Descripción: El Taller sugiere diversas acciones para fortalecer la cuarta Dimensión, sugerida por el Instituto Nacional...
CURSO-TALLER:
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES LEGALES Y ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
CURSO-TALLER: UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES LEGALES Y ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
Perfiles, Parámetros e Indicadores para Docentes de Educación Básica GUÍA DE ESTUDIO DEL PARTICIPANTE Programa para el Desarrollo Profesional Docente
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
Enseñar exige saber escuchar. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso aprendemos siempre. La Educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el Mundo. Enseñar exige seguridad, capacidad Profesional y generosidad. Decir la palabra verdadera es cambiar es transformar el mundo.
Paulo, Freire.
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Coordinación académica Jesús Vargas Miranda
Autoría: Aurora Pedroza Díaz Leal
Revisión de contenido Equipo Académico de la Instancia Estatal de Formación Continua para Maestros en Servicio. Equipo Académico de la Subdirección de Capacitación y Actualización Docente.
Diseño de portada Yolanda Edith Pérez Macedo
Portada: La imagen que aparece en la portada es parte del mural “Ser o no ser maestro” del Maestro Pintor y Profr. Luis Alberto Sotelo Morales. Inaugurado en 2003 en la biblioteca del Centro de Maestros Tonatico. El trabajo de fotografía es de Lucero Robles Mondragón.
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ÍNDICE
Presentación de la serie……………………………………………………………... Presentación del taller……………………………………………………………….
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UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES LEGALESY ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS Actividades previas…………………………………………………………………. Evaluación…………………………………………………………………………
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PARÁMETRO. 1. RECONOCE QUE LA FUNCIÓN DOCENTE DEBE SER EJERCIDA CON APEGO A LOS FUNDAMENTOS LEGALES, LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA MEXICANA…………………………………………………………
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SESIÓN 1. PRIMERA PARTE
Reconoce que la función docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la Educación Pública Mexicana……………………………………………………………………………
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Reconoce de qué manera están presentes los principios filosóficos de la educación en México en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela …………………………………..
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Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. ……………………………………………………....................................
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SESIÓN 1. SEGUNDA PARTE
Reconoce cómo hacer efectivo, en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela, el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, y para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios………………….. Identifica como uno de los principios de la función docente el respeto a los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes……...............
PARÁMETRO. 2. DETERMINA ACCIONES PARA ESTABLECER UN
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AMBIENTE DE INCLUSIÓN Y EQUIDAD, EN EL QUE TODOS LOS ALUMNOS SE SIENTAN RESPETADOS, APRECIADOS, SEGUROS Y CON CONFIANZA PARA APRENDER……………………………………… SESIÓN 2. PRIMERA PARTE Determina acciones para establecer un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender………………………………………………………………………………………………………………… Reconoce como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan. …………………………… ……………………………………………. Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. ……………………………………………………................................... SESIÓN 2. SEGUNDA PARTE Distingue acciones que promueven, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades. ……………………………………………………………………….. SESIÓN 3. PRIMERA PARTE Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación . …………. Identifica acciones para favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela……………………………..
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PARÁMETRO. 3. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE QUE EL DOCENTE TENGA ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE TODOS SUS ALUMNOS. ……………………………………………………
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SESIÓN 3. SEGUNDA PARTE Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos……………………………………......................
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Identifica de qué modo las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos…………………….....................................................
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Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje…………....................................
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Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los
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alumnos y la importancia del apoyo de sus familias para ello………………………
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PARÁMETRO. 4. RECONOCE EL SENTIDO DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE PARA ASEGURAR LA INTEGRIDAD DE LOS ALUMNOS EN EL AULA Y EN LA ESCUELA, Y UN TRATO ADECUADO A SU EDAD…
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SESIÓN 4. PRIMERA PARTE Reconoce el sentido de la intervención docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad………………….
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SESIÓN 5. PRIMERA PARTE Identifica formas de intervención y de interacción que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para asegurar el respeto a los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. ……………………………………………………….. Distingue formas de dirigirse a las niñas y los niños de educación preescolar para propiciar una comunicación cordial, respetuosa y eficaz con ellos, así como para mantener la disciplina………………………………………………………………. SESIÓN 5. SEGUNDA PARTE Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del maestro en la integridad y el desarrollo de los alumnos…………………………………………... Distingue las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o maltrato infantil………………………..................................... Reconoce cómo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil…………………... Cierre de curso……………………………………………………………………… Fuentes de consulta………………………………………………………………….
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PRESENTACIÓN
El Programa para el desarrollo profesional docente tiene como objetivo general asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación, a través de la formación integral de todos los grupos de la población mediante esquemas de formación, actualización académica, capacitación e/o investigación a personal docente, personal técnico docente, con funciones de dirección, de supervisión, de asesoría técnica pedagógica y cuerpos académicos. Con el objeto de apoyar la profesionalización del personal que aspira a promoverse o permanecer en funciones de docencia, dirección, supervisión y asesoría técnico pedagógica se implementan acciones de actualización en la modalidad de talleres que coadyuvan en la preparación de las evaluaciones que sustentará el personal antes señalado. Estos talleres de capacitación y actualización se encaminan a llevar a cabo un conjunto de acciones que pueden contribuir al logro de aptitudes, conocimientos, capacidades o habilidades para el desempeño del servicio profesional. La finalidad es participar en la formación docente orientada a la autonomía pedagógica y la generación de comunidades de aprendizaje donde el sujeto participe activamente haciendo uso, entre otras herramientas, de las tecnologías al servicio de la información y la comunicación. Las acciones de autogestión encaminadas a la profesionalización sin duda contribuirán a hacer más eficiente su labor y con ello contribuir al fin último de la educación en México: el aprendizaje de los alumnos.
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PRESENTACIÓN DEL CURSO-TALLER
La Educación es en la actualidad la panacea a distintas problemáticas que enfrenta la Sociedad, se ha convertido en una herramienta fundamental para Mejorar la Calidad de vida del Ser humano. El gran reto es lograr la Calidad de la Enseñanza y el Aprendizaje para Todos, es por ello que el Sistema Educativo Mexicano esta sufriendo múltiples transformaciones, una de ellas, básica y fundamental, es principalmente la que refiere al Artículo Tercero en el que se plantea con precisión la necesidad de garantizar Servicios Educativos de Calidad y esto se va lograr mediante dos alternativas: una prestando apoyo a los docentes para acabar con la crisis del aprendizaje, a través de la Capacitación y Actualización continua de todos los Actores Educativos: Docentes, Directivos, Supervisores Escolares y Asesores Técnico Pedagógicos, con la finalidad de elevar la calidad en el desempeño de sus funciones y en las expectativas que plantean, para elevar el Nivel del Logro Académico., la segunda hace referencia al párrafo que se adiciona a este mismo Artículo en la que puntualiza la necesidad de garantizar la idoneidad de los Docentes y Directivos que se encuentran haciendo frente al Proceso Educativo. Y es, precisamente, en esta última en la que el presente Taller sugiere diversas acciones para fortalecer la cuarta Dimensión, sugerida por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y que señala que es idóneo un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos., por lo que ponemos a su alcance el análisis de los perfiles, parámetros e indicadores de la Dimensión antes señalada, para docentes de Educación Básica, con la finalidad de que Autoevalúen, analicen y reflexionen sobre sus prácticas cotidianas y observen si están acordes con las necesidades que presenta nuestra Sociedad Actual, empezando, en este momento una verdadera transformación de su quehacer docente, asumiendo las responsabilidades legales y éticas que su profesión le confiere, porque el reto actual, del quehacer docente, es parecido a la vida de las águilas: “El maestro se encuentra en una disyuntiva debe elegir entre Transformarse o Morir”.
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Actividades previas
Para iniciar el curso-taller de estudio:
El facilitador da la bienvenida al grupo, establece la importancia que tiene la participación de cada uno de los asistentes para lograr el objetivo del curso-taller de estudio.
Realice un reconocimiento de los asistentes a partir de una breve participación sobre su historia profesional y personal.
Presente la estructura del curso-taller de estudio. 5 sesiones de 6 horas cada una y 10 horas de trabajo en casa para sumar 40 horas en total. Señale los parámetros e indicadores que se abordan en el curso-taller. Indique la estructura y su relación con los materiales de apoyo contenidos en las carpetas de materiales de apoyo.
Solicite a los asistentes, establecer por escrito los objetivos personales al asistir a este curso-taller de estudio y con ellos elabore un objetivo de grupo.
Evaluación El presente curso-taller, tiene como propósito desarrollar en el docente habilidades para el estudio; con base en ello considera una evaluación para aprender y mejorar de manera permanente. Para lograrlo se sugiere que los productos generados en cada uno de los parámetros se organicen en una carpeta considerando cada uno de los indicadores trabajados. Al final se habrá conformado una carpeta general con los productos que pueden ser la base de instrumentos y herramientas que los maestros utilicen como apoyo para continuar estudiando y repasando.
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PARÁMETRO. 1. RECONOCE QUE LA FUNCIÓN DOCENTE DEBE SER EJERCIDA CON APEGO A LOS FUNDAMENTOS LEGALES, LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA MEXICANA.
Descripción general En este parámetro se proponen cuatro indicadores para su logro, inician por reconocer de qué manera están presentes los principios filosóficos de la Educación en México en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela, identificando de qué modo la organización del Sistema Educativo Mexicano se vincula con el trabajo en la Escuela. A partir del Reconocimiento de cómo hacer efectivo, en el trabajo cotidiano del aula y de la Escuela, el derecho de toda persona para acceder a una Educación de Calidad, y para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Reconociendo que uno de los principios de la Función docente es el respeto a los derechos humanos y a los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. SESIÓN 1. PRIMERA PARTE 1.1. Reconoce que la función docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la Educación Pública Mexicana 1.2 Identifica de qué modo la organización del sistema educativo mexicano se vincula con el trabajo de la escuela.
Propósito de la sesión: Reconocer que la función docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la Educación Pública Mexicana para lograr que su Intervención Docente favorezca una Educación de Calidad de tal manera que al
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emplear Materiales, Métodos Educativos, Tiempos Laborales…garanticen el máximo logro de aprendizaje de los alumnos. Tiempo estimado: 6 Hrs.
Actividades 1.1.1 De manera individual, precise las Modificaciones que sufrió el Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, publicadas en el Diario Oficial Martes 23 de septiembre de 2013 y con la información elabore un cuadro para compartir con el grupo en el que participa. Cuadro No. 1. Modificaciones al Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Fecha de Párrafo que se Características Modificación Adiciona del Sistema Educativo Nacional
Fracción III
Fracción IX
Tiempo Estimado 60 min
1.1.2 De manera grupal revisen uno a uno los párrafos señalados en el Cuadro No 1 en base al Articulo Tercero de la (2013). “Párrafo que se adiciona, Fracción III y Fracción IX.” 12
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“Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos”. y señalen cuál es la función del docente para garantizar una Educación de Calidad. Tiempo Estimado 90 min Materiales básicos
D.O.F (2013). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
SESIÓN 1. SEGUNDA PARTE 1.3. Reconoce cómo hacer efectivo, en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela, el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, y para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. 1.4. Identifica como uno de los principios de la función docente el respeto a los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes
Actividades
1.3.1 Formar 4 equipos y con base en ejemplos específicos de su experiencia como Docentes frente a grupo y a la Lectura del Cuadro que presenta los Rasgos Mínimos de la Normalidad. P.P 14. En “El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la Escuela y el Desarrollo Profesional Docente”. Educación Básica. SEP (2014). responda a los siguientes cuestionamientos, colocando las respuestas en hojas Papel bond, diseñando una Presentación en Power Point o empleando un Mapa Conceptual con la finalidad de dar tratamiento a la Información, precisarla y relacionarla con hechos o acontecimientos de la vida cotidiana. Cuadro No. 2. Relación entre el Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los Rasgos Mínimos de la Normalidad. 13
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Cuestionamientos
Respuestas en Base a la Experiencia Docente
1. ¿Cómo cumplir y hacer cumplir la Obligatoriedad que señala el Articulo Tercero Constitucional (Párrafo que se adiciona) a partir de la Observancia del Rasgo No4: Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases? 2. En qué Rasgo Mínimo de la Normalidad se atiende el Carácter Nacional del Sistema Educativo? 3. ¿Qué características necesita un Docente frente a grupo para garantizar un Máximo logro de aprendizajes y así hacer cumplir el Rasgo No 8 de la Normalidad Mínima? 4. ¿Qué acciones, cotidianas, son indispensables, para que un Docente frente a grupo pueda garantizar una Educación de Calidad y de pleno cumplimiento a lo señalado en el Rasgo No 8 de la Normalidad Mínima? 5. ¿Qué Rasgos de la Normalidad Mínima necesitamos garantizar en una Institución para contribuir a la Mejor Convivencia Humana que señala el Artículo Tercero Constitucional? 6. ¿Qué Rasgos de la Normalidad Mínima necesitamos garantizar en nuestra Institución para contribuir al respeto de los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes? Tiempo Estimado 70 min. 14
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1.3.2 En Colectivo, preparen una mesa redonda en la que expongan con hojas de rotafolio, diapositivas o mapas conceptuales la Relación Especifica, existente entre el Articulo Tercero Constitucional y los Rasgos Mínimos de la Normalidad. Tiempo Estimado 120 min
1.3.3 En Colectivo evoquen una a una las acciones realizadas para recordar los indicadores del Parámetro analizado con la finalidad de reconocer cuáles aprendizajes se han construido, hasta el momento y detectar si algún indicador que no haya quedado suficientemente trabajado. Se sugiere conformar una Carpeta de Productos (personal) que se constituyan en instrumentos y herramientas para generar una estrategia de Autoestudio. Tiempo Estimado 40 min. Materiales Básicos
D.O.F (2013). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
SEP. (2014)El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la Escuela y el Desarrollo Profesional Docente. Educación Básica.
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PARÁMETRO. 2. DETERMINA ACCIONES PARA ESTABLECER UN AMBIENTE DE INCLUSIÓN Y EQUIDAD, EN EL QUE TODOS LOS ALUMNOS SE SIENTAN RESPETADOS, APRECIADOS, SEGUROS Y CON CONFIANZA PARA APRENDER
Descripción general En este parámetro se proponen cinco indicadores para su logro, se inicia por reconocer como una responsabilidad docente y de carácter profesional que los alumnos aprendan, considerando la necesidad de realizar una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos, distinguiendo, a su vez acciones que promueven, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades, con la finalidad de determinar acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación e identificar acciones para favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
SESIÓN 2. PRIMERA PARTE 2.1 Reconoce como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan 2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos
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Propósitos de la sesión: Reconocer que la labor docente es una responsabilidad ética y profesional en la que el alumno y su aprendizaje son el centro del proceso educativo. Reconocer las características que debe tener una intervención docente para contribuir a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje de los alumnos a su cargo Tiempo Estimado: 6 Hrs. Actividades
2.1.1 De manera individual y en base a la experiencia generada en el aula, como Docente Frente a Grupo, en sus años de servicio así como de la información revisada en fuentes científicas identifique las Acciones Necesarias que se deben realizar al Inicio y en el Transcurso del Ciclo Escolar para favorecer la Creación de Ambientes de Aprendizajes que fortalezcan la Convivencia Armónica y Pacífica en el Grupo y en la Institución, en General. Cuadro No. 3. Acciones Necesarias para crear Ambientes de Aprendizaje. Acciones a Realizar Al Inicio del Ciclo Escolar
Acciones a Realizar Durante el Ciclo Escolar
Tiempo Estimado 50 min. 2.1.2 De manera Colectiva y ubicados en un Círculo, comparta con sus compañeros la información que se concretó en el cuadro anterior, complementándolo con reflexiones sobre
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¿Cómo esta acción realizada garantiza el establecimiento de un Ambiente de Inclusión y Equidad en el Grupo y en la Institución. Tiempo Estimado 50 min. 2.1.3 De manera Colectiva y en plenaria elaboren el siguiente Cuadro para Identificar los Tipos de Ambientes de Aprendizaje considerando la Lectura de Ambientes de Aprendizaje en la página 139 del “Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar”. Cuadro No 4 Tipos de Ambientes que favorezcan la Mejora del logro Académico. Tipos de Ambientes de Aprendizaje
Características
Aprendizajes que Favorecen
Tiempo Estimado 40 min.
2.1.4 En Colectivo, expongan el Cuadro No 4 con la finalidad de Comparar los cuadros con diferentes compañeros, concretizando cuales son los Tipos de Ambientes de Aprendizaje, características para complementar la información que tienen de manera individual. 18
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Tiempo Estimado 50 min. SESIÓN 2. SEGUNDA PARTE 2.3 Distingue acciones que promueven, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
2.3.1 Trabajen en 4 Equipos, apoyándose en sus planes de clase que utilizaron recientemente con la finalidad de subrayar las acciones que favorezcan la creación de Ambientes de Aprendizaje y argumente que Aprendizajes Esperados se fortalecieron con las acciones realizadas y con los Ambientes generados, con la finalidad de llenar el Cuadro No 5 para concentrar la información. Cuadro No 5 Planeación Argumentada para la Creación de Ambientes de Aprendizaje. Acciones Realizadas
Ambientes de
Argumentación de la
Aprendizajes
Planeación
Favorecidos
Tiempo Estimado 30 min.
2.3.2 En Colectivo expongan las Planeaciones Diseñadas y argumenten, de manera verbal, los efectos esperados en la Intervención Didáctica. 19
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Tiempo Estimado 50 min.
2.3.2 En Colectivo evoquen una a una las acciones realizadas para recordar los indicadores del Parámetro analizado con la finalidad de reconocer cuáles aprendizajes se han construido, hasta el momento y detectar si algún indicador que no haya quedado suficientemente trabajado. Tiempo Estimado 30 min. Materiales Básicos
SEP. (2011) Plan de estudios 2011. Educación básica.
SEP. (2011) Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica.
SEP. (2011) Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar
SESIÓN 3 PRIMERA PARTE 2. 4 Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación. 2.5 Identifica acciones para favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
Descripción general En este parámetro se proponen cinco indicadores para su logro, se inicia por reconocer como una responsabilidad docente y de carácter profesional que los alumnos aprendan, considerando la necesidad de realizar una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos, distinguiendo, a su vez acciones que promueven, entre los integrantes de la comunidad 20
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escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades, con la finalidad de determinar acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación e identificar acciones para favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
Propósitos de la sesión: Determinar que acciones pueden realizarse con los alumnos para Generar Ambientes de Aprendizaje en las Aulas. Identificar acciones que pueden realizarse para generar Ambientes de Inclusión y de Equidad en el Aula y en la Institución.
Tiempo Estimado 6 Hrs.
Actividades
2.4.1 Formar 4 Equipos con la finalidad de que analicen el Marco Legal de la Reforma Integral de la Educación Básica marcada en el Acuerdo 592, considerando principalmente los Apartados que puntualizan la importancia de favorecer la Inclusión y la Equidad en las Aulas y en la Escuela. Equipo 1 Considerando del “Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. p.p 2 para Analizar el Artículo Segundo y Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Equipo 2 Fracción III El Compromiso Social por la Calidad de la Educación. En el “Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. p.p 8.
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Equipo 3 Fracción V Proceso de Elaboración del Currículo. En el “Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica”. p.p 12 Cuadro No. 6. Marco Legal de la Reforma Integral de la Educación Básica. Documento
Artículo
Esencia Política y Filosófica del Artículo
Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.
Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.
Tiempo Estimado 50 min.
2.4.2. De manera colectiva analicen los Documentos, Artículos que fundamentan filosófica y políticamente a la Reforma Integral de la Educación Básica y complementen el Cuadro No 6. Tiempo Estimado 50 min.
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Materiales Básicos
SEP. Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. México, D. F. 2011.
DOF - Diario Oficial de la Ley General de Educación. DOF: 11/09/2013
SEP. Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. México, D. F. 2011.
DOF - Diario Oficial de la Ley General de Educación. DOF: 11/09/2013
PARÁMETRO. 3. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE QUE EL DOCENTE TENGA ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE TODOS SUS ALUMNOS.
Descripción general En este parámetro se abordan tres indicadores, principalmente para lograr que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyan en los resultados educativos, reconociendo que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje y que sus familias son de gran importancia para brindar les apoyo para mejorar su logro Académico.
SESIÓN 3. SEGUNDA PARTE. 3.1.1 Identifica de qué modo las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. 3.1.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje. 3.1.3 Reconoce la necesidad de fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos y la importancia del apoyo de sus familias para ello.
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Actividades
3.1.1 Elabore un
Cuadro Sinóptico que le permita identificar los Títulos, Capítulos y
Artículos que conforman la Ley General de Educación. Modificación fue Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 19 de Diciembre de 2014. Tiempo Estimado 40 min. Cuadro No. 7. CUADRO SINÓPTICO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN TÍTULOS
CAPÍTULOS
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ARTÍCULOS
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Titulo 40 min.
4.1.2. Organizados en equipo trabajen sobre los Títulos, Capítulos y Artículos de la Ley General de Educación. para identificar las expectativas del Sistema Educativo Nacional y conocer el compromiso que cada Docente tiene con respecto al Logro Académico de los Alumnos
Tiempo Estimado 30 min. 4.1.3 En base a las Expectativas del Sistema Educativo Nacional elaboren un Decálogo en el que se señalen compromisos que necesita asumir el Docente frente a grupo para fomentar altas expectativas de aprendizaje en los alumnos a su cargo.
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Cuadro No. 8. Decálogo DECÁLOGO PARA FOMENTAR ALTAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS
1. Reconocer que todos los alumnos tienen capacidades para aprender 2. Reconocer la necesidad que tiene el alumno de recibir el apoyo de sus familias 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Tiempo Estimado 40 min.
4.1.2. En mesa redonda con el grupo de estudio revisen los Decálogos propuestos obtengan conclusiones que orienten la organización y puesta en práctica de su intervención docente, para elevar las expectativas y logros de Aprendizaje en sus Alumnos. Tiempo Estimado 50 min. Materiales básicos
SEP. Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. México, D. F. 2011.
DOF - Diario Oficial de la
Ley General de Educación. DOF: 11/09/2013
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PARÁMETRO. 4. RECONOCE EL SENTIDO DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE PARA ASEGURAR LA INTEGRIDAD DE LOS ALUMNOS EN EL AULA Y EN LA ESCUELA, Y UN TRATO ADECUADO A SU EDAD.
Descripción general En este parámetro se abordan tres indicadores, que les permitan identificar formas de intervención y de interacción que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para asegurar el respeto a los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes, así como distinguir formas de dirigirse a las niñas y los niños de educación preescolar para propiciar una comunicación cordial, respetuosa y eficaz con ellos, así como para mantener la disciplina y reconocer las implicaciones que tiene el comportamiento del maestro en la integridad y el desarrollo de los alumnos, logrando distinguir las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o maltrato infantil y reconocer cómo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
SESIÓN 4. PRIMERA PARTE 4.1.1 Identifica formas de intervención y de interacción que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para asegurar el respeto a los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. 4.1.2 Distingue formas de dirigirse a las niñas y los niños para propiciar una comunicación cordial, respetuosa y eficaz con ellos, así como para mantener la disciplina.
Propósitos de la sesión: Identificar formas de intervención y de interacción que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para asegurar el respeto a los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. 27
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
Distinguir formas de dirigirse a las niñas y a los niños para propiciar una comunicación cordial, respetuosa y eficaz para mantener la disciplina.
Tiempo Estimado: 3 Hrs.
Actividades
4.1.1. Formar 6 Equipos con la finalidad de analizar el Informe de Seguimiento EPT en el Mundo 2013/4. “Enseñanza y Aprendizaje. Lograr la calidad para Todos”. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Equipo No 1
Hay que hacer de la calidad un objetivo estratégico de los planes de
educación p.p 239 Equipo No 2
Lograr que haya un numero suficiente de maestros en el Aula p.p 245
Equipo No 3
La crisis mundial del aprendizaje: es urgente actuar p.p 211.
Equipo No 4 Mejorar el aprendizaje a la vez que se amplía el acceso p.p 224 Equipo No 5
Estrategia 1: Atraer a los mejores docentes p.p 257 y Estrategia 2: Mejorar
la formación docente para que todos los niños puedan aprender p.p 261
Equipo No 6 Estrategia 3: Disponer de docentes donde más se necesitan p.p 277 y Estrategia 4: Ofrecer incentivos para conservar a los mejores docentes p.p 282
Elaboren materiales de exposición haciendo uso de Mapas Mentales, Mapas Conceptuales, Cuadros de Doble Entrada, Cuadros Sinópticos, para exponer posteriormente la Información a los otros Equipos.
Tiempo Estimado: 1 Hrs.
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4.1.2. En plenaria, realicen la exposición de la temática analizada, puntualizando la esencia de cada uno de ellos e identificando rasgos específicos de cómo Mejorar la Intervención Docente Cotidiana para responder a las necesidades de Elevar la Calidad de la Educación.
Tiempo Estimado 2 Hrs.
SESIÓN 4. SEGUNDA PARTE 4.1.1 Identifica formas de intervención y de interacción que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para asegurar el respeto a los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. 4.1.2 Distingue formas de dirigirse a las niñas y los niños para propiciar una comunicación cordial, respetuosa y eficaz con ellos, así como para mantener la disciplina.
Propósitos de la sesión: Identificar formas de intervención y de interacción que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para asegurar el respeto a los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. Distinguir formas de dirigirse a las niñas y a los niños para propiciar una comunicación cordial, respetuosa y eficaz para mantener la disciplina.
Tiempo Estimado: 3 Hrs.
Actividades
4.1.3 De acuerdo al programa de estudio del nivel o grado en que se desempeña, identifique las formas de intervención y de interacción que promueve en el trabajo cotidiano en el Aula, reflexionando sobre su quehacer cotidiano para valorar si propicia una 29
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comunicación cordial, respetuosa y eficaz para mantener la disciplina en su clase.Una vez detectada esta información elabore un esquema, en el que realice un trazo de sus formas de intervención, creación de Ambientes de Aprendizaje y cómo estos dos elementos son básicos, indispensables para contrarrestar la crisis que enfrentamos en el logro educativo y la Mejora de los Aprendizajes, marcando una Ruta que nos lleve a concebir la Calidad Educativa como un objetivo estratégico de nuestro diario vivir, tal y como lo han analizado en la lectura del Informe de Seguimiento EPT en el Mundo 2013/4. “Enseñanza y Aprendizaje. Lograr la calidad para Todos”. Tiempo Estimado: 40 min. 4.1.4 Reunido todo el grupo, organizados en plenaria, analicen, reflexionen y debatan sobre la Importancia de la Intervención Docente para generar Ambientes de Aprendizaje y elevar la expectativa de Mejora de los Aprendizajes.
Se sugiere considerar los siguientes ejes de reflexión para iniciar la plenaria: ¿Las formas de Intervención Docente que aplicas en tu grupo, aseguran el respeto de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Por qué lo aseguras? Menciona algunos ejemplos de Situaciones Didácticas aplicadas que fomenten este tipo de prácticas. ¿Cómo es la relación socio-afectiva que estableces con los alumnos de tu grupo? ¿Qué acciones se practican cotidianamente en tu grupo para fomentar la cordialidad y el respeto? ¿Qué entiendes por Disciplina? ¿Tu grupo es Disciplinado? ¿Qué rasgos deseables presenta para que el grupo pueda ser valorado como Disciplinado? ¿Cómo mantienes la disciplina en tu grupo? 30
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¿A qué prácticas cotidianas atribuyes el haber logrado la disciplina de tu grupo? ¿Consideras que la disciplina es un elemento necesario para elevar el Logro Académico de los alumnos? ¿Por qué? Tiempo Estimado: 120 min. 4.1.5 En Colectivo evoquen una a una las acciones realizadas para recordar los indicadores del Parámetro analizado con la finalidad de reconocer cuáles aprendizajes se han construido, hasta el momento y detectar si algún indicador que no haya quedado suficientemente trabajado. Tiempo Estimado 20 min. Materiales Básicos: UNESCO. Informe de Seguimiento EPT en el Mundo 2013/4. “Enseñanza y Aprendizaje. Lograr la calidad para Todos”. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO 2014
SESIÓN 5. PRIMERA PARTE 4.1.3 Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del maestro en la integridad y el desarrollo de los alumnos. 4.1.4 Distingue las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o maltrato infantil 4.1.5 Reconoce cómo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
Propósitos de la sesión: Reconocer las implicaciones que tiene el comportamiento del maestro en la integridad y el desarrollo de los alumnos. Distinguir las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o maltrato infantil. Reconocer como intervenir en casos de abuso o maltrato infantil. 31
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Tiempo Estimado 6 Hrs.
Actividades
4.1.1. Formar 6 Equipos con la finalidad de analizar el Informe de Seguimiento EPT en el Mundo 2013/4. “Enseñanza y Aprendizaje. Lograr la calidad para Todos”. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Equipo No 1
La educación reduce la pobreza y fomenta el empleo y el crecimiento p.p
158 Equipo No 2
La educación favorece las posibilidades de tener una vida más sana p.p. 170
Equipo No 3
La educación promueve sociedades sanas p.p 187
Equipo No 4 La educación debe ser una parte de la solución de los problemas ambientales mundiales p.p 196
Equipo No 5 Lograr que todos los niños adquieran competencias básicas p.p 311 Equipo No 6 Reconocer y apoyar a los educandos desfavorecidos p.p 320
Elaboren materiales de exposición haciendo uso de Mapas Mentales, Mapas Conceptuales, Cuadros de Doble Entrada, Cuadros Sinópticos, para exponer posteriormente la Información a los otros Equipos.
Tiempo Estimado 60 min.
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4.1.2. En plenaria, realicen la exposición de la temática analizada, puntualizando la esencia de cada uno de ellos para reconocer las implicaciones que tiene el comportamiento del maestro en la integridad y el desarrollo de los alumnos, así como para distinguir las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación
de
vulnerabilidad.
Tiempo Estimado: 60 min.
Material Básico UNESCO. Informe de Seguimiento EPT en el Mundo 2013/4. “Enseñanza y Aprendizaje. Lograr la calidad para Todos”. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO 2014.
SESIÓN 5. SEGUNDA PARTE 4.1.3 Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del maestro en la integridad y el desarrollo de los alumnos. 4.1.4 Distingue las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o maltrato infantil 4.1.5 Reconoce cómo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
Propósitos de la sesión: Reconocer las implicaciones que tiene el comportamiento del maestro en la integridad y el desarrollo de los alumnos. Distinguir las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de vulnerabilidad. Reconocer como intervenir en casos de vulnerabilidad
Tiempo Estimado 3 Hrs. 33
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Actividades
4.1.3 De manera individual elaboren un diagnóstico de las Características de su Grupo considerando básicamente formas de comportamiento y de interacción con sus pares, con la Docente y con los adultos. Sera necesario rescatar casos específicos de niños(as) que se encuentran en situación de vulnerabilidad, señalando: ¿Cuál es la problemática que presenta? ¿Qué seguimiento he dado a su caso? ¿He diseñado Situaciones Didácticas que vayan direccionadas a brindarle un apoyo? ¿Cuáles son? ¿En que consiste? ¿Los resultados han sido satisfactorios?
Diagnóstico Grupal
Alumnos en Situación de Vulnerabilidad
Tiempo Estimado 50 min.
4.1.4 En Colectivo expongan el contexto socio-afectivo de su grupo que se encuentra plasmado en el Cuadro de Diagnóstico de las Características de su Grupo considerando las formas de comportamiento y de interacción con sus pares, con la Docente y con los adultos. 34
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Tiempo Estimado 90 min.
Cierre de curso:
En forma grupal, realice un ejercicio apoyado en el documento de perfiles, parámetros e indicadores, donde
se identifiquen los parámetros e indicadores
abordados en este curso-taller de estudio. De tal manera que, cada participante defina los retos que tiene para lograr el perfil propuesto. Tiempo Estimado 20 min.
Para finalizar aplique la encuesta de valoración y satisfacción del curso. (Anexo en carpeta de materiales de apoyo). Por favor remitir resultados a los correos:
[email protected]
y
[email protected]
FUENTES DE CONSULTA Hemerográficas SEP. Plan de estudios 2011. Educación básica.
SEP. Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica. SEP. Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar. D.O.F Diario Oficial. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. DOF-2013 SEP. El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la Escuela y el Desarrollo Profesional Docente. Educación Básica. México, D. F. 2011 SEP.(2011) Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. México, D. F. DOF - Diario Oficial de la Ley General de Educación. DOF: 11/09/2013 Gobierno de la República. Artículo Tercero de la (2013). “Párrafo que se adiciona, Fracción III y Fracción IX.” “Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos”. y señalen cuál es la función del docente para garantizar una Educación de Calidad. 36
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UNESCO. (2014) Informe de Seguimiento EPT en el Mundo 2013/4. “Enseñanza y Aprendizaje. Lograr la calidad para Todos”. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO.
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