Currículo Regional - Ancash Versión Final
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Descripción: curriculun regional realizado por la UGEL Pallasca 2017...
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GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ANCASH CURRÍCULO REGIONAL – ANCASH
Enrique Máximo Vargas Vargas Barrenechea Gobernador Regional de Ancash Roger Culque Calderón Gerene General del Gobierno Regional de Ancash Willam Edison Llajaruna Amuero Direcor Regional de Ed!caci"n – Ancash !red" !red" E#er Miranda $ánche% Direcor de Gesi"n #edag"gica
E$UI#O #EDAGÓGICO Rodol&o $ánche% Coello Andr's Ra&ael (#regón )aredes $ergio Augus*o Re"es Barrios Máximo Euse#io +inoco ,uamán -orma Amaro Chacón Enr.que% Vilma Marisol )aredes Vega Luc.a /sa#el Valen%uela )'re% $onia Mar.a Carre0o ,enos*ro%a -ell" /sela omero omero Vic*oria regoria Ram.re% Cháe% $amuel erónimo Ro#les Andrade Vicen*e Ramón Rodr.gue% Esejo -anc" Bea*ri% Regalado Rosas
)rimera edición3 !e#rero 24153
6 2415 7 8irección Regional de Educación de Ancash A3 9os' de $ucre -: 5;1 7 ,uara% 7 Ancash < +el'&ono =4>;? >214@1 3dreancash3go#3e
Ella está en el horizonte… Y yo sé muy bien que no la alcanzaré… Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez y elen horizonte se corre diez pasos más allá. allá . /mreso ,uara% 7 Ancash 7 )er Por mucho que yo camine nunca la alcanzaré. Cuanto más la busque menos la encontraré, porque ella se a alejando a medida que yo me acerco… !Para qué sire la utop"a# Para eso, para caminar… Eduardo Galeano
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SU%ARIO )resen*ación =? /n*roducción =D? Rese0a his*órica " social de Ancash =5?
I&
Ra'o Ra'one nes( s( end enden enci cias as ) re reos os de la ed!c ed!cac aci" i"n n en en Anc Ancas ash h *+, *+, 1313 1313 Ancash Ancash Ra%ones Ra%ones ara ara imleme imlemen*a n*arr un Curr.cu Curr.culo lo Regio Regional nal conse consensu nsuado ado =@? >
1323
+endenciasF endenciasF re*os re*os " diagnós*ico diagnós*ico de los los arend arendi%ajes i%ajes en Ancash Ancash =14?
II& II&
#er#er-ll de de Egr Egres eso o del del es! es!di dian ane e de Anca Ancash sh *.., *.., 2313 8eGniendo el )erGl -acional =11? 2323 )erGl de Egreso del es*udian*e en Ancash =11?
III& III&
En/o0! En/o0!es es 1ran 1rans2e s2ersa rsale les s del del C!rr3 C!rr3c!l c!lo o Regi Regiona onall – Anc Ancash ash *.4, *.4,
I5& I5&
El C!rr C!rr3c 3c!l !lo o Reg Regio iona nall – Anca Ancash sh *.6, *.6, >313 $elección de Ejes Es*ra*'gicos del )ro"ec*o Educa*io Regional de Ancash =1>? >323 8emandas educa*ias regionales al 2421 =1>? >3;3 Es*ra*egias de imlemen*ación del Curr.culo Regional 7 Ancash =1? 5&
=;>?
Di2e Di2ers rsii-ca caci ci"n "n del del C!r C!rr3 r3c! c!lo lo Regi Region onal al – Anc Ancas ash h *.7 *.7,, 313 Eje Es*ra*'gico )riori%ado Equidad con inclusión " calide% =15? 31313 8iagnós*ico educa*io =1H? 31323 8emandas " necesidades de arendi%aje regionales =24? a? 8emanda /gualdad de oor*unidades =24? #? 8emanda Accesi#ilidad " ermanencia =22? 323 Eje Es*ra*'gico )ro*ección Am#ien*al " 8esarrollo $os*eni#le =2>? 32313 8iagnós*ico educa*io =2? 32323 8emandas " necesidades de arendi%aje regionales =2D? a? 8emanda es*ión del riesgo =2D? #? 8emanda Es*ilos de ida saluda#le =2H? c? 8emanda es*ión de recursosF ecosis*emas " #iodiersidad =;4? d? 8emanda EcoeGcienciaF emrendimien*o " roducción =;2? 3;3 Eje Es*ra*'gico /den*idadF in*ercul*uralidad " #ilingIismo en la l a diersidad 3;313 8iagnós*ico educa*io =;? 3;323 8emandas " necesidades de arendi%aje regionales =;D? a? 8emanda Cul*ura e iden*idad =;D? #? 8emanda $a#eres locales " regionales =;H? c? 8eman 8emanda da +ur +uris ismo mo e in*e in*egr grac ación ión =>1? =>1?
5I& Orienaciones 8ara i98le9enar el C!rr3c!lo Regional – Ancash en las insi!ciones insi!ciones ed!cai2as *:6, D313 /ncororación del Curr.culo Regional en la laniGcación curricular =>;? a? Cons*rucción de $i*uaciones signiGca*ias con Arendi%ajes Regionales =$$AR? =>>? D323 D323 /nse /nserc rció ión n del del Cur Curr. r.cu culo lo Reg Regio iona nall 7 Anc Ancas ash h en el )C/ )C/ =>? =>? losario =>D? Re&erencias #i#liográGcas =>H?
#RESEN1ACIÓN
Educar en la ida " ara la idaJ es una me*a &undamen*al que *odos de#emos *ener en cuen*a ara que nues*ra educación resonda a los nueos re*os que lan*ea la sociedad ac*ual3 $iendo as.F ar*iendo de nues*ra realidadF a*endiendo a las demandas regionales " aroechando de manera decididaF crea*ia " sos*eni#le las o*encialidades " los recursos que nues*ra región oseeF lograremos cons*ruir el Ancash que *odos queremos3 En *al sen*idoF el o#ierno Regional considera que la educación es un *ema de i*al imor*anciaF ues*o que de ello deende el &u*uro de nues*ra regiónF rooniendo que asumamos nues*ro comromiso " resonsa#ilidad en cada lugar que es*emos " el rol o &unción que deseme0emosF ara &ormar ersonas come*en*es que con*ri#u"an a ediGcar una región grande " romo*ora de oor*unidadesF a ar*ir de un erdadero conocimien*o " aloración de *odo lo que nos hace ancashinos3 )or *an*oF como o#ernador RegionalF mi comromiso " es&uer%o ara el crecimien*o de AncashF es *o*alK en ese sen*ido la ac*ual ges*ión es*á aos*ando or la educaciónF que es el mo*or del desarrollo " crecimien*o de *oda sociedadF inolucrando a las ins*i*uciones #licas " riadasF aliados es*ra*'gicos de la sociedad ciil " la comunidad educa*iaF ues*o que *odos jun*os odremos hacer realidad es*e gran sue0o de ser una de las rimeras regiones en el camo educa*io del a.s3 !inalmen*eF de#o en&a*i%ar que la aues*a comrome*ida or la educación es aos*ar or una mejor regiónF es as.F que es*e Curr.culo Regional 7 Ancash que se resen*aF cons*i*u"e la columna er*e#ral que sos*endrá " serirá de imulso ara nues*ro desarrollo sos*eni#leF "a que romuee el resca*e de las o*encialidades na*urales " cul*urales de nues*ra regiónK las alora e incen*ia hacia el logro de mejores arendi%ajes " a la reaGrmación de nues*ra roia iden*idad3
Enri0!e 5argas Barrenechea& Gobernador Regional de Ancash&
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IN1RODUCCIÓN En Ancash se de#e educar desde lo que nos hace ancashinosF hacia una in*egración con los sa#eres de la sociedad moderna " glo#ali%adaF que nos hace ciudadanos del mundo au*óc*onos " uniersalesF *ri#u*arios del amor a lo nues*ro " aman*es del desarrollo in*egral con*emoráneo3 AGan%ar la cul*ura local de la cual se han #e#ido desde la ni0e% sus sa#eres " '*ica resul*a de*erminan*e en la conGguración de la ersonaF en *an*oF moldea su isión de la realidadF #rindándole un soor*e emocional imrescindi#le ara orien*ar su a&án de au*orreali%ación de manera segura " hallar la *an ansiada comlemen*ación de su ser con las exigencias del mundo ac*ual3 8esde las ra.ces el ár#ol ro"ec*a sus &ru*os al cieloF " desde las ra.cesF en un claro in*en*o de *omar la acción desde el con*ex*oF surge el Curr.culo Regional 7 AncashF en ersión ac*uali%adaF con la Gnalidad de oner en marcha real " e&ec*ia las ol.*icas educa*ias riori%adas del )ro"ec*o Educa*io Regional 7 Ancash en os de elear la calidad de los arendi%ajes de los es*udian*es ancashinos3 8esde *al ersec*iaF el Curr.culo Regional se sus*en*a en las demandas educa*ias regionales que son una resues*a ara romoer la igualdad de oor*unidadesF la ges*ión del riesgoF los es*ilos de ida saluda#leF la ecoeGciencia " el emrendimien*oF la iden*idadF los sa#eres au*óc*onos " el *urismo ara la in*egraciónF en diálogo con los elemen*os curriculares nacionales3 +ales demandas se ins*rumen*ali%an ro#lema*i%ando la realidad " los conocimien*os desde el aula a *ra's de si*uaciones signiGca*ias que a"uden al es*udian*e " a los docen*es a reexionar ermanen*emen*e so#re las necesidades de arendi%aje regionalesF " en consecuenciaF asuman gradualmen*e el comromiso de con*ri#uir al es*a#lecimien*o de una sociedad más jus*a " democrá*ica desde el microcosmos de a.s que reresen*a la Región Ancash3 )or lo exlicadoF el Curr.culo Regional 7 AncashF maniGes*a un eiden*e #asamen*o edagógicoF que imlica el conce*o moriniano de in*ercreación en*re hom#re " cul*uraF ues*o que la cul*ura crea al hom#re " el hom#re crea cul*uraF l.mida idea que inser*a uno de los más grandes roósi*os de la educación en Ancash imulsar un ins*rumen*o de ges*ión romo*or de come*encias " caacidades necesarias ara aor*ar al desarrollo regional " ersonalF de *odos " ara *odos los ancashinosF orque un curr.culo que re*enda ser eGca%F de#e considerar la uniGcación de la sociedad conjun*aF en *an*o que la educación " sus cam#ios osi*ios son una *area de sinergia social " comlemen*ación de lidera%gosF rooniendo una innoadora unidad de es&uer%os del l.der &amiliarF el l.der escolar " el l.der ol.*icoF como *ejido es*ruc*ural conducen*e a la su#lime misión de &ormar .n*egra e in*egralmen*e a ersonas humanas en roceso de er&eccionamien*oF conscien*es de que su &unción en la ida es la consolidación de un &u*uro mejorF ara s. mismo " ara el rójimoF #ajo la gu.a de una genuina solidaridad humana3 )or *al ra%ónF las acciones es*ra*'gicas roues*as que se enrum#an a la mejora educa*ia regional siemre in*egrarán a los es*amen*os de la sociedadF " or endeF necesi*an de la cooeración de *odos quienes se iden*iGcan or 5
comromiso " or resonsa#ilidad con la educación ancashinaF ara lasmar los o#je*ios &undamen*ales lan*eados " asegurar de es*a manera una educación ara la idaF come*en*eF roosi*ia " '*icaF que es hacia donde aun*a como con*ri#ución la imlemen*ación del Curr.culo Regional 7 Ancash3
;illa9 Edison LlaF H1 m2F con una o#lación de 1 1>H D;> ha#i*an*es3 Limi*a or el -ores*e con La Li#er*adF or el $ur con LimaF or el Es*e con ,uánuco " or el (es*e con el (c'ano )ac.Gco3 Con&orman la región 24 roincias 4; en la cos*a =$an*aF Casma " ,uarme"?F 4 en el Callejón de ,ua"las =Recua"F ,uara%F Carhua%F Nunga" " ,ua"las?F 4@ en la %ona de Conchucos =$ihuasF )allascaF CorongoF )oma#am#aF Mariscal Lu%uriagaF Carlos !erm.n !i*%carraldF AsunciónF An*onio Raimondi " ,uari? " 4; en las Ver*ien*es =AijaF Bolognesi " (cros?3 Es*as roincias es*án cons*i*uidas or 1DD dis*ri*os3 La dis*ri#ución geográGca corresonde ma"ormen*e a la sierra que ocua el 55O del *erri*orioF mien*ras la cos*a el 2;O de la región3 AncashF osee seis *ios climá*icos di&eren*esF desde el árido semicálido cos*e0oF has*a el &r.o g'lido de las %onas al*as3 En la región se hallan seis de los ocho isos al*i*udinales del a.s3 La al*i*ud se inicia en el niel del mar " asciende has*a los D 5DH me*rosF que reresen*a el un*o más al*o de la cordillera en el a.s3 Además os*en*a una resera ecológica diersaF or sus di&eren*es isos al*i*udinales que os*en*a3 El reliee *erri*orial es rela*iamen*e llano en la cos*aF mien*ras que la sierra es no*a#lemen*e acciden*adaF ronunciándose en la %ona de Conchucos3 )osee dos macrocuencas La del )ac.Gco =alimen*ada or los r.os $an*aF ,uarme"F Cule#rasF Casma " Lacramarca? " la del A*lán*icoF cu"os rinciales auen*es son el Nanama"o " el )ucha3 La his*oria de la Región Ancash es *an an*igua " rica como la roia ,is*oria del )er3 ,ace más de H444 a0os el hom#re de ui*arrerosF emie%a el roceso de domes*icación de animales " lan*asF cons*i*u"endo es*e lugar uno de los rimeros cen*ros de iniciación " desarrollo de la ciili%ación humana3 AncashF es *am#i'n cuna de la cul*ura andinaF cu"as mani&es*aciones so#reien or más de ;444 a0os en el *iemo3 La sociedad Cha.n es uno de los rimeros cen*ros de ciili%ación en el desarrollo his*órico de la sociedad eruana " americana3 En es*e roceso his*órico orecieron o*ras signiGca*ias mani&es*aciones cul*uralesF como $ech.n en la cos*a " Recua" en la sierraK además &ue área de exansión de sociedades como la MochicaF Wari " Chim e /ncaF cu"os di&eren*es es*igios arqueológicos dejan cons*ancia de su resencia en la región3 H
La llegada de los esa0oles en el siglo PV/F *ras*ocó no*a#lemen*e las es*ruc*uras sociales " la econom.a au*óc*onaF, sin em#argoF a esar de las ol.*icas educa*iasF sociales " económicas de su#ordinaciónF nues*ros ue#los originarios generaron sis*emas de resis*encia logrando man*ener " enriquecer su cul*ura dando una resues*a crea*ia a la dominación3 Es*os rocesos han ermi*ido que los a*rones cul*urales " lingI.s*icos con*inen igen*es3 En el nacimien*o de la re#licaF la región ar*icia ac*iamen*e en las guerras de la indeendenciaF con*ri#u"endo sus*an*iamen*e con hom#res " roisiones ara el ej'rci*o a*rio*aF de#iendo des*acar la ar*iciación del ancashino +ori#io de Lu%uriagaF Mariscal del )erF ersonaje que so#resale en la dirección del ej'rci*o a*rio*a hacia la ic*oria3 AncashF duran*e la e*aa #oliarianaF se conier*e en una %ona es*ra*'gicaF desde donde se *ra%ar.a la cama0a Gnal ara la consolidación de la indeendencia del )er en A"acucho3 En las rimeras d'cadas de indeendenciaF nues*ra región es *es*igo del desgo#ierno " caos del rimer caudillismo mili*ar3 En la #a*alla de )an de A%carF en Nunga"F se *erminar.an los sue0os de coner*ir al )er " Boliia en un solo Es*ado3 8e#ido a es*e in&aus*o suceso el an*iguo dear*amen*o de ,ua"lasF *oma el nom#re de dear*amen*o de AncashF en homenaje a la #a*alla erdida ara los eruanos a las orillas del r.o AncashF u#icado en la roincia de Nunga"3 8esu's de la uerra del )ac.GcoF en el a.s " en la región se desa*an numerosos moimien*os camesinosF so#resalen en*re ellos la re#elión ro*agoni%ada or los l.deres ind.genas )edro )a#lo A*usaria " )edro Cochachin Qchu )edroS en el Callejón de ,ua"las3 Es*os lean*amien*os #ásicamen*e son secuelas de la injus*a dis*ri#ución de *ierras " la ersis*en*e desigualdad de las es*ruc*uras económicas " sociales de la región3 En la segunda mi*ad del siglo PPF Ancash es una de las regiones que más aor*a al desarrollo del a.s3 8e#emos se0alar que a ar*ir de la d'cada del D4F en el li*oral cos*e0o ancashino se roduce el Q#oomS esqueroF conir*iendo a la ciudad de Chim#o*e en uno de los uer*os más imor*an*es del )er " del mundoF u#icando al a.s en el rimer roduc*or de harina de escado3 8esu'sF a ar*ir de la d'cada del @4F le corresonde a la serran.a ancashina con*ri#uir signiGca*iamen*e al erario nacionalF con la exlo*ación del oro en el Callejón de ,ua"las " del co#re en la %ona de Conchucos3 -o o#s*an*eF las condiciones de o#re%a " exclusión de la ma"or.a de los o#ladores no cam#iaron signiGca*iamen*e3 n acon*ecimien*o de *rágica recordación en el siglo que ha *erminadoF &ue el *erremo*o de 1@543 Es*e &enómeno causó enormes 'rdidas humanas " ma*erialesF *rans&ormando no*a#lemen*e las es*ruc*uras sociales " económicas en las áreas inmedia*as de su inuenciaF aler*ando que la región es al*amen*e ulnera#le a los e&ec*os de es*e *io de desas*res3 na de las consecuencias más isi#les de es*a ca*ás*ro&eF &ue la masia emigración de ancashinos hacia la cos*aF ero que or o*ro lado ermi*ió la inmigración de coma*rio*as de di&eren*es ar*es del a.sF que han conGgurado una iden*idad cosmooli*a a las rinciales ciudades de la región3 En la ac*ualidadF la región Ancash es cul*uralmen*e diersa como su geogra&.a3 $e ueden dis*inguir *res %onas con isi#les di&erencias cul*urales3 La &ranja cos*era osee una cul*ura criolla " ur#anaF redominan*emen*e hisano ha#lan*eF con &uer*es inuencias de las ciudades del nor*e " de la cai*al de la re#lica3 El Callejón de ,ua"las man*iene rasgos cul*urales andinosK emeroF se o#sera inuencias de elemen*os cul*urales ci*adinos " la o#lación es ma"ormen*e #ilingIeK mien*ras que la %ona de ConchucosF or su aislamien*o geográGcoF has*a @
algunas d'cadasF ha conserado mejor sus cos*um#res " *radiciones ances*rales andinasF as. como la lengua quechuaF sin que es*o signiGque un cons*an*e roceso de asimilación de la cul*ura occiden*al3 Ac*ualmen*e se iene exerimen*ando una &uer*e exlo*ación de nues*ros recursos na*uralesF so#re *odo en el ám#i*o de la miner.aF con lo que se esera la mejora de la calidad de ida en la regiónF *eniendo en cuen*a que los ancashinos " los inersionis*as ex*ranjerosF de#emos &or*alecer una genuina conciencia am#ien*al " socialF ara que las ac*iidades económicas sean ilar del desarrollo " no se uelan simlemen*e acciones dereda*orias " con*aminan*es3 !inalmen*eF como ancashinos reci#imos con orgullo nues*ra herencia his*óricaF en el conencimien*o que la his*oria nos a"uda a conocer nues*ro asadoF comrender el resen*e " ro"ec*arnos al &u*uro3
I& RA?ONES( 1ENDENCIAS > RE1OS DE LA EDUCACIÓN EN ANCASH@ I&.& ANCASH@ RA?ONES #ARA I%#LE%EN1AR UN CURRÍCULO REGIONAL CONSENSUADO@ El Curr.culo Regional 7 Ancash *iene un rimer sus*en*o en las ol.*icas educa*ias que iene imlemen*ando el Es*ado a *ra's del Minis*erio de Educación3 La ac*ual ol.*ica curricular imulsa el en&oque or come*enciasF con Gnes de desarrollar arendi%ajes ara la ida " los es*udian*es arendan a lo largo de la idaF es decir deslieguen caacidades ara ac*uar en el mundoF a&ron*ando *oda clase de re*os " arendan a arender con au*onom.aF eGcacia " de manera ermanen*e3 Además de es*e roceso " de la imlemen*ación del nueo en&oqueF se esera mejorar la calidad de los arendi%ajes en los es*udian*es de la región3 +eniendo en cuen*a lo lan*eado en el Curr.culo -acionalF como documen*o rec*or en ma*eria de ersec*iaF lenguaje " rioridades del conjun*o de ins*rumen*os curricularesF el Curr.culo Regional ha de cumlir con el rinciio de alineamien*o in*ernoF roiciándose as. una real in*errelación con el erGl nacional " regionalF " de es*a manera generar un ins*rumen*o edagógico circunscri*o a las ol.*icas que #uscan la mejora de la educación3 8esde *al ersec*ia el Curr.culo Regional reaGrma la mejora de la educación en Ancash comrendiendo que la educación es una .a ara la resolución de los ro#lemas " el rogreso socialF " riori%ando ejes es*ra*'gicos que reresen*an las demandas educa*ias más urgen*esF a *ra's de rocesos de diersiGcación " ar*iciación social3 8e acuerdo a lo mencionadoF surgen las ra%ones rinciales ara ac*uali%ar el Curr.culo Regional 7 AncashF en*re las que se considera 14
a, 5aloraci"n de la sing!laridad regional ) el 9!ndo globali'ado@ La necesidad de &or*alecer el conocimien*o " es*udio de las o*encialidadesF recursos " &ormas de ensamien*o roios de AncashF ara &omen*ar come*encias " caacidades más con*ex*uali%adas en las ins*i*uciones educa*iasF &omen*ado en aralelo caacidades ligadas a una isión del mundo glo#ali%ado3 b, Din9ica aric!ladora con el sise9a ed!cai2o ) la sociedad en s! con DIAGNÓS1ICO DE LOS A#RENDI?AES EN ANCASH@ Una ed!caci"n 8ara 9e AL1ERNA1I5AS@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ ,!ER * 'N$'S+ EE ES%R'%/G($" E&(D'D $"N (N$L&S(N # $'L(DE "3E%()" DE DES'RR"LL" ED&$'%()" '4egurar la igualdad de oportunidade4 para todo4 y toda4 en el acce4o5 permanencia y logro de aprendi6a7e45 en todo4 lo4 niele4 y modalidade4 del 4i4tema educatio. RES&L%'D" 1 RES&L%'D" 9 RES&L%'D" 2 &as instituciones educativas cuentan con condiciones óptimas de $i%os, ni%as, adolescentes y "óvenes acceden, permanecen y eresan exitosamente del $i%os, ni%as, adolescentes, "óvenes y adultos con $ecesidades accesibilidad f#sicas y de ambientación, en estión compartida con la sistema educativo en iualdad de oportunidades, superando situaciones de Educativas Especiales ' $EE, acceden a instituciones educativas comunidad educativa a fin de aranti!ar aprendi!a"es de calidad. sobreprotección y discriminación cultural por ra!ones de sexo, edad, ra!a, lenua, inclusivas para el desarrollo de sus capacidades. condición f#sica, reliión, ideolo#a o enfermedades. !R"3LE:;%($' ED&$'%()' REG("N'L &a educación ancas(ina aun no promueve efectivamente el acceso y permanencia de ni%os, ni%as y adolescentes de sectores sociales alto andinos y urbano marinales, al sistema educativo. Asimismo existen ni%os, ni%as y adolescentes con necesidades educativas especiales, los que deben ser atendidos con urencia por personal idóneo y estrateias diferenciadas, para aseurar una educación inclusiva de calidad. !R"3LE:'S $'&S'S 'L%ERN'%()'S DE S"L&$(N lema lema4? en a>ordar? priori6ado? D/3(L E (N"!"R%&N' (NS%(%&$(N ED&$'%()' &a -/EA debe aseurar que el centro de recursos 0+/E1E2 brinden asistencia tcnica '%EN$(N ' &os )royectos Educativos *nstitucionales no consideran las pol#ticas educativas de inclusión. especiali!ada a los docentes de la Educación 1ásica. ES%&D('N%ES $"N &a -/EA debe reali!ar coordinaciones con la -irección de Educación 1ásica Especial para &as )roramaciones +urriculares en su mayor#a no plasma las adaptaciones curriculares que respondan a las NE$ES(D'DES continuar las capacitaciones al personal que labora en los +/E1E. $ecesidades Educativas Especiales. ED&$'%()'S ES!E$('LES &os )lanes Anuales de raba"o no implementan acciones desde un enfoque de inclusión social donde se &as 3nidades de estión Educativa &ocal deben implementar la conformación de los # EN S(%&'$(N DE equipos Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las $ecesidades promueva la apertura, acceso y permanencia de ni%os, ni%as y adolescentes de los sectores más vulnerables. )&LNER'3(L(D'D Educativas Especiales 0SAA$EE2, con profesionales capacitados y especiali!ados. &os materiales educativos no responden a las necesidades y caracter#sticas de los estudiantes con &a -/EA brindará asistencia tcnica y soporte pedaóico a los especialistas y directivos $ecesidades Educativas Especiales. de las **.EE para aranti!ar la educación inclusiva. -irectivos que no cuentan con un nivel de exiencia para la elaboración y cumplimiento de las &a -/EA debe monitorear a los óranos intermedios sobre la implementación y e"ecución proramaciones curriculares diferenciadas, por falta de acciones de asistencia tcnica y monitoreo sobre el de las pol#ticas inclusivas de su "urisdicción. enfoque inclusivo desde los óranos intermedios. &a -/EA debe conformar el equipo Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de -irectivos que no brindan asistencia tcnica acorde a las necesidades de aprendi!a"e de los estudiantes de las $ecesidades Educativas Especiales /eional 5 SAA$EE/, para la atención oportuna los sectores más vulnerables, por falta de orientación y acompa%amiento de los Especialistas de Educación. en los luares donde no se brinda la intervención, detección, dianóstico, evaluación y +lima institucional desfavorable para el loro de los ob"etivos. capacitación a favor de los estudiantes más vulnerables de la /eión. Se debe implementar en los instrumentos de evaluación los respectivos indicadores que eval6en la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales. rani!ar reuniones multisectoriales para promover acciones en bien de la inclusión social reali!ando alian!as estraticas. D"$EN%ES E"ecución del 8onitoreo *nteral por los aprendi!a"e08*A2 -esinters para reali!ar las adaptaciones curriculares en sus proramaciones. /eali!ar talleres de capacitación y sensibili!ación para aranti!ar la me"ora de los
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)oca disposición 0vocación2 para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. $o consideran en las proramaciones curriculares los instrumentos pedaóicos9 *nformes )sicopedaóicos y )lan de orientación *ndividual. -ocentes con actitud neativa frente a los estudiantes de las !onas más vulnerables de nuestra /eión. -ocentes que no cuentan con estrateias adecuadas para dar respuesta a las necesidades e intereses de los estudiantes de las **.EE. rurales y altoandinas. +onfusión para identificar necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad y al talento y superdotación. *nadecuada aplicación de estrateias y tcnicas para la atención a la diversidad. )oca (abilidad para identificar las posibilidades y potencialidades de los estudiantes. )oca motivación para la difusión y participación del reconocimiento que reali!a el 8*$E-3 a las **.EE, que impulsan con xito las buenas practicas pedaóicas en inclusión *nsuficiente monitorio y acompa%amiento para el cumplimiento de las (oras efectivas y acciones pedaóicas en las instituciones educativas, especialmente en las !onas rurales altoandinas. )oco compromiso en el cumplimiento de sus funciones en las !onas rurales altoandinas. Se evidencia un clima desfavorable en las aulas para el desarrollo de los aprendi!a"e !'DRES # :'DRES DE B':(L(' )oco compromiso en el cumplimiento de sus roles como aentes educativos. -eficiente expectativas respecto a la educación de los estudiantes de sectores vulnerables de la reión, especialmente de los estudiantes con $ecesidades Educativas Especiales. 1a"o nivel de conocimiento para comprender necesidades educativas especiales de sus (i"os. -esconocimiento de estrateias de intervención para complementar la formación interal de sus (i"os. $o valoran e identifican las (abilidades y potencialidades de sus (i"os, especialmente de los sectores más vulnerables. ES%&D('N%ES
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aprendi!a"es. /econocer a los docentes que impulsan buenas prácticas docentes. 8otivar a los padres de familia para la obtención del certificado de discapacidad y carn de +$A-*S. )oner en e"ecución el traba"o con familia.
/eali!ar talleres de sensibili!ación y capacitación, comprometiendo a los padres y madres de familia en el cumplimiento de sus funciones como primer aente educador.
)romover la conformación de estudiantes l#deres. )romover encuentros de estudiantes con la finalidad de concienti!arlo en prácticas positivas
)oca disposición 0vocación2 para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. $o consideran en las proramaciones curriculares los instrumentos pedaóicos9 *nformes )sicopedaóicos y )lan de orientación *ndividual. -ocentes con actitud neativa frente a los estudiantes de las !onas más vulnerables de nuestra /eión. -ocentes que no cuentan con estrateias adecuadas para dar respuesta a las necesidades e intereses de los estudiantes de las **.EE. rurales y altoandinas. +onfusión para identificar necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad y al talento y superdotación. *nadecuada aplicación de estrateias y tcnicas para la atención a la diversidad. )oca (abilidad para identificar las posibilidades y potencialidades de los estudiantes. )oca motivación para la difusión y participación del reconocimiento que reali!a el 8*$E-3 a las **.EE, que impulsan con xito las buenas practicas pedaóicas en inclusión *nsuficiente monitorio y acompa%amiento para el cumplimiento de las (oras efectivas y acciones pedaóicas en las instituciones educativas, especialmente en las !onas rurales altoandinas. )oco compromiso en el cumplimiento de sus funciones en las !onas rurales altoandinas. Se evidencia un clima desfavorable en las aulas para el desarrollo de los aprendi!a"e !'DRES # :'DRES DE B':(L(' )oco compromiso en el cumplimiento de sus roles como aentes educativos. -eficiente expectativas respecto a la educación de los estudiantes de sectores vulnerables de la reión, especialmente de los estudiantes con $ecesidades Educativas Especiales. 1a"o nivel de conocimiento para comprender necesidades educativas especiales de sus (i"os. -esconocimiento de estrateias de intervención para complementar la formación interal de sus (i"os. $o valoran e identifican las (abilidades y potencialidades de sus (i"os, especialmente de los sectores más vulnerables. ES%&D('N%ES
aprendi!a"es. /econocer a los docentes que impulsan buenas prácticas docentes. 8otivar a los padres de familia para la obtención del certificado de discapacidad y carn de +$A-*S. )oner en e"ecución el traba"o con familia.
/eali!ar talleres de sensibili!ación y capacitación, comprometiendo a los padres y madres de familia en el cumplimiento de sus funciones como primer aente educador.
)romover la conformación de estudiantes l#deres. )romover encuentros de estudiantes con la finalidad de concienti!arlo en prácticas positivas
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-iscriminación de estudiantes procedentes de !onas rurales, altoandinas &a existencia de estudiantes extra edad en !onas rurales y altoandinas. &a mayor#a no tienen una balanceada alimentación, atención y tratamiento mdico oportuno. 1a"a expectativas en el loro de los aprendi!a"es. -eficiente practica de valores morales y cristianos. 1a"o nivel de creatividad, investiadores e innovadores.
para la formación de ciudadanos ticos y responsabilidad social. )romover el uso de estrateias para elevar los niveles de aprendi!a"e. E"ecutar talleres que permitan el crecimiento personal como9 encuentros "uveniles, deportivos, art#sticos. Se debe crear una pla!a en cada unidad e"ecutora para fomentar la investiación e innovación educativa.
DE:'ND'S ED&$'%()'S REG("N'LES (G&'LD'D DE "!"R%&N(D'DES
'$$ES(3(L(D'D # !ER:'NEN$('
5&.&4&DE%ANDAS > NECESIDADES DE A#RENDI?AE REGIONALES@ a, DE%ANDA@ IGUALDAD DE O#OR1UNIDADES@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER 'N$'S+ EE ES%R'%/G($" E&(D'D $"N (N$L&S(N # $'L(DE !ERB(LES
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S1 $NE32 D$N9
DE:'ND'S REG("N'LES
NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES !R(:'R('
(N($('L
SE$&ND'R('
1 Las come*encias se0aladas reresen*an solamen*e las que más se relacionan con las -ARF or lo que es &ac*i#le u*ili%ar cualquier o*ra come*encia que edagógicamen*e se considere necesarioF de acuerdo a la crea*iidad " análisis edagógico del docen*e que laniGca3
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para la formación de ciudadanos ticos y responsabilidad social. )romover el uso de estrateias para elevar los niveles de aprendi!a"e. E"ecutar talleres que permitan el crecimiento personal como9 encuentros "uveniles, deportivos, art#sticos. Se debe crear una pla!a en cada unidad e"ecutora para fomentar la investiación e innovación educativa.
-iscriminación de estudiantes procedentes de !onas rurales, altoandinas &a existencia de estudiantes extra edad en !onas rurales y altoandinas. &a mayor#a no tienen una balanceada alimentación, atención y tratamiento mdico oportuno. 1a"a expectativas en el loro de los aprendi!a"es. -eficiente practica de valores morales y cristianos. 1a"o nivel de creatividad, investiadores e innovadores.
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1 Las come*encias se0aladas reresen*an solamen*e las que más se relacionan con las -ARF or lo que es &ac*i#le u*ili%ar cualquier o*ra come*encia que edagógicamen*e se considere necesarioF de acuerdo a la crea*iidad " análisis edagógico del docen*e que laniGca3
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•
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
Afirma su identidad +onstruye su identidad
Se desenvuelve ticamente •
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos, el diáloo con los saberes locales, para me"orar la calidad de vida y cuidado de la naturale!a
•
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
•
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno +onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
(G&'LD'D DE "!"R%&N(D'DES
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-esarrolla su autonom#a e independencia en actividades de la vida diaria. Expresa sus sentimientos como miembro de su familia y escuela. )articipa con satisfacción en actividades y fiestas propias de su comunidad. Expresa arado por las vivencias de su familia y escuela, y por las manifestaciones culturales de su comunidad y por sentirse parte ella. )ractic a sit uaciones de convivencia, valindose de las normas que conoce e incorpora se6n sus necesidades. Expresa su male sta r por incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados. Expresa arado, o desarado cuando percibe como buenas o malas alunas acciones dadas en interacción con sus compa%eros. E"emplifica con (ec(os de la vida diaria acciones positivas y neativas. *dentifica con apoyo del adulto las motiv acio nes que le
Act6a y toma decisiones propias y resuelve con autonom#a situaciones cotidianas. Expresa satisfacción sobre s# mismo, sus preferencias y ustos en diversas situ aciones reales9 de "ueo, actividades familiares y de aprendi!a"e. /econoce y siente orullo de las manifestaciones culturales propias de su localidad y reión. Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y sus sentimientos como miembro de ella. Expresa los sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares. Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales y describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y ra!ones individuales o a las normas y convenciones sociales. E"emplifica con (ec(os de la vida diaria la importancia de practicar valores como la "usticia, la solidaridad y la (onestidad. Elabora sus conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación de sus percepciones de lo bueno o malo de sus acciones. )lantea asertivamente alternativas de me"ora frente a casos de discriminación social en su institución educativa y comunidad. /econoce que los ni%os tienen derec(os y responsabilidades y los asume como tal, en la escuela, en su (oar y comunidad.
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oma decisiones con autonom#a y pertinencia en situaciones cotidianas. Explica en base al conocimiento de s# mismo, sus caracter#sticas personales, familiares y culturales. Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad ancas(ina multitnica y pluricultural. Aprecia y valora diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códios comunicativos de otras culturas. Expresa con co(erencia sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compa%eros sobre un tema de inters com6n de su localidad y reión. Expresa orullo y satisfacción por sus caracter#sticas personales 6nicas y diferentes, utili!ándolas como venta"as en diversas situaciones para enerar su bienestar y el de los demás. 3til i!a estr ateia s para la auto rreulación y mane"o de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones me"orando las relaciones con los otros. Anali!a cómo los estereotipos y pre"uicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales. Arumenta su posición en situaciones descritas en dilemas morales, utili!ando los principios que forman parte de una tica m#nima. Auto eval6a sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intención de sus decisiones +onfronta sus acciones con los principios ticos y los arumenta. /eflexiona y plantea alternativas de solución frente a casos de discriminación social en su institución educativa y la comunidad. Arumenta qu sinifica ser su"eto de derec(os y deberes, y participa en acciones para vivenciarlos. rata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, de diferente orien tnico'cultural de nuestra reión o de otras
2 Come*encias a ser desarrolladas en las //3EE3 de )rimaria &ocali%adas ara la imlemen*ación del Curr.culo -acionalF duran*e el a0o 24153 ; Come*encias ara las //3EE3 de los demás nieles3 > Las -ecesidades de Arendi%aje Regionales =-AR? del niel secundario se u*ili%arán en la laniGcación de la Modalidad EBA 7 -iel Aan%ado3 I98orane@ Las consideraciones an*eriores =1F2F;F>? se alican en *odos los cuadros siguien*es3
2;
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El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
Afirma su identidad +onstruye su identidad
Se desenvuelve ticamente •
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos, el diáloo con los saberes locales, para me"orar la calidad de vida y cuidado de la naturale!a
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Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
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*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno +onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
(G&'LD'D DE "!"R%&N(D'DES
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-esarrolla su autonom#a e independencia en actividades de la vida diaria. Expresa sus sentimientos como miembro de su familia y escuela. )articipa con satisfacción en actividades y fiestas propias de su comunidad. Expresa arado por las vivencias de su familia y escuela, y por las manifestaciones culturales de su comunidad y por sentirse parte ella. )ractic a sit uaciones de convivencia, valindose de las normas que conoce e incorpora se6n sus necesidades. Expresa su male sta r por incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados. Expresa arado, o desarado cuando percibe como buenas o malas alunas acciones dadas en interacción con sus compa%eros. E"emplifica con (ec(os de la vida diaria acciones positivas y neativas. *dentifica con apoyo del adulto las motiv acio nes que le
Act6a y toma decisiones propias y resuelve con autonom#a situaciones cotidianas. Expresa satisfacción sobre s# mismo, sus preferencias y ustos en diversas situ aciones reales9 de "ueo, actividades familiares y de aprendi!a"e. /econoce y siente orullo de las manifestaciones culturales propias de su localidad y reión. Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y sus sentimientos como miembro de ella. Expresa los sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares. Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales y describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y ra!ones individuales o a las normas y convenciones sociales. E"emplifica con (ec(os de la vida diaria la importancia de practicar valores como la "usticia, la solidaridad y la (onestidad. Elabora sus conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación de sus percepciones de lo bueno o malo de sus acciones. )lantea asertivamente alternativas de me"ora frente a casos de discriminación social en su institución educativa y comunidad. /econoce que los ni%os tienen derec(os y responsabilidades y los asume como tal, en la escuela, en su (oar y comunidad.
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oma decisiones con autonom#a y pertinencia en situaciones cotidianas. Explica en base al conocimiento de s# mismo, sus caracter#sticas personales, familiares y culturales. Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad ancas(ina multitnica y pluricultural. Aprecia y valora diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códios comunicativos de otras culturas. Expresa con co(erencia sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compa%eros sobre un tema de inters com6n de su localidad y reión. Expresa orullo y satisfacción por sus caracter#sticas personales 6nicas y diferentes, utili!ándolas como venta"as en diversas situaciones para enerar su bienestar y el de los demás. 3til i!a estr ateia s para la auto rreulación y mane"o de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones me"orando las relaciones con los otros. Anali!a cómo los estereotipos y pre"uicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales. Arumenta su posición en situaciones descritas en dilemas morales, utili!ando los principios que forman parte de una tica m#nima. Auto eval6a sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intención de sus decisiones +onfronta sus acciones con los principios ticos y los arumenta. /eflexiona y plantea alternativas de solución frente a casos de discriminación social en su institución educativa y la comunidad. Arumenta qu sinifica ser su"eto de derec(os y deberes, y participa en acciones para vivenciarlos. rata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, de diferente orien tnico'cultural de nuestra reión o de otras
2 Come*encias a ser desarrolladas en las //3EE3 de )rimaria &ocali%adas ara la imlemen*ación del Curr.culo -acionalF duran*e el a0o 24153 ; Come*encias ara las //3EE3 de los demás nieles3 > Las -ecesidades de Arendi%aje Regionales =-AR? del niel secundario se u*ili%arán en la laniGcación de la Modalidad EBA 7 -iel Aan%ado3 I98orane@ Las consideraciones an*eriores =1F2F;F>? se alican en *odos los cuadros siguien*es3
2;
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n estiona responsablemente los recursos económicos
+onvive respetándose a s# mismo y a los demás
permitieron accionar en forma positiva y neativa. /esponde asertivamente frente a casos de discrim inació n socia l en su institución educativa y comunidad. Se relaciona con todos sus compa%eros sin nin6n tipo de discr iminación por caracte r#s tic as f#sicas o culturales. )articipa y reflexiona en la resolución de conflictos. *dentif ic a dif ic ultades, problemas o situaciones que afectan al rupo. /econoce situ aciones que vulneran sus derec(os o los de sus compa%eros en la escuela. )articipa en campa%as en defensa de la iualdad de derec(os y oportunidades entre todas las personas. -a e"emplos de situaciones en las que cuida los recursos de su escuela y menciona de qu manera beneficia a todos. +onoce que los recursos p6blicos tienen un valor y los usa con responsabilidad. •
Act6a responsablemente con el ambiente
Asume la experiencia y el encuentro personal y comunitario con -ios en su proyecto de vida en co(erencia con su creencia reliiosa.
)articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
(G&'LD'D DE "!"R%&N(D'DES
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Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
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+omprende textos orales
+umple las normas y acuerdos de convivencia y manifiesta su incomodidad cuando sus pares las incumplen. Se relacio na cordialmente con sus compa%eros sin nin6n tipo de discriminación por ra!ón de nero, discapacidad o etnia. *dentifica y anali!a situaciones que vulneran sus derec(os o los de sus compa%eros en su escuela , y reflexiona sobre su posible solución. Anali!a situaciones de in"usticia emerentes que experim enta en la escuela y en dete rminados rupos (umanos en la actualidad en su reión y pa#s y propone acciones de sensibili!ación. +omprende que muc(os conflic tos se oriinan por no reconocer a los otros como su"etos con los mismos derec(os y por falta de control de las emociones. *dentifica asuntos p6blicos que involucran a todos los mie mbros de la escuela y comunid ad y propone a partir de un dianóstico acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. )articipa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derec(os. )articipa cooperativamente en acciones de apoyo a personas en sit uación de vuln erabil idad 0desventa"a social y económica2. /econoce que el pao de impuestos contribuye al me"oramiento de las condiciones de vida de su comunidad y pa#s. Asume con responsabilidad el uso de los servicios p6blicos considerando que tienen una utilidad social y un costo.
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estimonio de vida +omprensión doctrinal cristiana
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El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y reliiosa en la vida de las personas y de las sociedades
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reiones o por su discapacidad. Anali!a y cuestiona situaciones que afectan los derec(os de las personas más vulnerables de nuestra reión o pa#s: y cómo afecta la convivencia democrática. )lantea acciones concretas que permitan cumplir un ob"etivo com6n. Anali!a y reflexiona sobre situaciones en que determinados rupos (umanos no son respetados en su condición ciudadana a nivel local, reional y nacional, y propone alternativas de solución. 3tili!a estrateias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. Arumenta la comple"idad de los asuntos p6blicos a nivel local, reional, nacional e internacional y su repercusión en el bienestar social. )lantea estrateias de participación democrática en la escuela y en las orani!aciones estudiantiles a las que pertenece. estiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyen al bien com6n. Explica el sinificado del bien com6n como propósito de la convivencia democrática y mane"a conceptos de equidad, exclusión social y co(esión social. *mpulsa y orani!a campa%as y acciones en defensa de iualdad de derec(os y oportunidades entre todas las personas. Explica cómo posibles decisiones de incumplimiento de obliaciones tributarias y crediticias afectan a las familias y la sociedad. Explica cómo las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el desarrollo económico del pa#s.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n estiona responsablemente los recursos económicos
+onvive respetándose a s# mismo y a los demás
permitieron accionar en forma positiva y neativa. /esponde asertivamente frente a casos de discrim inació n socia l en su institución educativa y comunidad. Se relaciona con todos sus compa%eros sin nin6n tipo de discr iminación por caracte r#s tic as f#sicas o culturales. )articipa y reflexiona en la resolución de conflictos. *dentif ic a dif ic ultades, problemas o situaciones que afectan al rupo. /econoce situ aciones que vulneran sus derec(os o los de sus compa%eros en la escuela. )articipa en campa%as en defensa de la iualdad de derec(os y oportunidades entre todas las personas. -a e"emplos de situaciones en las que cuida los recursos de su escuela y menciona de qu manera beneficia a todos. +onoce que los recursos p6blicos tienen un valor y los usa con responsabilidad.
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Act6a responsablemente con el ambiente
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Asume la experiencia y el encuentro personal y comunitario con -ios en su proyecto de vida en co(erencia con su creencia reliiosa.
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El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
+omprensión doctrinal cristiana
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estimonio de vida
(G&'LD'D DE "!"R%&N(D'DES
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+omprende textos orales Se expresa oralmente
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)roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
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+omprende textos escritos
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El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y reliiosa en la vida de las personas y de las sociedades
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)articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
+umple las normas y acuerdos de convivencia y manifiesta su incomodidad cuando sus pares las incumplen. Se relacio na cordialmente con sus compa%eros sin nin6n tipo de discriminación por ra!ón de nero, discapacidad o etnia. *dentifica y anali!a situaciones que vulneran sus derec(os o los de sus compa%eros en su escuela , y reflexiona sobre su posible solución. Anali!a situaciones de in"usticia emerentes que experim enta en la escuela y en dete rminados rupos (umanos en la actualidad en su reión y pa#s y propone acciones de sensibili!ación. +omprende que muc(os conflic tos se oriinan por no reconocer a los otros como su"etos con los mismos derec(os y por falta de control de las emociones. *dentifica asuntos p6blicos que involucran a todos los mie mbros de la escuela y comunid ad y propone a partir de un dianóstico acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. )articipa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derec(os. )articipa cooperativamente en acciones de apoyo a personas en sit uación de vuln erabil idad 0desventa"a social y económica2. /econoce que el pao de impuestos contribuye al me"oramiento de las condiciones de vida de su comunidad y pa#s. Asume con responsabilidad el uso de los servicios p6blicos considerando que tienen una utilidad social y un costo.
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reiones o por su discapacidad. Anali!a y cuestiona situaciones que afectan los derec(os de las personas más vulnerables de nuestra reión o pa#s: y cómo afecta la convivencia democrática. )lantea acciones concretas que permitan cumplir un ob"etivo com6n. Anali!a y reflexiona sobre situaciones en que determinados rupos (umanos no son respetados en su condición ciudadana a nivel local, reional y nacional, y propone alternativas de solución. 3tili!a estrateias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. Arumenta la comple"idad de los asuntos p6blicos a nivel local, reional, nacional e internacional y su repercusión en el bienestar social. )lantea estrateias de participación democrática en la escuela y en las orani!aciones estudiantiles a las que pertenece. estiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyen al bien com6n. Explica el sinificado del bien com6n como propósito de la convivencia democrática y mane"a conceptos de equidad, exclusión social y co(esión social. *mpulsa y orani!a campa%as y acciones en defensa de iualdad de derec(os y oportunidades entre todas las personas. Explica cómo posibles decisiones de incumplimiento de obliaciones tributarias y crediticias afectan a las familias y la sociedad. Explica cómo las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el desarrollo económico del pa#s.
2>
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma
b, DE%ANDA@ ACCESIBILIDAD > #ER%ANENCIA@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER 'N$'S+ EE ES%R'%/G($" E&(D'D $"N (N$L&S(N # $'L(DE !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos, el diáloo con los saberes locales, para me"orar la calidad de vida y cuidado de la naturale!a
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 +onstruye su identidad
D$N Afirma su identidad Se desenvuelve ticamente
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo
Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos
-ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
+onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad +onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás Act6a responsablemente con el ambiente )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n +omprende textos orales
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua.
-ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno
Se expresa oralmente
NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES
DE:'ND'S REG("N'LES
(N($('L
!R(:'R('
SE$&ND'R('
/econoce sus posibil idades y limitaciones para fortalecer el plan de orientación individual.
/econoce sus fortale!as y debilidades como persona y;o las necesid ades educativas especiales propias y las encausa a la me"ora de sus aprendi!a"es.
-esarrolla estr ateia s que respondan a sus necesidades e intereses que le servirán para su vida.
'$$ES(3(L(D'D # !ER:'NEN$('
)ractica actividades de la vida diaria de acuerdo a sus necesidades para fortalecer sus aprendi!a"es. )articipa en actividades l6dicas que permita n el desarrollo de sus (abilidades sociales. /econoce los roles de los padres de familia y su importancia decisiva para el desarrollo personal y social. /econoce la importancia de contar con imáenes y rótu los sobre temas que aranti!an el acceso a la diversidad, y propicie procesos de sensibili! ación a nivel de la comunidad educativa, la localidad, la reión y el pa#s.
+omprende textos escritos
2
)ractica y comunica la importancia que tiene las actividades de la vida como parte de su desarrollo personal. +omunica y valora el rol de la familia y de la comunid ad en el acceso y permanencia en la educación. +ola bora, implementa acciones pertinentes y difunde que es necesario contribuir al loro de una sociedad que brinde más y me"ores oportunidades. )articipa en campa%as de sensibili!ación para enfati! ar sus derec(os y oportunidades.
*mplementa actividades de interación y proyección a la sociedad para establecer relaciones democráticas en la escuela, la familia, la comunidad y la reión. )articipa en talleres sobre la importancia de contar con rampas, rótulos y materiales que favorecen la permanencia y accesibilidad. )articipa en campa%as de sensibili!ación para enfati!ar sus derec(os y oportunidades. 3tili!a los medios audiovisuales para comunicar sus ideas, emociones y producción intelectual referida a la b6squeda de la iualdad de oportunidades y el derec(o a la educación de manera seura y participativa.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma
b, DE%ANDA@ ACCESIBILIDAD > #ER%ANENCIA@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER 'N$'S+ EE ES%R'%/G($" E&(D'D $"N (N$L&S(N # $'L(DE !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos, el diáloo con los saberes locales, para me"orar la calidad de vida y cuidado de la naturale!a
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 +onstruye su identidad
D$N Afirma su identidad Se desenvuelve ticamente
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo
Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos
-ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
+onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad +onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás Act6a responsablemente con el ambiente )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n +omprende textos orales
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua.
-ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno
Se expresa oralmente
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/econoce sus posibil idades y limitaciones para fortalecer el plan de orientación individual.
/econoce sus fortale!as y debilidades como persona y;o las necesid ades educativas especiales propias y las encausa a la me"ora de sus aprendi!a"es.
-esarrolla estr ateia s que respondan a sus necesidades e intereses que le servirán para su vida.
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)ractica actividades de la vida diaria de acuerdo a sus necesidades para fortalecer sus aprendi!a"es. )articipa en actividades l6dicas que permita n el desarrollo de sus (abilidades sociales. /econoce los roles de los padres de familia y su importancia decisiva para el desarrollo personal y social. /econoce la importancia de contar con imáenes y rótu los sobre temas que aranti!an el acceso a la diversidad, y propicie procesos de sensibili! ación a nivel de la comunidad educativa, la localidad, la reión y el pa#s.
)ractica y comunica la importancia que tiene las actividades de la vida como parte de su desarrollo personal. +omunica y valora el rol de la familia y de la comunid ad en el acceso y permanencia en la educación. +ola bora, implementa acciones pertinentes y difunde que es necesario contribuir al loro de una sociedad que brinde más y me"ores oportunidades.
*mplementa actividades de interación y proyección a la sociedad para establecer relaciones democráticas en la escuela, la familia, la comunidad y la reión. )articipa en talleres sobre la importancia de contar con rampas, rótulos y materiales que favorecen la permanencia y accesibilidad. )articipa en campa%as de sensibili!ación para enfati!ar sus derec(os y oportunidades. 3tili!a los medios audiovisuales para comunicar sus ideas, emociones y producción intelectual referida a la b6squeda de la iualdad de oportunidades y el derec(o a la educación de manera seura y participativa.
)articipa en campa%as de sensibili!ación para enfati! ar sus derec(os y oportunidades.
+omprende textos escritos
2
Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y reliiosa en la vida de las personas y la sociedad.
Asume la experiencia y el encuentro personal comunitario con -ios en sus proyecto de vida en co(erencia con su creencia reliiosa
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma
)roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias estimonio de vida +omprensión doctrinal cristiana
7&4& EE ES1RA1FGICO #RIORI?ADO@ #RO1ECCIÓN A%BIEN1AL > DESARROLLO SOS1ENIBLE@
2D
-ecreto Supremo $º ? AL1ERNA1I5AS@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ ,!ER * 'N$'S+
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La resencia del hom#re en la +ierraF desde algunos miles de a0osF ha causado al*eraciones en los ecosis*emasF cu"as secuelas son adecidas or la roia humanidad3 )ero en los l*imos *res siglosF el erjuicio a nues*ro lane*a ha sido suerla*io3 El desarrollo de sis*emas económicos como el cai*alismoF ha causado es*ragos or su desmedida e ilimi*ada am#ición3 8esde la aarición del Homo SapiensF nunca como en es*e eriodo se ere*ró *an*o da0o con*ra la nica a*riaF el lane*a3 Los e&ec*os son inconmensura#les3 $i ho" el roio hom#re no es conscien*e de la magni*ud nocia de sus acciones seguirá oniendo en eligro su roia exis*encia como esecie3 El )er es un a.s maraillosoF cuen*a con una gran diersidad na*ural que nues*ros ances*ros suieron alorarF desarrollaron conceciones de equili#rio en*re el hom#re " la na*urale%aF &ueron una de las ciili%aciones que más rese*aron " amaron a la na*urale%a3 $in em#argo noso*ros los eruanos de es*as generacionesF no hemos alorado ni arendido es*a aliosa exerienciaK or el con*rarioF es*amos eme0ados de que#rar el equili#rio que la na*urale%a desarrolló e imuso en miles " millones de a0os3 AncashF es una región igualmen*e singularF es un *erri*orio con una rique%a na*ural aliosaF sin em#argo sus roios hijos no nos damos cuen*a de la con*aminación que ocasionamos en nues*ro ecosis*ema3 El r.o $an*aF el más grande de la Cuenca del )ac.Gco en el )erF se encuen*ra agoni%andoF en sus aguas "a casi no se encuen*ran seres iosF nues*ros neados que "a no son ere*uosF corren el riesgo de dejarnos sin el l.quido i*alK los aisajes es*án siendo desGgurados or la irresonsa#le miner.a ilegal " acciones mineras desmedidasF nues*ro mar agoni%a has*a que se quede sin las reseras alimen*icias ara el consumo humanoF roduc*o de la con*aminación " la so#redimensionada exlo*ación3
7&4&.&DIAGNÓS1ICO EDUCA1I5O@ #ROBLE%AS( CAUSAS > AL1ERNA1I5AS@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ ,!ER * 'N$'S+
25
EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE "3E%()" DE DES'RR"LL" ED&$'%()" De4arrollar actitude4 Caora>le4 ante lo4 eCecto4 del cam>io clim=tico y a4umir conciencia am>iental colectia para preenir lo4 rie4go4 y proteger la >iodier4idad5 garanti6ando el de4arrollo 4o4teni>le. RES&L%'D" 1 &a comunid ad ancas(ina tiene una cult ura ambiental de prevención, de protección y conservación de la biodiversidad.
RES&L%'D" 2 $uestra población y estudiantes desarrollan estilos de vida saludable en ambientes saludables, con (ábitos de (iiene, buena alimentación y práctica deportiva.
RES&L%'D" 9 En la /eión Ancas( se utili!a racionalmente los recursos naturales y culturales.
RES&L%'D" &os ciudadanos de la /eión Ancas( practican y promueven una cultura emprendedora para el desarrollo sostenible.
!R"3LE:;%($' ED&$'%()' REG("N'L Ancas( es una reión con una ran diversidad eoráfica, empero, a6n no se implementa adecuadamente pol#ticas reionales de conservación ambiental, lo que no favorece una mitiación del deterioro de los ecosistemas, con actividades económicas como la miner#a y pesca principalmente, por lo que es de prioridad desarrollar estrateias y mecanismos que aseuren el respeto a la vida en armon#a con el medio ambiente. !R"3LE:'S $'&S'S 'L%ERN'%()'S DE S"L&$(N lema lema4? en a>ordar? priori6ado? (NS%(%&$(N ED&$'%()' -ifusión y cumplimiento de la normatividad viente en toda la comunidad educativa. *nstrumentos de estión que consideran temas ambientales y de estión del rieso, pero no implementan sus actividades. *mplementación de instrumentos de estión pedaóica e institucional para desarrollar -eficiente difusión y cumplimiento de normas en materia ambiental. acciones de conservación ambiental y estión de riesos. Escaso compromiso de directivos y docentes en relación a la contaminación ambiental y el cambio climático. Establecer alian!as estraticas para la sostenibilidad de proramas y proyectos de conservación ambiental. Escuelas poco saludables por falta de aua seura, sistemas de desae, (ábitos de (iiene e inadecuada infraestructura. D"$EN%ES Sensibili!ar a directivos y docentes de las instituciones educativas de la reión sobre el problema del cambio climático y cultura de estión del rieso para accionar traba"os -esconocimiento de la normatividad viente en materia ambiental. pedaóicos que incorporen competencias, capacidades y conocimientos relacionados a -esinters y poco compromiso en el cuidado y limpie!a de las aulas y de la institución educativa. la protección del ambiente. Escasa preocupación y toma de conciencia sobre la conservación del ambiente y deterioro del ecosistema. $"N%':(N'$(N # DE%ER("R" ':3(EN%'L
Escaso desarrollo de proyectos de aprendi!a"e en los procesos pedaóicos en temas de conservación del ambiente. -bil participación en la estión de la institución y escasa participación en la construcción de instrumentos de estión escolar. !'DRES # :'DRES DE B':(L(' -epredación de recursos, extracción de flora y fauna de !onas proteidas. -eterioro de la diversidad biolóica 0sobre pastoreo, tala ileal, ca!a furtiva, quema de pastos y bosques, extracción de plantas medicinales nativas para la comerciali!ación2. 3so inadecuado e indiscriminado de abonos qu#micos sintticos. )romoción del turismo sin planificación en el mediano y laro pla!o y mane"o inadecuado de visitas en determinadas pocas del a%o. ES%&D('N%ES Escasa toma de conciencia respecto a los problemas de contaminación y cambio climático. )resencia de enfermedades infectocontaiosas principalmente en los sectores sociales más vulnerables. *nadecuados (ábitos de (iiene, de alimentación y de consumo. Escasa cultura de cuidado del ambiente y prevención en estión del rieso. rani!aciones escolares que no incluyen con seriedad temas ambientales en sus planes de me"ora. ES%'D"
Sensibili!ar y promover la toma de conciencia de los padres de familia y comunidad para el desarrollo de actividades económicas, limpias, que no ocasionen da%o ni depreden los recursos de la localidad. -ise%ar pol#ticas de turismo local y reional de mediano y laro pla!o, que enere empleo e inresos a las familias de la localidad. Sensibili!ar a todos los estudiantes de las instituciones educativas de la reión sobre temas relacionados al cambio climático y cultura de estión del rieso. )romover la práctica de estilos de vida saludable, a travs de (ábitos de (iiene, alimentación y consumo responsable.
)romocionar pol#ticas de estado en relación a la conservación real de los recursos naturales del pa#s. Bomentar la responsabilidad de las empresas privadas y del Estado para el tratamiento de los pasivos ambientales.
)oca protección del Estado en la conservación de recursos naturales, y ante el cambio climático y el e fecto invernadero. +recimiento urbano sin ordenamiento territorial. -esinters de los obiernos locales en el tratamiento de residuos sólidos y las auas servidas. )ermisión de actividades económicas contaminantes como la miner#a informal. DE:'ND'S REG("N'LES GES%(N DEL R(ESG" ES%(L"S DE )(D' S'L&D'3LE GES%(N DE RE$&RS"S5 E$"S(S%E:'S # 3("D()ERS(D'D
2H
E$"EB($(EN$('5 E:!REND(:(EN%" # !R"D&$$(N
EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE "3E%()" DE DES'RR"LL" ED&$'%()" De4arrollar actitude4 Caora>le4 ante lo4 eCecto4 del cam>io clim=tico y a4umir conciencia am>iental colectia para preenir lo4 rie4go4 y proteger la >iodier4idad5 garanti6ando el de4arrollo 4o4teni>le. RES&L%'D" 1 &a comunid ad ancas(ina tiene una cult ura ambiental de prevención, de protección y conservación de la biodiversidad.
RES&L%'D" 2 $uestra población y estudiantes desarrollan estilos de vida saludable en ambientes saludables, con (ábitos de (iiene, buena alimentación y práctica deportiva.
RES&L%'D" 9 En la /eión Ancas( se utili!a racionalmente los recursos naturales y culturales.
RES&L%'D" &os ciudadanos de la /eión Ancas( practican y promueven una cultura emprendedora para el desarrollo sostenible.
!R"3LE:;%($' ED&$'%()' REG("N'L Ancas( es una reión con una ran diversidad eoráfica, empero, a6n no se implementa adecuadamente pol#ticas reionales de conservación ambiental, lo que no favorece una mitiación del deterioro de los ecosistemas, con actividades económicas como la miner#a y pesca principalmente, por lo que es de prioridad desarrollar estrateias y mecanismos que aseuren el respeto a la vida en armon#a con el medio ambiente. !R"3LE:'S $'&S'S 'L%ERN'%()'S DE S"L&$(N lema lema4? en a>ordar? priori6ado? (NS%(%&$(N ED&$'%()' -ifusión y cumplimiento de la normatividad viente en toda la comunidad educativa. *nstrumentos de estión que consideran temas ambientales y de estión del rieso, pero no implementan sus actividades. *mplementación de instrumentos de estión pedaóica e institucional para desarrollar -eficiente difusión y cumplimiento de normas en materia ambiental. acciones de conservación ambiental y estión de riesos. Escaso compromiso de directivos y docentes en relación a la contaminación ambiental y el cambio climático. Establecer alian!as estraticas para la sostenibilidad de proramas y proyectos de conservación ambiental. Escuelas poco saludables por falta de aua seura, sistemas de desae, (ábitos de (iiene e inadecuada infraestructura. D"$EN%ES Sensibili!ar a directivos y docentes de las instituciones educativas de la reión sobre el problema del cambio climático y cultura de estión del rieso para accionar traba"os -esconocimiento de la normatividad viente en materia ambiental. pedaóicos que incorporen competencias, capacidades y conocimientos relacionados a -esinters y poco compromiso en el cuidado y limpie!a de las aulas y de la institución educativa. la protección del ambiente. Escasa preocupación y toma de conciencia sobre la conservación del ambiente y deterioro del ecosistema. Escaso desarrollo de proyectos de aprendi!a"e en los procesos pedaóicos en temas de conservación del ambiente. $"N%':(N'$(N # -bil participación en la estión de la institución y escasa participación en la construcción de instrumentos de estión escolar. DE%ER("R" !'DRES # :'DRES DE B':(L(' Sensibili!ar y promover la toma de conciencia de los padres de familia y comunidad para ':3(EN%'L -epredación de recursos, extracción de flora y fauna de !onas proteidas. el desarrollo de actividades económicas, limpias, que no ocasionen da%o ni depreden los recursos de la localidad. -eterioro de la diversidad biolóica 0sobre pastoreo, tala ileal, ca!a furtiva, quema de pastos y bosques, extracción de plantas medicinales nativas para -ise%ar pol#ticas de turismo local y reional de mediano y laro pla!o, que enere empleo la comerciali!ación2. e inresos a las familias de la localidad. 3so inadecuado e indiscriminado de abonos qu#micos sintticos. )romoción del turismo sin planificación en el mediano y laro pla!o y mane"o inadecuado de visitas en determinadas pocas del a%o. ES%&D('N%ES Sensibili!ar a todos los estudiantes de las instituciones educativas de la reión sobre Escasa toma de conciencia respecto a los problemas de contaminación y cambio climático. temas relacionados al cambio climático y cultura de estión del rieso. )resencia de enfermedades infectocontaiosas principalmente en los sectores sociales más vulnerables. )romover la práctica de estilos de vida saludable, a travs de (ábitos de (iiene, alimentación y consumo responsable. *nadecuados (ábitos de (iiene, de alimentación y de consumo. Escasa cultura de cuidado del ambiente y prevención en estión del rieso. rani!aciones escolares que no incluyen con seriedad temas ambientales en sus planes de me"ora. ES%'D" )romocionar pol#ticas de estado en relación a la conservación real de los recursos naturales del pa#s. )oca protección del Estado en la conservación de recursos naturales, y ante el cambio climático y el e fecto invernadero. Bomentar la responsabilidad de las empresas privadas y del Estado para el tratamiento de los pasivos ambientales. +recimiento urbano sin ordenamiento territorial. -esinters de los obiernos locales en el tratamiento de residuos sólidos y las auas servidas. )ermisión de actividades económicas contaminantes como la miner#a informal. DE:'ND'S REG("N'LES GES%(N DEL R(ESG" ES%(L"S DE )(D' S'L&D'3LE GES%(N DE RE$&RS"S5 E$"S(S%E:'S # 3("D()ERS(D'D E$"EB($(EN$('5 E:!REND(:(EN%" # !R"D&$$(N
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7&4&4&DE%ANDAS > NECESIDADES DE A#RENDI?AE REGIONALES@ a, DE%ANDA@ GES1IÓN DEL RIESGO@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
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*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos, el diáloo con los saberes locales, para me"orar la calidad de vida y cuidado de la naturale!a
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno
EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES DE:'ND'S REG("N'LES (N($('L !R(:'R(' SE$&ND'R('8 Benómeno4 naturale4 en Ge4tión del Rie4go de De4a4tre4H Ge4tión del Rie4go de De4a4tre4 ,GRDH 'nca4H *nvestia acerca de la implementación en *nvestia acerca de la implementación en Ancas( de la estión del /ieso de Ancas( de la estión del /ieso de -esastres y reconoce su rol activo en tales actividades, y anali!a lo más resaltante -esarrolla mayor conciencia -esastres y reconoce su rol activo en tales de la &ey del S*$AE/- $C >D4. &ey que crea el Sistema $acional de estión sobre la prevención ante actividades. del /ieso de -esastres. Act6a, toma conciencia y decisiones preventivas y de ayuda social en situaciones sismos, tsunamis, aluviones, Act6a y toma decisiones preventivas y de inundaciones, (uaycos, ayuda social en situaciones simuladas, simuladas, frente a ante sismos, tsunamis, aluviones, inundaciones, (uaycos, (eladas, derrumbes, precipitaciones pluviales y desbordes de r#os, de acuerdo a (ela das, derrumbes, frente a sismos, tsunamis, aluviones, precipitaciones pluviales y inundaciones, (uaycos, (eladas, derrumbes, las necesidades de su localidad, y e"ecuta acciones de difusión en la comunidad desbordes de r#os, de precipitaciones pluviales y desbordes de educativa. acuerdo a las necesidades r#os, de acuerdo a las necesidades de su 8ane"a los conceptos de desastres, emerencia, peliro, vulnerabilidad, rieso, de su localidad. resiliencia, mitiación y prevención, para autorreular su conducta desde localidad. experiencias pedaóicas. /eflexiona sobre las posibles consecuencias Benómeno4 antrópico4 en para la sociedad producidas por desastres, GES%(N DEL 'nca4H Benómeno4 naturale4H fenómenos, (ec(os o elementos naturales y R(ESG" Explica y arumenta, a partir de sus indaaciones, la importancia tecnoló ic os de su entorno y plantea )articipa en actividades de posible s respuestas al describ ir sus del rol de la sociedad orani!ada para fomentar una cultura de •
Las come*encias se0aladas reresen*an solamen*e las que más se relacionan con las -ARF or lo que es &ac*i#le u*ili%ar cualquier o*ra come*encia que edagógicamen*e se considere necesarioF de acuerdo a la crea*iidad " análisis edagógico del docen*e que laniGca3
D Come*encias a ser desarrolladas en las //3EE3 de )rimaria &ocali%adas ara la imlemen*ación del Curr.culo -acionalF duran*e el a0o 24153 5 Come*encias ara las //3EE3 de los demás nieles3 H Las -ecesidades de Arendi%aje Regionales =-AR? del niel secundario se u*ili%arán en la laniGcación de la Modalidad EBA 7 -iel Aan%ado3I98orane@ Las consideraciones an*eriores =1F2F;F>? se alican en *odos los cuadros siguien*es3
2@
7&4&4&DE%ANDAS > NECESIDADES DE A#RENDI?AE REGIONALES@ a, DE%ANDA@ GES1IÓN DEL RIESGO@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 D$NF +o ns tr uye su id en ti da d Af ir ma su id en ti da d Se desenvuelve ticamente
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos, el diáloo con los saberes locales, para me"orar la calidad de vida y cuidado de la naturale!a
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno
EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES DE:'ND'S REG("N'LES (N($('L !R(:'R(' SE$&ND'R('8 Benómeno4 naturale4 en Ge4tión del Rie4go de De4a4tre4H Ge4tión del Rie4go de De4a4tre4 ,GRDH 'nca4H *nvestia acerca de la implementación en *nvestia acerca de la implementación en Ancas( de la estión del /ieso de Ancas( de la estión del /ieso de -esastres y reconoce su rol activo en tales actividades, y anali!a lo más resaltante -esarrolla mayor conciencia -esastres y reconoce su rol activo en tales de la &ey del S*$AE/- $C >D4. &ey que crea el Sistema $acional de estión sobre la prevención ante actividades. del /ieso de -esastres. Act6a, toma conciencia y decisiones preventivas y de ayuda social en situaciones sismos, tsunamis, aluviones, Act6a y toma decisiones preventivas y de inundaciones, (uaycos, ayuda social en situaciones simuladas, simuladas, frente a ante sismos, tsunamis, aluviones, inundaciones, (uaycos, (eladas, derrumbes, precipitaciones pluviales y desbordes de r#os, de acuerdo a (ela das, derrumbes, frente a sismos, tsunamis, aluviones, precipitaciones pluviales y inundaciones, (uaycos, (eladas, derrumbes, las necesidades de su localidad, y e"ecuta acciones de difusión en la comunidad desbordes de r#os, de precipitaciones pluviales y desbordes de educativa. acuerdo a las necesidades r#os, de acuerdo a las necesidades de su 8ane"a los conceptos de desastres, emerencia, peliro, vulnerabilidad, rieso, de su localidad. resiliencia, mitiación y prevención, para autorreular su conducta desde localidad. experiencias pedaóicas. /eflexiona sobre las posibles consecuencias Benómeno4 antrópico4 en para la sociedad producidas por desastres, GES%(N DEL 'nca4H Benómeno4 naturale4H fenómenos, (ec(os o elementos naturales y R(ESG" Explica y arumenta, a partir de sus indaaciones, la importancia tecnoló ic os de su entorno y plantea )articipa en actividades de posible s respuestas al describ ir sus del rol de la sociedad orani!ada para fomentar una cultura de •
Las come*encias se0aladas reresen*an solamen*e las que más se relacionan con las -ARF or lo que es &ac*i#le u*ili%ar cualquier o*ra come*encia que edagógicamen*e se considere necesarioF de acuerdo a la crea*iidad " análisis edagógico del docen*e que laniGca3
D Come*encias a ser desarrolladas en las //3EE3 de )rimaria &ocali%adas ara la imlemen*ación del Curr.culo -acionalF duran*e el a0o 24153 5 Come*encias ara las //3EE3 de los demás nieles3 H Las -ecesidades de Arendi%aje Regionales =-AR? del niel secundario se u*ili%arán en la laniGcación de la Modalidad EBA 7 -iel Aan%ado3I98orane@ Las consideraciones an*eriores =1F2F;F>? se alican en *odos los cuadros siguien*es3
2@
sensibili!ación acerca de incendios urbanos y forestales.
universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
El estudiante práctica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interact6a respetuosamente en la práctica de distintas actividades f#sicas cotidianas o deportivas.
Se desenvuelve de manera autónoma a travs de su motricidad. Asume una vida saludable. *nteract6a a travs de sus (abilidades sociomotrices
+onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
Se interrela ciona con personas que velan por la seurid ad en caso de fenómenos antrópicos, como los bomberos, posta u otros de su comunidad, y observa su actuar a travs de visitas uiadas o exposiciones y expresa lo que piensa.
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
predicciones, en base a sus experiencias. 8ane"a los concepto s de desastres, emerencia, peliro, vulnerabilidad, rieso, resiliencia, mitiación y prevención, para autorreular su conducta desde experiencias pedaóicas.
Benómeno4 naturale4 en 'nca4H -escubre a partir de sus indaaciones la importancia del rol de la socie dad orani!ada para fomentar una cultura de prevención, ante la eventual ocurrencia de fenómenos naturales. Se informa en diversas fuentes sobre el Benómeno El $i%o en Ancas(, y propone acciones para mitiar sus efectos neativos y salvauardar su interidad.
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El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
'nca4H ona de alto rie4go H -escribe los principales desastres ocurridos en la reión, identif ica sus causas y consecuencias. /econoce las !onas seuras y de rieso en su localidad, como acciones preventivas frente a desastres, y e"ecuta acciones de prevención. )articipa en briadas escolares para la prevención de desastr es, planteando actividades para informar y concienti!ar a la comunidad educativa. /eali!a visitas uiadas a entidades de la localid ad y la reión responsables de estionar el rieso de desastres y reflexiona sobre su importancia social.
+omprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud +onvivencia e interacción sociomotri!
estión de procesos estiona proyectos de emprendimiento económico o social Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua
E"ecución de procesos +omprensión y aplicación de tecnolo#as +omprende textos orales Se expresa oralmente
GES%(N DEL R(ESG"
Benómeno4 'ntrópico4 en 'nca4H -escribe las causas y consecuencias de los incendios urbanos y forestales, explosiones, derrame de sustancias tóxicas y fua de ases, y propone alte rnativas para la prevención y mitiación de sus efectos.
+omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua
;4
prevención, ante la eventual ocurrencia de fenómenos naturales, y lo relaciona con acciones que deben desarrollarse desde la familia y la localidad en con"unto. )ropone acciones para mitiar los efectos neativos de los fenómenos naturales y antrópicos en la p oblación, sustentándose en los aportes de la (idrometeorolo#a, la oceanoraf#a y las conductas personales u orani!adas ante inundaciones, vientos fuertes, lluvias intensas, (elada, sequ#a, rani!ada, nevada u olea"es. -escribe las causas, caracter#sticas, efectos y ocurrencia (istórica del Benómeno El $i%o y &a $i%a en Ancas(, y propone medidas de actuación antes, durante y despus del mismo para ser difundidas en la escuela, la localidad y la sociedad. /econoce que el cambio climático, deslaciación, deterioro y;o prdida de ecosistemas y desertificación, repercuten neativamente en el ambiente y las personas, creando c#rculos de discusión y acciones de orani!ación para sensibili!ar a sus pares o padres de familia. *dentifica la presencia de epidemias y plaas, y participa en acciones para su protección personal y comunal, o su control de acuerdo a sus posibilidades.
$omponente4 de la GRDH Ge4tión !ro4pectiaH rani!a y participa asertivamente en las comisiones de estión de /ieso de -esastres 0+omit de /-, 1riadas y +E2 e"ecutando acciones planificadas de concienti!ación para sus compa%eros. *dentifica los riesos existentes en su entorno y localidad y reflexiona sobre la acción participativa para afrontar posibles eventos, y elabora mapas de rieso y !onas seuras. /eali!a propuestas para la reducción del rieso a partir de la evaluación de su entorno y e"ecuta acciones de identificación de !onas seuras, sensibili!ación y simulacros de evacuación, dentro del marco de la responsabilidad social y el respeto a los demás. Establece mecanismos para dar una respuesta efectiva frente a riesos 0sistema de alerta, planes de continencia, mane"o de la fic(a E-A$2, evaluando los recursos e instrumentos dotados por el )/EFAE-. •
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'nca4H ona de alto rie4goH Explica los principales desastres ocurridos en la reión, identificando sus causas y consecuencias, o su impacto en la sociedad. rani!a y participa en briadas escolares para la prevención de desastres, planteando actividades para informar y concienti!ar a la comunidad educativa. /eali!a visitas uiadas a entidades de la localidad y la reión que son
sensibili!ación acerca de incendios urbanos y forestales.
universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
El estudiante práctica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interact6a respetuosamente en la práctica de distintas actividades f#sicas cotidianas o deportivas.
Se desenvuelve de manera autónoma a travs de su motricidad. Asume una vida saludable. *nteract6a a travs de sus (abilidades sociomotrices
+onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
Se interrela ciona con personas que velan por la seurid ad en caso de fenómenos antrópicos, como los bomberos, posta u otros de su comunidad, y observa su actuar a travs de visitas uiadas o exposiciones y expresa lo que piensa.
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
predicciones, en base a sus experiencias. 8ane"a los concepto s de desastres, emerencia, peliro, vulnerabilidad, rieso, resiliencia, mitiación y prevención, para autorreular su conducta desde experiencias pedaóicas.
Benómeno4 naturale4 en 'nca4H -escubre a partir de sus indaaciones la importancia del rol de la socie dad orani!ada para fomentar una cultura de prevención, ante la eventual ocurrencia de fenómenos naturales. Se informa en diversas fuentes sobre el Benómeno El $i%o en Ancas(, y propone acciones para mitiar sus efectos neativos y salvauardar su interidad.
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El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
'nca4H ona de alto rie4go H -escribe los principales desastres ocurridos en la reión, identif ica sus causas y consecuencias. /econoce las !onas seuras y de rieso en su localidad, como acciones preventivas frente a desastres, y e"ecuta acciones de prevención. )articipa en briadas escolares para la prevención de desastr es, planteando actividades para informar y concienti!ar a la comunidad educativa. /eali!a visitas uiadas a entidades de la localid ad y la reión responsables de estionar el rieso de desastres y reflexiona sobre su importancia social.
+omprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud +onvivencia e interacción sociomotri!
estión de procesos estiona proyectos de emprendimiento económico o social Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua
E"ecución de procesos +omprensión y aplicación de tecnolo#as +omprende textos orales Se expresa oralmente
GES%(N DEL R(ESG"
Benómeno4 'ntrópico4 en 'nca4H -escribe las causas y consecuencias de los incendios urbanos y forestales, explosiones, derrame de sustancias tóxicas y fua de ases, y propone alte rnativas para la prevención y mitiación de sus efectos.
+omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua
prevención, ante la eventual ocurrencia de fenómenos naturales, y lo relaciona con acciones que deben desarrollarse desde la familia y la localidad en con"unto. )ropone acciones para mitiar los efectos neativos de los fenómenos naturales y antrópicos en la p oblación, sustentándose en los aportes de la (idrometeorolo#a, la oceanoraf#a y las conductas personales u orani!adas ante inundaciones, vientos fuertes, lluvias intensas, (elada, sequ#a, rani!ada, nevada u olea"es. -escribe las causas, caracter#sticas, efectos y ocurrencia (istórica del Benómeno El $i%o y &a $i%a en Ancas(, y propone medidas de actuación antes, durante y despus del mismo para ser difundidas en la escuela, la localidad y la sociedad. /econoce que el cambio climático, deslaciación, deterioro y;o prdida de ecosistemas y desertificación, repercuten neativamente en el ambiente y las personas, creando c#rculos de discusión y acciones de orani!ación para sensibili!ar a sus pares o padres de familia. *dentifica la presencia de epidemias y plaas, y participa en acciones para su protección personal y comunal, o su control de acuerdo a sus posibilidades.
$omponente4 de la GRDH Ge4tión !ro4pectiaH rani!a y participa asertivamente en las comisiones de estión de /ieso de -esastres 0+omit de /-, 1riadas y +E2 e"ecutando acciones planificadas de concienti!ación para sus compa%eros. *dentifica los riesos existentes en su entorno y localidad y reflexiona sobre la acción participativa para afrontar posibles eventos, y elabora mapas de rieso y !onas seuras. /eali!a propuestas para la reducción del rieso a partir de la evaluación de su entorno y e"ecuta acciones de identificación de !onas seuras, sensibili!ación y simulacros de evacuación, dentro del marco de la responsabilidad social y el respeto a los demás. Establece mecanismos para dar una respuesta efectiva frente a riesos 0sistema de alerta, planes de continencia, mane"o de la fic(a E-A$2, evaluando los recursos e instrumentos dotados por el )/EFAE-. •
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'nca4H ona de alto rie4goH Explica los principales desastres ocurridos en la reión, identificando sus causas y consecuencias, o su impacto en la sociedad. rani!a y participa en briadas escolares para la prevención de desastres, planteando actividades para informar y concienti!ar a la comunidad educativa. /eali!a visitas uiadas a entidades de la localidad y la reión que son
;4
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
/esuelve problemas de cantidad /esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio
/esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación
/esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
responsables de estionar el rieso de desastres, descubriendo posibles vocaciones al respecto y reflexionando sobre su importancia social.
Benómeno4 antrópico4 en 'nca4H Autoeval6a su conducta y contribución como ciudadano ante posibles situaciones de incendios urbanos y forestales, explosiones, derrame de sustancias tóxicas o fua de ases, y propone alternativas para la prevención y mitiación de sus efectos.
b, DE%ANDA@ ES1ILOS DE 5IDA SALUDABLE@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 D$N +onstruye su identid ad Afi rma su identid ad Se desenvuelve ticamente
DE:'ND'S REG("N'LES
(N($('L 'limentación y nutriciónH )ractic a coti dia namente buenos (ábitos alimenticios y de (iiene, consumiendo refrierios y comid as salu dables y e"ecuta ndo correctamente el lavado de manos y cepillado dental.
;1
•
•
NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES !R(:'R(' SE$&ND'R(' 'limentación y nutriciónH 'limentación y nutriciónH )romueve el consumo de producto s )articipa en campa%as de promoción de una alimentación adecuada y balanceada, autóctonos de nuestra reión y propone el no priori!ando el consumo de productos autóctonos por los valores nutritivos que poseen y consumo de alimentos transnicos y no acciones de sensibili!ación para el no consumo de alimentos transnicos y otros no saludables a travs de la estión de quioscos saludables, consciente que con estas acciones ayudan a erradicar la desnutrición que se saludables en su escuela. presenta en diferentes rupos etarios: para ello propone y estiona el funcionamiento de quioscos saludables, en su escuela y comunidad. /eali!a acciones educativas sobre la forma correcta del lavado de manos y cepillado E"ecuta acciones educativas para dar a conocer las caracter#sticas que debe tener un aua •
•
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
/esuelve problemas de cantidad /esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio
/esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación
/esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
responsables de estionar el rieso de desastres, descubriendo posibles vocaciones al respecto y reflexionando sobre su importancia social.
Benómeno4 antrópico4 en 'nca4H Autoeval6a su conducta y contribución como ciudadano ante posibles situaciones de incendios urbanos y forestales, explosiones, derrame de sustancias tóxicas o fua de ases, y propone alternativas para la prevención y mitiación de sus efectos.
b, DE%ANDA@ ES1ILOS DE 5IDA SALUDABLE@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 D$N +onstruye su identid ad Afi rma su identid ad Se desenvuelve ticamente
DE:'ND'S REG("N'LES
(N($('L 'limentación y nutriciónH )ractic a coti dia namente buenos (ábitos alimenticios y de (iiene, consumiendo refrierios y comid as salu dables y e"ecuta ndo correctamente el lavado de manos y cepillado dental.
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NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES !R(:'R(' SE$&ND'R(' 'limentación y nutriciónH 'limentación y nutriciónH )romueve el consumo de producto s )articipa en campa%as de promoción de una alimentación adecuada y balanceada, autóctonos de nuestra reión y propone el no priori!ando el consumo de productos autóctonos por los valores nutritivos que poseen y consumo de alimentos transnicos y no acciones de sensibili!ación para el no consumo de alimentos transnicos y otros no saludables a travs de la estión de quioscos saludables, consciente que con estas acciones ayudan a erradicar la desnutrición que se saludables en su escuela. presenta en diferentes rupos etarios: para ello propone y estiona el funcionamiento de quioscos saludables, en su escuela y comunidad. /eali!a acciones educativas sobre la forma correcta del lavado de manos y cepillado E"ecuta acciones educativas para dar a conocer las caracter#sticas que debe tener un aua •
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El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
El estudiante práctica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interact6a respetuosamente en la práctica de distintas actividades f#sicas cotidianas o deportivas. El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. El estudiante aprecia manifestaciones art#stico' culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos art#sticos utili!ando los diversos lenua"es del arte para comunicar sus ideas a otros. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
Se desenvuelve de manera autónoma a travs de su motricidad Asume una vida saludable *nteract6a a travs de sus (abilidades sociomotrices
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
3sa aua limpia y saludable para emprender acciones de (iie ne de acuerdo a sus necesidades.
ES%(L"S DE )(D' S'L&D'3L E
+omprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud +onvivencia e interacción sociomotri!
Salud 4eJual y reproductiaH /econoce las dife rencia s f#sicas entre un (ombre y una mu"er, y que el ni%o o ni%a provienen de la unió n de ambos. )articipa en accio nes educativas sobre la equidad de nero y la unidad familiar.
estión de procesos estiona proyectos de emprendimiento económico o social
Aprecia de manera cr#tica manifestaciones art#stico' culturales. +rea proyectos desde lenua"es art#sticos /esuelve problemas de cantidad /esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio /esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre /esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación.
E"ecución de procesos +omprensión y aplicación de tecnolo#as
Expresión art#stica
•
•
+igiene y am>ienteH /econoce la importancia de promover estrateias de salud ambiental que beneficie a su entorno inmediato y reali!a acciones de lim pie!a y me"ora de los espacios educativos.
'ctiidad CI4icaH •
+a>ilidade4 para la idaH +omunica oportunamente sus necesid ades de respeto , protección y uso real de sus d er ec( os y d eb er es, valorándose como persona.
Apreciación art#stica
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre
'ctiidad CI4icaH )ractica deportes y e"ercicios de calentamiento para divertirse y sentirse saludable. -esarrolla con ayuda del adulto acciones básicas de primeros auxilios, y reflexiona sobre el cuidado y salud personal y de sus compa%eros. )articipa con entusiasmo en activ id ades al air e lib re considerando los diversos "ueos tradicionales de la reión.
•
dental, y practica dic(os (ábitos como parte de su aseo personal, de manera perseverante. )romueve el consumo de aua limpia y saludable para la conservación de la salud personal y colectiva, a nivel de su aula e institución educativa, reconociendo las caracter#sticas e importancia del aua. /eflexiona sobre su participación para contrib uir a erradic ar pala tin amente la desnutrición infantil, a partir de describir los nutrientes de los alimentos de la !ona y otros de propiedades nutritivas.
ES%(L"S DE
Seguridad ial y cultura de tr=n4itoH /econoce relas básicas del peatón prudente, y su eval6a su conducta al respecto. /eflexiona sobre la utilidad del semáforo en la vid a social como forma de respeto de las normas para la convivencia
;2
)articipa en actividades de educación f#sica 0velocidad, resiste ncia, flexibilid ad y fuer!a2, actividades aeróbicas y la práctica de los primeros auxil io s, en sit uaciones simuladas y reales, para mantener una buena salud, reflexionando sobre el cuidado p er so na l y la d e s us compa%eros.
Salud 4eJual y reproductia en 'nca4H )romueve acciones en bien de la equidad de nero, y reali!a acciones educativas sobre una sexualidad responsable.
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seura y practica su uso responsable en todas sus necesidades alimenticias e (iinicas, para la conservación de la salud. )articipa en eventos de sensibili!ación sobre el correcto lavado de manos y la (iiene bucodental.
+igiene y am>ienteH -esarrolla campa%as educativas y promueve estrateias de salud ambiental que beneficie a su entorno inmediato y e"ecuta acciones de limpie!a y me"ora de los espacios educativos. )ropone alternativas para mitiar los efectos de la contaminación del aire en el interior de viviendas 0por uso de carbón o combustibles de biomasa para cocina o calefacción2, y del aire urbano 0por las emisiones de los motores de ve(#culos, acumulación de residuos sólidos, crecimiento poblacional2, y los difunde por diferentes medios. 'ctiidad CI4icaH /eali!a ex(ibiciones de prácticas imnásticas y de atletismo 0velocidad, resistencia, flexibilidad, coordinación y fuer!a2, y de primeros auxilios, para promover a la comunidad educativa la importancia de mantener una buena salud f#sica y mental. Salud 4eJual y reproductia en 'nca4H )romueve acciones para sensibili!ar acerca de la sexualidad responsable, embara!o preco! y equidad de nero, mediante las *+ u otros medios o recursos. . /eflexiona sobre la violencia sexista y feminicidio como problema de inters p6blico y sus repercusiones en la sociedad. •
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+a>ilidade4 para la idaH /econoce que la comunicación asertiva, toma de decisiones, resiliencia, empat#a y proyecto de vida, contribuyen a un me"or desarrollo personal y social, y eval6a su incorporación a todas las actividades de su vida. +omprende la importancia del tiempo libre y suiere un abanico de acciones para su uso pertinente. Seguridad ial y cultura de tr=n4itoH Asume una conducta peatonal responsable, elaborando un decáloo sobre las principales relas de tránsito o prácticas seuras del peatón, reali!ando campa%as para su puesta en práctica en la vida diaria. •
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Salud mental y cultura de pa6H /eali!a con acierto y creatividad campa%as de difusión y concienti!ación acerca de la cultura de la no violencia desde la escuela, la familia y la comunidad, promoviendo principios y valores para vivir en sociedad. )articipa asertivamente en la neociación y conciliación como acciones positiv as en la solu ció n de conflic tos y las pone en práctica en las orani!aciones escolares y comunales en las que participa, contribuyendo al desarrollo educativo y comunal y a una convivencia armoniosa. -esarrolla acciones para promover una cultura de transparencia y rendición de cuentas e indicadores de una buena estión estudiantil, como estrateia para •
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+a>ilidade4 para la idaH Elabora proyectos de vida, comunicando asertivamente sus necesid ades f#sicas y bio ló icas y tomando •
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El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
El estudiante práctica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interact6a respetuosamente en la práctica de distintas actividades f#sicas cotidianas o deportivas. El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. El estudiante aprecia manifestaciones art#stico' culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos art#sticos utili!ando los diversos lenua"es del arte para comunicar sus ideas a otros. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
Se desenvuelve de manera autónoma a travs de su motricidad Asume una vida saludable *nteract6a a travs de sus (abilidades sociomotrices
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
3sa aua limpia y saludable para emprender acciones de (iie ne de acuerdo a sus necesidades.
ES%(L"S DE )(D' S'L&D'3L E
+omprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud +onvivencia e interacción sociomotri!
Salud 4eJual y reproductiaH /econoce las dife rencia s f#sicas entre un (ombre y una mu"er, y que el ni%o o ni%a provienen de la unió n de ambos. )articipa en accio nes educativas sobre la equidad de nero y la unidad familiar.
estión de procesos estiona proyectos de emprendimiento económico o social
Aprecia de manera cr#tica manifestaciones art#stico' culturales. +rea proyectos desde lenua"es art#sticos /esuelve problemas de cantidad /esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio /esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre /esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación.
E"ecución de procesos +omprensión y aplicación de tecnolo#as
Expresión art#stica
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+igiene y am>ienteH /econoce la importancia de promover estrateias de salud ambiental que beneficie a su entorno inmediato y reali!a acciones de lim pie!a y me"ora de los espacios educativos.
'ctiidad CI4icaH •
+a>ilidade4 para la idaH +omunica oportunamente sus necesid ades de respeto , protección y uso real de sus d er ec( os y d eb er es, valorándose como persona.
Apreciación art#stica
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre
'ctiidad CI4icaH )ractica deportes y e"ercicios de calentamiento para divertirse y sentirse saludable. -esarrolla con ayuda del adulto acciones básicas de primeros auxilios, y reflexiona sobre el cuidado y salud personal y de sus compa%eros. )articipa con entusiasmo en activ id ades al air e lib re considerando los diversos "ueos tradicionales de la reión.
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dental, y practica dic(os (ábitos como parte de su aseo personal, de manera perseverante. )romueve el consumo de aua limpia y saludable para la conservación de la salud personal y colectiva, a nivel de su aula e institución educativa, reconociendo las caracter#sticas e importancia del aua. /eflexiona sobre su participación para contrib uir a erradic ar pala tin amente la desnutrición infantil, a partir de describir los nutrientes de los alimentos de la !ona y otros de propiedades nutritivas.
ES%(L"S DE
Seguridad ial y cultura de tr=n4itoH /econoce relas básicas del peatón prudente, y su eval6a su conducta al respecto. /eflexiona sobre la utilidad del semáforo en la vid a social como forma de respeto de las normas para la convivencia
)articipa en actividades de educación f#sica 0velocidad, resiste ncia, flexibilid ad y fuer!a2, actividades aeróbicas y la práctica de los primeros auxil io s, en sit uaciones simuladas y reales, para mantener una buena salud, reflexionando sobre el cuidado p er so na l y la d e s us compa%eros.
Salud 4eJual y reproductia en 'nca4H )romueve acciones en bien de la equidad de nero, y reali!a acciones educativas sobre una sexualidad responsable.
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seura y practica su uso responsable en todas sus necesidades alimenticias e (iinicas, para la conservación de la salud. )articipa en eventos de sensibili!ación sobre el correcto lavado de manos y la (iiene bucodental.
+igiene y am>ienteH -esarrolla campa%as educativas y promueve estrateias de salud ambiental que beneficie a su entorno inmediato y e"ecuta acciones de limpie!a y me"ora de los espacios educativos. )ropone alternativas para mitiar los efectos de la contaminación del aire en el interior de viviendas 0por uso de carbón o combustibles de biomasa para cocina o calefacción2, y del aire urbano 0por las emisiones de los motores de ve(#culos, acumulación de residuos sólidos, crecimiento poblacional2, y los difunde por diferentes medios. 'ctiidad CI4icaH /eali!a ex(ibiciones de prácticas imnásticas y de atletismo 0velocidad, resistencia, flexibilidad, coordinación y fuer!a2, y de primeros auxilios, para promover a la comunidad educativa la importancia de mantener una buena salud f#sica y mental. Salud 4eJual y reproductia en 'nca4H )romueve acciones para sensibili!ar acerca de la sexualidad responsable, embara!o preco! y equidad de nero, mediante las *+ u otros medios o recursos. . /eflexiona sobre la violencia sexista y feminicidio como problema de inters p6blico y sus repercusiones en la sociedad. •
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+a>ilidade4 para la idaH /econoce que la comunicación asertiva, toma de decisiones, resiliencia, empat#a y proyecto de vida, contribuyen a un me"or desarrollo personal y social, y eval6a su incorporación a todas las actividades de su vida. +omprende la importancia del tiempo libre y suiere un abanico de acciones para su uso pertinente. Seguridad ial y cultura de tr=n4itoH Asume una conducta peatonal responsable, elaborando un decáloo sobre las principales relas de tránsito o prácticas seuras del peatón, reali!ando campa%as para su puesta en práctica en la vida diaria. •
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Salud mental y cultura de pa6H /eali!a con acierto y creatividad campa%as de difusión y concienti!ación acerca de la cultura de la no violencia desde la escuela, la familia y la comunidad, promoviendo principios y valores para vivir en sociedad. )articipa asertivamente en la neociación y conciliación como acciones positiv as en la solu ció n de conflic tos y las pone en práctica en las orani!aciones escolares y comunales en las que participa, contribuyendo al desarrollo educativo y comunal y a una convivencia armoniosa. -esarrolla acciones para promover una cultura de transparencia y rendición de cuentas e indicadores de una buena estión estudiantil, como estrateia para •
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+a>ilidade4 para la idaH Elabora proyectos de vida, comunicando asertivamente sus necesid ades f#sicas y bio ló icas y tomando •
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;2
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
)(D' S'L&D'3L E
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
seura y pac#fica.
decisiones que le beneficien como persona.
Salud mental y cultura de pa6H -emuestra respeto a otros ni%os y ni%as, sin importarle su orien, condición social o ra!a, parti cip ando en diversos rupos escolares y asumiendo responsabil id ades con entusiasmo.
Seguridad ciudadanaH Se siente parte de la sociedad ancas(in a y nacio nal, proteido por ella, y reflexiona sobre la importancia de las prácticas de seurid ad personal y familiar.
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Seguridad ial y cultura de tr=n4itoH /econoce las prin cip ale s rela s de tránsit o y la importancia que tie ne el semáforo, proponiendo acciones básicas para asumir una conducta peatonal responsable en la vid a cotidiana. •
Salud mental y cultura de pa6H •
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)articipa asertivamente en orani!aciones escolares, y expresa respeto por ellas. 8anifiesta compromiso en la luc(a contra la corrupción, comprendiendo que es un mal que aque"a a nuestra sociedad.
combatir la corrupción y coadyuvar a la formación tica en la escuela.
!o>lación y niele4 de ida regionale4H Elabora e interpreta cuadros y ráficos estad#sticos sobre la densidad poblacional9 local, distrital, provincial y reional y emite propuestas para que se realice una distribución poblacional ordenada y con posibilidades de crecimiento y desarrollo sostenible. +onstruye un mapa de pobre!a reional y explica las causas del desarrollo desiual en la reión y propone la identificación y el aprovec(amiento interal de los recursos y potencialidades que tiene su localidad o reión para cooperar en el desarrollo en Ancas(. •
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Seguridad ciudadanaH /econoce que la inseuridad ciudadana, el sicariato y la delincuencia "uvenil en Ancas( se (a incrementado, e influyen neativamente en el desarrollo personal, social y económico de nuestra reión y elabora propuestas a partir de estrateias del +/ESE+ ; +)/SE+ ; +-*SE+, el 8apa /eional del -elito y las estad#sticas de seuridad ciudadana. -esarrolla campa%as de concienti!ación para la disminución de las diversas amena!as que ocurren contra la seuridad ciudadana en la costa y sierra de Ancas( tales como9 )esca indebida, incuria moral y material de los (i"os, proliferación de centros de diversión ileales, pandilla"e, consumo de droas y ludopat#a, por diferentes causas 0culturales, sociales, afectivo'emocionales2, y •
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El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
)(D' S'L&D'3L E
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
seura y pac#fica.
decisiones que le beneficien como persona.
Salud mental y cultura de pa6H -emuestra respeto a otros ni%os y ni%as, sin importarle su orien, condición social o ra!a, parti cip ando en diversos rupos escolares y asumiendo responsabil id ades con entusiasmo.
Seguridad ciudadanaH Se siente parte de la sociedad ancas(in a y nacio nal, proteido por ella, y reflexiona sobre la importancia de las prácticas de seurid ad personal y familiar.
Seguridad ial y cultura de tr=n4itoH /econoce las prin cip ale s rela s de tránsit o y la importancia que tie ne el semáforo, proponiendo acciones básicas para asumir una conducta peatonal responsable en la vid a cotidiana. •
Salud mental y cultura de pa6H •
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)articipa asertivamente en orani!aciones escolares, y expresa respeto por ellas. 8anifiesta compromiso en la luc(a contra la corrupción, comprendiendo que es un mal que aque"a a nuestra sociedad.
combatir la corrupción y coadyuvar a la formación tica en la escuela.
!o>lación y niele4 de ida regionale4H Elabora e interpreta cuadros y ráficos estad#sticos sobre la densidad poblacional9 local, distrital, provincial y reional y emite propuestas para que se realice una distribución poblacional ordenada y con posibilidades de crecimiento y desarrollo sostenible. +onstruye un mapa de pobre!a reional y explica las causas del desarrollo desiual en la reión y propone la identificación y el aprovec(amiento interal de los recursos y potencialidades que tiene su localidad o reión para cooperar en el desarrollo en Ancas(. •
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Seguridad ciudadanaH /econoce que la inseuridad ciudadana, el sicariato y la delincuencia "uvenil en Ancas( se (a incrementado, e influyen neativamente en el desarrollo personal, social y económico de nuestra reión y elabora propuestas a partir de estrateias del +/ESE+ ; +)/SE+ ; +-*SE+, el 8apa /eional del -elito y las estad#sticas de seuridad ciudadana. -esarrolla campa%as de concienti!ación para la disminución de las diversas amena!as que ocurren contra la seuridad ciudadana en la costa y sierra de Ancas( tales como9 )esca indebida, incuria moral y material de los (i"os, proliferación de centros de diversión ileales, pandilla"e, consumo de droas y ludopat#a, por diferentes causas 0culturales, sociales, afectivo'emocionales2, y •
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c, DE%ANDA@ GES1IÓN DE RECURSOS( ECOSIS1E%AS > BIODI5ERSIDAD@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 D$N +onstruye su identidad
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos en diáloo con saberes locales para me"orar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo
estiona proyectos de emprendimiento económico o social
EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE DE:'ND'S REG("N'LES (N($('L
Afirma su identidad Se desenvuelve ticamente
Eco4i4tema4 y >iodier4idadH
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno
GES%(N DE RE$&RS"S5 E$"S(S%E:'S # 3("D()ERS(D'D
-esarrolla su sensibili dad, manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas y paisa"es de la /eión, valorando su importancia y descubriendo su entorno natural local. Borma parte de activ id ades pedaóicas para conocer y valorar las especie s en extinción en Ancas(, como el cóndor y el oso de anteo"os. )articipa, con ayuda del adulto, en actividades de protección de la /eserva de 1iósfera Guascarán.
%ratamiento 4ólido4H
de
lo4
re4iduo4
)articipa en acciones de recicla"e y sereación de residuos sólidos comprendiendo el sinificado de las 4 / 0reducir , reusar, recicla r y recuperar2, inte rando a sus compa%eros y su familia.
+onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES !R(:'R('
Eco4i4t ema4 y >iodier 4idadH -esarrolla su sensibili dad, manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas y paisa"es de la reión, valorando su importancia y descubriendo su entorno natural local. /eflexiona sobre el desequilibrio de ecosistemas por fenómenos naturales o acciones (umanas y propone accio nes para su conservación en el entorno social y natural. estiona actividades para identificar las especies en extinción en Ancas(, como el cóndor y el oso de anteo"os y clasificar las plantas medicinales de la reión. /eflexiona sobre la pesca y ca!a excesiva, la deforestación, quema y tala de bosques y sus consecuencias en la localidad, la reión y el pa#s. )articipa de manera comprometida en activ id ades sociales y pedaóicas de protección de la /eserva de 1iósfera Guascarán. *ndaa y reflexiona los efectos del cambio climático en el )er6 y Ancas(. -escribe las consecuencias de la prdida de fertilidad del suelo, y su relación con la aricultura.
SE$&ND'R('
Eco4i4tema4 y >iodier4idadH -esarrolla sus capacidades creativas y cr#ticas en actividades de preservación de los ecosistemas, ya sean terrestres, acuáticos y;o marinos, y paisa"es de la reión, como construcción de su proyecto de vida. Sistemati!a evidencia audiovisual o fotoráfica sobre los ecosistemas en desequilibrio por fenómenos naturales o acciones (umanas y plantea "ornadas de reflexión al respecto. *nvestia sobre las ecorreiones, !onas de vida y tipos de clima en la reión para el desarrollo económico local y reión. /eflexiona y conserva la biodiversidad en la reión, y eval6a cr#ticamente la prdida de la biodiversidad. estiona proyectos y asume responsabilidad de protección a las especies en extinción en la reión, como el cóndor y el oso de anteo"os. estiona actividades para identificar las especies en extinción en Ancas(, como el cóndor y el oso de anteo"os y clasificar las plantas medicinales y exóticas de la reión, evaluando sus propiedades para el bienestar de la salud. /eflexiona sobre la pesca y ca!a excesiva, la deforestación, quema y tala de bosques, la contaminación del suelo, el aua y el aire por aroqu#micos y la miner#a, y sus consecuencias en la localidad, la re ión y el pa#s. Anali!a y explica la función de las instituciones y leislación que proteen los recursos naturales. )articipa de manera comprometida en actividades sociales y pedaóicas de protección de la /eserva de 1iósfera Guascarán, y reflexiona sobre sus beneficios a la (umanidad. *ndaa, reflexiona y propone alternativas de solución desde la familia y la escuela, para contrarrestar los efectos del cambio climático en el )er6 y Ancas(. *nvestia y reistra las !onas e #ndices de contaminación a nivel reional, y difunde los resultados de su investiación. estiona proyectos y;o campa%as referidas a la inocuidad aroalimentaria en Ancas(, con los recursos disponibles en la escuela. rani!a y participa en acciones de conservación de recursos naturales de la reión, con propuestas factibles de e"ecutar con pa rticipación intersectorial.
"rdenamiento territorialH )articipa en acciones de ayuda social en respuesta a la pobre!a y anali!a "rdenamiento territorial9 las consecuencias del derroc(e de -escribe, explica y propone alternativas de solución frente a conflictos suridos en recursos en la localidad y el pa#s.
estión de procesos E"ecución de procesos
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c, DE%ANDA@ GES1IÓN DE RECURSOS( ECOSIS1E%AS > BIODI5ERSIDAD@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 D$N +onstruye su identidad
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos en diáloo con saberes locales para me"orar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo
estiona proyectos de emprendimiento económico o social
EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE DE:'ND'S REG("N'LES (N($('L
Afirma su identidad Se desenvuelve ticamente
Eco4i4tema4 y >iodier4idadH
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia
GES%(N DE RE$&RS"S5 E$"S(S%E:'S # 3("D()ERS(D'D
-esarrolla su sensibili dad, manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas y paisa"es de la /eión, valorando su importancia y descubriendo su entorno natural local. Borma parte de activ id ades pedaóicas para conocer y valorar las especie s en extinción en Ancas(, como el cóndor y el oso de anteo"os. )articipa, con ayuda del adulto, en actividades de protección de la /eserva de 1iósfera Guascarán.
%ratamiento 4ólido4H
de
lo4
re4iduo4
)articipa en acciones de recicla"e y sereación de residuos sólidos comprendiendo el sinificado de las 4 / 0reducir , reusar, recicla r y recuperar2, inte rando a sus compa%eros y su familia.
Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno +onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES !R(:'R('
Eco4i4t ema4 y >iodier 4idadH -esarrolla su sensibili dad, manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas y paisa"es de la reión, valorando su importancia y descubriendo su entorno natural local. /eflexiona sobre el desequilibrio de ecosistemas por fenómenos naturales o acciones (umanas y propone accio nes para su conservación en el entorno social y natural. estiona actividades para identificar las especies en extinción en Ancas(, como el cóndor y el oso de anteo"os y clasificar las plantas medicinales de la reión. /eflexiona sobre la pesca y ca!a excesiva, la deforestación, quema y tala de bosques y sus consecuencias en la localidad, la reión y el pa#s. )articipa de manera comprometida en activ id ades sociales y pedaóicas de protección de la /eserva de 1iósfera Guascarán. *ndaa y reflexiona los efectos del cambio climático en el )er6 y Ancas(. -escribe las consecuencias de la prdida de fertilidad del suelo, y su relación con la aricultura.
SE$&ND'R('
Eco4i4tema4 y >iodier4idadH -esarrolla sus capacidades creativas y cr#ticas en actividades de preservación de los ecosistemas, ya sean terrestres, acuáticos y;o marinos, y paisa"es de la reión, como construcción de su proyecto de vida. Sistemati!a evidencia audiovisual o fotoráfica sobre los ecosistemas en desequilibrio por fenómenos naturales o acciones (umanas y plantea "ornadas de reflexión al respecto. *nvestia sobre las ecorreiones, !onas de vida y tipos de clima en la reión para el desarrollo económico local y reión. /eflexiona y conserva la biodiversidad en la reión, y eval6a cr#ticamente la prdida de la biodiversidad. estiona proyectos y asume responsabilidad de protección a las especies en extinción en la reión, como el cóndor y el oso de anteo"os. estiona actividades para identificar las especies en extinción en Ancas(, como el cóndor y el oso de anteo"os y clasificar las plantas medicinales y exóticas de la reión, evaluando sus propiedades para el bienestar de la salud. /eflexiona sobre la pesca y ca!a excesiva, la deforestación, quema y tala de bosques, la contaminación del suelo, el aua y el aire por aroqu#micos y la miner#a, y sus consecuencias en la localidad, la re ión y el pa#s. Anali!a y explica la función de las instituciones y leislación que proteen los recursos naturales. )articipa de manera comprometida en actividades sociales y pedaóicas de protección de la /eserva de 1iósfera Guascarán, y reflexiona sobre sus beneficios a la (umanidad. *ndaa, reflexiona y propone alternativas de solución desde la familia y la escuela, para contrarrestar los efectos del cambio climático en el )er6 y Ancas(. *nvestia y reistra las !onas e #ndices de contaminación a nivel reional, y difunde los resultados de su investiación. estiona proyectos y;o campa%as referidas a la inocuidad aroalimentaria en Ancas(, con los recursos disponibles en la escuela. rani!a y participa en acciones de conservación de recursos naturales de la reión, con propuestas factibles de e"ecutar con pa rticipación intersectorial.
"rdenamiento territorialH )articipa en acciones de ayuda social en respuesta a la pobre!a y anali!a "rdenamiento territorial9 las consecuencias del derroc(e de -escribe, explica y propone alternativas de solución frente a conflictos suridos en recursos en la localidad y el pa#s.
estión de procesos E"ecución de procesos
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del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
+omprensión y aplicación de tecnolo#as Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua.
/esuelve problemas de cantidad
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
/esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio /esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre /esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación.
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio
%ratamiento de lo4 re4iduo4 4ólido4H )lantea y e"ecuta estrate ia s de recicla"e y sereación de residuos sólidos comprendiendo el sinificado de las 4 / 0reducir, reusar, reciclar y recuperar2, inte rando a sus compa%eros y su familia.
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre
la localidad, por el uso de recursos naturales, demanda de derec(os o de desarrollo económico y social. )articipa en campa%as de ayuda social en respuesta a la pobre!a y anali!a las consecuencias del derroc(e de recursos en la localidad y el pa#s: evaluando el impacto de sus acciones. •
%ratamiento de lo4 re4iduo4 4ólido4H )lantea y e"ecuta estrateias de recicla"e y sereación de residuos sólidos comprendiendo el sinificado de las 4 / 0reducir, reusar, reciclar y recuperar2, interando a sus compa%eros, a su familia y a autoridades locales.
GES%(N DE RE$&RS"S5 E$"S(S%E:'S # 3("D()ERS(D'D
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
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del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
+omprensión y aplicación de tecnolo#as Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua.
/esuelve problemas de cantidad
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
/esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio /esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre /esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación.
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio
%ratamiento de lo4 re4iduo4 4ólido4H )lantea y e"ecuta estrate ia s de recicla"e y sereación de residuos sólidos comprendiendo el sinificado de las 4 / 0reducir, reusar, reciclar y recuperar2, inte rando a sus compa%eros y su familia.
Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre
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%ratamiento de lo4 re4iduo4 4ólido4H )lantea y e"ecuta estrateias de recicla"e y sereación de residuos sólidos comprendiendo el sinificado de las 4 / 0reducir, reusar, reciclar y recuperar2, interando a sus compa%eros, a su familia y a autoridades locales.
GES%(N DE RE$&RS"S5 E$"S(S%E:'S # 3("D()ERS(D'D
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
la localidad, por el uso de recursos naturales, demanda de derec(os o de desarrollo económico y social. )articipa en campa%as de ayuda social en respuesta a la pobre!a y anali!a las consecuencias del derroc(e de recursos en la localidad y el pa#s: evaluando el impacto de sus acciones.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
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d, DE%ANDA@ ECOEICIENCIA( E%#RENDI%IEN1O > #RODUCCIÓN@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos en diáloo con saberes locales para me"orar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 D$N +onstruye su identidad
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE DE:'ND'S REG("N'LES (N($('L El agua5 recur4o italH
Afirma su identidad Se desenvuelve ticamente
)articipa en sit uaciones educativas de exploración de las fuentes de aua que existen en la comunid ad, valo rando su cuidado y el a(orro del aua.
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n *ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno +onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
!roduciendo 4ano y limpioH
E$"EB($(EN$('5 E:!REND(:(EN%" # !R"D&$$(N
NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES !R(:'R('
El agua5 recur4o italH /econoce la importancia que brinda las fuentes de aua de su comunidad, permitiendo identificar problemáticas de contaminación y dar propuestas de me"ora para una vida sana.
SE$&ND'R('
El ag ua5 recur4o italH /eistra las fuentes de aua de la localidad y la reión, valorando su importancia, identificando problemáticas ambientales y permitiendo en el estudiante el desarrollo de procesos de indaación cient#fica. )ropone medidas preventivas para mitiar la escase! del aua y reflexiona sobre la importancia de su potabili!ación. *mplementa propuestas de solución para contrarrestar los focos de contaminación de los r#os. *ndaa y explica el tratamiento de las auas residuales y sus beneficios para la población local. Falora la importancia de la +entral Gidroelctrica del +a%ón del )ato y reflexiona sobre el potencial (#drico de las cuencas de Ancas(. +onoce la función y aporte a la comunidad de la Administración &ocal y /eional del Aua, y de las Huntas Administradoras de aua potable.
!roduciendo 4ano y limpioH +omunica a travs de ráficos y -a arumentos sencill os sobre el opiniones libres aspectos sobre mane"o ecolóico del suelo y la la protección de la naturale!a de aricultura ecolóica. su localidad y la comprende )articipa en la construcción de como fuente de vida. bio(uertos e invernaderos, dando )articipa en la construcción de explicaciones sencillas del porqu bio(uertos e invernaderos con contribuye a una vida saludable. !roduciendo 4ano y limpioH ayuda del adulto. E"ecuta acciones de producción de -escribe, explica y arumenta sobre la importancia del mane"o ecolóico del estiona con la ayuda del adulto (umus, compost y vermicompost. suelo y la aricultura ecolóica. la producció n de (umus, )articipa en la construcción de bio(uertos e invernaderos, y reali!a acciones compost y vermicompost. 'ctiidade4 económica4 locale4 y de sostenibilidad. regionale4H -ifunde el impacto benfico sobre la naturale!a de la recuperación y 'ctiidade4 económica4 locale4 fertili!ación de suelos produciendo el (umus, compost, vermicompost, biol y y regionale4H +onoce y valora las acti vid ades bioás. laborales y productivas en Ancas(9 &a Emprende econeocios y biocomercio y anali!a su posicionamiernto en la /econoce en imáenes y;o a pesca 0+asma, Santa2, administración localidad. travs de visitas sobre las de fuentes termales 0+ar(ua!, Guari, acti vid ades productivas en )omabamba2, floricultura 0Guaylas2 y )romociona el ecoturismo, reali!ando talleres que respondan a la iniciativa reional. Ancas(. turismo local, reali!ando maquetas y ferias con el propósito de impulsar las *nvestia, dise%a y;o redise%a tecnolo#as limpias, y reflexiona sobre la ener#a eólica y solar en la actividad económica. Fivencia con la ayuda del adulto actividades productivas, se6n los las tradiciones alim entarias, )ropone acciones de sensibili!ación sobre el consumo responsable de los recursos y entorno local. culturales y productivas como la recursos naturales. apicultura, piscicultura y otras.
;D
d, DE%ANDA@ ECOEICIENCIA( E%#RENDI%IEN1O > #RODUCCIÓN@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ !ERB(LES El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos en diáloo con saberes locales para me"orar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE3 D$N +onstruye su identidad
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
EE ES%R'%/G($" !R"%E$$(N ':3(EN%'L # DES'RR"LL" S"S%EN(3LE DE:'ND'S REG("N'LES (N($('L El agua5 recur4o italH
Afirma su identidad Se desenvuelve ticamente
)articipa en sit uaciones educativas de exploración de las fuentes de aua que existen en la comunid ad, valo rando su cuidado y el a(orro del aua.
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n *ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia
!roduciendo 4ano y limpioH
E$"EB($(EN$('5 E:!REND(:(EN%" # !R"D&$$(N
Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno +onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES !R(:'R('
El agua5 recur4o italH /econoce la importancia que brinda las fuentes de aua de su comunidad, permitiendo identificar problemáticas de contaminación y dar propuestas de me"ora para una vida sana.
SE$&ND'R('
El ag ua5 recur4o italH /eistra las fuentes de aua de la localidad y la reión, valorando su importancia, identificando problemáticas ambientales y permitiendo en el estudiante el desarrollo de procesos de indaación cient#fica. )ropone medidas preventivas para mitiar la escase! del aua y reflexiona sobre la importancia de su potabili!ación. *mplementa propuestas de solución para contrarrestar los focos de contaminación de los r#os. *ndaa y explica el tratamiento de las auas residuales y sus beneficios para la población local. Falora la importancia de la +entral Gidroelctrica del +a%ón del )ato y reflexiona sobre el potencial (#drico de las cuencas de Ancas(. +onoce la función y aporte a la comunidad de la Administración &ocal y /eional del Aua, y de las Huntas Administradoras de aua potable.
!roduciendo 4ano y limpioH +omunica a travs de ráficos y -a arumentos sencill os sobre el opiniones libres aspectos sobre mane"o ecolóico del suelo y la la protección de la naturale!a de aricultura ecolóica. su localidad y la comprende )articipa en la construcción de como fuente de vida. bio(uertos e invernaderos, dando )articipa en la construcción de explicaciones sencillas del porqu bio(uertos e invernaderos con contribuye a una vida saludable. !roduciendo 4ano y limpioH ayuda del adulto. E"ecuta acciones de producción de -escribe, explica y arumenta sobre la importancia del mane"o ecolóico del estiona con la ayuda del adulto (umus, compost y vermicompost. suelo y la aricultura ecolóica. la producció n de (umus, )articipa en la construcción de bio(uertos e invernaderos, y reali!a acciones compost y vermicompost. 'ctiidade4 económica4 locale4 y de sostenibilidad. regionale4H -ifunde el impacto benfico sobre la naturale!a de la recuperación y 'ctiidade4 económica4 locale4 fertili!ación de suelos produciendo el (umus, compost, vermicompost, biol y y regionale4H +onoce y valora las acti vid ades bioás. laborales y productivas en Ancas(9 &a Emprende econeocios y biocomercio y anali!a su posicionamiernto en la /econoce en imáenes y;o a pesca 0+asma, Santa2, administración localidad. travs de visitas sobre las de fuentes termales 0+ar(ua!, Guari, acti vid ades productivas en )omabamba2, floricultura 0Guaylas2 y )romociona el ecoturismo, reali!ando talleres que respondan a la iniciativa reional. Ancas(. turismo local, reali!ando maquetas y ferias con el propósito de impulsar las *nvestia, dise%a y;o redise%a tecnolo#as limpias, y reflexiona sobre la ener#a eólica y solar en la actividad económica. Fivencia con la ayuda del adulto actividades productivas, se6n los las tradiciones alim entarias, )ropone acciones de sensibili!ación sobre el consumo responsable de los recursos y entorno local. culturales y productivas como la recursos naturales. apicultura, piscicultura y otras.
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El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
estiona proyectos de emprendimiento económico o social
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua.
estión de procesos
/esuelve problemas de cantidad
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
/esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio /esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre /esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y reliiosa en la vida de las personas y la sociedad. El estudiante aprecia manifestaciones art#stico' culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos art#sticos utili!ando los diversos lenua"es del arte para comunicar sus ideas.
Asume la experiencia y el encuentro personal comunitario con -ios en sus proyecto de vida en co(erencia con su creencia reliiosa Aprecia de manera cr#tica manifestaciones art#stico' culturales.
Lidera6go y emprendimientoH
E"ecución de procesos -emuestra a travs del "ueo l6dico aptitudes y actitudes sobre las diversas profesiones.
+omprensión y aplicación de tecnolo#as
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre estimonio de vida +omprensión doctrinal cristiana Expresión art#stica
E$"EB($(EN$('5 E:!REND(:(EN%" # !R"D&$$(N
/eali!a proyectos utili!ando tcnicas 'ctiidade4 económica4 locale4 y regionale4H facilitadas por el adultos, sobre las Eval6a las alternativas de desarrollo eneradas por las actividades laborales y tradiciones de producción alimentaria, productivas en Ancas(9 &a pesca 0+asma, Santa2, administración de fuentes cult ural y productivas, como la termales 0+ar(ua!, Guari, )omabamba2, floricultura 0Guaylas2 y turismo local, apicultura, piscicultura y otras. y emprende proyectos productivos, rentables y limpios, se6n los recursos y entorno local.
Lidera6go y emprendimientoH E"ecuta talleres sobre las tradicionales de producción alimentaria, culturales )articipa en actividades educativas y productivas como la apicultura, piscicultura y otras, con perspectivas al demostrando aptitudes, actitudes e desarrollo de acciones de emprendimiento. intereses vocacionales de diversas Anali!a y explica el rol de los obiernos locales en la promoción de profesiones, y reflexionando sobre su actividades económicas. incidencia la incidencia en su proyecto /eali!a acciones educativas sobre el impacto social y ambiental de la !otencial económico de de vida. actividad y el canon minero y pesquero en el desarrollo reional. 'nca4H )articipa en experiencias exitosas y E"ecuta y difunde diversas acciones a favor de la forestación y reforestación, proyectos con eficiencia y proactividad como actividad económica y sostenible en la localidad. Elabora álbumes, dibu"os y en los concursos reio nales y *nvestia y comunican en los medios institucionales y locales las venta"as y diversas actividades sobre los nacionales como el +oncurso de riesos de la inversión extran"era. recursos productivos de la reión. )royectos de *nnovación, BE$+I, )romueve, anali!a y difunde aspectos sobre la creación de )I8ES, Hueos Blorales, )remio JHos 8ar#a proyectando acciones factibles de emprendimiento empresarial. AruedasK y otros. Anali!a las posibilidades de formación de las macrorreiones, reflexionando /eali!a acciones educativas en base al sobre sus venta"as para el desarrollo de Ancas(. traba"o del ratorio de los Andes J-on 1oscoK, considerado aporte educativo Lidera6go y emprendimientoH reional, y fortalece su desarrollo )articipa en experiencias exitosas y proyectos con eficiencia y pro actividad espiritual. en los concursos reionales y nacionales como el +oncurso de )royectos de -esarrolla una cultura emprendedora *nnovación, BE$+I, +rea y Emprende, *deas en Acción, Hueos Blorales, participando en ferias empresariales de )remio JHos 8ar#a AruedasK y otros. su localidad, y reali!ando acciones de /eali!a acciones educativas en base al traba"o del ratorio de los Andes emprendimiento. J-on 1oscoK, considerado aporte educativo reional, y fortalece capacidades de emprendimiento y desarrollo espiritual. !otencial económico de 'nca4H )articipa en entrevistas y ponencias demostrando aptitudes, actitudes e +lasifi ca y describ e los recursos intereses vocacionales se6n la oferta reional y nacional, y eval6a opciones productivos y aropecuarios de la de acuerdo a su proyecto de vida. /eión, refl exionando sobre su importancia para el desarrollo de la -esarrolla competencias laborales y empodera cualidades personales para los neocios en base a requerimientos del sector productivo y e"es de sociedad. desarrollo. -esarrolla una cultura emprendedora y reflexiona sobre el fomento de la iniciativa empresarial. -esarrolla acciones para optimi!ar capacidades de inserción en el mundo laboral.
Apreciación art#stica
!otencial económico de 'nca4H estiona recursos productivos y aropecuarios de la /eión, reflexionando acerca de su importancia para el desarrollo de la sociedad y proponiendo acciones de emprendimiento.
+rea proyectos desde lenua"es art#sticos
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El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
estiona proyectos de emprendimiento económico o social
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua.
estión de procesos
/esuelve problemas de cantidad
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
/esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio /esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre /esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y reliiosa en la vida de las personas y la sociedad. El estudiante aprecia manifestaciones art#stico' culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos art#sticos utili!ando los diversos lenua"es del arte para comunicar sus ideas.
Asume la experiencia y el encuentro personal comunitario con -ios en sus proyecto de vida en co(erencia con su creencia reliiosa Aprecia de manera cr#tica manifestaciones art#stico' culturales.
Lidera6go y emprendimientoH
E"ecución de procesos -emuestra a travs del "ueo l6dico aptitudes y actitudes sobre las diversas profesiones.
+omprensión y aplicación de tecnolo#as
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre estimonio de vida +omprensión doctrinal cristiana Expresión art#stica
E$"EB($(EN$('5 E:!REND(:(EN%" # !R"D&$$(N
/eali!a proyectos utili!ando tcnicas 'ctiidade4 económica4 locale4 y regionale4H facilitadas por el adultos, sobre las Eval6a las alternativas de desarrollo eneradas por las actividades laborales y tradiciones de producción alimentaria, productivas en Ancas(9 &a pesca 0+asma, Santa2, administración de fuentes cult ural y productivas, como la termales 0+ar(ua!, Guari, )omabamba2, floricultura 0Guaylas2 y turismo local, apicultura, piscicultura y otras. y emprende proyectos productivos, rentables y limpios, se6n los recursos y entorno local.
Lidera6go y emprendimientoH E"ecuta talleres sobre las tradicionales de producción alimentaria, culturales )articipa en actividades educativas y productivas como la apicultura, piscicultura y otras, con perspectivas al demostrando aptitudes, actitudes e desarrollo de acciones de emprendimiento. intereses vocacionales de diversas Anali!a y explica el rol de los obiernos locales en la promoción de profesiones, y reflexionando sobre su actividades económicas. incidencia la incidencia en su proyecto /eali!a acciones educativas sobre el impacto social y ambiental de la !otencial económico de de vida. actividad y el canon minero y pesquero en el desarrollo reional. 'nca4H )articipa en experiencias exitosas y E"ecuta y difunde diversas acciones a favor de la forestación y reforestación, proyectos con eficiencia y proactividad como actividad económica y sostenible en la localidad. Elabora álbumes, dibu"os y en los concursos reio nales y *nvestia y comunican en los medios institucionales y locales las venta"as y diversas actividades sobre los nacionales como el +oncurso de riesos de la inversión extran"era. recursos productivos de la reión. )royectos de *nnovación, BE$+I, )romueve, anali!a y difunde aspectos sobre la creación de )I8ES, Hueos Blorales, )remio JHos 8ar#a proyectando acciones factibles de emprendimiento empresarial. AruedasK y otros. Anali!a las posibilidades de formación de las macrorreiones, reflexionando /eali!a acciones educativas en base al sobre sus venta"as para el desarrollo de Ancas(. traba"o del ratorio de los Andes J-on 1oscoK, considerado aporte educativo Lidera6go y emprendimientoH reional, y fortalece su desarrollo )articipa en experiencias exitosas y proyectos con eficiencia y pro actividad espiritual. en los concursos reionales y nacionales como el +oncurso de )royectos de -esarrolla una cultura emprendedora *nnovación, BE$+I, +rea y Emprende, *deas en Acción, Hueos Blorales, participando en ferias empresariales de )remio JHos 8ar#a AruedasK y otros. su localidad, y reali!ando acciones de /eali!a acciones educativas en base al traba"o del ratorio de los Andes emprendimiento. J-on 1oscoK, considerado aporte educativo reional, y fortalece capacidades de emprendimiento y desarrollo espiritual. !otencial económico de 'nca4H )articipa en entrevistas y ponencias demostrando aptitudes, actitudes e +lasifi ca y describ e los recursos intereses vocacionales se6n la oferta reional y nacional, y eval6a opciones productivos y aropecuarios de la de acuerdo a su proyecto de vida. /eión, refl exionando sobre su importancia para el desarrollo de la -esarrolla competencias laborales y empodera cualidades personales para los neocios en base a requerimientos del sector productivo y e"es de sociedad. desarrollo. -esarrolla una cultura emprendedora y reflexiona sobre el fomento de la iniciativa empresarial. -esarrolla acciones para optimi!ar capacidades de inserción en el mundo laboral.
Apreciación art#stica
!otencial económico de 'nca4H estiona recursos productivos y aropecuarios de la /eión, reflexionando acerca de su importancia para el desarrollo de la sociedad y proponiendo acciones de emprendimiento.
+rea proyectos desde lenua"es art#sticos
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El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
7&6& EE ES1RA1FGICO #RIORI?ADO@ IDEN1IDAD( IN1ERCUL1URALIDAD > BILINGIS%O EN LA DI5ERSIDAD @ -ecreto Supremo $º ?'E-. /elamento de la &ey eneral de Educación $º >?lema lema4? en a>ordar? priori6ado? D/3(L (NS%(%&$(N ED&$'%()' (DEN%(D'D )oca valoración de la diversidad lin#stica y cultural. Bortalecer los procesos de implementación de la Educación 1iline *ntercultural 0E*12 y Educación !ERS"N'L *ntercultural 0E*2 en las instituciones educativas de la reión, para aseurar instituciones democráticas y )resencia de pre"uicios y estereotipos en contra de las minor#as tnicas en el pa#s y la reión. S"$('L # acoedoras. )oco uso de la lenua oriinaria en la **.EE. $&L%&R'L -esconocimiento y poca difusión de la (istoria local y re ional. Escasa valoración del patrimonio natural y cultural de la localidad y de la reión. Excesiva importancia de patrones culturales y estilos de vida a"enos a la realidad de las **.EE.
;@
D"$EN%ES Escasa valoración y actitudes de rec(a!o de la lenua y cultura local. -ocentes con dominio de la lenua quec(ua en el plano oral, con deficiencias en la lecto' escritura. -esconocimiento de la importancia de la lenua materna y la cultura local en los procesos pedaóicos y el fortalecimiento de la identidad. )ercepción de mayor traba"o en la implementación de la E*1. -bil desarrollo de proyectos de aprendi!a"e para rescatar y valorar el patrimonio lin#stico y cultural. !'DRES # :'DRES DE B':(L(' Escasa valoración de la lenua y la propia cultura. Apreciación del aprendi!a"e de la seunda lenua y de contenidos curriculares occidentales. Escasa importancia de las actividades económicas locales por falta de mercado local y oportunidades para su crecimiento. )ermanente miración y desarraio cultural. )oco conocimiento y uso inadecuado del material educativo en E*1.
Sensibili!ar a los docentes y padres de familia sobre la importancia de la lenua y cultura nativa en los procesos pedaóicos y el loro de los aprendi!a"es. )romover la incorporación y desarrollo de unidades didácticas 0proyectos de aprendi!a"e2 que desarrollen competencias y capacidades para la valoración del patrimonio cultural de la localidad. *mpulsar procesos de capacitación docente sobre oralidad, lectura y escritura de la lenua quec(ua.
Sensibili!ar a los padres de familia y comunidad educativa sobre la importancia de la lenua materna y el patrimonio cultural. 8e"orar el proceso de monitoreo y acompa%amiento pedaóico para la me"ora de las acciones educativas interculturales y el uso de materiales educativos E*1. )romover actividades económicas destinadas a ofrecer servicios tur#sticos y empresariales, a partir de los recursos de la comunidad, para el desarrollo de la familia y la comunidad.
ES%&D('N%ES 1a"a autoestima y alienación cultural. )ractica dominante de patrones culturales y estilos de vida a"enos a la realidad local. *nfluencia neativa de los medios de comunicación en su comportamiento. *ncidencia de violencia y consumo temprano de sustancias psicoactivas. 8iración (acia las randes ciudades en busca de mayores y me"ores oportunidades de traba"o y vida.
Bormular proyectos de vida y desarrollo de (abilidades sociales, valorando su lenua materna y cultura ancestral en la b6squeda de una cultura de pa! y e"ercicio de la ciudadan#a. Bortalecer la identidad personal, social y cultural de los estudiantes a partir de procesos pedaóicos que involucren a su entorno social y cultural.
ES%'D" )oca difusión de proramas educativos en los medios de comunicación a nivel local, reional y nacional. )oco inters en la unificación de las variaciones lin#sticas del quec(ua en la r eión. -eficiente información y difusión sobre el patrimonio natural y cultural de la reión y del pa#s. Escasa reulación del Estado (acia proramas de radio y televisión con contenidos discriminatorios contra sectores sociales andinos y de ba"os recursos económicos. DE:'ND'S REG("N'LES $&L%&R' E (DEN%(D'D S'3ERES L"$'LES # REG("N'LES
Bortalecer las pol#ticas educativas que implementan la educación intercultural biline y la unificación dialectal del quec(ua. -ifundir proramas educativos con contenidos que valoren el patrimonio cultural ancestral y reulación de otros con contenido discriminatorio. *mplementar proramas educativos en los medios de comunicación. -ifundir el patrimonio natural y cultural local y reional.
%&R(S:" E (N%EGR'$(N
7&6&4& DE%ANDAS > NECESIDADES DE A#RENDI?AE REGIONALES@ a, DE%ANDA@ CUL1URA E IDEN1IDAD@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ !ERB(LES El estudia nte se reconoce como
$":!E%EN$('S )(N$&L'D'S $NE310 D$N11 +onstruye su id enti dad Afi rma su identid ad
EE ES%R'%/G($" (DEN%(D'D5 (N%ER$&L%&R'L(D'D # 3(L(NGK(S:" EN L' D()ERS(D'D NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES DE:'ND'S REG("N'LES (N($('L !R(:'R(' $ultura e identidadH $ultura e identidadH $ultura e identidadH
SE$&ND'R('12
@ Las come*encias se0aladas reresen*an solamen*e las que más se relacionan con las -ARF or lo que es &ac*i#le u*ili%ar cualquier o*ra come*enciaF que edagógicamen*e se considere necesarioF de acuerdo a la crea*iidad " análisis del docen*e3
14 Come*encias a ser desarrolladas en las //3EE3 de )rimaria &ocali%adas ara la imlemen*ación del Curr.culo -acionalF duran*e el a0o 24153 >4
D"$EN%ES Escasa valoración y actitudes de rec(a!o de la lenua y cultura local. -ocentes con dominio de la lenua quec(ua en el plano oral, con deficiencias en la lecto' escritura. -esconocimiento de la importancia de la lenua materna y la cultura local en los procesos pedaóicos y el fortalecimiento de la identidad. )ercepción de mayor traba"o en la implementación de la E*1. -bil desarrollo de proyectos de aprendi!a"e para rescatar y valorar el patrimonio lin#stico y cultural. !'DRES # :'DRES DE B':(L(' Escasa valoración de la lenua y la propia cultura. Apreciación del aprendi!a"e de la seunda lenua y de contenidos curriculares occidentales. Escasa importancia de las actividades económicas locales por falta de mercado local y oportunidades para su crecimiento. )ermanente miración y desarraio cultural. )oco conocimiento y uso inadecuado del material educativo en E*1.
Sensibili!ar a los docentes y padres de familia sobre la importancia de la lenua y cultura nativa en los procesos pedaóicos y el loro de los aprendi!a"es. )romover la incorporación y desarrollo de unidades didácticas 0proyectos de aprendi!a"e2 que desarrollen competencias y capacidades para la valoración del patrimonio cultural de la localidad. *mpulsar procesos de capacitación docente sobre oralidad, lectura y escritura de la lenua quec(ua.
Sensibili!ar a los padres de familia y comunidad educativa sobre la importancia de la lenua materna y el patrimonio cultural. 8e"orar el proceso de monitoreo y acompa%amiento pedaóico para la me"ora de las acciones educativas interculturales y el uso de materiales educativos E*1. )romover actividades económicas destinadas a ofrecer servicios tur#sticos y empresariales, a partir de los recursos de la comunidad, para el desarrollo de la familia y la comunidad.
ES%&D('N%ES 1a"a autoestima y alienación cultural. )ractica dominante de patrones culturales y estilos de vida a"enos a la realidad local. *nfluencia neativa de los medios de comunicación en su comportamiento. *ncidencia de violencia y consumo temprano de sustancias psicoactivas. 8iración (acia las randes ciudades en busca de mayores y me"ores oportunidades de traba"o y vida.
Bormular proyectos de vida y desarrollo de (abilidades sociales, valorando su lenua materna y cultura ancestral en la b6squeda de una cultura de pa! y e"ercicio de la ciudadan#a. Bortalecer la identidad personal, social y cultural de los estudiantes a partir de procesos pedaóicos que involucren a su entorno social y cultural.
ES%'D" )oca difusión de proramas educativos en los medios de comunicación a nivel local, reional y nacional. )oco inters en la unificación de las variaciones lin#sticas del quec(ua en la r eión. -eficiente información y difusión sobre el patrimonio natural y cultural de la reión y del pa#s. Escasa reulación del Estado (acia proramas de radio y televisión con contenidos discriminatorios contra sectores sociales andinos y de ba"os recursos económicos. DE:'ND'S REG("N'LES $&L%&R' E (DEN%(D'D S'3ERES L"$'LES # REG("N'LES
Bortalecer las pol#ticas educativas que implementan la educación intercultural biline y la unificación dialectal del quec(ua. -ifundir proramas educativos con contenidos que valoren el patrimonio cultural ancestral y reulación de otros con contenido discriminatorio. *mplementar proramas educativos en los medios de comunicación. -ifundir el patrimonio natural y cultural local y reional.
%&R(S:" E (N%EGR'$(N
7&6&4& DE%ANDAS > NECESIDADES DE A#RENDI?AE REGIONALES@ a, DE%ANDA@ CUL1URA E IDEN1IDAD@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ !ERB(LES El estudia nte se reconoce como
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SE$&ND'R('12
@ Las come*encias se0aladas reresen*an solamen*e las que más se relacionan con las -ARF or lo que es &ac*i#le u*ili%ar cualquier o*ra come*enciaF que edagógicamen*e se considere necesarioF de acuerdo a la crea*iidad " análisis del docen*e3
14 Come*encias a ser desarrolladas en las //3EE3 de )rimaria &ocali%adas ara la imlemen*ación del Curr.culo -acionalF duran*e el a0o 24153 >4
persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
Se desenvuelve ticamente
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante aprecia manifestaciones art#stico' culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos art#sticos utili!ando los diversos lenua"es del arte para comunicar sus ideas a otros.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Aprecia de manera cr#tica manifestaciones art#stico' culturales
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos
E"ecuta con entusiasmo expresiones y manifestaciones culturales locales como la dan!a, m6sica y artesan#a.
$&L%&R' E (DEN%(D'D
)alor $ultural del 3ilingMi4moH /eali!a producciones orales bilines9 en castellano y en lenua ori inaria y a travs de ilustraciones, para refor!ar su identidad. +i4toriaH Falo ra los vestiio s arqueolóicos locales, a travs de la observación de afic(es, v#deos, revistas o visitas in situ.
*nteract6a con expresiones literarias Expresión art#stica Apreciación art#stica
+rea proyectos desde lenua"es art#sticos.
)articipa en actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancas( 0dan!as, m6sica, artesan#a y pintura2, resaltando su importancia y refor!ando su identidad. E"ecuta acciones de promoción y difusión del patrimonio cultural reional, para su conocimiento, valoración y utili!ación como medio para el loro de aprendi!a"es sinificativos. /econoce los aspectos culturales propios de la reión, y promueve su valoración, en la escuela.
)alor $ultural del 3ilingMi4moH
-esarrolla actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancas(, tales como dan!as, escultura, m6sica, artesan#a y pintura, y comprende el rol fundamental de la cultura en su formación interal. /econoce la diversidad del patrimonio cultural reional, valorando y difundiendo costumbres urbanas o andino urbanas 0parada en Aya Gamanam, carnavales, fiesta de las cruces2 y festividades y costumbres de las asociaciones de emirantes nacionales o extran"eros residentes en Ancas(. /escata la sabidur#a andina, urbana popular y la cultura eneral ancas(ina, utili!ándola como medio para el loro de aprendi!a"es pertinentes. Explica las funciones que cumplen las instituciones que proteen el patrimonio cultural y las normas que lo amparan y coordina acciones con"untas con autoridades locales para su difusión. )romueve la *nteracción con otras culturas, reconociendo que el diáloo de la cultura andina con la occidental contribuye al desarrollo cultural de la reión, coadyuvando a la construcción y fortalecimiento de su identidad ancas(ina.
/econoce la importancia del quec(ua (nCormación 4o>re promotore4 de la cultura regional y per4ona7e4 populare4H 19 como nuestra lenua oriinaria, describe /econoce el aporte de los textos que promueven y difunden la cultura reional y valora la las variantes en Ancas(, considerando actividad comprometida de promotores de la cultura ancas(ina, como u#as para la acción reionalismos y localismos y lo practica y modelo de emprendimiento social. en su vida diaria. !romotore4 culturale4H /ómulo )a"uelo )rieto, Enrique 8illa +áceres, -omino Guamán Sánc(e!, Ale"andro &a orre, )edro 8iranda sorio, -anilo 1arrón )astor, Steven Lener, /eali!a diversas creaciones en lenua rlando Hara )opayán, /oberto Aldave, Gumberto +(áve! 1ayona, Hos 8alca &andaveri, quec(ua y las traduce al castellano, Guo uibovic(, /ic(ard +olonia Bit!carrald, &uc(o liva, 8oiss +astillo, odofredo considerando textos de su arado. Mearra Nneles, &oren!o Samanieo, Hustin arc#a /omero, iber arc#a Nlamo, Blormila Ferde Espino!a, Hes6s $elia +adillo, reoria afur +olla!os y otros. +onstruye un diccionario de localismos, !er4ona7e4 populare4H +iriaco 8oncada y Moila Faldivia )a! y otros. promueve su difusión y los aplica en sus producciones orales y escritas. )alor $ultural del 3ilingMi4moH
+i4toriaH Falora los vestiios y
patr imonio
/econoce al quec(ua como nuestra lenua oriinaria y a su variante en Ancas(, promoviendo su práctica y utili!ación en sus producciones orales y escritas considerando reionalismos y localismos y el alfabeto unificado del quec(ua central.
11 Come*encias ara las //3EE3 de los demás nieles3 12 Las -ecesidades de Arendi%aje Regionales =-AR? del niel secundario se u*ili%arán en la laniGcación de la Modalidad EBA 7 -iel Aan%ado3 1; $olo se resen*a un anorama gen'rico de romo*ores " ersonajes3 Es necesario incluir las ersonalidades de cada localidad que se consideren imor*an*es " cu"o aor*e ueda serir ara desarrollar come*encias3 I98orane@ Las consideraciones an*eriores =@F14F11F12F1;? se alican a *odos los cuadros siguien*es3
>1
persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
Se desenvuelve ticamente
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante aprecia manifestaciones art#stico' culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos art#sticos utili!ando los diversos lenua"es del arte para comunicar sus ideas a otros.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Aprecia de manera cr#tica manifestaciones art#stico' culturales
E"ecuta con entusiasmo expresiones y manifestaciones culturales locales como la dan!a, m6sica y artesan#a.
$&L%&R' E (DEN%(D'D
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos
)alor $ultural del 3ilingMi4moH /eali!a producciones orales bilines9 en castellano y en lenua ori inaria y a travs de ilustraciones, para refor!ar su identidad. +i4toriaH Falo ra los vestiio s arqueolóicos locales, a travs de la observación de afic(es, v#deos, revistas o visitas in situ.
*nteract6a con expresiones literarias Expresión art#stica Apreciación art#stica
+rea proyectos desde lenua"es art#sticos.
)articipa en actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancas( 0dan!as, m6sica, artesan#a y pintura2, resaltando su importancia y refor!ando su identidad. E"ecuta acciones de promoción y difusión del patrimonio cultural reional, para su conocimiento, valoración y utili!ación como medio para el loro de aprendi!a"es sinificativos. /econoce los aspectos culturales propios de la reión, y promueve su valoración, en la escuela.
)alor $ultural del 3ilingMi4moH
-esarrolla actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancas(, tales como dan!as, escultura, m6sica, artesan#a y pintura, y comprende el rol fundamental de la cultura en su formación interal. /econoce la diversidad del patrimonio cultural reional, valorando y difundiendo costumbres urbanas o andino urbanas 0parada en Aya Gamanam, carnavales, fiesta de las cruces2 y festividades y costumbres de las asociaciones de emirantes nacionales o extran"eros residentes en Ancas(. /escata la sabidur#a andina, urbana popular y la cultura eneral ancas(ina, utili!ándola como medio para el loro de aprendi!a"es pertinentes. Explica las funciones que cumplen las instituciones que proteen el patrimonio cultural y las normas que lo amparan y coordina acciones con"untas con autoridades locales para su difusión. )romueve la *nteracción con otras culturas, reconociendo que el diáloo de la cultura andina con la occidental contribuye al desarrollo cultural de la reión, coadyuvando a la construcción y fortalecimiento de su identidad ancas(ina.
/econoce la importancia del quec(ua (nCormación 4o>re promotore4 de la cultura regional y per4ona7e4 populare4H 19 como nuestra lenua oriinaria, describe /econoce el aporte de los textos que promueven y difunden la cultura reional y valora la las variantes en Ancas(, considerando actividad comprometida de promotores de la cultura ancas(ina, como u#as para la acción reionalismos y localismos y lo practica y modelo de emprendimiento social. en su vida diaria. !romotore4 culturale4H /ómulo )a"uelo )rieto, Enrique 8illa +áceres, -omino Guamán Sánc(e!, Ale"andro &a orre, )edro 8iranda sorio, -anilo 1arrón )astor, Steven Lener, /eali!a diversas creaciones en lenua rlando Hara )opayán, /oberto Aldave, Gumberto +(áve! 1ayona, Hos 8alca &andaveri, quec(ua y las traduce al castellano, Guo uibovic(, /ic(ard +olonia Bit!carrald, &uc(o liva, 8oiss +astillo, odofredo considerando textos de su arado. Mearra Nneles, &oren!o Samanieo, Hustin arc#a /omero, iber arc#a Nlamo, Blormila Ferde Espino!a, Hes6s $elia +adillo, reoria afur +olla!os y otros. +onstruye un diccionario de localismos, !er4ona7e4 populare4H +iriaco 8oncada y Moila Faldivia )a! y otros. promueve su difusión y los aplica en sus producciones orales y escritas. )alor $ultural del 3ilingMi4moH
+i4toriaH Falora los vestiios y
patr imonio
/econoce al quec(ua como nuestra lenua oriinaria y a su variante en Ancas(, promoviendo su práctica y utili!ación en sus producciones orales y escritas considerando reionalismos y localismos y el alfabeto unificado del quec(ua central.
11 Come*encias ara las //3EE3 de los demás nieles3 12 Las -ecesidades de Arendi%aje Regionales =-AR? del niel secundario se u*ili%arán en la laniGcación de la Modalidad EBA 7 -iel Aan%ado3 1; $olo se resen*a un anorama gen'rico de romo*ores " ersonajes3 Es necesario incluir las ersonalidades de cada localidad que se consideren imor*an*es " cu"o aor*e ueda serir ara desarrollar come*encias3 I98orane@ Las consideraciones an*eriores =@F14F11F12F1;? se alican a *odos los cuadros siguien*es3
>1
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos El estudiante indaa y comprende el mundo natural y ar tificial utili!ando conocimientos cient#ficos en diáloo con saberes locales para me"orar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y reliiosa en la vida de las personas y la sociedad.
Asume la experiencia y el encuentro personal comunitario con -ios en sus proyecto de vida en co(erencia con su creencia reliiosa
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
arqueolóico local y reional y promueve su conocimiento y difusión.
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia
-escribe con creatividad la (istoria local y reional, resaltando los aspectos más importantes.
Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos -ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno
-escribe la bioraf#a y los aportes a la sociedad de los persona"es y l#deres de la comunidad, la provincia y la reión, reflexionando la influencia de sus acciones en su vida personal.
$&L%&R' E (DEN%(D'D
+onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
Se informa acerca de asuntos p6blicos relevantes de su comunidad y reflexiona sobre sus causas y consecuencias o impacto en la sociedad, resaltando los aspectos que contribuyen al desarrollo de nuestra reión.
estimonio de vida +omprensión doctrinal cristiana
Explica la importancia de la lenua materna en la educación del ni%o para su desarrollo interal y describe las caracter#sticas de la fonolo#a del ni%o biline, practicando su correcta pronunciación. /eali!a producciones orales y escritas en castellano y en lenua oriinaria y los utili!a, de acuerdo al escenario lin#stico donde sea necesario o se desenvuelva. Elabora diversas creaciones en quec(ua y reali!a traducciones y adaptaciones al idioma materno. Elabora un diccionario biline quec(ua 5 castellano y recopila localismos, promueve su difusión y los aplica en sus producciones orales y escritas. +onstruye la caracteri!ación sociolin#stica de la comunidad y el estudiante, a partir de la aplicación de diversos instrumentos, para un me"or tratamiento lin#stico en la escuela y manifiesta que el bilinismo aditivo contribuye al desarrollo de su comunidad.
+i4toriaH -escribe el proceso (istórico reional9 -e los (orticultores en uitarreros al aue de la miner#a, resaltando los aspectos más importantes y sinificativos para la sociedad actual. /econoce la importancia de los vestiios y patrimonio arqueolóico e (istórico de la localidad, provincia y reión, y promueve su difusión, conocimiento y valoración en la formación de su identidad cultural. Explica la (istoria local y reional, considerando los movimientos sociales de la costa y sierra de Ancas( y las formas de obierno de nuestras comunidades9 tradicionales y actuales, y brinda apor tes sinificativos con criticidad. rani!a actividades educativas para el debate y análisis sobre asuntos p6blicos relevantes, rescatando los aspectos más importantes y reali!ando propuestas que contribuyan al desarrollo en Ancas(. !anorama de per4onalidade4 regionale4H1 Falora el aporte intelectual y moral y anali!a la bioraf#a y acciones resaltantes de personalidades relacionadas con la (istoria y la sociedad ancas(ina, y difunde sus ense%an!as y aportes, relacionando lo más resaltante con su proyecto de vida. !er4onalidade4H A%as +olque, +ontar(uac(o, Ouispe Sisa, oribio de &u!uriaa, Antonio /aimondi, abino 3ribe Ant6ne!, Hulián de 8orales, Huan de la +ru! /omero, Sebastián 1eas, Huan de la 8ata Arnao, Santiao 8árque! Morrilla, Bidel livas Escudero, /olando 1ernui, +arlos Alberto *!auirre, Sarita +olonia, Santiao Ant6ne! de 8ayolo, Ale"andro +ollas )áucar, &ucie /ynnin, Elea!ar u!mán 1arrón, )adre 3o de +ensi, eresa on!ales de Bannin, 8arino o n!ales, &uis 1anc(ero /ossi, )edro )ablo Atusparia, &uis )ardo $ovoa, 8ar#a Alvarado ru"illo, Ernesto Sánc(e! Ba"ardo, eófilo +astillo uas(, Elmer Guerta, F#ctor Falen!uela uardia, /a6l +adillo &eón, 8elisa Soriano Gorny, Alberto 1ueno 8endo!a, Blor +uenca 1las, el ni%o Fiviano )aredes y otros.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
1>Es*e anorama no es exhaus*io3 )resen*a una mues*ra reresen*a*ia de ersonalidades ancashinas del lano ol.*icoF cien*.GcoF his*óricoF emresarial " cul*ural3 >2
*ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos El estudiante indaa y comprende el mundo natural y ar tificial utili!ando conocimientos cient#ficos en diáloo con saberes locales para me"orar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Explica el mundo f#sico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, ener#a, biodiversidad, ierra y universo
-escribe con creatividad la (istoria local y reional, resaltando los aspectos más importantes.
Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos
-ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y reliiosa en la vida de las personas y la sociedad.
Asume la experiencia y el encuentro personal comunitario con -ios en sus proyecto de vida en co(erencia con su creencia reliiosa
El estudiante aprovec(as responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
arqueolóico local y reional y promueve su conocimiento y difusión.
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia
-ise%a y produce prototipos tecnolóicos para resolver problemas de su entorno
-escribe la bioraf#a y los aportes a la sociedad de los persona"es y l#deres de la comunidad, la provincia y la reión, reflexionando la influencia de sus acciones en su vida personal.
$&L%&R' E (DEN%(D'D
+onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad
Se informa acerca de asuntos p6blicos relevantes de su comunidad y reflexiona sobre sus causas y consecuencias o impacto en la sociedad, resaltando los aspectos que contribuyen al desarrollo de nuestra reión.
estimonio de vida +omprensión doctrinal cristiana
Explica la importancia de la lenua materna en la educación del ni%o para su desarrollo interal y describe las caracter#sticas de la fonolo#a del ni%o biline, practicando su correcta pronunciación. /eali!a producciones orales y escritas en castellano y en lenua oriinaria y los utili!a, de acuerdo al escenario lin#stico donde sea necesario o se desenvuelva. Elabora diversas creaciones en quec(ua y reali!a traducciones y adaptaciones al idioma materno. Elabora un diccionario biline quec(ua 5 castellano y recopila localismos, promueve su difusión y los aplica en sus producciones orales y escritas. +onstruye la caracteri!ación sociolin#stica de la comunidad y el estudiante, a partir de la aplicación de diversos instrumentos, para un me"or tratamiento lin#stico en la escuela y manifiesta que el bilinismo aditivo contribuye al desarrollo de su comunidad.
+i4toriaH -escribe el proceso (istórico reional9 -e los (orticultores en uitarreros al aue de la miner#a, resaltando los aspectos más importantes y sinificativos para la sociedad actual. /econoce la importancia de los vestiios y patrimonio arqueolóico e (istórico de la localidad, provincia y reión, y promueve su difusión, conocimiento y valoración en la formación de su identidad cultural. Explica la (istoria local y reional, considerando los movimientos sociales de la costa y sierra de Ancas( y las formas de obierno de nuestras comunidades9 tradicionales y actuales, y brinda apor tes sinificativos con criticidad. rani!a actividades educativas para el debate y análisis sobre asuntos p6blicos relevantes, rescatando los aspectos más importantes y reali!ando propuestas que contribuyan al desarrollo en Ancas(. !anorama de per4onalidade4 regionale4H1 Falora el aporte intelectual y moral y anali!a la bioraf#a y acciones resaltantes de personalidades relacionadas con la (istoria y la sociedad ancas(ina, y difunde sus ense%an!as y aportes, relacionando lo más resaltante con su proyecto de vida. !er4onalidade4H A%as +olque, +ontar(uac(o, Ouispe Sisa, oribio de &u!uriaa, Antonio /aimondi, abino 3ribe Ant6ne!, Hulián de 8orales, Huan de la +ru! /omero, Sebastián 1eas, Huan de la 8ata Arnao, Santiao 8árque! Morrilla, Bidel livas Escudero, /olando 1ernui, +arlos Alberto *!auirre, Sarita +olonia, Santiao Ant6ne! de 8ayolo, Ale"andro +ollas )áucar, &ucie /ynnin, Elea!ar u!mán 1arrón, )adre 3o de +ensi, eresa on!ales de Bannin, 8arino o n!ales, &uis 1anc(ero /ossi, )edro )ablo Atusparia, &uis )ardo $ovoa, 8ar#a Alvarado ru"illo, Ernesto Sánc(e! Ba"ardo, eófilo +astillo uas(, Elmer Guerta, F#ctor Falen!uela uardia, /a6l +adillo &eón, 8elisa Soriano Gorny, Alberto 1ueno 8endo!a, Blor +uenca 1las, el ni%o Fiviano )aredes y otros.
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
1>Es*e anorama no es exhaus*io3 )resen*a una mues*ra reresen*a*ia de ersonalidades ancashinas del lano ol.*icoF cien*.GcoF his*óricoF emresarial " cul*ural3 >2
b, DE%ANDA@ SABERES LOCALES > REGIONALES@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ $":!E%EN$('S )(N$&L'D'S !ERB(LES
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
$NE3
D$N
+onstruye su identidad
Afirma su identidad Se desenvuelve ticamente
EE ES%R'%/G($" (DEN%(D'D5 (N%ER$&L%&R'L(D'D # 3(L(NGK(S:" EN L' D()ERS(D'D DE:'ND'S NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES REG("N'LE (N($('L !R(:'R(' SE$&ND'R(' S Sa>ere4 comunale4H Sa>ere4 comunale4H Sa>ere4 comunale4H Se intera a las famil ia s /epresenta de diversas formas (ec(os /epresenta de diversas formas los (itos fundamentales de la (istoria comunal, como fuente de escuc(ando rela tos de sus importantes de la (is toria de su identidad, reflexionado sobre el pasado para identificar problemáticas locales y reionales y ancestr os, que le permitan comunidad, provincia y reión que proyectarse (acia el futuro. incorporarse a su cultura familiar, fortale!can la construcción de la identidad /ecopila la toponimia local o reional y la difunde a travs de diferentes medios de difusión y el local y comunal. cultural. uso de las *+, expresando los diversos valores, costumbres y saberes ancestrales asociados a /ecopila la toponimia local y ella. publi ca compila cio nes a /ecolecta plantas medicinales y reali!a acciones de revaloración de la medicina tradicional para la )ractica "ueos tradicionales travs de diversos medios propios de su cultura y contexto prevención y tratamiento de enfermedades (umanas y aropecuarias, y reflexiona sobre su que permitan valorar a su que le permitan apropiarse de los importancia en la comunidad. comuni d ad y fortal e cer modos y formas de recreación en )articipa en sesiones simuladas y;o reales de sanación tradicional9 s(uqma 0de (ierbas, con elementos de identidad. su entorno. animales2 y frotaciones, arumenta sobre su importancia y practica los saberes asimilados para 3tili!a plantas medicinales de la medicina dar continuidad a su (erencia sociocultural. tradicional para la prevenci ó n y Falora las plantas medicinales de Explica las acciones de los sabios comunales o yac(atseqPuna, y (ace representaciones de los tratamiento de enfe rmedades en su su contexto elaborando diversos saberes e"ecutados por ellos, fomentando la interación social y valorando las prácticas contexto familiar, escolar y comunal que productos o materia le s tradicionales. me"ore la calidad de vida. educativos de utilidad en la vida S'3ERES )articipa en sesio nes 3tili!a el (umor andino y urbano en sesiones de expresión oral y crea o recrea a travs de la diaria. L"$'LES # escritura los textos propios de su localidad, como estrateia de fomento de la sabidur#a popular. simuladas y;o reales de REG("N'LE sanación tradicional9 s(uqma )articipa en sesiones simuladas S 0de (ierbas, con animales2 y !lan Lector conteJtuali6ado a la Región 'nca4H de sanación tradicional9 s(uqma frotaciones, utili!ando dic(as Elabora listados, esquemas ráficos o mapas literarios de autores y obras reionales, 0de (ierbas, con animales2 y reflexionando sobre las ideas impl#citas en los arumentos que fortalecen la identidad ancas(ina y prácticas en el tratamiento frotaciones como practic as los aspectos sociolóicos que influyen en su vida como estudiantes. de alunas enfermedades en medicinales alternativas para Expresa opiniones y selecciona obras literarias locales y reionales para ser insertadas en el )lan su contexto escolar, familiar afrontar diversas enfermedades &ector /eional, asumiendo el compromiso de implementar acciones de lectura comprensiva y y local. en su localidad. animación lectora, en la escuela y el (oar. *ntera saberes difundidos •
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n +onstruye interpretaciones (istóricas estiona responsablemente el espacio y el ambiente estiona responsablemente los recursos económicos estiona proyectos de emprendimiento económico o social
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n estión de procesos E"ecución de procesos +omprensión y aplicación de tecnolo#as
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b, DE%ANDA@ SABERES LOCALES > REGIONALES@ !R"#E$%" ED&$'%()" REG("N'L * 'N$'S+ !ER - 'N$'S+ $":!E%EN$('S )(N$&L'D'S !ERB(LES
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
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D$N
+onstruye su identidad
Afirma su identidad Se desenvuelve ticamente
EE ES%R'%/G($" (DEN%(D'D5 (N%ER$&L%&R'L(D'D # 3(L(NGK(S:" EN L' D()ERS(D'D DE:'ND'S NE$ES(D'DES DE '!REND('E REG("N'LES REG("N'LE (N($('L !R(:'R(' SE$&ND'R(' S Sa>ere4 comunale4H Sa>ere4 comunale4H Sa>ere4 comunale4H Se intera a las famil ia s /epresenta de diversas formas (ec(os /epresenta de diversas formas los (itos fundamentales de la (istoria comunal, como fuente de escuc(ando rela tos de sus importantes de la (is toria de su identidad, reflexionado sobre el pasado para identificar problemáticas locales y reionales y ancestr os, que le permitan comunidad, provincia y reión que proyectarse (acia el futuro. incorporarse a su cultura familiar, fortale!can la construcción de la identidad /ecopila la toponimia local o reional y la difunde a travs de diferentes medios de difusión y el local y comunal. cultural. uso de las *+, expresando los diversos valores, costumbres y saberes ancestrales asociados a /ecopila la toponimia local y ella. publ i ca compil a ci o nes a )ractica "ueos tradicionales /ecolecta plantas medicinales y reali!a acciones de revaloración de la medicina tradicional para la travs de diversos medios propios de su cultura y contexto prevención y tratamiento de enfermedades (umanas y aropecuarias, y reflexiona sobre su que permitan valorar a su que le permitan apropiarse de los importancia en la comunidad. comunid ad y fortale cer )articipa en sesiones simuladas y;o reales de sanación tradicional9 s(uqma 0de (ierbas, con modos y formas de recreación en elementos de identidad. su entorno. animales2 y frotaciones, arumenta sobre su importancia y practica los saberes asimilados para 3tili!a plantas medicinales de la medicina dar continuidad a su (erencia sociocultural. tradicional para la prevenció n y Falora las plantas medicinales de Explica las acciones de los sabios comunales o yac(atseqPuna, y (ace representaciones de los tratamiento de enfe rmedades en su su contexto elaborando diversos saberes e"ecutados por ellos, fomentando la interación social y valorando las prácticas contexto familiar, escolar y comunal que productos o materia le s tradicionales. me"ore la calidad de vida. educativos de utilidad en la vida S'3ERES )articipa en sesio nes 3tili!a el (umor andino y urbano en sesiones de expresión oral y crea o recrea a travs de la diaria. L"$'LES # escritura los textos propios de su localidad, como estrateia de fomento de la sabidur#a popular. simuladas y;o reales de REG("N'LE sanación tradicional9 s(uqma )articipa en sesiones simuladas S 0de (ierbas, con animales2 y !lan Lector conteJtuali6ado a la Región 'nca4H de sanación tradicional9 s(uqma frotaciones, utili!ando dic(as Elabora listados, esquemas ráficos o mapas literarios de autores y obras reionales, 0de (ierbas, con animales2 y reflexionando sobre las ideas impl#citas en los arumentos que fortalecen la identidad ancas(ina y prácticas en el tratamiento frotaciones como practic as los aspectos sociolóicos que influyen en su vida como estudiantes. de alunas enfermedades en medicinales alternativas para Expresa opiniones y selecciona obras literarias locales y reionales para ser insertadas en el )lan su contexto escolar, familiar afrontar diversas enfermedades &ector /eional, asumiendo el compromiso de implementar acciones de lectura comprensiva y y local. en su localidad. animación lectora, en la escuela y el (oar. *ntera saberes difundidos •
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derec(os y responsabilidades y de la comprensión de los procesos (istóricos y sociales de nuestro pa#s y del mundo.
El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico y social de manera tica, que le permitan articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
+onvive y participa democráticamente en la b6squeda del bien com6n +onstruye interpretaciones (istóricas estiona responsablemente el espacio y el ambiente estiona responsablemente los recursos económicos estiona proyectos de emprendimiento económico o social
+onvive respetándose a s# mismo ; y a los demás +onstruye interpretaciones (istóricas Act6a responsablemente con el ambiente Act6a responsablemente respecto a los recursos económicos )articipa en asuntos p6blicos para promover el bien com6n estión de procesos E"ecución de procesos +omprensión y aplicación de tecnolo#as
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•
>;
El estudiante se comunica en su lenua materna, en castellano como seunda lenua y en inls como lenua extran"era de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante indaa y comprende el mundo natural y artificial utili!ando conocimientos cient#ficos en diáloo con saberes locales para me"orar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Se comunica oralmente en lenua materna o castellano como seunda lenua. &ee diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. Escribe diversos tipos de textos en lenua materna o castellano como seunda lenua. *ndaa mediante mtodos cient#ficos para construir conocimientos -ise%a y construye soluciones tecnolóicas para resolver problemas de su entorno
/esuelve problemas de cantidad
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
/esuelve problemas de reularidad, equivalencia y cambio /esuelve problemas de estión de datos e incertidumbre /esuelve problemas de forma, movimiento y locali!ación.
El estudiante aprecia manifestaciones art#stico'culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos art#sticos utili!ando los diversos lenua"es del arte para comunicar sus ideas a otros.
Aprecia de manera cr#tica manifestaciones art#stico'culturales
bse rva y se inte ra colaborativamente en acciones de los sabios comunales o yac(atseqPuna que contribuyan a su formación interal.
+omprende textos orales Se expresa oralmente +omprende textos escritos )roduce textos escritos *nteract6a con expresiones literarias
$o4tum>re4 y tradicione4 locale4H )articipa en la preparación de platos t#picos de su localidad, para valorar la capacidad nutritiva y su incorporación en la dieta familiar.
*ndaa mediante mtodos cient#ficos, situaciones que puedan ser investiadas por la ciencia Explica el mundo f#sico basado en conocimientos cient#ficos +onstruye una posición cr#tica sobre la ciencia y la tecnolo#a de su sociedad Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de reularidad, equivalencia y cambio Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y locali!ación Act6a y piensa matemáticamente en situaciones de estión de datos e incertidumbre Expresión art#stica Apreciación art#stica
+rea proyectos desde lenua"es art#sticos.
)articipa en actividades art#sticas y sociales de las manifestaciones cult urales 0folPlo re, dan!a, m6sica, artesan#a2 de Ancas( para fortale cer su identid ad reional y local. Literatura 'nca4inaH $arra y escribe, se6n su inic iativa, narraciones de la literatura oral local o reional que favore!ca la expresión de sentimientos de pertenencia a su localidad y reión.
S'3ERES L"$'LES # REG("N'LE S
Expresa, de forma oral o escrita, adivinan!as, canciones y trabale nuas de temátic a reional que le permita contribuir a la cultura viva de su localidad y reión.
!anorama de autore4 regionale4H 1
-esarrolla la iniciación literaria reali!ando lecturas uiadas de poes#a infantil, de autores como9
por los sabios comunales o yac(atseqPuna en sus actividades diarias y aplica saberes en su que(acer dia rio , en la famil ia , la escuela y la comunidad. 3tili!a el (umor andino en sesiones de expresión oral y escrita para fortalecer sus estilos de comunicación.
)articipa activamente en presentaciones de libros, conferencias, entrevistas o caravanas literarias reali!adas por autores locales y reionales, para desarrollar sus (abilidades comunicativas y apre(ender los recursos verbales utili!ados por los escritores, y los replica desde creaciones literarias propias. estiona sus aprendi!a"es utili!ando como material de estudio los catáloos y boletines sobre literatura reional, con fines de revaloración y conocimiento de la imainación literaria local y reional.
$o4tum>re4 y tradicione4 locale4H Eval6a alternativas de solución relacionadas a la "usticia, eticidad comunitaria y rondas campesinas, frente a la inseuridad comunal como el abieato y sobre otras formas de violencia, para incorporarse como su"eto activo en asuntos p6blicos. -escribe y explica las creencias y se%as de Ancas(, como atributo cotidiano de la sociedad, en pleno compromiso con sus saberes ancestrales y comprendiendo su naturale!a simbólica. )articipa en acciones educativas para la valoración de la astronom#a reional, previendo planes de acción para su proyección a la comunidad y relacionando la información obtenida con la nutrición y salud. Expresa a travs de reporta"es, el uso de las *+ o actividades art#sticas y sociales las manifestaciones culturales 0folPlore, dan!a, m6sica, artesan#a2 de Ancas(, respetando las convenciones y sinificados se6n el contexto, y estiona su difusión. Falora la orani!ación del traba"o comunal, como la relimpia de acequias y caminos, revalorando su esencia ancestral y de interación. !roducción intelectual e4colarH -ifunde y publica sus propias producciones literarias, como acción de fortalecimiento de su autoestima y medio de difusión de sus (ab ilidades comunicativas.
!lan Lector conteJtuali6ado a la Región 'nca4H Elabora orani! adores visuale s y maquetas literarias en base a obras de autores locales y reionales, para anali!ar la realidad desde la literatura. )ropone y selecciona obras literarias sobre la realidad ancas(ina para ser insertadas y le#das en el )lan &ector. )articipa activamente en presentaciones, conferencias o caravanas lite rarias reali !adas por autores locales y reionales. $o4tum>re4 y tradicione4 regionale4H )articipa en actividades de revaloración de las fiestas comunales y patr onales, refl exionando sobre el sentido de Literatura 'nca4inaH pertenencia y la identidad. $arra en sesiones p6blicas de cuentacuentos, escribe, compara versiones y recopila narraciones -escribe las creencias y se%as de Ancas(, de la literatura oral, as# como tambin crónicas y estampas costumbristas de Ancas(, con la comprendiendo sus sinificaciones. intención de autorreular su conducta y desarrollar aprendi!a"es en situaciones reales de )articipa en acciones educativas para la comunicación. valoración de la astronom#a reional, proponiendo planes de acción para su Sistemati!a las adivinan!as, canciones, proverbios y refranes reionales, tomándolos como modelo para crear textos l6dicos inditos y oriinales sobre la base de diversos aspectos de su proyección a la comunidad. localidad y reión y de sus experiencias personales y familiares, fomentando valores y cr#ticas a Expresa mediante actividades art#sticas y su sociedad, para difundirlas por diversos medios. sociales planificadas las manifestaciones cult urales 0folPlo re, dan!a, m6sica, Explica la caracteri!ación de la literatura antes y despus del sismo de =D7re4 y tradicione4 locale4H Eval6a alternativas de solución relacionadas a la "usticia, eticidad comunitaria y rondas campesinas, frente a la inseuridad comunal como el abieato y sobre otras formas de violencia, para incorporarse como su"eto activo en asuntos p6blicos. -escribe y explica las creencias y se%as de Ancas(, como atributo cotidiano de la sociedad, en pleno compromiso con sus saberes ancestrales y comprendiendo su naturale!a simbólica. )articipa en acciones educativas para la valoración de la astronom#a reional, previendo planes de acción para su proyección a la comunidad y relacionando la información obtenida con la nutrición y salud. Expresa a travs de reporta"es, el uso de las *+ o actividades art#sticas y sociales las manifestaciones culturales 0folPlore, dan!a, m6sica, artesan#a2 de Ancas(, respetando las convenciones y sinificados se6n el contexto, y estiona su difusión. Falora la orani!ación del traba"o comunal, como la relimpia de acequias y caminos, revalorando su esencia ancestral y de interación. !roducción intelectual e4colarH -ifunde y publica sus propias producciones literarias, como acción de fortalecimiento de su autoestima y medio de difusión de sus (ab ilidades comunicativas.
!lan Lector conteJtuali6ado a la Región 'nca4H Elabora orani! adores visuale s y maquetas literarias en base a obras de autores locales y reionales, para anali!ar la realidad desde la literatura. )ropone y selecciona obras literarias sobre la realidad ancas(ina para ser insertadas y le#das en el )lan &ector. )articipa activamente en presentaciones, conferencias o caravanas lite rarias reali !adas por autores locales y reionales. $o4tum>re4 y tradicione4 regionale4H )articipa en actividades de revaloración de las fiestas comunales y patr onales, refl exionando sobre el sentido de Literatura 'nca4inaH pertenencia y la identidad. $arra en sesiones p6blicas de cuentacuentos, escribe, compara versiones y recopila narraciones -escribe las creencias y se%as de Ancas(, de la literatura oral, as# como tambin crónicas y estampas costumbristas de Ancas(, con la comprendiendo sus sinificaciones. intención de autorreular su conducta y desarrollar aprendi!a"es en situaciones reales de )articipa en acciones educativas para la comunicación. valoración de la astronom#a reional, proponiendo planes de acción para su Sistemati!a las adivinan!as, canciones, proverbios y refranes reionales, tomándolos como modelo para crear textos l6dicos inditos y oriinales sobre la base de diversos aspectos de su proyección a la comunidad. localidad y reión y de sus experiencias personales y familiares, fomentando valores y cr#ticas a Expresa mediante actividades art#sticas y su sociedad, para difundirlas por diversos medios. sociales planificadas las manifestaciones cult urales 0folPlo re, dan!a, m6sica, Explica la caracteri!ación de la literatura antes y despus del sismo de =D75
El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera tica, que le permiten articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. El estudiante aprovec(a responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
*nvestia sobre el uso del potencial (#drico en Ancas(, y reflexiona sobre su incidencia en la me"ora de la calidad de vida. estiona proyectos de emprendimiento económico o social
estión de procesos E"ecución de procesos +omprensión y aplicación de tecnolo#as
)roduce reporta"es y otros productos audiovisuales sobre la diversidad eoráfica y cultural de su localidad, provincia y reión, para reconocerlo como potencial de crecimiento y desarrollo reional, con fines de difusión y valoración. Emprende proyectos productivos utili!ando los recursos provenientes de la flora y fauna local y reional, como medio de satisfacción de las necesidades de la institución educativa y la comunidad.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
>H
El estudiante estiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera tica, que le permiten articularse con el mundo del traba"o y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. El estudiante aprovec(a responsablemente las tecnolo#as de la información y comunicación 0*+2 para interactuar con la información, estionar su comunicación y aprendi!a"e. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendi!a"e en forma permanente para la me"ora continua de su proceso de aprendi!a"e y de sus resultados.
*nvestia sobre el uso del potencial (#drico en Ancas(, y reflexiona sobre su incidencia en la me"ora de la calidad de vida. estiona proyectos de emprendimiento económico o social
estión de procesos E"ecución de procesos +omprensión y aplicación de tecnolo#as
)roduce reporta"es y otros productos audiovisuales sobre la diversidad eoráfica y cultural de su localidad, provincia y reión, para reconocerlo como potencial de crecimiento y desarrollo reional, con fines de difusión y valoración. Emprende proyectos productivos utili!ando los recursos provenientes de la flora y fauna local y reional, como medio de satisfacción de las necesidades de la institución educativa y la comunidad.
Se desenvuelve en entornos virtuales enerados por las *+
estiona su aprendi!a"e de manera autónoma.
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5I& ORIEN1ACIONES #ARA I%#LE%EN1AR EL CURRÍCULO REGIONAL EN LAS INS1I1UCIONES EDUCA1I5AS@ 5II& V///3 El Curr.culo Regional 7 Ancash romuee arendi%ajes comunes de acuerdo al Curr.culo -acional " *am#i'n arendi%ajes esec.Gcos " di&erenciados en &unción de las 8emandas Educa*ias RegionalesF las que resonden al en*orno sociocul*uralF lingI.s*icoF económicoF roduc*io " geográGco de la región3 /P3 P3 El Curr.culo Regional se imlemen*ará en *odas las //3EE3 de la RegiónF como un ins*rumen*o decisio ara lograr una ma"or er*inencia en la rogramación curricular3 P/3 P//3 8e acuerdo a los lineamien*os educa*ios ac*ualesF las ins*i*uciones educa*ias de#en desarrollar *odas las come*encias del Curr.culo -acional inclu"endo las modiGcaciones reali%adas duran*e el roceso de diersiGcación regional " los aor*es dados or la ins*i*ución educa*iaF que cons*ruirá su )C/ so#re la #ase del Curr.culo Regional3 P///3 P/V3 En *al sen*idoF el Curr.culo Regional es un soor*e de la ges*ión escolar que se erá reejado a *ra's las siguien*es acciones La incororación del Curr.culo Regional en la laniGcación curricular3 La ela#oración de ro"ec*os de innoación educa*ia que resondan a las demandas educa*ias regionales3 La imlemen*ación del )lan Lec*or Regional3 La ela#oración " di&usión de ma*erial educa*io er*inen*e3 Caaci*ación ermanen*e a esecialis*asF direc*ores " docen*es3 PV
5I& ORIEN1ACIONES #ARA I%#LE%EN1AR EL CURRÍCULO REGIONAL EN LAS INS1I1UCIONES EDUCA1I5AS@ 5II& V///3 El Curr.culo Regional 7 Ancash romuee arendi%ajes comunes de acuerdo al Curr.culo -acional " *am#i'n arendi%ajes esec.Gcos " di&erenciados en &unción de las 8emandas Educa*ias RegionalesF las que resonden al en*orno sociocul*uralF lingI.s*icoF económicoF roduc*io " geográGco de la región3 /P3 P3 El Curr.culo Regional se imlemen*ará en *odas las //3EE3 de la RegiónF como un ins*rumen*o decisio ara lograr una ma"or er*inencia en la rogramación curricular3 P/3 P//3 8e acuerdo a los lineamien*os educa*ios ac*ualesF las ins*i*uciones educa*ias de#en desarrollar *odas las come*encias del Curr.culo -acional inclu"endo las modiGcaciones reali%adas duran*e el roceso de diersiGcación regional " los aor*es dados or la ins*i*ución educa*iaF que cons*ruirá su )C/ so#re la #ase del Curr.culo Regional3 P///3 P/V3 En *al sen*idoF el Curr.culo Regional es un soor*e de la ges*ión escolar que se erá reejado a *ra's las siguien*es acciones La incororación del Curr.culo Regional en la laniGcación curricular3 La ela#oración de ro"ec*os de innoación educa*ia que resondan a las demandas educa*ias regionales3 La imlemen*ación del )lan Lec*or Regional3 La ela#oración " di&usión de ma*erial educa*io er*inen*e3 Caaci*ación ermanen*e a esecialis*asF direc*ores " docen*es3 PV3 PV/3 )ara incororar adecuadamen*e el Curr.culo RegionalF se considerará una rimera aroximación consis*en*e en el análisis del mismoF ara comrender la &unción del diagnós*ico or eje riori%adoF en&a*i%ando en el análisis del cuadro de demandas regionales " necesidades de arendi%aje regionalesF los cuales es*án dise0ados ara ser a#ordados desde cualquier niel o áreaF " que or su na*urale%a regional son gen'ricos3 PV//3 PV///3 El Curr.culo Regional 7 Ancash se uede diersiGcar en &unción de cada realidad sociocul*ural o las necesidades e in*ereses de los es*udian*es de las ins*i*uciones educa*iasK es decirF se uede con*ex*uali%ar o incororar necesidades de arendi%aje localesF *omando como #ase las regionales3 P/P3 I&.& Incor8oraci"n del C!rr3c!lo Regional en la 8lani-caci"n c!rric!lar@ PP3 La laniGcación es la acción edagógica de crear " dise0ar rocesos ara lograr arendi%ajes de calidad en los es*udian*esF considerando sus a*i*udesF necesidades e in*ereses3 Es or ello que cuando se deGnen los roósi*os de arendi%aje =come*enciasF caacidades " en&oques *ransersales? se reali%a en #ase ., a las necesidades o o*encialidades iden*iGcadas or el docen*e en el gruo de es*udian*esF 4, las necesidades de arendi%aje diagnos*icadas en el Curr.culo Regional 7 Ancash " 6, los recursosF ma*eriales " rocesos edagógicos3 Es decirF que la ro#lemá*icaF necesidades e in*ereses de los es*udian*es siren ara la de*erminación de roósi*osF que se onen de maniGes*o en la laniGcación a ar*ir de si*uaciones signiGca*ias que con*ienen un con*ex*oF un des*ina*ario " los >@
roduc*os a lograrse a *ra's de si*uaciones re*adoras " er*inen*es al roósi*o de arendi%aje3 PP/3 PP//3 C!ando en la si!aci"n signi-cai2a se considera !na PP///3 PP/V3 Necesidad de A8rendi'aEC1O EDUCA1I5O REGIONAL *#ER, /ns*rumen*o de ges*ión educa*ia que orien*a la educación regional hacia el largo la%oF cons*ruida or *oda la comunidad educa*ia de manera ar*icia*ia que le o*orga legi*imidad3 Con*iene las ol.*icas educa*ias " los re*os de la educación ancashina hacia el 24213 SI1UACIÓN DE A#RENDI?AE $on secuencias de ac*iidades " es*ra*egias didác*icas ligadas a rocesos edagógicos ara &aorecer los arendi%ajesF *eniendo como nor*e el desarrollo de come*encias3 En es*e esacio los es*udian*es ejecu*an *areas de*erminadas cu"o desarrollo requiere que ongan en juego de manera au*ónomaF indiidualmen*e o en equioF conjun*os de*erminados de in&ormaciónF conocimien*osF ha#ilidades " o*ros recursos roios o ex*ernos3 Es decirF que demues*ren come*encias3 Las si*uaciones de arendi%aje lan*ean siemre un desa&.o que los es*udian*es de#en a&ron*ar reali%ando ac*iidades de indagaciónF de #squeda ac*iaF as. como de &ormali%ación de los nueos sa#eres que an adquiriendo en ese roceso " de *rans&erencia de es*os sa#eres a la si*uación lan*eada3 Es*as si*uacionesF ademásF necesi*an ser reales o lausi#les de ocurrir en la realidadF signiGca*ias ara los es*udian*es " aGnes a sus in*ereses "F aunque de#en ser siemre re*adoras ara ellosF no de#en re#asar sus osi#ilidades de acuerdo al grado " edad3 SI1UACIÓN SIGNIICA1I5A CON A#RENDI?AES REGIONALES *SSAR, La si*uación signiGca*ia es la realidad ro#lema*i%adora que se cons*i*u"e en un desa&.oF un re*o o si*uación or resoler que *iene que a#ordar el es*udian*e ara desarrollar come*encias " caacidadesF considerando una necesidad de arendi%aje regional =-AR?F " or *an*o resonde a las demandas educa*ias diagnos*icas en la Región Ancash3
CI5&
REERENCIAS BIBLIOGRICAS C5&
Acuerdo -acional =2442?3 Agenda Comn del uinquenio =M/-E8F A-RF C-E " $ociedad Ciil?3 Con&erencia Mundial so#re Educación ara +odos3 1@@43 9om*ien 7 !inlandia3 Consul*a -acional or la Educación3 )uer*as A#ier*as3 24423 )rimera Edición3 Lima 7 )er3 Curr.culo -acional de la Educación Básica3 Resolución Minis*erial -Y 2H1T241DTM/-E8 Curso de !ormación ara Esecialis*as en Educación de es*ión de Riesgos Módulo /K Minis*erio de Educación3 9B raGc E3/3R3L 7 Lima 241;3 5? Curso de !ormación ara Esecialis*as en Educación de es*ión de Riesgos Módulo //K Minis*erio de Educación3 9B raGc E3/3R3L 7 Lima 241;3 H? 8ise0o Curricular -acional de la Educación Básica Regular3 Resolución Minis*erial -Y 1@@T241T M/-E83 @? !oro Mundial so#re Educación3 24443 8áar 7 $enegal3 14? en*o )alacios3 Calidad Educa*ia3 Ar*.culo edagógico3 1@@D3 11? on%ales 3F 9orge3 Los aradigmas de la calidad educa*ia3 244>3 -E$C(3 12? u.a Me*odológica ara la ela#oración ar*icia*ia del )lan de es*ión de Riesgo de 8esas*res en /ns*i*uciones Educa*ias 241 T M/-E83 1;? Los $ie*e $a#eres -ecesarios ara la Educación del !u*uro3 Edgar Mor.n3 1>? Minis*erio de Educación =241;?3 ,acia una Educación /n*ercul*ural BilingIe de Calidad =)roues*a )edagógica?3 Lima 7 )er3 Aro#ado or R383 -Y 2D1T241;TE83 1? Minis*erio del Am#ien*e =241;?3 (rien*aciones ara imlemen*ar la )ol.*ica -acional de Educación Am#ien*al a niel Mul*isec*orial " 8escen*rali%ado3 Lima3 )rimera /mresión3 1D? Minis*erio del Am#ien*e3 u.a de EcoeGciencia Educacional3 Lima 7 )er3 15? Minis*erio del Am#ien*e3 u.a ara el Maes*ro3 EcoeGciencia desde la Escuela3 Lima T )er3 1H? Moni*oreoF Acoma0amien*o " Ealuación de Educación en es*ión de Riesgo de 8esas*re Módulo /VF Minis*erio de Educación3 9B raGc E3/3R3L 7 Lima 241;3 1@? (#je*ios de 8esarrollo del Milenio3 24? )lanes Anuales de +ra#ajo de /ns*i*uciones Educa*ias3 21? )lan Es*ra*'gico $ec*orial Mul*ianual de Educación =)E$EM? < 241D 7 24213 Aro#ado or Resolución Minis*erial -Y 42H5T241DTM/-E83
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