Definiciones de Planeación

 

Licenciatura en Pedagogía Pedagogía Experimental I y Taller de Didáctica I Séptimo Semestre Lic. Ana Delia Mendoza Soriano

Universidad Nacional Autónoma de México.  Facultad de Filosofía y Letras Taller de Didáctica I y Pedagogía Experimental I y Seminario de Tesis I Séptimo Semestre

Asesora: Lic. Ana Delia Mendoza Soriano

Alumna: Teresita González Manzano. 90589823 Grupo: 9181 Unidad 1. Fundamentos del Currículo Actividad de aprendizaje 3. Contrastando definiciones de currículo. 

Agosto 2019. Instrucciones: Revisa el texto de Díaz Barriga “Currículum, “Currículum, tensiones conceptuales y prácticas “y  “y  que retomes los textos de Aristizábal y Sanz Cabrera y elabora un cuadro comparativo, en el que analices las semejanzas y diferencias entre las definiciones revisadas sobre currículo.

 

Licenciatura en Pedagogía Pedagogía Experimental I y Taller de Didáctica I Séptimo Semestre Lic. Ana Delia Mendoza Soriano

Introducción

Dentro de la lectura de Día Barriga (2003), se aprecia que en educación la tendencia al cambio y actualización es dinámica, derivado de la prioridad de atender las diferentes problemáticas existentes en el ámbito educativo, de tal forma que todas estas innovaciones que se van presentando al respeto, corresponden a la concepción de Currículo. En la literatura se encuentran varias definiciones, otorgadas por diferentes autores las cuales se basan en la visión que cada uno de ellos, tiene al respecto de las diferentes problemáticas en el ámbito educativo. Algunos se inclinan por los planes de estudio, mientras que otros por la planeación de los aprendizajes y las estrategias empleadas, para su adquisición. De tal manera que tomando como referente estas percepciones, a continuación se presenta un cuadro comparativo en el que se analicen las semejanzas y diferencias de las mismas.

 

Licenciatura en Pedagogía Pedagogía Experimental I y Taller de Didáctica I Séptimo Semestre Lic. Ana Delia Mendoza Soriano

AUTOR Franklin Bobbit

CONCEPTO DE CURRÍCULO

SEMEJANZAS

“El Currículo, es la serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten, para decidir asuntos de la vida adulta”. “Documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más

R. W. Tyler

Mauritz Johnson

 A. Alba

adecuada para alcanzarlos.

“Es una serie estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje” es decir, se relaciona con el contenido que los alumnos deberán aprender y no con las estrategias utilizadas para alcanzar ese aprendizaje.

abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica".

"Es un proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de

Coll

acción adecuadas y estilos para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución” “Serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas concretos

Pansza

Se encuentra basado en la didáctica, las diferentes técnicas que ayuden a alcanzar los aprendizajes. Ordena y estructura el conocimiento y las acciones de la institución educativa para lograrlos. Se basa en la similitud de una asignatura que observa consecuencia en los aprendizajes. Ordena los estudios y principios esenciales de la educación.

Se basa en la adaptación social que corresponde al sistema educativo. Ordena los estudios y refleja su estructura.

“Síntesis de elementos culturales que conforman una conforman una propuesta político-educativa”. político-educativa”.  

“Tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca

Lawrence Stenhouse

Se basa en el desarrollo de metodología constructivista que da un énfasis en aprender haciendo.

que plantea la vida social y la incorporación al trabajo”.

“Conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación crea ción de experiencias apropiadas

Se encuentra basado en la didáctica, las diferentes técnicas que ayuden a alcanzar los aprendizajes. . Ordena y estructura el conocimiento y las acciones de la institución educativa para lograrlos.

DIFERENCIAS Se da prioridad a las actividades del alumno Plantea un sistema de retroalimentación para corregir los aprendizajes. Tiene como objetivo realizar modificaciones en el campo de estudio. En el campo nacional los conceptos se fundamentan en áreas científicas, humanísticas y tecnológicas. Se observa al currículo como sistema en el concepto nacional, es una vía que concreta la Política Educativa. Comunica principios esenciales de la propuesta educativa dejándola abierta al escrutinio crítico. 

Se encuentra basado en la didáctica, las diferentes técnicas que ayuden a alcanzar aprendizajes. . Ordenaeducativa y estructura el conocimiento y las los acciones de la institución para lograrlos. Se encuentra basado en la didáctica, las diferentes técnicas que ayuden a alcanzar los aprendizajes. Ordena y estructura el conocimiento y las acciones de la institución educativa para lograrlos.

No toma en cuenta el entorno social ni la estructura de los conocimientos. Delimita la intención de la educación en la incidencia que los aprendizajes tienen al respecto de la forma de pensar (pensamiento alternativo) que le otorgue diferentes opciones de solución.

Sacristán

que tengan efectos acumulativos evaluables…”  evaluables…” 

Se aprecia como programa educativo, y también, se basa en la Didáctica y las diferentes técnicas que ayudan a alcanzar un aprendizaje determinado.

Introduce la evaluación y plantea un sistema con retroalimentación para corregirlo. No es la acción en sí misma.

Caswell y Campbell.

“El Curriculum está compuesto de todas las experiencias que los alumnos tienen bajo la dirección del docente. docente.  

Es dinámico y elástico ya que permite la amplitud de contenidos. Ordena los estudios así como las acciones de la institución educativa.

Involucra a la interacción social y lo presenta dinámico y con un proceso especializado.

provocan”

Se toma en consideración la adaptación social que corresponde al sistema educativo.

Involucra a la sociedad en la medida que deja la propuesta abierta.

“Un concepto sesgado valorativamente, lo que significa que no existe al respecto un consenso social, ya que existen

Se toma en cuenta la adaptación social que corresponde al sistema educativo. Ordena los estudios y principios esenciales de la educación.

No toma en consideración el entorno social.

Se encuentra basado en la didáctica, las diferentes técnicas que ayuden a alcanzar los aprendizajes. . Ordena y estructura el conocimiento y las acciones de la institución educativa para lograrlos.

Le otorga una connotación normativa.

“El Curriculum oculto lo constituyen “experiencias que aunque pudieran vivirse en la escuela, intencionalmente no se

Guevara

Bolívar

opciones diferentes de lo que deba ser”.  ser”. 

“M “Marco arco de referencia de un plan de estudios, análisis de la práctica profesional, profesi onal, objeto de transformación”  Díaz Barriga 

 

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Conclusiones Como se pudo apreciar, son muchas las perspectivas que nos pueden apoyar en la construcción del concepto de Currículo, y que nos permiten identificar tanto los factores que tienden a complementar una correcta definición, como aspectos que van desde la parte valoral implícita en un comportamiento, hasta la realidad en el propio ejercicio laboral, o bien las propias experiencias de los alumnos. Por lo anterior para quien esto escribe, no se puede apreciar al Currículo como un concepto terminado, ya que se debe tomar en consideración al proceso continuo de los aspectos teóricos, los resultados de la implementación de Plan y programas de estudio y de igual manera las perspectivas de todos los involucrados en la construcción del

conocimiento, en cualquier etapas y esquema de formación.

Referencias

 Aristizá  Aristizábal, bal, M., Lozada, Lozada, L., Zúñiga, Zúñiga, J. J. O., Calvache, Calvache, L., L., Fernández, Fernández, A., Castro, G., et ál. (2005, enero-junio). Aproximación crítica al concepto de currículo. Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa , 1(2). Consultado el 25 de septiembre de 2009 de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2004925 Bobbit, J. F. (s. f.). The Curriculum. En Antología el currículum. México: CESU-UNAM. Díaz, A. (2003). Currículum, tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). (2). Consultado el 25 de septiembre de 2009 de http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html Sanz, T. (2004). El currículum. Su conceptualización. Revista Pedagogía Universitaria, 9(2).