Del Pensamiento Formal Al Cambio Conceptual en La Adolescencia.

DEL PENSAMIENTO FORMAL AL CAMBIO CONCEPTUAL EN LA ADOLESCENCIA Psicología del Desarrollo II. Prof. Sandra León M.

PENSAMIENTO FORMAL EN ADOLESCENTES

Presentación general sobre el pensamiento formal, Importantes críticas a la posición piagetiana Presentación de estudios actuales sobre el razonamiento científi en diferentes dominios, El proceso de cambio conceptual en la adolescencia

CONCLUSIONES DE LA TAREA El estadio de las operaciones formales podia resumirse en una serie de características estructurales y funcionales. Características estructurales, grupo INRC. Identidad, Negación Reciprocidad Correlatividad. Características funcionales • Las relaciones entre lo real y lo posible, • El carácter hipotético-deductivo de las operaciones formales El carácter proposicional

LA REALIDAD ES CONCEBIDA COMO UN SUBCONJUNTO DE LO POSIBLE

EL CARÁCTER HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO DE LAS OPERACIONES FORMALES, SE HA CONSIDERADO QUE LA ADOLESCENCIA ES EL TIEMPO EN QUE SE LOGRA UN PENSAMIENTO ABSTRACTO O TEÓRICO

EL CARÁCTER PROPOSICIONAL DEL PENSAMIENTO FORMAL LOS SUJETOS DE ESTE ESTADIO SE SIRVEN DE PROPOSICIONES VERBALES COMO HIPÓTESIS Y  RAZONAMIENTOS, ASÍ COMO DE LOS RESULTADOS QUE OBTIENEN.

ANÁLISIS DE LA TAREA DE LAS VARILLAS. UNA VEZ ORGANIZADA LA INFORMACIÓN, EL ADOLESCENTE CONCIBE TODAS O CASI TODAS LAS RELACIONES POSIBLES ENTRE LAS DISTINTAS VARIABLES DE IA TAREA, LO CUAL LE SIRVE PARA FORMULAR UNA O VARIAS HIPÓTESIS QUE ESTABLECEN UNA RELACIÓN ENTRE CAUSA Y EFECTO

EL ADOLESCENTE ES CAPAZ DE COMPROBAR DE MANERA SISTEMÁTICA SUS HIPÓTESIS MEDIANTE LAS MANIPULACIONES ADECUADAS DEL MATERIAL. SUPONGAMOS EN EL EJEMPLO ANTERIOR QUE UNA DE LAS HIPÓTESIS FUERA LA SIGUIENTE: INCREMENTANDO EL PESO EN EL EXTREMO DE LA VARILLA, SU INCLINACIÓN SERÁ MAYOR.

ES NECESARIO QUE EL SUJETO DE ESTE ESTADIO SEA CAPAZ DE INTERPRETAR DE MANERA PERTINENTE LOS RESULTADOS DE LAS COMPROBACIONES QUE ESTÁ REALIZANDO.

EL PENSAMIENTO FORMAL SEGÚN PIAGET. • El pensamiento formal es un pensamiento universal. Esta

afirmación implica que este estadio aparece en todos los adolescentes a partir de los 11-12 años y se consolida alrededor  de los 14-15, al menos en todos aquellos jóvenes que hayan accedido a unos niveles normales de escolarización. El pensamiento formal es uniforme y homogéneo, es decir, que todo él constituye un sistema de conjunto mediante el cual el adolescente accede de modo simultáneo a todos los esquemas operacionales formales;

EL PENSAMIENTO FORMAL SEGÚN PIAGET. • La actuación del sujeto de este estadio no se vería afectada

por el contenido de las tareas, sino por la complejidad de sus relaciones lógicas. Pero….,

Si este conjunto de afirmaciones fuese cierto, no habria mayor  problema, por ejemplo, en derivar implicaciones educativas que subrayaran la adquisición de métodos de trabajo y concediesen escasa importancia a los contenidos escolares en sí mismos. Consecuentemente, la labor del educador, fuere cual fuere su asignatura, debería consistir en potenciar en el adoiescente el desarrollo pleno de este pensamiento

LAS INVESTIGACIONES POST-PIAGETIANAS PRESENTABAN UN CLARO DESACUERDO RESPECTO A ALGUNOS DE LOS SUPUESTOS BÁSICOS Las distintas tareas formales no presentan la misma dificultad. Por ejemplo, en algunos trabajos se establecía que las tareas de combinatoria resultaban mas sencillas que las de control de variables y que, a su vez, éstas eran más fáciles de resolver  que las de proporción.

• El contenido de la tarea se mostró, de hecho, como una

variable que influía en gran medida en su resolución, hasta el punto de que dos tareas con idéntica estructura lógica pero diferente contenido, planteaban de hecho distinta dificultad. • el porcentaje habitual de alumnos que mostraron poseer 

un pensamiento claramente formal en estas investigaciones se situaba alrededor del 50 por 100, lo que deja entrever  que el pensamiento formal dista mucho de ser universal..

•Relacionado con el desarrollo cognitivo adulto, se ha

criticado a la escuela de Ginebra que considerase el pensamiento formal como la cima del funcionamiento intelectual. Hay modos de pensamiento distintos al Pensamiento formal, caracterizado por aceptar la contradicción como un aspecto de la realidad y que concibe un sistema más abierto de pensamiento, en el que se incluyen aspectos sociales y más pragmáticos que los representados por los aspectos fisicos newtonianos y lógico-matemáticos del pensamiento

2. La influencia del contenido 3. Razonamiento científico, ideas previas y cambio conceptuaI en la adolescencia