons des images images L’organe de l’ouïe

Mettre en situation en vue de découvrir l’ organe de l’ouïe, ses différentes  parties, son utilité utilité et comment prendre prendre soin de cet orga organe. ne.

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Développem ent (19mn) Présentation de la consigne (3mn)

S’ S’or orga gani nise sent nt en gr grou oupe pe ,choisiss ,choi sissent ent l’animat l’animateur eur et le rapporteur

Activités 3 Présente des images Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne connais pas l’utilité , ses Contexte : caractéristiques, le nom des petits trous sur cet organe et son utilité  Consigne : dis lui , son utilité et ses

Observent

S’approprient S’approprie nt de la consigne

L’organe de l’ouïe

caractéristiques, le nom de ces petits trous . (7mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses Identification caractéristiques

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Exécutent la consigne Es Essa saie ient nt de répo répond ndre re questions posées

Mise en évidence de son rôle aux aux

Ré Résu sumé mé : La Peau La peau enveloppe notre corps : c’est l’organe du toucher,, elle nous renseigne sur la forme et la toucher

Remarques

Activité Activité 5 :  Réc Récapi apitul tulee et fait le résum résuméé

 

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

collaboration avec les élèves Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Les organes des

en

Donne des réponses pour  élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

température des objets. La peau est élastique, souple et résistante, elle est percée de petits trous appelés  pores. Ces pores permettent permettent l’écoulement d dee la sueur.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 23/03/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves

i.S.T

sens

Sous Thème : le nez, la langue

G : 25 F: 29 Fiche n° _______ 

Durée : 45 mn

Justifi Just ificati cation on : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explicati d’explication on scientifique de phénomènes simples biologiques OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS1 : décrire des structures et des fonctions fonctions biologiq biologiques ues Contenu  : l’organe de l’odorat et du gout : le nez et la langue Ressources

-

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image, prétexte Pédagogiques :  : Observati Observation, on, interrogation, interrogation, interprétatio interprétation n

Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques

Rôle du maître

Livre de science d’observation 3e étape P

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Remarques

 

/ Durée Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions  questions 

Introduction (5 mn)

2 à 3 élèves récitent L’organe du toucher  Répondent aux questions  posées S’approprient S’approprie nt de la situation Produisent d’autres  justificationss plausibles  justification

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants

   Nous avons des images images

Mettre en situation en vue de découvrir les organes et leurs différentes  parties

S’ S’or orga gani nise sent nt l’animat en eurgr grou oupe pe ,choisiss ,choi sissent ent l’animateur et le rapporteur

Organise les enfants en groupe si chaque groupe a choisi un animateur etdemande un rapporteur

Développem ent (19mn)

L’organe de l’odorat et du gout

Activités 3 Présente des images Observent

Consigne : Observer bien

Présentation de la consigne (3mn)

Contexte : ton camarade fait des recherches sur les Contexte : organes des sens et plus particulièrement sur l’organe de l’odorat et du gout . (7mn) Consigne ; dis lui les différentes parties des ces organes

Exécution de la tâche (10mn)

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

S’approprient S’approprie nt de la consigne

L’organe de l’odorat et du gout

Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses Identification caractéristiques

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Exécutent la consigne Es Essa saie ient nt de répo répond ndre re questions posées

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Mise en évidence de son rôle aux aux

Ré Résu sumé mé : La langue, le nez

Activité Activité 5 :  Réc Récapi apitul tulee et fait le résum résuméé

en

Donne des réponses pour 

La langue nous permet de connaître connaître la saveur des aliments : aliments  : c’est c’est l’organe du  du  goût goût.. Elle porte des papilles   qui sont papilles sont reliées reliées au cerveau cerveau   pa parr le nerf 

élaborer le résumé

collaboration avec les élèves  

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Essaient de répondre aux questions posées

gustatif . Le nez nous nous rens rensei eign gnee sur sur les odeurs odeurs  : c’es c’estt l’ l’orga organe ne de l’odorat l’odorat.. L Lee nerf olfactif relie  relie  les fosses nasales au nasales au cerveau cerveau  

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Technologie

Date : 10/04/2012

Sous Thème : Lampe torche

Classe : CM1 Effectif : 54

Durée : 30 mn

i.S.T

élèves G : 25 F: 29 Fiche n° _______ 

Justific Just ificatio ation n : La lampe torche est un objet très utilisé dans les ménages non électrifiés ou quand il y a coupure de courant. Il sert à éclairer la maison surtout en zone rurale. Comprendre son principe de fonctionnement peut aider à l’entretenir correctement correctement à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologiqu technologiquee simple OS1 : identifier : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement Contenu : la lampe torche

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, lampe torche Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), livre du maitre sciences d’observation 1 ere étape p 115

PLAN DE LA LEÇON Etapes /

Activités des

Points

 

Durée I  n  t  r   (    o  5   d  m  u n  c  )   t  i    o n

 (   1  D  9   é  m  e v n l    o  )   p  p  e m  e n  t 

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Présente une lampe torche

élèves

d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Essaient puis Tentent de répondre aux questions posées

Les cinq sens

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

Activité 3 : Annonce : Annonce de la leçon Communique Communi que les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir la lampe torche dans sa globalité et son fonctionne fonctionnement ment

La lampe tempête

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3 Présente des images Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes Contexte : différentes parties d’une lampe torche et ni expliquer son fonctionnement . (7mn) Consigne ; dis lui les différentes parties en lui expliquant aussi son fonctionnement

S’o S’orga rgani nisen sentt en gro groupe upe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

La lampe torche

Observent

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

S’approprient consigne

de

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Exécutent la consigne

la

Essaient de répondre aux

   C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m  )  

questions posées

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication Résumé : Les deux éléments essentiels de lampe torche sont : les piles  piles  et l’ampoule. Les  piles fournissent du courant électrique que l’ampoule transforme en lumière. La douille sert douille  sert à fixer l’ampoule, l’interrupteur l’interrupteur pour  pour couper et rétablir le courant. Le réflecteur sorte réflecteur sorte de miroir projette la lumière loin et la lame lame sert  sert de contact entre les piles et l’ampoule. La lampe torche est très utile surtout en zone rurale. Elle sert à éclairer mais aussi à s’orienter la nuit  

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

La lampe torche

 

E v  (   a  3  l   m  u  a n  )   t  i    o n

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Technologie Sous Thème : Allumer une

Essaient de répondre aux questions posées

i.S.T

ampoule

Durée : 30 mn

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 20/04/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves G : 25 F: 29

Fiche n° ____ 

Justific Just ificatio ation n : Les instruments usuels (lampe torche, lampe à pétrole …etc) occupent une place importante dans la vie de l’homme. Il est i mportant  pour l’enfant de connaître l’utilité de de ces instruments, leur fonctionnement, mais surtout au besoin pouvoir les réaliser afin d’en faire un bon usage dans la vie courante. Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologiqu technologiquee simple OS1 : allumer : allumer une ampoule Contenu : allumer une ampoule

Moyens Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, une ampoule, une pile, du fil électrique (ou du fil de fer très fin), expérience -

Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape p 100/101, 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 2009.PREMST2

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

 

I  n  t  r   (    5   o  d  m  u n  c  )   t  i    o n

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Consigne : Répondre : Répondre aux questions 1. Quels sont les éléments essentiels de la lampe de poche ? 2. Quel est le rôle de la pile dans le fonctionnement de la lampe ? 3. Quel est le rôle de l’interrupteur  l’interrupteur  4. Quelle est l’importance de la lampe de poche ? Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

2 à 3 élèves récitent La lampe de poche Tentent de répondre aux questions posées

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

Allumer une lampe

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Communique Mettre en situation en vue de découvrir le circuit électrique d’une ampoule dans sa globalité

 (   p D  9  1   e v m  é  m  e  e l   n n  o  )   t   p    C  o n  c l    u  s  o i   n  (    3  m n  )  

Activités 1  1 : Analyse -- Faire identifier l’objet d’étude Faire un montage en vue de découvrir Comment on allume cette lampe ? - Faire reconstituer le circuit électrique - Comment doit-on placer les piles pour que la lampe s’allume ?

Essaient de répondre aux questions posées

La lampe de poche

Donne des réponses pour  élaborer le résumé

La lampe de poche

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication Résumé : Un montage électrique comprend électrique comprend une source de courant, courant, un appareil appareil,, un circuit et circuit  et un interrupteur interrupteur qui  qui permet d’ouvrir le circuit circuit ou  ou de le fermer Pour allumer allumer une  une ampoule et donc donc avoir de la lumi lumière ère,, il faut mettre en contact le contact  le culot culot et  et le plot de l’ampoule avec les deux bornes d’une bornes d’une pile. Il faut veiller veiller à faire correspondre  correspondre  avec chaque pile un appareil dont le voltage est voltage  est égal ou légèrement inférieur. laine  ne laisse bois,, le Le fil de laine  laisse pa pass pass passer er le co couran urant. t. De mê même me que le bois papier,, le verre papier verre,, le plastique plastique :  : ce sont des isolants isolants..

 

 o E n v  a  (    3   u l   m  a n  t   )   i  

Propose un exercice où l’élève devra répondre par vrai ou faux dans les cahiers de devoirs Essaient de répondre aux questions posées

 

Thème : Technologie

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 04 /0 04 /05 5/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves

Sous Thème : Lampe tempête

i.S.T

Durée : 30 mn

G : 25 F: 29 Fiche n° ____ 

Justifi Just ificati cation on : La lampe tempête est un objet très utilisé dans les ménages non électrifiés électrifiés ou quand il y a coupure de courant. Il sert à éclairer la maison surtout en zone rurale. Comprendre son principe de fonctionnement peut aider à l’entretenir correctement à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers. Palier 1:Intégrer 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologiqu technologiquee simple OS1 : identifier : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement Contenu : La lampe tempête ou lampe à pétrole

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, une lampe tempête Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape p 100/101, 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 2009.PREMST2

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

 

I  n  t  r   (   o  5   d  m  u n  c  )   t  i    o n

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes Contexte : différentes parties d’une lampe tempête et ni expliquer son fonctionnement. (7mn) Consigne ; dis lui les différentes parties en lui expliquant aussi son fonctionnement Partage de la justification avec les apprenants

2 à 3 élèves récitent Allumer une ampoule Tentent de répondre aux questions posées

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications La lampe tempête

Communi Communique les objectifs de découvrir la leçon aux apprenants Mettre en que situation en vue de la lampe tempête dans sa globalité

D n  é  v  t   e  (   l   1   o  9   p m  p n  e  )   m  e    C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m n  )  

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Essaient de répondre aux questions posées

La lampe tempête

Donne des réponses  pour élaborer le résumé résumé

La lampe tempête

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication Résumé : Dans une lampe tempête on distingue : - un réservoir contenant du pétrole dans lequel plonge une partie de la mèche - un bec où passe l’autre partie de la mèche une vis de réglage qui permet de baisser ou de remonter la mèche - un verre qui repose sur une grille est surmonté d’un chapeau métallique présentant de nombres orifices. La flamme d’une lampe à pétrole est éclairante : elle contient des particules de charbon  portées au rouge. Le verre de la lampe favorise la circulation de l’air autour de la flamme ce qui assure une meilleure combustion du pétrole.

 

 o E n v  a  (    3   u l   m  a n  t   )   i  

Consigne : Répondre : Répondre aux questions 1. Quelles sont les composantes de la lampe tempête ? 2. Quel est le rôle du verre dans une lampe tempête ? 3. Quel liquide utilise-t-on pour faire fonctionner une lampe tempête ? 4. Lorsque la lape est allumée. Si la flamme fume, que faut-il faire ? Pourquoi ?

Thème : la plante

i.S.T

Sous Thème : La plante Durée : 30 mn

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 10 /0 10 /05 5/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves G : 25 F: 29 Fiche n° ____ 

Justifi Just ificati cation on : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage . Palier 1:cf 1:cf guide OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante OS1 : identifier : identifier les différentes parties d’une plante Contenu : La plante

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape p 100/101, 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 2009.PREMST2

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

 

I  n  t  r   (    o  5   d  m  u n  c  )   t  i    o n

D  é 

 e v l    o  p  p  e m  e n  t   (   1   9  m n  )  

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Fait observer des images de plantes. 

Contexte : Contexte  : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes parties d’une plante. (7mn) Consigne ; dis-lui les différentes parties Partage de la justification avec les apprenants Communique Communi que les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante

2 à 3 élèves récitent

La lampe tempête

Tentent de répondre aux questions posées

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

La plante

- Faire résoudre résoudre la situation Activité 1 : Résolution : Résolution individuelle Demande aux élèves de résoudre r ésoudre les situations individuellement Activité 2 : Mise en commun dans le groupe Demande aux élèves de faire f aire une solution commune Activité 3 : Compte : Compte rendu Activité 4 : fait apprécier, confronter, confronter, retenir en facilitant

Essaient de répondre aux questions posées La plante

   C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m n  )  

 

E v  (   a  3  l   m  a n  u  )   t  i    o n

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Ré sumé Résu mé : Dans une plante on distingue la racine, racine, la tige  tige  et les feuilles. feuilles. La racine fixe la plante dans le sol. La racine  principale et les radicelles portent radicelles portent des poils absorbants. absorbants. La tigee port tig portee des des   feu feuill illes es et des bourgeons. bourgeons. Elle contient des vaisseaux vaisseau x dans lesquels lesquels coule la sève. sève. Une feuille comprend le pétiole  pétiole  et le limbe. limbe. Le limbe d’une feuille d’arachide est découpé en quatre quatre   folioles folioles,, chaque foliole est sillonnée de nervure.. nervure Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. Quelle Quelless sont les différ différent entes es parties parties d’une d’une plant plantee 2. Quelle Quelless sont les les compos composant antes es d’une d’une feuill feuillee ? 3. Qu’est Qu’est ce qui qui coule coule dans dans les vaisse vaisseaux aux d’un d’unee tige ? Il y a combien de folioles dans le limbe d’une feuille ?

La plante

Donne des réponses  pour élaborer le résumé résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : la plante

Date : 15 /0 15 /05 5/2012

Sous Thème : La germination

1 Classe :: CM Effectif  54 élèves

Durée : 30 mn

i.S.T

G : 25 F: 29 Fiche n° ____ 

Justifi Just ificati cation on : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage . Palier 1:cf 1:cf guide OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante OS2 : identifier : identifier les différentes étapes de la croissance d’une plante Contenu : la germination

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image

 

-

Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape p 100/101, 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 2009.PREMST2

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Tentent de répondre aux questions posées

 La plante

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente :

I  n  t  r   (    5   o  d  m  u n  c  )   t  i    o n

D  (    é  1   e v  9  m  e m  e l   n n  o  )   t   p  p

Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour

Présente une graine d’arachide et une gravure montrant les conditions de germination d’une graine. Consigne : Observer : Observer bien  Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Communique Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire écarter la graine d’arachide - Faire citer ses différentes composantes - Faire exploiter la gravure

Tentent de donner des  justifications plausibles  justifications Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

La germination

Essaient de répondre aux questions posées La germination

 

   C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m n  )  

E v  (    a  3  l   m  u n  a  )   t  i    o n

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Résu Ré sumé mé : Entre les deux cotylédons de la graine d’arachide, il y a un germe. Le germe est une plante minuscule. Pour qu’une graine germe bien il faut : - qu’elle soit semée - qu’elle soit bonne - qu’elle ait de l’air de la chaleur et de l’humidité * Comment se nourrit une plante Dans le sol la racine puise de l’eau et des aliments pour former la sève brute. Dans les feuilles, la sève brute devient de la sève nourricière. La sève nourricière assure la croissance de la plante. lant ntee s’ob s’obti tien entt géné généra rale leme ment nt par par semis  ou par  NB :  La pla bouturage. Un bouturage est un morceau de tige mis en terre

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Où se trouve le germe d’une graine ? 2. Quelles les conditions d’une bonne germination ? 3. Comment se nourrit la plante ? 4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ?

Thème : la plante Sous Thème : Les ennemis de la plante

Durée : 30 mn

i.S.T

La germination

Donne des réponses  pour élaborer le résumé résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 22 /0 22 /05 5/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves G : 25 F: 29

Fiche n° ____  Justifi Just ificati cation on : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage .

 

Palier 1:cf 1:cf guide OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante OS2 : identifier : identifier les différentes étapes de la croissance d’une plante Contenu : les ennemis de la plante

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape p 100/101, 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 2009.PREMST2

Etapes / Durée

I  n  t  r   (    5   o  d  m  u n  c  )   t  i    o n

PLAN DE LA LEÇON Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Tentent de répondre aux questions posées

 La plante

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

1. Où se trouve le germe d’une graine ? 2. Quelles les conditions d’une bonne germination ? 3. Comment se nourrit la plante ? 4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ?

Tentent de donner des justifications  plausibles Produisent d’autres justifications plausibles La germination

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour e

1  Image : Une : Une plante dont les feuilles f euilles et les tiges sont gâtées, des manges 2e Image : Des mange-mil qui saccagent un champ de mil Consigne : Observer : Observer bien

 Partage de la justification avec les apprenants

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Communique Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante

D  (    é  1   e v  9  m  e m  e l   n n  o  )   t   p  p

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire identifier l’état de la plante - Qu’est ce qui est à l’origine de cet état ? - Comment faire pour chasser ces oiseaux du champ ?

Essaient de répondre aux questions posées La germination

 

   C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m n  )  

E v  (    a  3 

l   m  u n  a  t   )   o i   n

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Résu Ré sumé mé : Les ennemis de la plante sont les insectes, les rats, les oiseaux, les singes etc… Pour lutter contre les ennemis de la plante il faut : - utiliser des insecticides - des techniques comme le piége, l’épouvantail pour tromper ces animaux dévastateurs. D.P.V : Dir irec ecti tion on pou ourr la Prot otec ecti tio on de dess Vég égét étau aux x est est la direction qui s’occupe des végétaux

Donne des réponses  pour élaborer le résumé résumé

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes

Essaient de répondre aux questions posées

La germination

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

1. sont lesleennemis de la plante ? 2. Quels Que signifie cigle D.P.V 3. Que conseillez-vous au cultivateur impuissant devant les mange-mil qui saccagent son champ ?

Cours : CM2 Fiche n° _____ 

Date : _________ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

 

Objet bj et : LA PROTECTION DU SOL Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables de donner correctement la composition du sol mais aussi de d’identifier les différentes sortes qui existent.

Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision La Germination

Imprégnation

Analyse

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Où se trouve le germe d’une graine ? 2. Quelles les condition d’une bonne germination ? 3. Comment se nourrit la plante ? 4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ? Présente des bocaux contenant des sols différents Présente gravure montrant la composition du sol Consigneune : Observer bien

ELEVES - Récitent - Répondent aux questions posées

S’approprient la situation et essaient dede comprendre

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire citer ses différentes composantes -- Faire que les sols sont différents Faire constater exploiter la gravure Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule

Essaientquestions de répondre aux

 

Synthèse

Résu Ré sumé mé : Le sol est composé d’humus (engrais), d’argile, de sable, de calcaire et des matières minérales. Il existe : - des sols argileux : imperméables. - des sols latéritiques : impropres à la culture - des sols sablonneux : perméables, légers L’humus est formé de matières organiques (engrais) en

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir  l’essentiel

décomposition. de déchets d’animaux et de feuilles mortes. On parle d’érosion quand le sol se dégrade. Les facteurs qui causent l’érosion ou de la dégradation sont : - le feu : l’érosion par le feu - le vent : l’érosion éolienne - l’eau : l’érosion par l’eau Pour lutter contre l’érosion ou la dégradation il faut éviter le feu de  brousse, reboiser, faire des brises vents Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes Evaluation 1. Donner la composition du sol 2. Définir : l’érosion 3. Quelle les facteurs qui causes l’érosion ? 4. Comment lutter contre l’érosion ?

Thème : le sol Sous Thème : Le sol Durée : 30 mn

i.S.T

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Date : 25 /0 25 /05 5/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves G : 25 F: 29 Fiche n° ____ 

Justifi Just ificati cation on : Le sol fait parti des éléments les plus importants de l’écosyst l’écosystème ème mais aussi dans la vie de l’homme car il lui permet de mener diverses activités mais aussi de pratiquer l’agriculture dont la majeure partie de son alimentation est tirée de celle-ci. C’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier les types de sol; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage.

 

Palier 1:cf 1:cf guide OA1 : : identifier les différents types de sol OS2 : identifier : identifier les différents types de sol Contenu : Le sol

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape p 100/101, 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 2009.PREMST2

Etapes / Durée

I  n

 (   r   o  5   t  m  d   u n  c  )   t  i    o n

PLAN DE LA LEÇON Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Tentent de répondre aux questions posées

 Les ennemis de la  plante

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions 1. Quels sont les ennemis de la plante ? 2. Que signifie le cigle D.P.V 3. Que conseillez-vous au cultivateur impuissant devant les mange-mil qui saccagent son champ ? Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour

Tentent de donner des justifications  plausibles Produisent d’autres justifications plausibles

Présente une gravure montrant la composition du sol Consigne : Observer : Observer bien

La protection du sol

 Partage de la justification avec les apprenants

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Communique Mettre en situation en vue de découvrir les différentes composantes du sol

D  (    é  1   e v  9  m  e m  e l   n n  o  )   t   p  p

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire citer ses différentes composantes - Faire constater que les sols sont différents - Faire exploiter la gravure

Essaient de répondre aux questions posées

La protection du sol

 

   C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m n  )  

 o n E v  (   a  3  l   m  u  a n  t   )   i  

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Résum Rés uméé : Le sol est composé d’humus (engrais), d’argile, de sable, de calcaire et des matières minérales. minérales. Il existe : : imperméables. - des sols argileux : imperméables. - des sols latéritiques : impropres : impropres à la culture - des sols sablonneux : perméables, : perméables, légers L’ L’humus humus est  est formé de matières organiques (engrais) organiques (engrais) en décomposition. de déchets d’animaux et d’animaux et de feuilles mortes. mortes. On parle d’érosion d’érosion quand  quand le sol se dégrade. Les facteurs qui causent l’érosion ou de la dégradation sont : - le feu : l’érosion par le feu - le vent : l’érosion éolienne - l’eau : l’érosion par l’eau Pour lutter contre l’érosion ou la dégradation il faut éviter le feu de brousse, reboiser, faire des brises vents

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Essaient de répondre aux questions posées

La protection du sol

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 08 /0 08 /06 6/2012 Classe : CM1

Thème : Plantes et culture Sous Thème Durée : 30 mn : Amélioration du sol

Donne des réponses  pour élaborer le résumé résumé

i.S.T

Effectif : 54 élèves G : 25 F: 29 Fiche n° ____ 

 

Justifi Just ificati cation on : L’agriculture joue un rôle très important dans la vie de l’homme, celle-ci nécessite une bonne terre afin de faire f aire une bonne production. C’est cette utilité qui fait que l’enfant aura besoin de maîtriser les techniques culturales pour en faire un bon usage dans la vie. Palier 1:cf 1:cf guide OA1 : Découvrir quelques quelque s phénomènes physiques ou chimiques OS2 :  : Expliquer quelques phénomènes physiques ou chimiques Contenu : Les techniques culturales

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, image

-

Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expérience

Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape p 100/101, 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 2009.PREMST2

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension

Introduction (5 mn)

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent

Demande de poser des questions Pose des questions

Tentent de répondre aux questions posées

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

les différents types de sol

Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les techniques culturales Produisent d’autres justifications  plausibles

Développeme nt (19mn)

Activités 1  1 : Analyse - Pourquoi met-on de l’engrais dans les plantes - Pourquoi change-t-on les cultures chaque année dans un terrain ? - Pourquoi laisse-t-on un champ de se reposer - Que fait-on si un champ est rempli d’eau ? - Comment appelle-t-on chacune de ces actions ?

Les techniques culturales

Essaient de répondre aux questions posées

Les techniques culturales

Un sol pauvre est infertile ou qui n’est pas riche. Mais on

 

Conclusion (3mn)

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Donne des réponses  pour élaborer le résumé

peut rendre un sol riche en faisant la jachère, l’amendement,, l’assolement, mettre de l’engrais ou fumier. l’amendement La jachère : c’est : c’est laisser le sol se reposer pendant quelques temps. L’amendement c’est rendre un sol meilleur en y apportant ce qui manque L’assolement consiste L’assolement  consiste à changer la culture sur un même terrain. Exemple : En : En 2004 je mets de l’arachide, en 2008  je mets du manioc manioc Les techniques culturales sont : le : le drainage, la jachère, l’assolement et l’irrigation Le drainage consiste drainage consiste à faire sortir de l’eau dans un terrain trop humide L’irrigation consiste à amener de l’eau par canalisation dans un terrain sec Le fumier  provient  provient de la litière des animaux, il fertilise le sol. L’engrais vert c’est les plantes vertes que l’on met dans le sol. Le binage permet binage permet de garder l’eau dans du sol Les opérations culturales opérations culturales sont le désherbage, le binage, le défrichage et le labourage

Consigne : Répondre : Répondre aux questions par vrai ou faux

Evaluation (3mn)

Essaient de répondre aux questions posées

Thème : Technologie Sous Thème : intégration Durée : 30 mn

i.S.T

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 02/01/2013 Classe : CM1 Effectif :  45élèves G : 21 F: 24 Fiche n° _______ 

Justific Just ificatio ation n : Les objets technologiques sont très utilisés dans lles es ménages . Comprendre leurs princi principes pes de fonctionnement peut ai aider der à les entretenir correctement, à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologiqu technologiquee simple OS1 : identifier : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement

 

Contenu : intégration

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, lampe torche Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étap  étapee p 225 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

I  n  t  r   (    5   o m  d   u n  c  )   t  i    o n

Rôle du maître Activités 1 : Amorce : Amorce de la leçon du jour  Partage de la justification avec les apprenants Présente une situation : On veut décorer la classe avec des dessins d’objets technologiques et tu fait partie des élèves qui ont été choisi pour cela . Consigne : dessine un objet technologique de ton choix et donne ses différentes parties Activité 2 : Annonce : Annonce de la leçon Communique Communi que les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation pour exécuter correctement la consigne

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement Les objets technologiques

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

 Les objets technologiques

 (   D 1   é   9  v m  e n l    )   o  p  p  e m  e n  t 

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

S’o S’orga rgani nisen sentt en gro groupe upe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

S’approprient consigne

de

la

Exécutent la consigne Essaient de répondre aux questions posées

Les objets technologiques

 

 (      3  m  C  o  )   n  c l    u  s i    o n E v  (    a  3  l   m  u n  a  )   t  i    o n

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Thème : physique Sous Thème : L’air Durée : 30 mn

Justific Just ificatio ation n : L’air est élément essentiel pour la vie de tout étre .

i.S.T

Mise en évidence de son utilité

Les objets technologiques

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 15/01/2013 Classe : CM1 Effectif :  45 élèves G : 21 F: 24 Fiche n° _______ 

C’est cette utilité qui fait que l’enfant aura besoin de maîtriser les techniques culturales

 pour en faire un bon usage usage dans la vie.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologiqu technologiquee simple OS1 : identifier : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement

 

Contenu : L’air 

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, lampe torche Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étap  étapee p 225 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

I  n  t  r   (    o  5   d  m  u n  c  )   t  i    o n

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les états de la matière Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement L’air 

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Situation : demande à chaque élève d’agiter un éventail près du visage

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

Propose des expériences Pose des questions

 L’air 

Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir l’utilité, les propriétés de l’a ir

 (   D  9  1   é  v m  e n  o l    )   p  p  e m  e n  t 

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

S’o S’orga rgani nisen sentt en gro groupe upe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

S’approprient consigne

de

la

Exécutent la consigne Essaient de répondre aux questions posées

L’air 

 

 (      3  m  C  o  )   n  c l    u  s i    o n

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications Résum Rés uméé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne invisible. Le vent est de l’air qui se déplace. On appelle le voit pas : l’air est invisible. atmosphère l’épaisse atmosphère  l’épaisse couche d’air qui entoure la terre. L’air est un gaz, il prend la forme du récipient qui le contient. Il est compressible et élastique élastique.. L’air est

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement L’air

Mise en évidence de son utilité

pesant pesant, 1litre d’aire pèseet1,3 d’aire pèse gla . l’air est d’eau. formé d’oxygène et d’azote ; il contient un peu ,de gaz carbonique deg. vapeur

E v  (   a  3  l   m  u  a n  )   t  i    o n

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Date : _________ 

Cours : ______  Fiche n° _____ 

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Ob jett :  Obje Propreté de l’eau Objec Obj ecti tiff : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions  portant sur la propreté de l’eau dans dans un questionnaire proposé à l’évaluation. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Document Docu mentatio ation n : Livre de sciences d’observation 3e étape

 

DEMARCHE ETAPES

PART DU MAÎTRE

Révision La Pression atmosphérique Imprégnation

Analyse

Synthèse

Propose des interrogations volantes à 2 à 3 élèves 1. Qu’appelle-t-on pression atmosphérique ? 2. Combien pèse 1 litre d’air 3. Citer moi deux propriétés de l’air ? 4. Quelles sont les composantes de l’air ? - Présent une cuvette en verre remplie d’eau - Demande aux élèves de biens observer la cuvette ? - Demande à un élève de venir prendre un poignet dans le bois

- Que voyez-vous ? - Comment sont la couleur, l’odeur et le saveur de l’eau ? - Pourquoi l’élève ne parvient-il pas à prendre un poignet d’eau ? - Comment est la surface de l’eau ?

PART DE L’ELEVE

Répondent aux questions

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Essaient de répondre aux questions posées par le maître

Résumé :  L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du

Ecoutent les explications du

récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même niveau dans tus les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie de

maîtres et essaient de retenir  l’essentiel

l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur.  

Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 5. Quel Quelle le est est la la coul couleu eurr de l’e l’eau au ? 6. Comm Commen entt est est la surf surfac acee de l’e l’eau au ? 7. Quel Quelle le est est la la form formee de l’ea l’eau u?

Exécutent la consigne

Thème : physique

Date : 29/01/2013

Sous Thème : L’air

Classe : CM1 Effectif : 46 élèves

Durée : 30 mn

i.S.T

G : 22 F: 24 Fiche n° _______ 

Justific Just ificatio ation n : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune vie ne serait possible.C’est cette place qu’elle q u’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est  pas propre à la consommation. :

des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples Palier 2 Intégrerquelques O A1 : découvrir phénomènes physiques ou chimiques OS1 : décrire : décrire des phénomènes physiques physiques ou chimiques Contenu : L’eau

 

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, bouteille d’eau Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3ème étape p 225 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée I  n  t  r   (   o  5   d  m  u n  c  )   t  i    o n

Rôle du maître

Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : l’air  Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des

Points

élèves

d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement L’air 

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente un récipient rempli d’eau

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants  L’eau

Mettre en situation en vue de découvrir découvrir les propriétés de l’eau

n D  t   é   (   1  v  9   e l   m  o  p n  )   p  e m  e

 Fais des expériences

S’approprient consigne

de

la

Exécutent la consigne

Pose des questions

Essaient de répondre aux questions posées

L’eau

 

 (      3  m  C  o  )   n  c l    u  s i    o n

E v  (    a  3  l   m  u n  a  )   t  i    o n

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résu Ré sumé mé : L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même niveau dans tous les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie de l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur.. Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

L’eau

Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 18/01/2013 Classe : CM1 Effectif :  45 élèves

Thème : physique Sous Thème : La pression atmosphérique

Durée : 30 mn

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement

i.S.T

G : 21 F: 24 Fiche n° _______ 

 

Justific Just ificatio ation n : pour vivre dans une parfaite harmonie dans son milieu, l’homme doit connaitre les différents qui constituent son environnement. C’est dans ce sens que certains phénomènes sont étudiés pour en avoir une certaine maitrise pour en faire un bon usage dans la vie courante. Palier 1:Intégrer des principes, démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS2 : expliquer : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : La pression atmosphérique

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, lampe torche Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étape p 226 PREMST 2

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

I  n  t  r   (   o  5   d  m  u n  c  )   t  i    o n

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les états de la matière Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement L’air 

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente des images Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir l’utilité, les propriétés de l’a ir

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

La pression atmosphérique

 

n D  t   é   (   1  v  9   e l   m  o  p n  )   p  e m  e  (      3  m  C  o  )   n  c l    u  s i    o n

E v  (   a  3  l   m  u n  a  )   t  i    o n

 Fais des expériences

S’ S’ap appr prop opri rien entt consigne

de

la La pression atmosphérique

Exécutent la consigne

Pose des questions

Essaient de répondre aux questions posées

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : La pression atmosphérique atmosphérique est la poussée exercée par par l’ l’a air sur sur le less soli solide dess et le less li liqu quid ides es.. La pres pressi sion on atmosphérique pousse les liquides dans le siphon ou le compte gout goutte te.. La pres pressi sion on atmo atmosp sphé héri riqu quee est est me mesu suré réee par par le

Identification des Identification différentess parties et son différente fonctionnement La pression atmosphérique

Mise en évidence de son utilité

baromètre qui peut être à mercure ou métallique. Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Thème : physique

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 05/02/2013

Classe : CM1 Effectif : 46 élèves

i.S.T

Sous Thème : Les états de

 

l’eau

Durée : 30 mn

G : 22 F: 24 Fiche n° _______ 

Justific Just ificatio ation n : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune vie ne seraità possible.C’est cette q u’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est  pas propre la consommation . place qu’elle

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : décrire : décrire des phénomènes physiques physiques ou chimiques Contenu : Les états de l’eau

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, bouteille d’eau Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3ème étape p 225 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée I  n  t  r   (   o  5 

 u m  d  n  c  )   t  i    o n

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : l’eau Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement L’eau

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente un récipient rempli d’eau Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir découvrir les propriétés de l’eau

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

 Les états de l’eau

 

n D  t   é   (   1  v  9   e l   m  o  p n  )   p  e m  e    C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m  )  

E v  (   a  3  l   m  u  a n  )   t  i    o n

 Fais des expériences

S’approprient consigne

de

la Les états de l’eau

Exécutent la consigne

Pose des questions

Essaient de répondre aux questions posées

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résu Ré sumé mé : L’eau est un liquide, fortement refroidie elle se transforme en glace, on dit que l’eau se solidifie c’est la solidification. Lorsque la glace fond, elle donne de l’eau, la température de fusion de la glace est de 0° (liquéfaction).  L’ea L’eau u bou boutt à 100°, elle se transforme alors en vapeurr d’eau qui s’évapore dans l’air c’es vapeu c’estt la vapor vaporisatio isation. n. Quand la vapeur vap eur d’e d’eau au se ref refroi roidit, dit, elle elle se con conden dense, se, c’e c’est-à st-à-di -dire re qu’ell qu’ellee se transforme en goulettes d’eau (condensation).   Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Les états de l’eau

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

 

Cours : ______  Fiche n° _____ 

Date : _________ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Ob jett :  Obje Le Cycle de l’eau  Objec Obj ecti tiff : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’expliquer correctement le cycle et les différents états de l’eau. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Document Docu mentatio ation n : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision La Rouille

Imprégnation

PART DU MAÎTRE

PART DE L’ELEVE

Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Qu’appelle-t-on combustion lente ?

- Récitent

2. provient la rouille ? 3. D’où Donner un métal non oxydable ?

 posées

Présente un morceau de glace et un pot remplit d’eau. Fait une expérience en faisant fondre la glace dans l’eau Consigne : Observer bien

- Répondent aux questions

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

Analyse

Synthèse

- Comment obtient-on de la glace ? - Que devient-elle si on la met dans un milieu chaud ? - Comment appelle-t-on les transformations de l’eau en glace et vis versa ? - Comment obtient de la pluie ? Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Résu Ré sumé mé : Quand on refroidit de l’eau à une température inférieur à zéro degré (0°), elle devient de la glace : c’est la solidification La glace fond devient de l’eau c’est la fusion (liquéfaction). Quand le gaz se transforme en liquide c’est la condensation L’eau se présente sous trois formes : Etat solide : la glace Etat liquide : l’eau

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir  l’essentiel

Etat gazeux : vapeur d’eau Comment obtient-on de l a pluie ? ou bien quel est le cycle de l’eau ? L’eau des mers, des fleuves, des mares fortement chauffée s’évapore dans le ciel, elle se condense et forme des nuages. Chassées par le vent, ses nuages refroidissent, deviennent des gouttelettes d’eau et tombent : c’est la pluie. Une partie de cette pluie s’infiltre ( infiltration) sous la terre et une autre coule( ruissellement) et remplit

Evaluation

les cours d’eau : c’est ce qu’on appelle le cycle de l’eau. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Quels sont les états de l’eau ? 2. Quel est le cycle de l’eau ? 3. Définir : la fusion, la condensation et le solidification

Thème : physique

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Date : 08/02/2013

Classe : CM1 Effectif : 46 élèves

i.S.T

Sous Thème : Le cycle de

 

l’eau

Durée : 30 mn

G : 22 F: 24 Fiche n° _______ 

Justific Just ificatio ation n : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune vie ne serait possible.C’est cette place qu’elle q u’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est  pas propre à la consommation.

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : décrire : décrire des phénomènes physiques physiques ou chimiques Contenu : Le cycle de l’eau

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3ème étape p 225 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée I  n  t  r   (    5   o  d  m  u n  c  )   t  i    o n

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : les états de l’eau Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement Les états de l’eau

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente des images Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir découvrir les propriétés de l’eau

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications

 Le cycle de l’eau

 

 e D n  é   t  v  (   1   e l    9   o m  p n  p  )   e m    C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m  )  

E v  a  (    3  l   m  u n  a  t   )   i    o n

Pose des questions

Essaient de répondre aux questions posées

Le cycle de l’eau

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résu Ré sumé mé : Comment obtient-on de l a pluie ? ou bien quel est le

cycle de l’eau ? L’ea L’eau u de dess mers mers,, de dess fleu fleuve ves, s, de dess mare maress fort fortem emen entt ch chau auff ffée ée s’évap s’é vapor oree dans dans le ciel, ciel, elle se conden condense se et forme forme des nuages. nuages. Chassée Cha sséess par le vent, vent, ses nuages nuages ref refroi roidiss dissent ent,, dev devien iennen nentt des gouttelettes d’eau et tombent : c’est la pluie. Une partie de cette  pluie s’infiltre ( infiltration) sous la terre et une autre coule( ruissellement) et remplit les cours d’eau : c’est ce qu’on appelle le cycle de l’eau. Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Le cycle de l’eau

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date :  / / Classe : CM1 Effectif : 46 élèves

Thème : physique

 

i.S.T

Sous Thème : une combustion vive : le charbon de bois Durée : 30 mn

G : 22 F: 24 Fiche n° _______ 

 Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé u tilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il Justific Just ificatio ation n :quotidien occupe dans notre qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : expliquer : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : La combustion viv vivee : le charbon de bois

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3ème étape p 225 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

I  n

 (   o  t  r   5  m  d   u n  c  )   t  i    o n

Rôle du maître Activités 1 : Révision : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente un morceau de bois Consigne : Observer bien, dire ce que vous pensez et qu’est ce qu’on peut faire avec ce morceau de ? Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir découvrir les propriétés de l’eau

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications   Une combustion vive : le charbon de bois

 

 (   1  D  9   é  v m  e n l    )   o  p  p  e m  e  t  n

Pose des questions

- Faire allumer le morceau de bois - Pourquoi le morceau de bois continue de brûler ? - Faire éteindre le feu - Qu’est ce qu’on obtient ? - Qu’appelle-t-on donc charbon de bois ?

   C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m  )  

E v  (   a  3  l   m  u n  a  )   t  i    o n

- l’air entretien la combustion

Une combustion vive : le charbon de bois

- du charbon - du bois qui n’a  pas complètement  brûlé

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résu Ré sumé mé : Le charbon est noir, friable, léger et poreux. Le charbon de bois est du bois qui n’a pas complètement brûlé. C’est un combus com bustib tible le car il brûle brûle sans sans fla flamme mme et produi produitt bea beauco ucoup up de ch chale aleur ur.. Tout corp corpss qu quii br brûl ûlee es estt un co comb mbus ustib tible le exemple : l’essence, le pétrole, la papier, le charbon etc…. Il y a combustion quand un corps brûle. L’oxygène entretient la combus com bustio tion. n. Il est danger dangereux eux de s’enfe s’enferme rmerr dans dans une chambr chambree avec un fourneau contenant du charbon qui brûle, il dégage du gaz carbonique, on peut mourir par asphyxie. Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Une combustion vive : le charbon de bois

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date :  / / Classe : CM1 Effectif : 46 élèves

Thème : physique

 

i.S.T

Sous Thème : une combustion lente : la rouille Durée : 30 mn

G : 22 F: 24 Fiche n° _______ 

 Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé u tilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il Justific Just ificatio ation n :quotidien occupe dans notre qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : expliquer : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : une combustion lente: la rouille

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3ème étape p 225 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : le charbon de bois Appel à mémoire Appel à la compréhension

I  n  t  r   (    5   o  d  m  u n  c  )   t  i    o n

Activités des élèves Ecoutent attentivement attentivement

Points d’apprentissage Une combustion vive : le charbon de bois

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

- Présente deux morceaux de fer  1er  Objet : un clou rouillé 2e Objet : un clou neuf Consigne : Observer bien ces objets ? Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir découvrir une combustion combustion lente

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications   Une combustion lente : la rouille

 

 (   D 1   p  é   9   e v m m  e  e n n  o l    )   t   p    C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m  )  

Pose des questions

- Qu’est ce qu’on a ici ? - Ces clous sont-ils dans un même état ? - Pourquoi le 1er  objet est rougeâtre ?

- Des clous - Non

Une combustion lente : la rouille

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

provient de l’union l’union du fer et de l’oxygène l’oxygène de Résu Ré sumé mé :  la rouille provient l’air ; on dit qu’il se produit une oxydation. La formation de la rouille est une combustion lente, c’est une oxydation qui s’effectue sans produire de lumière. La rouille ronge le fer. Le cuivre et l’aluminium ne s’oxydent que superficiellement. L’or inoxydable.

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Une combustion lente : la rouille

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Pourr protég Pou protéger er le fer de la rouill rouille, e, on empêch empêchee l’a l’air ir d’arri d’arriver  ver   jusqu’au métal en y mettant une couche protectrice (peinture antirouille). E v  a l    u  a  t  i    o

n  (    3  m n  )  

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Qu’appelle-t-on combustion lente ? 2. D’où provient la rouille ? 3. Donner un métal non oxydable ?

 

Cours : CM1

Date : _________ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Fiche n° _____ 

Durée : 30 mn

Objet : LES ARTICULATIONS Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement les articulations des os.

Moyens

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, : observation, interrogation, interprétation Docume Doc ument ntati ation on : Livre de sciences d’observation 3 e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES MAÎTRE Révision Les os

Imprégnation

ELEVES

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Le squelette compte combien d’os ?

- Récitent

2. Quelles sont les différentes sortes d’os ? 3. Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ?

 posées

Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du corps humain. Plier et déplier son bras, ses jambes etc…. Consigne : Observer bien

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Répondent aux questions

 

Analyse

- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient - Pourquoi mes bras ne tombent pas

Essaient de répondre aux questions

Rassemb Ras semble le l’ense l’ensembl mblee des bonnes bonnes répons réponses es les appréc apprécie ie et récapitule Synthèse

Evaluation

Ré sumé Résu mé : Le corps humain comprend plusieurs articulations articulations.. Une articulation est un endroit où deux os se rencontrent. Les os sont reliés par des cordons élastiques et résistants appelés ligaments. Le glissement des os est facilité par le cartilage et Synovie.. Ce sont les articulations un liquide huileux appelés la Synovie qui nous permettent de faire des mouvements.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes 1. Définir : une articulation 2. Qu’estce quiqui nous permetledeglissement faire des mouvements 3 Qu’est facilitent des os

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

Thème : Biologie Sous Thème : le corps

 

Date :  / / Classe : CE2 A Effectif : 56 élèves

i.S.T

humain : les articulations Durée : 30 mn

G : 25 F: 31 Fiche n° _______ 

des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples Palier 3:Intégrerquelques O A1 : découvrir aspects biologiques de l’homme. l’ homme. OS2 : découvrir : découvrir le fonctionnement du corps humain. Contenu : Contenu  : les articulations

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expériences Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 2ème étape

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : les os Appel à mémoire Appel à la compréhension

I  n  t  r   (    5   o  d  m  u n  c  )   t  i    o n

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du corps humain. Plier et déplier son bras, ses jambes, etc. Consigne : Observer bien  Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir l’importance des articulations

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement Les os Essaient de poser  Répondent

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications Les articulation articulationss Ecrivent le titre de la leçons dans leurs cahiers

 

 (   D 1   p  é   9   e v m m  e  e n n  o l    )   t   p    C

 o n  c l    u  s i    o n  (    3  m  )  

E v  (    a  3  l   m  u n  a  )   t  i    o n

Pose des questions

- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient - Pourquoi mes bras ne tombent pas

Essaient de répondre

Les articulation articulationss

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Ré sumé Résu mé :  Le corps humain comprend plusieurs articulations.. Une articulation est un endroit où deux os se articulations rencontrent. Les os sont reliés par des cordons élastiques et résistants appelés ligaments. Le glissement des os est facilité  par le cartilage et un liquide huileux appelés la Synovie Synovie.. Ce sont sont les ar arti ticu cula lati tion onss qu quii no nous us pe perm rmet ette tent nt de fa fair iree de dess mouvements. Propose une épreuve individuelle où l’élève devra répondre par vrai ou faux à faire dans les cahiers de devoirs

1.le cartilage retient les 2.La synovie facilite le glissement des os 3.un ligament relie deux os 4.Les articulations permettent aux aux membres de se plier et s déplier 

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Les articulation articulationss

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

 

Cours : CM2 Fiche n° _____ 

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________  Durée : 30 mn

Objet bj et : LES ACCIDENT DES OS ET LES ARTICULATIONS Obje Ob ject ctif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différents accidents des os et des articulations articulations et les précautions à prendre après l’accident..

Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Docum Do cument entati ation on : Livre de science d’observation 3e étape -

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES

MAÎTRE Révision Le squelette

Imprégnation

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. : le commande squelette nos mouvements ? 2. Définir Qu’est qui 3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ? Présente trois images (Livre science d’observation 3 e étape pages 28 & 29) 1ère Image : Fracture du bras (avant, pendant et après) 2e Image : Luxation de l’épaule (avant, pendant et après) 3e Image : Entorse de la cheville (avant, pendant et après) Consigne : Observer bien ces images

- Faire exploiter chaque image

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

 

1ère Image : Comment es est l’ l’os ? Comm Commen entt app appel elle le-t -t-o -on n cet cet aacc ccid iden entt ? Qu Qu’e ’est st ce pe peut ut ca caus usee cet cette te acci accide dent nt ? Comm Commen entt se répa répare re une une fr frac actu ture re ? Que Que se pro produ duitit-il il si si le m mem embre bre n’ n’est est pas imm immob obili ilisé sé ? 2e Image :

Analyse

Fa Fair iree com compa pare rezz les les de deux ux ép épau aule less ? Où se tr trou ouve ve la tête tête de l’os l’os ? Comm Commen entt app appel elle le-t -t-o -on n cet cet aacc ccid iden entt ? Qu Qu’e ’est st ce pe peut ut ca caus usee cet cette te acci accide dent nt ? Comm Commen entt ssee rép répar aree une une en ento tors rsee ? 3e Image : Fa Fair iree com compa pare rerr les les de deux ux ch chev evil ille less Po Pour urqu quoi oi la ch chev evil ille le s’es s’estt eenf nflé léee ? Comm Commen entt app appel elle le-t -t-o -on n cet cet aacc ccid iden entt ? -

Synthèse

Essaient de répondre aux questions

Qu Qu’e ’est st ce pe peut ut ca caus usee cet cette te acci accide dent nt ? Comm Commen entt ssee rép répar aree une une en ento tors rsee ?

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves Résu Ré sumé mé : Il faut faut tou toujou jours rs imm immobil obilise iserr un mem membre bre fra fractu cturé, ré, afi afin n d’e d’empê mpêche cherr les morcea morceaux ux d’os d’os de se déplacer. Une fracture se répare seule, mais le membre doit rester immobilisé pendant plusieurs semaines. On distingue trois accidents des os et des articulations

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

- Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant plusieurs semaines. - Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort so rt de la cavité d’une articulation - Il y a

Evaluation

entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre : Répondre aux questions suivantes Quand est ce que il y a fracture ? Luxation ? Entorse ?

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

 

Thème : Biologie Sous Thème : le corps

Date :  / / Classe : CM1 Effectif : 47 élèves

i.S.T

humain : les accidents des os et des articulations Durée : 30 mn

G : 24 F: 23 Fiche n° _______ 

Justific Just ificatio ation n : Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé u tilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il occupe dans notre quotidien qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS2 : expliquer : expliquer des structures et des fonctions biologiques Contenu : les accidents des os et des articulations

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images

- entatio Docum Documenta tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3ème étape p 225 livre Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation , expériences

sciences d’observation IPAM P 28/29

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : les articulations Appel à mémoire

I  n  t  r   (   o  5   d  m  u n  c  )   t  i    o n

Appel à la compréhension Demande de poser des questions

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement attentivement Les articulation articulationss

Essaient de poser  Répondent

Pose des questions

Activité 2 : Amorce : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Prétexte : ton petit frère qui est au CE 2 fait des recherches sur la biologie et particulièrement sur les accidents des os et des articulations et te pose ces questions :qu’est ce qu’une fracture ? Qu’est ce qu’une luxation ? Qu’est ce qu’une entorse ? Comment on immobilise un membre fracturé ?

Consigne : répons à ces questions Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir l’importance des articulations

Produisent d’autres  justifications plausibles  justifications   Ecrivent le titre de la leçons dans leurs cahiers

Les accidents des os et des articulations

 

 (   1  D  9   é  v m  e n l    )   o  p  p  e m  e n  t 

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe

S’o S’orga rgani nisen sentt en gro groupe upe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

Les accidents des os et des articulations 

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps S’approprient consigne

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

de

la

Exécutent la consigne Essaient de répondre aux questions posées 

 C  o n  c l    u  s i    o n  (    3  m  )  

E v  (    a  3  l   m  u n  a  )   t  i    o n

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications Résu Ré sumé mé : Il fau fautt tou toujou jours rs imm immobi obilis liser er un mem membre bre fra fractu cturé, ré, afin afin d’e d’empê mpêche cherr les morceaux d’os de se déplacer. Une fracture se répare seule, mais le membre

doit rester immobilisé pendant plusieurs semaines. On distingue trois accidents des os et des articulations - Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant

Identification des Identification différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Les accidents des os et des articulations 

 plusieurs semaines. semaines. - Il y a luxation  ou déboîtement   quand la tête d’un os sort de la cavité d’une articulation - Il y a entorse  quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent..

Propose une épreuve individuelle où l’élève devra répondre par vrai ou faux à faire dans les cahiers de devoirs

e : L’alimentation Thème : Rôle des aliments

Essaient de répondre aux questions posées

Date : _________  Classe : CM2 Effectif : 17 élèves

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

 

e : 30 mn

Fiche n° _______ 

Justifi Just ificati cation on : l’alimentation est indispensable dans la vie de l’homme. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les composantes et le rôle de chaque a liment afin d’acquérir de bonnes habitudes alimentaires. Ob Obje jett : LES ALIMENTS ET LEUR RÔLE Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les composantes des aliments et leur rrôle ôle dans l’organisme. Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images, expérience Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM

PLAN DE LA LEÇON Moments didactiques / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les

Introduction (5 mn)

2 à 3 élèves récitent

Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

Tentent de répondre aux questions posées

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Communique Communiq ue les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes sortes d’aliments et leur rôle

Développement

Organise enfantsgroupe en groupe demande les si chaque a choisi un animateur et un rapporteur

Les accidents des os et des articulations

Produisent d’autres  justifications plausibles plausibles

Les élèves recopient le titre de la leçon dans leurs cahiers

S’organisent groupe et choisissent l’animateur eten le rapporteur

Les aliments et leur rôle

Remarques

 

(19mn) Présentation de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn)

Rédaction et plénière de la production (6mn)

  Activités 3  3 : Travail individuel d’abord puis puis en groupe Contexte : ton petit frère en classe de CE2 fait des recherches sur la nutrition et particulièrement sur les aliments et leur rôle dans notre organisme. Il te pose ces questions : quelles sont les différentes sortes d’aliments ? Quel est leur rôle ? Donne un exemple d’aliment complet et ses composantes Consigne : aide-le : aide-le en répondant à ses questions

(3mn)

Evaluation (3mn)

e : Les oiseaux

Thème : Un granivore

e : 30 mn

Identification des différentes sortes d’aliments

Circule entre les groupes

Exécutent la tâche : Discussion et mis en commun au sein des groupes

Informe sur la fin du temps

Rédigent leurs productions.

Mise en évidence de leur role dans notre

Un rapp rappor orte teur ur comm commun uniq ique ue la  production de de son groupe. Les autres apprécient et améliorent la  production

organisme

Invite les rapporteurs à présenter leurs productions groupe après groupe

Conclusion

S’approprient de la consigne

Activité 4 :  : Elaboration du résumé par questionnement 

Propose une épreuve individuelle où l’élève devra répondre par vrai ou faux à faire dans les cahiers de devoirs

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Le lai laitt est un ali alime ment nt comple complett : il conti contient ent des matières azotées, une matières grasses, du sucre, des matières minérales et des vitamines. Les aliments aliments riches en matières azotés sont azotés sont utilisés  pour l’entretien des organes et, organes et, chez les jeunes pour  assurer la croissance.  croissance.   Les féculents féculents et les matières matières gras grasses ses   son sontt des alim alimen ents ts ut util ilis isés és po pour ur fair fairee fonc fonction tionner ner nos muscles : ce : ce sont des aliments qui nous donnent de la force.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 47 élèves

G : 24 F : 23 Fiche n° _______ 

I.S.T

 

Justifi Just ificati cation on : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de c onnaître la poule et de pouvoir le mettre en profit. .

Ob Obje jett : LA POULE Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentation, son utilité dans la vie de l’homme.

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, livres de sciences d’observation Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 82/83

PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Introduction (5 mn)

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : le mouton Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la poule, son mode mod e alimentation, son utilité  

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Le mouton Essaient de poser  Répondent aux questions posées Produisent d’autres  justifications plausibles  Nous avons une poule

La poule

Remarques

 

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Activités 3  3 : Présente la poule Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn)

Consigne : Observer : Observer bien les images et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de son corps ? de quoi il est couvert ? Où vit la poule ? Que mange-t-elle ? Que apporte la poule ?

S’organisent S’organise nt en grou groupe pe et chois choisissen issentt l’animateur et le rapporteur

Observent

S’approprient de la consigne

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Exécutent la consigne

Identification des différentes parties du c orps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Essaient Essa ient de répon répondre dre aux question questionss  posées

Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

La poule

Activité 5 :  : Elaboration du résumé par questionnement 

Donne des réponses pour élaborer le résumé

La poule poule a le corps couvert couvert de plumes plumes ;  ; c’est un oiseau. oiseau. Sa tête porte tête  porte un bec corné ; il est dents.. dépourvu de dents La poul poulee a deux deux ail ailes es garnie garniess de grand grandes es  plumes. A chaque patte elle a trois doigts doigts   en avant et avant arrière..  et un arrière La poule se nourrit de graines graines et  et de vers : c’est un granivore Pour se reproduire reproduire elle pond des des œufs et les couve pendant 21 jours : c’est un ovipare

Propose un exercice où l’élève devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre aux questions  posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

 

Sous Thème : L’œuf de poule

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 47élèves

Durée : 30 mn

G : 24 F : 23 Fiche n° _______ 

Thème : Les oiseaux

poule est en couramment Justifi Just ificati cation : La le la poule et de on pouvoir mettre profit. . élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de c onnaître

Ob Obje jett : L’ŒUF DE POULE Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties parties de l’œuf de poule, connaitre son dévelop développement pement et son utilité .

Moyens -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM

PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les

Introduction (5 mn)

Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. Qu’appelle-t-on granivore 2. Quelles sont les parties du corps de la poule ? 3. Pourquoi dit-on que la poule est un animal utile ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties d’un œuf de poule, son utilité  

2 à 3 élèves récitent La poule Répondent aux questions posées

Produisent d’autres  justifications plausibles

L’œuf de poule

 Nous avons un œuf de  poule

L’œuf de poule

Remarques

 

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Activités 3  3 : Présente l’œuf Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn)

Consigne : Observer : Observer bien l’œuf et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de l’œuf ? de quoi se nourrit le germe ? Quelle est l’utilité de l’œuf ? Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

S’organisent S’organise nt en grou groupe pe et chois choisissen issentt l’animateur et le rapporteur

Observent

S’approprient de la consigne Exécutent la consigne

Essaient Essa ient de répon répondre dre aux question questionss  posées Identification des différentes parties de l’œuf, son développement son utilité.

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

L’ œuf de poule

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial

Activité 5 :  : Elaboration du résumé par questionnement 

Donne des réponses pour élaborer le résumé

 1. Que devient le germe au bout de la couvaison ? 2. Quelles sont les parties parties d’un œuf de  poule ? 3. De quoi se nourrit le germe ? 4.quelle est l’utilité de l’œuf. ?

Essaient de répondre aux questions  posées

Dans un œuf de poule on distingue la coquille calcaire,, deux fines membranes : le blanc et le calcaire  jaune.. A la surfa  jaune surface ce du ja jaun unee se trouve trouve le germe erme.. Penda Pendant nt la couvaison couvaison   le ge germ rmee se dé dével velop oppe pe en se nourri nourrissa ssant nt du co conte ntenu nu de l’œuf .En se développant il a besoin d’air et chaleur. Quand il n’y a plus de blanc ni de  jaune, le poussin poussin casse la coquille et sort.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

 

Thème : Les animaux Sous Thème : Le poisson Durée : 30 mn

I.S.T

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 53 élèves Fiche n° _______ 

important dans nos habitudes alimentaires . Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaît connaître re le Justifi Just ificati cation on : Le poisson occupe une place important

 poisson .

Ob Obje jett : Le poisson Object Obj ectif if : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du poisson, ses caractéristiques . Moyens Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, un poisson ou son substitut Pédagogiques : consigne, Observation, interrogation, interprétation, questions Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM

PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente Appel à mémoire Appel à la compréhension

Introduction (5 mn)

1. Que devient le germe au bout de la couvaison ? 2. Quelles sont les parties parties d’un œuf de poule ? 3. De quoi se nourrit le germe ? 4.quelle est l’utilité de l’œuf. ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour

Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du poisson, ses caractéristiques

Activités des élèves 2 à 3 élèves récitent

Points d’apprentissage L’œuf de poule

Répondent aux questions posées

Produisent d’autres  justifications plausibles

 Nous avons un poisson

Le poisson

Remarques

 

Développement (19mn) Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

S’organisent S’organise nt en grou groupe pe et chois choisissen issentt l’animateur et le rapporteur

Activités 3  3 : Présente un poisson

Observent

Consigne : Observer : Observer bien le poisson et répondre aux questions (7mn) Quelles sont les différentes parties du  poisson ? de quoi quoi se nourrit-il ? Qu’est ce qui lui permet de se déplacer ? son corps est recouvert de quoi ? Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

S’approprient de la consigne

Le poisson

Exécutent la consigne

Essaient Essa ient de répon répondre dre aux question questionss  posées Identification des différentes parties du poisson, son fonctionnemen fonctionnement. t.

Invite les élèves à produire des

Mise en évidence de son avantage alimentaire

réponses plausibles

Activité 5 :  : Elaboration du résumé par questionnement 

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Le poisson a un corps en forme de fuseau. Il tête  , le tronc  tronc  et la queue. queue. Son comprend comp rend la tête  corpss est recouvert d’écail corp d’écailles les .Le poisson vit dans l’eau et ses nageoire nageoiress lui permettent de se déplacer. Il respire avec ses branchies branchies   grâce à l’ l’ox oxyg ygèn ènee co cont nten enue ue da dans ns l’ l’ea eau u ; c’es c’estt un ovipare car ovipare  car sa femelle pond des œufs .

 1. Le poisson respire par ses… 2. Le poisson se déplace à l’aide de se…… 3. Le poisson est …..il pond des oeufs 4. son corps est recouvert …….

Essaient de répondre aux questions  posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

 

Thème : Les animaux Sous Thème : Le chien Durée : 30 mn

Date : _________  Classe : CM1 Effectif : 47 élèves

I.S.T

G : 24 F : 23 Fiche n° _______  estdeunconnaître animal important pour poucaractéristiques, r l’homme car il son est un bon gardien, un fidèle compagnon m mais ais aussi bon chasseur. ces raisons, il Justifi Just cation on pour : Le chien est trèsificati important l’enfant le chien, ses régime alimentaire, sa famille et son utilité e t de un pouvoir le mettrePour en profit. . Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS2 : expliquer : expliquer des structures et des fonctions biologiques Contenu : le chien

Ressources -

Matériels : tableau, : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, : Observation, interrogation, interprétation, expériences Documenta Docum entatio tion n : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3ème étape p 225 livre sciences d’observation IPAM P 66/67

PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Activités 1 : Révision de la leçon précédente Appel à mémoire Appel à la compréhension

Introduction (5 mn)

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du chien, ses caractéristiques

2 à 3 élèves récitent

La grenouille

Essaient de Poser des questions Répondent aux questions posées Le chien Produisent d’autres  justifications plausibles  Nous avons un chien

Remarques

 

Développement (19mn) Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

S’organisent S’organise nt en grou groupe pe et chois choisissen issentt l’animateur et le rapporteur

Activités 3  3 : Présente un chien ou

Observent

son substitut Consigne : Observer : Observer bien le chien et répondre aux questions (7mn) Quelles sont les différentes parties du chien ? de quoi se nourrit-il ? son corps est recouvert de quoi ? selon son mode reproduction et son régime alimentaire à quelle famille appartient-il ?quelle est son utilité ?

S’approprient de la consigne Exécutent la consigne

Le chien

Essaient Essa ient de répon répondre dre aux question questionss  posées

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Identification des différentes parties du c hien, son fonctionnemen fonctionnement. t. Mise en évidence de son avantage alimentaire

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Activité 5 :  : Elaboration du résumé par questionnement 

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Le chien chien es estt un an anima imall carniv carnivor oree (qu (quii mange de la viande) et domestique (qui habite dans la maison). Il dépend de son maître : c’est un bon gardien et un fidèle chasseur. Son corps est couvert de poils ; il comprend quatre partie : la tête, le tronc, les membres (pattes) et la queue.

Evaluation (3mn)

Consignes : Compléter : Compléter le texte suivant Le chien habite dans la maison, c’est ………… …… ………… ………. …. ; il ma mang ngee de la viande c’est un ………………… Il est fi fidè dèle le à so son n ma maît ître re c’es c’estt un bo bon n ……………...... et un ………………..

Essaient de répondre aux questions  posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs