Debates de Historia de La Ciencia - FLACSO - Ecuador

March 13, 2024 | Author: Anonymous | Category: N/A
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FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR DEPARTAMENTO DE ANTROPOLOGÍA, HISTORIA Y HUMANIDADES MAESTRÍA EN HISTORIA: CURSO: HISTORIA DE LA CIENCIA Profesor: Roberto Chauca ([email protected]) Horario de oficina: Se llevarán a cabo por medio de Skype, previa cita por correo electrónico. Mi Skype ID es: “pachaquti” (Roberto Chauca Tapia). Fechas de clase: 17 de marzo al 7 de mayo (15 sesiones) Horario de clase: Martes y jueves 17:00 a 20:00 horas Plataforma virtual: Zoom (https://zoom.us/) (El programa es gratuito y pueden usarlo desde su computador o su teléfono). 1. Objetivo El objetivo del curso es familiarizarse con algunos de los más relevantes debates en torno a los diversos conceptos y metodologías usados para entender de manera histórica la producción, circulación y asimilación de conocimientos científicos y técnicos. El curso está divido en tres tercios. El primer tercio está dedicado a introducir algunos de los debates conceptuales, teóricos y metodológicos sobre la ciencia como fenómeno social, cultural e histórico. El segundo tercio introduce el caso de la producción de conocimiento científico en contextos imperiales y coloniales, con particular énfasis en el caso del Imperio ibérico en América. El último tercio se concentra en estudios y debates sobre la relación entre ciencia, Estado y nación en América Latina durante los últimos dos siglos. 2. Organización El curso se organiza a manera de un seminario, lo cual implica que la dinámica central del curso no es el dictado de contenidos sino la conversación y discusión de las ideas más relevantes de los textos destinados a cada sesión. Por ello, la asistencia y participación de todos es clave para el buen desenvolvimiento del curso. Lo cual implica que las/os estudiantes deben haber leído con detenimiento y anticipación las lecturas destinadas a cada sesión. Asimismo, habrá un grupo de estudiantes encargados de las presentaciones de las lecturas en cada sesión. 3. Evaluación El curso tiene 3 evaluaciones: 

Asistencia, puntualidad y participación  La asistencia y participación en cada sesión es vital para el buen desarrollo del curso. En consecuencia, es un requisito 1

que las/os estudiantes estén presentes puntualmente en cada sesión y que participen de la discusión de las lecturas asignadas. Si la/el estudiante necesita llegar un poco tarde o salir un poco más temprano de la clase, deberá justificar y notificar con anticipación al profesor. En el caso de las ausencias y tardanzas, éstas podrán ser justificadas con la correspondiente documentación médica o con algún otro tipo de medio que compruebe la necesidad de la ausencia o tardanza. En este rubro, cada ausencia o tardanza o salida anticipada no justificada significará la pérdida de un punto porcentual (0.1) de su nota final. Lo mismo sucederá con la falta de preparación para participar en la discusión en clase—por ejemplo, no responder a las preguntas o debates planteados en clase. La acumulación de tres de estas faltas significará la pérdida de un punto total (1.0) de su nota final. 

Presentaciones (25%)  Cada estudiante estará a cargo de la presentación de un texto en cada sesión, al menos en dos ocasiones a lo largo del curso. Cada presentación deberá durar entre 10 y 15 minutos y deberá incluir lo siguiente: una breve biografía de la autora o autor, un breve resumen de la lectura y, lo más importante, un análisis de los temas más relevantes para entender el texto, es decir, discernir la contribución del texto a la historiografía, cómo la autora o autor se plantea sus preguntas y objetivos y cómo la autora o autor se aproxima a las fuentes históricas y/o documentales a partir de las cuáles elabora su discurso histórico. Asimismo, cada presentación deberá culminar con dos o tres preguntas o comentarios para debatir en la sala de aula.



Tres exámenes (25% + 25% + 25%)  Los exámenes no son acumulativos y evaluarán el dominio de síntesis y el análisis crítico de las lecturas asignadas en su conjunto. Los exámenes se desarrollarán en la sala de aula, o de manera virtual, y tendrán una duración de 2 horas y presentarán el siguiente formato: máximo 4 páginas, tipo de fuente Times New Roman, tamaño de fuente 12, espacio doble, márgenes de 2.5cm. Las/os estudiantes tendrán acceso a los materiales del curso. Para los días de los exámenes se deberá contar con una computadora portátil para el desarrollo de las pruebas. Una vez culminados los exámenes, se enviarán inmediatamente al profesor por correo electrónico o se grabarán en un USB.  Las fechas de los exámenes son: 1er examen: 31 de marzo. 2do examen: 16 de abril. 3er examen: 5 de mayo

** En este curso no existen los trabajos extras ni los créditos extras. 2

*** Cualquier componente de la evaluación que se entregue después de la fecha/hora indicada recibirá una penalidad de un punto por día atrasado. 4. Escala de calificaciones Excelente A+ Muy buena A Muy buena ABuena B+ Aprobada B Aprobada BDesaprobada

(9.5 - 10) (9.0 - 9.4) (8.5 - 8.9) (8.0 - 8.4) (7.5 – 7.9) (7.1 - 7.4) (0 - 7.0)

** En el caso de las/os estudiantes becarias/os, la nota mínima aprobatoria es 8.0. 5. Descripción de las sesiones ** Todos los textos están disponibles en la Biblioteca de FLACSO excepto los que van acompañados de la dirección de enlace en el internet, así como la mayoría de los artículos de revistas que también están disponibles en línea. Sesión 1 (17 de marzo): Introducción y el cuestionamiento de la historia de la ciencia Steven Shapin, “Science and the Modern World”, en The Handbook of Science and Technology Studies, eds. Edward Hackett et al., pp. 433-448. Cambridge: MIT, 2008. Sesión 2 (19 de marzo): ¿Existe la ciencia “no-occidental”? John Law y Wen-yuan Lin, “Provincializing STS: Postcoloniality, Simmetry, and Method”, East Asian Science, Technology, and Society 11:2 (2017): 211-227. [Michelle] Juan Pimentel y José Pardo-Tomás, “And Yet, We Were Modern: The Paradoxes of Iberian Science after the Grand Narratives”, History of Science 55:2 (2017): 133-147. [https://blogs.brown.edu/fireandwater2017/files/2017/03/2.-Pimentel-and-Pardo-Toma%CC%81s-Andyet-we-were-modern.pdf] [Laura] Kapil Raj, “Introduction”, en K. Raj, Relocating Modern Science: Circulation and the Construction of Knowledge in South Asia and Europe, 1659-1900, pp. 1-26. Nueva York: Palgrave Macmillan, 2007. [Antonia] Sesión 3 (24 de marzo): El lugar de la producción científica. David Wade Chambers y Richard Gillespie, “Locality in the History of Science: Colonial Science, Technoscience, and Indigenous Knowledge”, Osiris 15 (2000): 221-240. [http://blogs.ubc.ca/scienceandempire/files/2015/01/chambers.pdf ] [Danny] 3

Bruno Latour, “Primer movimiento: Localizar lo global”, en B. Latour, Reensamblar lo social: Una introducción a la teoría del actor-red, pp. 249-272. Buenos Aires: Manantial, 2005. [Esteban Enríquez] David Livingstone, “Site: Venues of Science”, en D. Livingstone, Putting Science in Its Place: Geographies of Scientific Knowledge, pp. 17-86. Chicago: University of Chicago Press, 2003. [Todo el libro: https://epdf.pub/putting-science-in-its-place-geographies-of-scientificknowledge.html] [Esteban Escalante] Sesión 4 (26 de marzo): Ciencia en movimiento. Pablo Gómez, “The Circulation of Bodily Knowledge in the Seventeenth-century Black Spanish Caribbean”, Social History of Medicine 26:3 (2013): 383-402. [Clara] Steven J. Harris, “Long-Distance Corporations, Big Sciences, and the Geography of Knowledge”, en The Postcolonial Science and Technology Studies Reader, ed. Sandra Harding, pp. 61-83. Durham: Duke University Press, 2011. [Juan Fernando] David Livingstone, “Circulation: Movements of Science”, en D. Livingstone, Putting Science in Its Place: Geographies of Scientific Knowledge, pp. 135-178. Chicago: University of Chicago Press, 2003. [Todo el libro: https://epdf.pub/putting-science-in-its-placegeographies-of-scientific-knowledge.html] [Maelyn] Sesión 5 (31 de marzo): Primer examen. Sesión 6 (2 de abril): ¿Qué es la Revolución Científica? Jorge Cañizares-Esguerra, “The Colonial Iberian Roots of the Scientific Revolution”, en J. Cañizares-Esguerra, Nature, Empire, and Nation: Explorations in the History of Science in the Iberian World, pp. 14-45. Stanford: Stanford University Press, 2006. [Juan Antonio] Thomas Khun, “Naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas”, en T. Khun, La estructura de las revoluciones científicas, pp. 149-175. México: Fondo de Cultura Económica, 2004. [María Isabel (pp. 149-161) y David Fernando (pp. 162-175)] Cesare Pastorino, “The Philosopher and the Craftsman: Francis Bacon’s Notion of Experiment and Its Debt to Early Stuart Inventors”, Isis 108:4 (2017): 749-768. [Jairo] Sesión 7 (7 de abril): Ciencia e imperio en el mundo hispano. Antonio Barrera, “Experiencia y empirismo en el siglo XVI: Reportes y cosas del Nuevo Mundo”, Memoria y sociedad 13:27 (2009): 13-25. [Mayra]

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Daniela Bleichmar, “El imperio visible: La mirada experta y la imagen en las expediciones científicas de la Ilustración,” Cuadernos dieciochistas 9 (2008): 21-47. [Liliana] Paula de Vos, “Research, Development, and Empire: State Support of Science in the Later Spanish Empire”, Colonial Latin American Review 15:1 (2006): 55-79. [Javier] Sesión 8 (9 de abril): Producción científica en contextos coloniales. Jorge Cañizares-Esguerra, “How Derivative was Humboldt? Microcosmic Narratives in Early Modern Spanish America and the (Other) Origins of Humboldt’s Ecological Sensibilities”, en J. Cañizares-Esguerra, Nature, Empire, and Nation: Explorations in the History of Science in the Iberian World, pp. 112-128. Stanford: Stanford University Press, 2006. [Gonzalo] Kapil Raj, “Colonial Encounters and the Forging of New Knowledge and National Identities: Great Britain and India, 1760-1850”, Osiris 15 (2000): 119-134. [https://www.semanticscholar.org/paper/Colonial-Encounters-and-the-Forging-of-New-and-andRaj/32f937785bb8d39901c0b3f77814c14ce107e87d ] [Claudio] Neil Safier, “An Enlightened Amazon, with Fables and a Fold-Out Map”, en N. Safier, Measuring the New World: Enlightenment Science and South America, pp. 57-92. Chicago: University of Chicago Press, 2008. [También disponible en español como “Un Amazonas ilustrado, con relatos míticos y un mapa desplegable” en N. Safier, La medición del Nuevo Mundo: la ciencia de la Ilustración y América del Sur, pp. 91-132] [Michelle] Sesión 9 (14 de abril): ¿Qué es la Ilustración? Jorge Cañizares-Esguerra, “¿La Ilustración según quién?” (introducción y primera parte: “Las piedras: Interpretación de la Ilustración hispanoamericana”). En Jorge Cañizares-Esguerra, Cómo escribir la historia del Nuevo Mundo: Historiografías, epistemologías e identidades en el mundo del Atlántico del siglo XVIII. Traducido por Susana Moreno, pp. 447-489. México: Fondo de Cultura Económica, 2007. [Laura] Rebecca Earle, “Potatoes and the Hispanic Enlightenment”. The Americas 75:4 (2018): 639-660. [Antonia] Dorinda Outram, “Cross-cultural Encounters in the Enlightenment”. En The Enlightenment World, eds. Martin Fitzpatrick et al., pp. 551-567. London: Routledge, 2004. [Libro completo: https://epdf.pub/queue/the-enlightenment-world.html ] [Danny] Sesión 10 (16 de abril): Segundo examen.

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Sesión 11 (21 de abril): La configuración de las disciplinas científicas. Stefanie Gänger, “Conquering the Past: Post-War Archaeology and Nationalism in the Borderlands of Chile and Peru, c. 1880-1920”, Comparative Studies in Society and History 51:4 (2009): 691-714. [https://www.semanticscholar.org/paper/Conquering-the-past%3Apost-war-archaeology-and-in-of-G%C3%A4nger/570a2b680aa13e45e01ae0a5a86e15d952a41187 ] [Esteban Enríquez] Maria Margaret Lopes e Irina Podgorny, “The Shaping of Latin American Museums of Natural History, 1850-1900”, Osiris 15 (2000): 108-118. [Esteban Escalante] Leoncio López-Ocón, “Los primeros pasos de una ciencia republicana emancipatoria en la América andina”, Historia de la educación 29 (2010): 57-75. [Clara] Sesión 12 (23 de abril): Geografía, Estado y conocimiento en el largo siglo XIX. Nancy Appelbaum, “Reading the Past in the Mountainsides of Colombia: MidNineteenth-Century Patriotic Geology, Archaeology, and Historiography”, Hispanic American Historical Review 93:3 (2013): 347-376. [Juan Fernando] Ernesto Capello, “Cartógrafos y clérigos: Misiones geodésicas y religiosas en el conocimiento geográfico del Ecuador (siglos XVII-XX)”, Araucaria 12:24 (2010): 150175. [Maelyn] Raymond Craib, “A Nationalist Metaphysics: State Fixations, National Maps, and the Geo-Historical Imagination in Nineteenth-Century Mexico,” Hispanic American Historical Review 82:1 (2002): 33-68. [Juan Antonio] Sesión 13 (28 de abril): Biomedicina, raza y genética en América Latina. Marcos Cueto, “La biología andina: Excelencia científica en la periferia”, en M. Cueto, Excelencia científica en la periferia: Actividades científicas e investigación biomédica en el Perú, pp. 153-180. Lima: GRADE, 1989. [Todo el libro: https://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/51803/ssoar-1989-cueto_caballeroExcelencia_cientifica_en_la_periferia.pdf?sequence=1&isAllowed=y&lnkname=ssoar-1989cueto_caballero-Excelencia_cientifica_en_la_periferia.pdf ] [María Isabel]

Carlos López, Vivette García y Mariana Rios, “Negotiating the Mexican Mestizo: On the Possibility of a National Genomics”, en Mestizo Genomics: Race Mixture, Nation, and Science in Latin America, eds. Peter Wade et al., pp. 85-106. Durham: Duke University Press, 2014. [Jairo] Nancy Stepan, “National Identities and Racial Transformations”, en N. Stepan, “The Hour of Eugenics”: Race, Gender, and Nation in Latin America, pp. 135-170. Ithaca: Cornell University Press, 1991. [Mayra (pp. 135-153) y David Fernando (pp. 153-170)]

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Sesión 14 (30 de abril): Ciencia, objetividad y tecnologías visuales. Amy Cox Hall, “Latin America as Laboratory: The Camera and the Yale Peruvian Expeditions”, en Beyond Imported Magic: Essays on Science, Technology, and Society in Latin America, eds. Eden Medina, Ivan Marques y Christina Holmes, pp. 245-264. Cambridge: The MIT Press, 2014. [Liliana] Lorraine Daston y Peter Galison, “The Image of Objectivity”, Representations 40 (1992): 81-128. [Javier (pp. 81-104) y Gonzalo (pp.104-128)] Oscar Guarín, “Exploración, ciencia y espectáculo: La cinematografía sobre la Amazonía en la primera mitad del siglo XX”, Revista chilena de antropología visual 20 (2012): 56-78. [Claudio] Sesión 15 (5 de mayo): Tercer examen.

*** Cualquier cambio que se haga al presente sílabo por fuerza mayor, ya sea en cuanto a las lecturas, las fechas de las sesiones, o los componentes de la evaluación, será oportunamente notificado por el profesor a las/os estudiantes.

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