D 38 Principios y Modelos Generales

Tema 38 Principios y modelos generales de evaluación. Sus fines y sus tipos. La evaluación en el proceso educativo y en la toma de decisiones curriculares. Evaluar es asignar un valor a algo. Los profesores están continuamente emitiendo juicios sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. Una forma de emitir un juicio es la calificación; a través de la cual el profesorado hace públicos de manera cuantitativa sus juicios sobre las realizaciones académicas de sus alumnos. ero la evaluación en educación va más allá de la calificación ! de la valoración del progreso de los alumnos" pues el propósito de la evaluación educativa es emitir un juicio de valor sobre la información recogida de algún elemento del sistema sistema educativ educativo o o del proceso proceso de ense#an ense#anza$a za$apren prendiza dizaje je con el objeto objeto de propor proporcion cionar  ar  determinadas pautas para orientar la acción. %ajo este prisma" &evaluar hace referencia al proceso de recogida ! análisis de información relevante para descubrir cual'uier faceta de la realidad educativa ! formular un juicio sobre su adecuación a un patrón o criterio previamente establecido" como base para la toma de decisiones( ) Entre los principios generales de evaluación  'ue constitu!en la estructura básica del proceso destinado a la toma de decisiones en materia de educación destacan* 

ertinencia* La evaluación debe atender ! responder a una necesidad



Efectividad* La evaluación debe servir para entender ! comprender el objeto de evaluado



Eficacia* La evaluación debe servir para evaluar lo 'ue se pretende evaluar  Eficiencia* La evaluación debe rentabilizarse ! ajustarse a las posibilidades

%ásicame %ásicamente nte la clasifica clasificación ción de los modelos de evaluación  evaluación   se organiza en dos grupos* los clásicos clásicos orientados orientados a la consecuc consecución ión de metas metas ! toma de decision decisiones; es; ! los alternativos alternativos** responsables" responsables" iluminativos" de investigación investigación ! ecológicos +odelos clásicos +odel +odelo o de la consec consecuci ución ón de metas metas** concib concibe e la evalu evaluaci ación ón básic básicame amente nte como como la 



determinación del grado en 'ue se alcanzan las metas de un programa de ense#anza. +odelos decisionales o de facilitación de decisiones* modelo de investigación pura para



recoger ! presentar la información re'uerida por otra persona o institución" El modelo de discrepancia* modelo está basado en la premisa de 'ue la evaluación implica

la comparación entre la ejecución ! las pautas establecidas enfatizando la coherencia. +odelos alternativos +odelo de evaluación responsable* incide más sobre las acciones reales 'ue sobre las 



intenciones iniciales" intentando recabar información para a!udar a los evaluados. +odelo +odelo de evaluaci evaluación ón iluminat iluminativa* iva* estudia estudia los pro!ecto pro!ectos s de carácter carácter innovador innovador para



descubrir lo 'ue alumnos ! ense#antes participantes e,perimentan como importante. +odel +odelos os de invest investiga igació ción n evalu evaluati ativa* va* como como herr herrami amien enta ta de mejo mejora ra de un progr program ama a



mientras está llevando a cabo" evaluación del proceso de efectos deseados o no deseados. +odel +odelo o ecológ ecológico ico** consi consider dera a el sistem sistema a en su totali totalidad dad ! comple complejid jidad ad ampli amplian ando do ! descentralizado la evaluación" considerando ! ponderando los componentes e interaciones.

La eval evalua uaci ción ón educ educat ativ iva a es el proc proces eso o sist sistem emát átic ico o 'ue 'ue tien tiene e como como fina finali lida dad d obtener  información para describir" sea algún elemento" sea el proceso" sean los resultados educativos" 1

 Orden de 3 de septiembre de 21!" por la #ue se regulan la evaluación y la promoción del alumnado #ue cursa las etapas de la $ducación Secundaria Obligatoria y el %ac&illerato" y se establecen los re#uisitos  para la obtención de los t'tulos correspondientes" en la (omunidad (omunidad )utónoma de (anarias.

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Tema 38 Principios y modelos generales de evaluación. Sus fines y sus tipos. La evaluación en el proceso educativo y en la toma de decisiones curriculares. con objeto de emitir un juicio sobre los mismos" según su adecuación a unos criterios previamente establecidos" ! todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión educativa.

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La evaluación educativa presenta la siguiente tipologa* Criterios or su finalidad or su e,tensión

Tipo de evaluación /ormativa 0 1umativa 2lobal 0 arcial

or los agentes evaluadores

3nterna 0 E,terna

or el momento de aplicación or el criterio de comparación

3nicial 0 rocesual 0 /inal 7ormativa 0 6riterial

Variables

 4utoevaluacion 5eteroevaluacion 6oevaluacion

La evaluación en los procesos educativos tiene como proposito disponer de una base sólida para tomar decisiones sobre* 

6alificación" promoción ! acreditación de los alumnos" en función de los resultados



obtenidos. 8efuerzo educativo" adaptaciones curriculares.." en función de la capacitación de los



alumnos para emprender con posibilidades de é,ito otros aprendizajes posteriores. 9ué cambios han de introducirse en las estrategias metodológicas" en los materiales curriculares o en el dise#o de actividades :de refuerzo" ampliación para ajustar las actividades educativas a las necesidades del alumnado.

Esta evaluación 'ue comprende cuatro fases* recogida de información" formulación de juicios" toma de decisiones ! comunicación de resultados" tras el análisis de la propia intervención" facilita la toma de decisiones curriculares ! la propia intervención" abordando entre otras las siguientes cuestiones* 

6ambios en las programaciones" en función de los desajustes encontrados en los diferentes elementos de las unidades didácticas :objetivos didácticos" contenidos"

   

actividades educativas" materiales curriculares" evaluación. 6riterios de organización de espacios ! tiempos del aula ! del centro. 6lima de clase. /uncionamiento de e'uipos docentes" departamentos didácticos" ciclos...  4tención personal al alumnado.

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 Santos +uerra" ,iguel )ngel -21/ $valuación educativa (uando la flec&a impacta en la diana. 0arcea ,adrid

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