Debilidades Del Sistema Educativo Venezolano

Debilidades del Sistema Educativo Venezolano

Sistema Educativo Educativo Venezolan Venezolano o La educación es universalmente universalmente el mecanismo de mayor preponderancia para el surgimiento de los pueblos; es tanta la magnitud de su relevancia que gran parte de los países del mundo la asumen como una responsabilidad de estado. En Venezuela, la educación está inserta en el teto cons consti titu tuci cion onal al como como una una

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!ara su regulación y aplicación se promulgó la Ley "rgánica de Educación y su #eglamento; en tanto, la educación venezolana está estructurada en niveles y modalidades que atienden las necesidades acad$micas desde la educación inicial, pasan pasando do por por la primar primaria ia y dive diversi rsi%ic %icad ado o &secu &secund ndar aria' ia' (asta (asta la pro%es pro%esion ional al e incluye incluyendo ndo la modalid modalidad ad de Educac Educación ión Especi Especial al para o%recer o%recer oportun oportunida idad d de estudio a las personas con di%icultad de aprendiza)e. El gobierno nacional tiene entre entre,, otros otros el *inist *inister erio io del del !ode !oderr !opul !opular ar para para la Educ Educaci ación, ón, el cual cual es el encargado encargado de garantizar que la educación educación llegue a todos los niveles del sistema y estrat estratos os socia sociales les de la pobla població ción; n; dicta dicta resolu resoluci cion ones, es, decr decreto etos s y direct directric rices es reguladoras a sus +%uncionarios estrat$gicos para que el personal docente aplique en la poblaci población ón estudia estudiantil ntil;; entre entre otros, otros, llámese llámese %unciona %uncionarios rios estrat$gic estrat$gicos os a la secretaría nacional de educación, directores de zonas educativas, supervisores, directores de distritos escolares, coordinadores de apoyo docente, directores y coordinadores coordinadores pedagógicos, pedagógicos, entre otros. La -ormación ocente /ran parte de las universidades venezolanas, tanto p0blicas como privadas, desarrollan programas de %ormación docente dirigidas a los estudiantes que aspiran e)ercer el rol de maestros1pro%esores en los di%erentes niveles y modalidades educativas del país. Es importante (acer notar que las instituciones de educación superior despliegan un plan de estudios que es aprobado y supervisado por el *inisterio del !oder  !opu !opular lar para para la Educa Educaci ción ón Supe Superio rior; r; en este este senti sentido, do, cabe cabe resa resalta ltarr que que el estu estudi dian ante te cump cumple le una una %ase %ase de estu estudi dios os gene genera rale les s al inic inicio io de su carr carrer era a pro% pro%es esio iona nall y en los los 0lti 0ltimo mos s seme semest stre re de la mism misma, a, reci recibe be los los cont conten enid idos os espec especia ializ lizad ados os,, cumpl cumple e las las %ase %ase de observ observac ación ión y culmi culmina na con con las las práct práctic icas as

pro%esionales, etapa que pone al casi2graduado en contacto directo con los currículos, la escuela y los discentes. 3ctitud y !rais docente4 El docente reci$n egresado de las aulas universitarias trae consigo un c0mulo de eperiencias signi%icativas, m$todos y estrategias para %acilitar el aprendiza)e de los educandos, tal como puede evidenciarse en el e)ercicio de las pasantías, a %inal de la carrera. escribiendo un poco la actuación del !asante, es estupendo ver como el %uturo maestro1pro%esor esgrime con soltura la teoría y la prais docente4 mane)o del proceso comunicacional personal de la institución4 padres1representantes2 estudiantes2comunidad, mane)o e%iciente de los recursos para el aprendiza)e4 carteleras, a%ic(es, rota%olios, pizarrón, material educativo impreso, presentación personal y otros; no obstante, todo este entusiasmo y diligencia laboral se va perdiendo poco a poco. 3 medida que va pasando el tiempo, el docente se va ale)ando de lo aprendido en la universidad. 5na vez que el graduando recibe la oportunidad de desempe6arse como maestro1pro%esor se dedica a e)ercer la pro%esión ale)ado de los m$todos, t$cnicas y estrategias adquiridas en el campus universitario; las clases se vuelven monótonas, repetitivas, aburridas; sin empleo de los recursos para el aprendiza)e porque sólo se usa el pizarrón. La cartelera sólo cumple el papel de e(ibidor de temas y e%em$rides que tardan en ser  renovadas; el material educativo impreso se usa para pegarlo en los cuadernos y carteleras sin estudiarlo a %ondo. El lengua)e es de%ormado porque los propios docentes tienen una competencia ling7ística pobre o (acen uso inapropiado de la palabra oral agregando eu%emismos, barbarismos, vulgaridad y otras, sin importarles que el ni6o y adolescente tienen de sí una imagen y modelo que cual tinta indeleble quedará ad(erida a la personalidad del aprendiz por el resto de sus vidas. 3 esto es importante agregarle que muc(os de los docentes de (oy se sienten liberales y en sus tiempos libres se dedican a realizar actividades p0blicas poco decorosas como emborrac(arse a las a%ueras de un local, participar en alborotos, boc(inc(es o ri6as calle)eras; lugares por donde sus estudiantes deben transitar para ir a casa de la abuela, el comercio o simplemente pasear. Estas actitudes indecorosas deberían ser vigiladas por los representantes, conse)os comunales y entes educacionales porque las mismas sirven de espe)o al

muc(ac(o que aprende. 3demás, la Ley "rgánica de Educación y su #eglamento establece en su articulado que el pro%esional de la docencia debe ser una persona de moralidad e idoneidad comprobable, proactivo, investigador; caracteres que están distantes de alcanzar por un representativo n0mero de docentes de Educación

8nicial,

!rimaria,

Secundaria y

iversi%icado.

3ctividades

que

interrumpen el proceso educativo esde el inicio del a6o escolar en la mayoría de los centros educativos del sector p0blico del estado 9arinas comienza una serie de actos y actividades que interrumpen la secuencia del proceso educativo. El ni6o se ve sometido a constantes períodos de inactividad educativa %ormal donde la in%ormación que le va a llegar generalmente es de una %uente que pudiera apuntalar el proceso de ense6anza aprendiza)e pero que en Venezuela sirve más para de%ormar que para ense6ar, tal es el caso de la televisión; a trav$s de la pantalla se reciben los más variados contenidos que van moldeando de manera distorsionada la mente del peque6o televidente (asta (acerlo dependiente de programas tan mediocres como +El :(avo del , :(espirito, tiras cómicas antivalores, miniseries )uveniles, películas, novelas y (asta comerciales en sobreabundancia; todos de contenidos no muy educativos que se diga. !or su parte, los maestros y pro%esores se encuentran en actividades recreativas relacionadas con su gremio; por e)emplo4 el ía del *aestro resta a los estudiantes dos o más semanas de clase porque los docentes deben participar en los +