D 53 Intervencion Con Alumnos Ciegos y Ambliopes

Tema 53: Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos ciegos y amblíopes. Los discapa discapacita citados dos visuales visuales,, salvo salvo raras raras excepcio excepciones nes (asocia (asociadas das a otros otros déficits: déficits: sorder sorderas, as, miopatías congénitas..), son escolarizados en centros ordinarios. Los alumnos con NEAE ue reuieran de A!"# $ ue precisen de recursos personales $ materiales no disponi%les en el centro o de difícil generalizaci&n, generalizaci&n, se escolarizar'n escolarizar'n en el centro m's cercano ue cuente con los recursos o, excepcionalmente, en centros de integraci&n preferente, AE o !EE. La intervenci&n educativa con los alumnos ciegos $ am%liopes comprende distintas finalidades:  Intervención temprana: ara prevenir $ atender la maduraci&n $ desarrollo &ptimo del alumno de acuerdo a sus posi%ilidades. posi%ilidades. #er' mu$ importante importante la recogida de informaci&n informaci&n so%re: diagn&stico diagn&stico oftalmol&gico, etiología, evoluci&n, pron&stico, momento de la aparici&n, pro%lemas a*adidos

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La intervención dirigida a los padres  se concentrara en a$udarles a superar actitudes negativas, disminuir la angustia $ aumentar aumentar el sentimiento sentimiento de competencia competencia paternomaterno, paternomaterno, atendiendo sus necesidades necesidades $ estimulando estimulando un desarrollo desarrollo temprano multisensorial compensatorio: compensatorio: ue les permita me-orar su autonomía $ autoestima. Intervención atendiendo a las diferentes áreas del desarrollo: 

esarrollo psicomotriz: esta%lecer el esuema corporal, esta%lecer la orientaci&n espacial,

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interiorizar los patrones %'sicos de las diferentes acciones ue realiza con la a$uda del adulto esarrollo perceptivocognitivo: tra%a-ar la audici&n, la presi&n $ el tacto, para ello se van descri%iendo los o%-etos ue va tocando, para de-arlos al alcance de su mano $ cada vez m's

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le-os para ue va$a /acia ellos $ así crear im'genes co/erentes de los o%-etos esarrollo del lengua-e $ la comunicaci&n: las diferentes tareas cotidianas son la %ase de la relac relaci& i&n n $ comun comunica icaci& ci&n n por por ello ello es preci preciso so estar estar atent atentos os a las las pauta pautas s preve prever%a r%ale les s de

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comunicaci&n: llanto, sonrisa0 esa esarr rrol ollo lo de su auto autono nomí mía a pers person onal al:: las las acti activi vida dade des s ir'n ir'n diri dirigi gida das s a fome foment ntar ar la independencia $ autonomía, tra%a-'ndose aspectos como alimentaci&n, sue*o, /igiene0

Intervención atendiendo a los distintos periodos de desarrollo y etapas educativas 

1ntervenci&n en Educaci&n 1nfantil: La escolarizaci&n temprana facilita el desarrollo de estsos alumnos al facilitarles el apopo profesional $ de los medios ue necesita para compensar su discapacidad. Al tiempo ue incrementa significativamente la cantidad de estimulos mediante la convivencia $ el -uego compartido lo ue favorece su desarrollo personal, social $ afectivo. Entre los o%-etivos para para este alumnado se encuentran encuentran la iniciaci&n a las técnicas de lectura $ escritura %raille, di%u-o en relieve, $ el desarrollo psicomotriz $ del esuema corporal mediante  -uegos  -uegos de organiz organizaci& aci&n n espacia espacial, l, coordina coordinaci& ci&n n motriz motriz $ educaci educaci&n &n de los sentidos sentidos.. Esta intervenci&n se llevara a ca%o por el E2E de zona $ el especifico de 3 contando con la cola%oraci&n con el maestro de apo$o itinerante de la 2N!E, para apo$ar al alumno $ a los docentes ofreciendo pautas $ recursos materiales.

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 DECET! "5#"$1%& de "' de (ebrero& por el )ue se regula la atención a la diversidad en el *mbito de las ense+an,as no universitarias de la C-C. "  /I- de detección temprana de discapacidades& trastornos& di(icultades de aprendi,a0e y altas capacidades intelectuales.

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Tema 53: Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos ciegos y amblíopes. 

1nterven 1ntervenci&n ci&n en Educaci& Educaci&n n rimaria rimaria $ la E#2: E#2: A nivel nivel curricu curricular lar puede puede seguir seguir la misma misma programaci&n ue para el resto del alumnado pero prestando atenci&n a la ense*anza de técnicas específicas de lectura, escritura, c'lculo $ di%u-o4 derivados de la imposi%ilidad de imitar $ aprender por o%servaci&n, $ a la necesidad de priorizar los sentidos del oído $ el tacto, utilizando materiales de acceso con adaptaciones en el caso de alumnado con restos visuales.

 Ante la incorpor incorporaci& aci&n n de un alumno alumno ciego ciego o deficien deficiente te visual visual en la escuela, escuela, precisa precisa de una adaptaciones curriculares específicas. 5 Adaptación Adaptación a nivel de centro: adaptaci&n de los espacios e infraestructuras para facilitar los desplazamientos del alumnado, esta%lecer sistemas de se*alizaci&n alternativos, informar a toda la comunidad educativa del centro so%re las dificultades $ necesidades de este alumnado, para facilitar el proceso de socializaci&n $ autonomía del alumnado, $ fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales. rogramar $ coordinar las adaptaciones curriculares a nivel de centro. Adaptac Adaptacione iones s especif especificas icas de acceso acceso al currícul currículo o : e elem element entos os físico físicos s $ mater material iales: es: la se*alizaci&n de los espacios, elementos aruitect&nicos $ mo%iliarios potencialmente peligroso, organizaci&n organizaci&n $ distri%uci&n distri%uci&n fi-a de espacios, mo%iliario $ medios, disposici&n disposici&n de medios adaptados adaptados (ta%l (ta%ler eros os regu regula% la%les les $ con re%or re%ordes des,, sistem sistemas as %rail %raile, e, auxil auxilia iares res &ptic &pticos, os, a%ac a%aco, o, 6aterial tiflotecnol&gico, calculadoras parlantes) $ una %uena iluminaci&n, Adaptaciones curriculares a nivel de aula:  a-ustar los o%-etivos $ contenidos metodologías $ sistemas de evaluaci&n a las necesidades específicas del alumnado: el aprendiza-e del %raile $ el mane-o mane-o de ordenador ordenadores es $ soft7are soft7are adaptad adaptados4 os4

las técnicas técnicas de orientac orientaci&n i&n $ movilida movilidad, d, la

distri%uci&n espacial $ la disposici&n del material en el aula. ara este tra%a-o se contara con el profesorado de apo$o a invidentes (A1) ue atiende a los alumnos con discapacidad visual, tanto am%líopes como ciegos totales, mediante el desarrollo de programas encaminados a actividades de la vida diaria, diaria, técnicas técnicas de re/a%i re/a%ilitac litaci&n i&n visual, visual, estimula estimulaci&n ci&n visual, mane-o mane-o de material materiales es específicos para invidentes. En este tra%a-o es conveniente ue se impliue tanto el profesorado como los compa*eros de clase del alumno En la atenci&n a este alumnado es importante distinguir entre la discapacidad visual, cuando existe restos de visi&n funcional4 pueden seguir un proceso de aprendiza-e ordinario con a$udas técnicas relacionadas con el acceso, $ por otro cuando la perdida es total, los ue llamamos ciego legal, por sus características específicas reuieren una atenci&n a las necesidades relacionadas con la vida diaria v autonomía personal personal ue los ni*os ciegos no aduieren aduieren por imitaci&n, como el aseo, vestido, vida diaria, para evitar en el ni*o la pasividad $ e8 desinterés por aprender. 9 por otro las necesidades relacionadas con la orientaci&n $ la movilidad. Los profesores especialistas, écnicos de ;e/a%ilitaci&n