Daniel Cassany Nuevas Tecnologías en El Aula

Daniel Cassany: Leer y escribir en línea.

Nuevas tecnologías en el aula www.educacontic.es Ldelengua.com

L de lengua la enseñanza del español y las redes sociales

#62 ¿Cómo leer y cómo escriir en la red! Cassany" Cassany" entro se $ o $% años la red ser& distinta o nosotros somos los 'ue vamos a ser distintos

(

aniel Cassany )ro*esor titular de la c&tedra de an&lisis del discurso en lengua catalana de la + )ompeu ,ara. -arcelona. specialista y divulgador de /nvestigación en la comunicación escrita

Liro )reparar la escritura Cocina de la escritura Construir la escritura

Cassany" 0ras las líneas1 es un liro no inmaduro1 pero sí e'uivocado por'ue pudo ser meor1 mas elaorado1 es un poco denso pero es un uen 3io de este uen  concierto 4!5

)rocesos de lectura y escritura en la red

Liro n línea" )rocesos de lectura y escritura en la red. 7ilo conductor de la c3arla 8e este podcast9

¿La idea principal del liro!

Cassany" /ntenta ser una especie de manual 'ue recoge datos y perspectiva de diversas disciplinas cómo la ling:ística1 la pedagogía1 la comunicación1 la tecnología el uso del mar;eting. tica para cada uno de los elementos 8...9 )ero 'ue de alg?n modo ilumine1 muestre un campo conunto1 y permita visaulizar como est&n camiando las cosas.

visión de conunto transversal sint>tica Campo conunto

¿La lectura en la red pasa de ser lineal a ser multimodal. nseñar a leer 3oy en día1 es enseñar a leer en la red1 pero en 'ue punto se encuentra una *undamentación teórica sore esta nueva *orma de al*aetización!

Cassany" La investigación lectura digital o en línea es tan diversa como la investigación en la lectura misma. =ue puede ser emprendida desde una óptica de la psicología1 de la pedagogía1 de la ling:ística. /ncluso del comercio1 del mar;eting de las empresas 'ue intentan vender productos a trav>s de la escritura y lectura de p&ginas wes. @ por otro lado1 tami>n 'uiero decir 'ue es una investigación muy din&mica1 por'ue la we est& camiando cada día1 cada día aparecen productos nuevos1 modalidades nuevas de comunicación1 de modo 'ue no es una investigación est&tica1 y por tanto dee ir ad&ptandose a las nuevas circunstancias y en cual'uier caso parece mas evidente 'ue la lectura en línea1 no es lo mas relevante la 3iperteAtualidad1 la multimodalidad1 la interteAtualidad 'ue son elementos 'ue solían destacar al principio.

scritura online ConeAión

Lo relevante es la coneAión con otros interlocutores Bundos distintos1 conteAtos iD

No son los intrumentos o soportes 4)C1 móvil5

8¿=u> puedes producir 'ue puedas o*recer a otros!9

/nter>s com?n

Cassany" )sicólgos1 la multitarea1 3asta 'ue punto es cierto 'ue procesan la in*ormación en serie! 7ay estudios 'ue demuestran 'ue si 3aces muc3as cosas a la vez1 vas a necesitar m&s tiempo del 'ue necesitas para completar todas esas tareas 'ue vienes 3aciendo1 se incrementa el margen de error1 respecto a 'ue en*ocarse a una tarea a la vez.

 0iempo rrores consumo de recursos

Comportamiento ocular en la pantalla recorrido 'ue uno 3ace por la we

comunicación aut>ntica wi;ipedia traductores

programas veriDcación ortogr&Dca

programas soDsticados

speismo y *acilismo

recursos ar'uitectura interior ,ormación o entrenamiento digital

EE¿stamos preparados para leer en la red!EE

¿n 'ue medida la 3iperteAtualidad1 y la posilidad de lectura en 3orizontal1 vertical1 incluso1 dando saltos 3a creado un nuevo tipo de lector respecto al lector del siglo F/F!

Cassany" No eAiste un 8Bodelo de9 lector universal ?nico1 todos leemos del mismo modo siempre1 'ue todos los lectores de la 3istoria de la 3u manidad 3an leído todos del mismo modo1 leer es una actividad 3omog>nea universal1 inscrita en el GN iológico 3umano es una idea muy onita1 es una idea 'ue proalemente viene de la psicología 'ue estudia la mente 3umana1 'ue entiende 'ue todas las mentes son iguales1 pero es una idea *alsa1 y si 'ueremos es'uem&tica1 simpliDcada1 por'ue la lectura tiene un componente sociocultural muy importante1 las culturas camian en cada lugar geogr&Dco y en cada momento 3istórico pues 3ay tantos lectores como *ormas de lectura se 3an desarrollado a lo largo de la 3istoria. y desde este punto de vista es muy lógico 'ue cada >poca tenga sus lectores. *ectivamente1 l siglo F/F se leía de una manera1 se leían con unos teAtos para 3acer unas determinadas cosas en unas sociedades determinadas1 y 3oy lo 3 acemos de una manera totalmente di*erente. Hespecto a la 3iperteAtualidad1 y a la lectura en vertical o en 3orizontal1 'ue de alg?n modo parece *ormular la idea 'ue se leía supuestamente de una manera líneal palara A palara1 de iz'uierda a derec3a1 de a la primera líneaa a la ?ltima pasando por todas la otras1 osea leer era recorrer el camino del teAto. /nvestigaciones en los años (%Is ya rec3azó1 con tecnología ya astante soDsticada pudo analizar el comportamiento ocular y ya demostró 'ue el oo 3umano se mueve por la p&gina de papel de manera astante interactiva y en todas la direcciones. e modo 'ue1 al leer 3oeamos1 saltamos y regresamos a los lugares importantes. e modo 'ue1 ya 3ace muc3o la lectura ya no es estrictamente lineal1 lo 'ue 3a ocurrido con la la 3iperteAtualidad1 la multimodalidad y los *ormatos electrónicos nuevos es 'ue este proeso proalemente se 3a incrementado1 no dea de añadir compleidad y diDcultad al acto de leer1 signDca 'ue el lector dee tomar m&s decisiones respecto a 'ue 'uiere leer1 donde y cuando1 etc.

Completando un poco la pregunta anterior ¿Je puede aDrmar de una persona 'ue no sepa leer y escriir en conteAtos digitales1 'ue es un eemplo de un nuevo anal*aetismo!

Cassany" Jí1 de 3ec3o ya se *ormula la idea de anal*aetos digitales y proalemente podemos encontar algunos a nuestro alrededor1 personas 'ue pueden ser muy cultas en conteAtos de pr&ctica s lectoras escritoras en papel1 'ue pueden leer muc3os liros1 incluso pueden escriir notas1 artículos o teAtos. )ero 'ue en camio1 tienen notales diDcultades en muc3as de las *ormas m&s modernas digitales de lectura y escritura. 0ami>n me gustaría

eAplicar 'ue el concepto de anal*aetismo1 el cual no es un concepto categórico1 inómico de sí o no1 sino 'ue es algo gradual1 es algo progresivo1 paulatino1 'ue tiene un entramado de grises muy variado1 y me gustaría decir 'ue es astante di*ícil encontrar en nuestra comunidad a alguien 'ue sea totalmente anal*aeto digitalmente. Jupongo 'ue puede 3aer alguien 'ue nunca 3aya visto una computadora1 'ue no sepa lo 'ue es internet1 te estoy 3alando en spaña1 me parece di*ícil. el mismo modo1 es imposile encontrar a alguien 'ue lo sepa 3acer todo digitalmente.

Conciencia digital en los docentes es astante aa

Cassany" l prolema 8tal vez9 s 'ue el pro*esor es tami>n un ciudadano1 entonces en su vida privada1 en su 3ogar1 en su *orma de vivir 3a desarrollado pr&cticas digitales de lectura y escritura o de uso de internet como cual'uier otro ciudadano1 y en camio en su traao no 3a sido así1 de 3ec3o la investigación insiste y coincide en 'ue se 3a digitalizado m&s el 3ogar 'ue el aula. sta es una eAplicación1 la otra1 es 'ue la educación tradicionalmente1 y tenemos tami>n investigaciones y ensayos 'ue tami>n lo demuestran 3a sido eAtraordinariamente conservadora. Buy enraizada en la tradición1 y acepta las novedades con muc3a discusión1 con muc3o reparo.

Bi nomre es Kos> Gntonio1 y mi pregunta para aniel 8Cassany9 es ¿ Ji no cree 'ue antes de empezar la lectura en red1 no sería meor *ormar a estudiantes para 'ue di*erenciaran 'ue no es lo mismo la lectura en internet 'ue la lectura en papel!

Cassany" G ver1 3ay dos maneras de interpretar esta pregunta

M5 7ay 'ue estalecer ese parangón planteado en esta pregunta1 3ay 'ue enseñar a LHEJCH/-/H en internet 1 pero luego de 'ue 3aya 3ec3o la respectiva etapa de LHEJCH/-/H en papel. No s> cu&l ser ía el argumento para *undamentar esto1 si es un proceso 3istórico o un proceso cognitivo1 en el sentido 'ue es m&s *&cil 3acerlo en papel 'ue 3acerlo con internet. /gual el caso1 yo diría 'ue no1 yo creo 'ue el papel y la pantalla son per*ectamente compatiles1 3ay pr&cticas en línea 'ue son relativamente mec&nicas y simples1 y permitirían un cierto >Aito1 y al mismo tiempo pr&cticas en papel 'ue son notalemente compleas1 entonces yo creo 'ue los niños los e>s1 no

tienen ning?n prolema con vincularse con las pantallas1 con los liros y de alg?n modo1 la educación1 la al*aetización tiene 'ue ser progresiva1 y en todos los *ormatos. e 3ec3o la di*erencia 'ue tenemos 3oy es 'ue las pr&cticas de lectura y escritura son muc3o m&s diversasde lo 'ue eran antes1 las personas 'ue est&n leyendo y escriiendo 3oy 3acen cosas muc3o m&s diversas entre sí1 'ue el grupo de personas 'ue 3ace cincuenta o cien años 'ue estaan leyendo y escriiendo. esde este punto de vista1 yo creo 'ue en la clase de lengua1 es ueno 'ue 3ayan muc3os *ormatos distintos1 muc3as m&s *ormas di*erentes de leer y escriir por'ue el aprendiz tiene muc3as m&s posiilidades de aprender. Luego1 la segunda interpretación de la pregunta ¿No sería meor *ormar a los 8estudiantes9 para 'ue di*erenciaran 'ue no es lo mismo la lectura en internet 'ue la la lectura en papel! 1 parece inducir m&s a otro tipo de preguntas de tomar conciencia de la calidad 'ue tiene la lectura en internet con relación a la calidad 'ue tiene la lectura en papel o a tomar conciencia 'ue lo 'ue leemos en distintos conteAtos puede tener valores muy distintos1 y esta sí 'ue es una idea muy importante1 pues venimos de una tradición en la 'ue lo escrito era  la verdad1 asoluta1 ?nica1 lo 'ue estaa escrito ia visado. Bientras 'ue en camio lo 'ue se decía era c3arlatanería1 eAageración o eAageraciones suetivas1 era muy di*ícil encontrar o pensaamos 'ue era imposile encontrar mentiras1 *alsedades en una ilioteca1 en un liro. n camio sí las podíamos encontrar en el 3ala1 en la calle de cual'uier persona. n camio a3ora con internet1 somos muy conscientes 'ue cual'uiera puede 3allar 4!5 mentira1 cual'uier araridad en internet1 en un escrito1 en uno de sus mal eemplos 4!5 e modo 'ue1 entendemos 'ue 3a camiado totalmente el concepto de verdad1 de verosimilitud1 de Dailidad de los teAtos escritos. esde este punto de vista1 sí 'ue diría 'ue 3ay 'ue empezar a enseñar a los c3icos a leer con suspicacia. o sea1 creo yo camiaría la pregunta *undamental de la lectura empezar a surayar ideas principales 8risas91 'ue es lo 'ue 3ace la mayor parte de los liros de teAto y 'ue es una pregunta 'ue corresponde a la >poca en 'ue todo lo 'ue estaa escrito era verdad1 tenía una sola ideología y un solo punto de vista. )ues yo creo 'ue la pregunta *undamental deería ser"

¿=uien escriió esto!O 8nseñar a 3acer lectura crítica9 No importa si es en papel1 o es en línea ¿=u> pretende!O 8nseñar a 3acer lectura crítica9 No importa si es en papel1 o es en línea

¿Lo 'ue 3e aprendido del papel1 gracias a internet1 es 'ue tami>n 3ay mentiras!

Cassany" Lo 3a puesto ien interesante1 es 'ue a3ora 'ue tenemos internet y una manera distinta de leer y escriir1 nos ponemos empezar a pensar el liro y el papel1 y la escritura en papel1 de una manera distinta.

7ola aniel1 soy Nac3o Pallardo1 un pro*esor de lengua y literatura de Jevilla l otro día en una clase de segunda de eso1 estaamos 3aciendo un eAamen de descripciones1 la *otogra*ía 'ue 3aía 'ue descriir estaan suidas a un log1 y a los estudiantes se les daa la posiilidad tanto de presentar sus respuestas en papel1 o presentarlas en un arc3ivo de teAto. pero de 2Q estudiantes1 solo 6 presentaron arc3ivos de teAto escritos con su repuesta ordenadamente ¿G 'u> cree 'ue se dee esta di*erencia1 de 'ue todavía aun'ue la lectura est& m&s asimilada desde la pantalla1 la escritura se sigue deando al papel y al olígra*o!

Cassany" @o diria1 no es tanto una cuestión de papel1 pantalla o olígra*o sino es una cuestión de pr&ctica1 de 3&ito y de valores. La pregunta es si estos 2Q estudiantes 3ai&n 3ec3o un log previamente1 3ai&n escrito previamente en clase1 est&n acostumrados a escriir en línea en clase1 no solo en la asignatura de Nac3o1 sino en las asignaturas del resto de materias 'ue tienen1 por'ue la emigración1 la digitalización1 el proceso de pasar del papel a la pantalla1 es un proceso muy compleo1 es un proceso muy lento1 es relativamente *&cil poner un portatil dentro de un aula para cada estudiante1 es costoso 8risas9 es mitológicamente *arragoso1 complicado1 por'ue 3ay 'ue instalar muc3a tecnología y 3ay 'ue traer muc3o dinero1 pero claro es muc3o m&s complicado camiar los 3&itos 'ue tiene los educandos1 el docente1 los valores 'ue suyacen a estas pr&cticas. )or eemplo sucede1 un lugar muy particular es Glemania1 donde pese tener un nivel de al*aetización digital de uso y acceso de la tecnología muy elevado1 pues las escuelas siguen siendo muy tradicionales1 muy enraizadas en el papel1 y eso es por'ue muc3as personas piensan 'ue internet est& muy ien para el ocio1 la vida privada1 para cuestiones personales1 para uscar in*ormación en tu casa. )ero en camio1 'ue estudiar de verdad1 o aprender de verdad en la escuela est& dígamos vinculada con el papel1 con el liro1 es algo 'ue tami>n 3emos encontrado a'uí en muc3os pro*esores1 con el proyecto de investigación 'ue estoy llevando a cao en este momento. @ 'ue trata precisamente del impacto 'ue tiene la introducción de pórtatiles1 ByDs y materiales digitales en las aulas. ntonces estoy esta semana entrevistando a muc3os pro*esores1 de

enseñanza secundaria 'ue me preguntan1 a los 'ue yo pregunto precisamente1 o sea en una clase en la 'ue todos los estudiantes tienen un pórtatil y los liros de teAtos son digitales y todo es digital1 3ay papel. La respuesta es 'ue sí1 'ue por'ue muc3os de los eercicios 'ue 3acen los escrien a mano1 escritura manuscrita1 o los escrien a m&'uina1 los imprimen y el pro*esor los corrige manualemente. ntonces es cuando dices ¿@ eso por 'u>! las respuestas son variadas. @ el eemplo sugiere 'ue los escolares se sienten m&s cómodos así1 'ue pueden leer meor por encima del papel1 para poder corregir. Los pro*esores dicen 'ue si los alumnos escrien en papel en liretas1 por eemplo1 est&n seguros de lo 'ue est&n 3aciendo1 mientras 'ue si est&n escriiendo en la pantalla de un ordenador1 pierden el control de la clase1 por'ue es muc3o m&s *&cil meterse en otros lugares a 3acer otras cosas1 por'ue el pro*esor no puede estar viendo Q% pantallas al mismo tiempo.

n podríamos otros eemplos m&s simples1 como los móviles 'ue empezaron &sicamente 'ueriendo ser solo tel>*onos transportales1 y a3ora tienes mil cosas y casi no lo usas para llamar. )ues en este sentido1 yo creo 'ue es muy di*ícil imaginar 3acia donde entre todos decidiremos ir. < sea ¿Cuales van a ser las *ormas comunicación 'ue van a triun*ar! a mí se 3ace muy di*ícil imaginar 'ue la ciencia1 'ue todo lo 'ue es la construcción del conocimiento nuevo1 la investigación se pueda *ormular de un modo 'ue no sea teAto escrito con distintas variales. pues el teAto escrito tiene 1 la escritura tiene las características mas idoneas para este tipo de comunicación1 la escritura permite Dar el conocimiento 1 permite la precisión1 permite desvincular lo 'ue se dice de 'uien lo dice1 de 'uien lo lee1 le da estailidad. ntonces los teAtos escritos 'ue tenemos a3ora1 'ue incluyen *otogra*ía1 danzaEtalas 4!51 incluyen estadísticas1 incluyen soDsticados elementos iconogr&Dcos para representar el conocimiento de otra manera1 y complementar la escritura1 yo creo 'ue es el oeto m&s interesante para *ormular este conocimiento y me resulta muy di*ícil 'ue pueda eso ser sustituido por una eAposición oral1 por lo 'ue yo diría a 0ony solano 'ue podemos estar tran'uilos 8Hisas91 los 'ue nos dedicamos a escriir teAtos especializados. nero1 una cosa 'ue est& sucediendo a3ora es 'ue1 por eemplo lo 'ue son las columnas de opinión de muc3os periódicos de la versión en línea1 pues ya la est&n *ormulando los periodistas en t>rminos de eAposición oral reve1 y no de columna escrita. @ eso tiene m&s sentido1 )or'ue si t? 'uieres leer la opinión de un político logo 8)or politólogo9 o la opinión de un crítico de cine1 sue una película o sue unas elecciones1 pues es m&s interesante escuc3arlo1 'ue lo puedes perciir y verlo y puedes perciirlo y puedes perciir las emociones1

'ue es importante el contenido1 pero en camio en un cientíDcio1 no me parece 'ue sea el caso.

)edro" @o pienso 'ue si los seres 3umanos 3emos tenido siempre la necesidad de usar ese tipo de discurso1 muc3ísimo m&s argumentativo1 como estaa diciendo 0ony vamos a seguir teniendo esa necesidad y uscaremos la *orma de 3acerlo... y 3acerlo m&s rico de la *orma 'ue se 3a 3ec3o 3asta a3ora.

Cassany" Jí1 3oy 3alamos por eemplo de teAtos escritos enri'uecidos. s un concepto 'ue est& emergiendo a3ora1 3a emergido1 sore todo1 3alando de una novela1 de la literatura1 'ue la gente1 las editoriales 3an empezado a uscar maneras de complementar1 de agregar valor y contenido a una novela convencional en papel1 1 al pasarla a la pantalla1 entonces se 3ala de añadirle videos1 *otos1 enlaces1 etc. sto es algo 'ue ya se 3acía1 en discurso cientíDco en papel1 con un montón de ideas en un artículo1 paper1 un artículo divulgativo1 y el teAto era solo un componente importante1 'uiz& esencial1 pero solo un componente de una cosa muc3o m&s complea 'ue incluiría muc3os de sus elementos constitucionales. ntonces proalemente a3ora eso lo veremos en línea1 pero yo creo 'ue la argumentación sigue 3asta lo mas mínimo1 los conectores seguir&n siendo ?tiles.

ntrevistador" Las notas de pie de p&gina eran ya en sí unos enlaces 1 antes de 'ue supi>ramos 'ue erna los enlaces.

¿Cree 'ue deería d&rsele m&s importancia a la comprensión audiovisual en las escuelas1 @ si su respuesta es aDmativa1 podría decirnos por *avor como cree 'ue deería de realizarse este proceso!

¿Cree 'ue se pueden leer imganes entre líneas!

Cassany" Buy ien1 pues sí1 unas de las características 'ue tiene el acceso a internet de la lectura y escritura1 es 'ue la escritura pierde valor especíDco1 poder o presencia en *avor de otros sistemas no verales del aritrae 4!5 del conocimiento1 'ue se llama multimodalidad y 'ue pueden ser elementos muy variados" *otogra*ías1 vídeos1 audios1 incluso in*ogra*ía1 diuos1 íconos1 representaciones virtuales1 talas1 es'uemas1 todo eso pues acompaña un

discurso escrito. @ muc3as veces ese elemento es esencial1 por'ue por eemplo en un in*orme de auditoría pues lo esencial acaa siendo la tala num>rica1 'ue en una noticia periodística lo esencial puede ser una *otogra*ía1 o en un determinado reportae lo m&s importante puede ser un vídeo1 entonces yo creo 'ue tenemos 'ue ser consciente 'ue en este caso1 la importancia de estos elementos aumenta1 y por otro lado de 'ue la manera como analizamos1 comprendemos estos elementos no verales1 re'uieren del lenguae. La ?nica manera de analizar por eemplo una radiogra*ía1 un vídeo de una endoscopia del cuerpo 3umano es 3alando1 o sea1 los m>dicos lo 'ue 3acen es visualizar1 y luego veralizan lo 'ue ven con un colega1 con otro m>dico comparten sus impresiones con lenguae veral y luego llegan al acuerdo de un diagnóstico y pronóstico. ntonces eso tami>n tenemos 'ue 3acerlo en una segunda lengua1 por eemplo1 o en una primera lengua tami>n1 por'ue el lenguae de la tecnología 'ue vamos a usar para descriir un oeto tan especíDco1 tan particular y tan pe'ueño como puede ser una *otogra*ía o un vídeo1 pues son muy particulares y especiales1 y los estudiantes no lo saen de nacimiento1 3ay 'ue entenderlo. ntonces desde este punto de vista1 yo creo 'ue sí1 'ue en el *uturo cada vez los elementos no verales van a tener m&s importancia. @ 'ue es relevante 'ue est>n a3í1 tami>n por eemplo en la escritura una cosa 'ue1 por eemplo1 yo 3ago cada vez m&s con mis estudiantes es proponerles 'ue lo 'ue lo 'ue escrien1 incluyan *otos o vídeos1 o sea1 el 3ec3o de 'ue los programas y los arte*actos para poder 3acer *otogra*ías o graar vídeos o audios 'ue est>n ya muy accesiles a todo el mundo1 en muc3os móviles 'ue incluyan estas posiilidades1 permite 'ue los estudiantes utilicen estos instrumentos de recogida de datos de la realidad1 y 'ue los incluyan en sus traaos. ntonces me parece 'ue es interesante 'ue los estudiantes de manera muy natural1 empiecen a utilizar recursos y los mezclen con la lengua escrita.

Jore la lectura entre líneas1 pues deDnitivamente la idea 'ue las im&genes son una reproducción Del de la realidad1 son un espeo de la realidad son tan *alsas1 como las de 'ue la lengua reRea la realidad. ntonces todos saemos 'ue el discurso lo 'ue reRea es la mente1 si es perversa o ma'ui&velica de una persona 8Hisas9 'ue dictó el discurso. ntonces la *otogra*ía es eAactamente igual. =uiz&s es m&s di*ícil1 o se re'uiere m&s intención con la *otogra*ía 'ue con el discurso1 pues especialmente la *otogra*ía no es un engaño1 no est& manipulada1 no est& desconteAtualizada1 pues la *otogra*ía reRea algo de la realidad1 pero todos lo 3emos visto como una *otogra*ía pues seg?n el &ngulo1 seg?n el momento1 seg?n la perspectiva1 seg?n como se corte despu>s1 etc. La *otogra*ía puede transmitir e*ectos y signiDcados muy diversos y ueno a3í sí estamos 3alando ya de manipulaciones *otogr&Dcas1 pues es el caso ilustres de nuestra 3istoria reciente. eterminadas *otos por eemplo1 de la *amilia Heal1 3an sido manipuladas por'ue se sae 'ue la *amilia

no se 3a encontado unta1 en camio nos 3an enviado la *otogra*ía de toda la *amilia unta1 'ue es una composición 3asta eemplos de como pues de como una determinada *otogra*ía de actualidad pues se 3a eliminado un personae1 o se 3a acentuado unos rasgos de otro para destacar determinados rasgos 'ue interesaan a un periodista en un momento. n este sentido1 me parece relevante adoptar una misma mirada crítica 'ue decía antes1 con la lectura de palaras1 pues tami>n tenemos 'ue adoptarla con la lectura de imagenes1 o sea *ormular tareas1 en las 'ue oligamos a ver"

¿=u>n es el protagonista de esta *otogra*ía! ¿=uien es el personae 'ue aparece a'uí! escríelo. G ver1 t? ¿=u> crees 'ue pretende esta *otogra*ía! ¿=uien la 3izo! ¿onde la 3izo! ¿)or 'ue nos 3a llegado a nosotrSs!

ntrevistador" @o creo 'ue adem&s 3ay 'ue 3acer muc3o 3íncapie1 en 'ue no es una cuestión solamente de traaar con la comprensión audiovisual1 sino tami>n la producción audiovisual tami>n vamos a 3acer m&s1 vamos a comunicar m&s a trav>s des des medio y vamos a dear la producción escrita proalemente para otros Dnes.

Cassany" Jí1 totalmente de acuerdo. =ue día...8lapsus9 pensaa a lo largo de la entrevista 'ue 3aían dos ideas 'ue 3aría 'ue destacarlas1 'ue son importantes. @ una es esta1 la idea de 'ue yo creo 'ue en los próAimos años claramente vamos a asistir a la p>rdida de valor de una escritura en internet1 o sea en el sentido 'ue en la medida 'ue cada vez las eAplicaciones 4!5 de audio van a ser m&s accesiles m&s *&ciles1 m&s acomodadas1 pues vamos a utilizar m&s el audio a trav>s de internet. so no 'uiere decir 'ue la escritura pierda peso o pierda importancia1 por'ue yo creo 'ue para alguna de estas cosas y m&s para seguir siendo m&s 8/naudile9 como decíamos antes. @ la otra cosa importante1 'ue 'uiero decir tami>n es 'ue precisamente en las clases de lengua1 y esta es una idea 'ue est& empezando a circular de una *orma muy generalizada1 en las clases presenciales los estudiantes se encuentran en clase1 y lo meor 'ue les podemos o*recer precisamente es la interacción entre ellos1 es precisamente es el desarrollo de 3ailidades orales1

por'ue si pasan muc3os tiempo enganc3ados en la pantalla como est&n1 *uera del aula1 pues todavía resulta m&s *&cil ponerse a ver recursos1 escuc3ar1 leer1 escriir en el aula1 precisamente es cuando tienen m&s posiilidades de interactuar1 practicar la lengua oral. ntonces en este sentido1 pues proalemente uno de los e*ectos secundarios 'ue tenga la presencia generalizada en todas partes y momentos de internet1 a trav>s de m?ltiples pantallas1 pues es 'ue 3ay 'ue dar m&s relevancia a la oralidad en lo posile.

ncuentro pr&ctico internacional de -arcelona 8Bemorias9

)uedes escuc3arnos1 leernos1 aar los podcast o dear comentarios en Ldelengua.com

Ggradecimientos a

Lourdes omenec3  0ony Jolano Barcos Cadenato  Kos> Gntonio )raga Nac3o Pallardo any cland