Curriculo Inicial

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

NOMBRE: Wendy mercedes cruz MATRICULA: 16-1512 FACILITADOR:

Elizabeth Tavera M. A. MATERIA: Fundamento del currículo En el nivel inicial

Redacta  un  análisis crítico acerca de la fundamentación curricular.  El modelo de diseño curricular planteado por el Doctor Rafael Rodríguez Rodríguez comprende cuatro etapas: planeamiento, desarrollo, organización y evaluación; y al referirse a la planeación del currículo propone la necesidad de abordarlo desde tres momentos esenciales como los son: Contextualización, a partir de un conocimiento global de las políticas que en diseño curricular se establecen a nivel mundial, se implementan y se estructuran políticas de carácter regional e institucional. Fundamentación que retomará elementos teóricos y conceptuales sobre las tendencias, enfoques, conceptos y modelos de currículo, a fin de diferenciar las características de cada uno Operacionalización en donde se retoman los elementos que hacen posible la construcción del plan de estudios que el currículo orienta.

Si bien preguntarse por el sentido de la educación no es algo nuevo, es algo que los docentes deberíamos hacer constantemente. Principalmente porque no existe un sentido único e inamovible de lo que la educación debe ser y, sean cuales sean los que estemos desarrollando en nuestras aulas, hoy y siempre se verán atravesados por una multitud de instrumentos, herramientas y factores que, de alguna manera, establecen sus propios objetivos y sus propios sentidos de lo que debe ser la enseñanza. Además, la educación no es un algo separado del contexto histórico, económico, político, cultural y social en que se desenvuelve, de hecho, la educación que entregamos a nuestros alumnos y alumnas es más bien un reflejo de lo que somos como sociedad y lo que queremos de la misma. Por eso el objetivo de nuestra labor en la escuela es igual de intricado que la sociedad en la que vivimos. Por lo mismo reiteramos, cuestionarnos el porqué de lo que hacemos como docente es algo que deberíamos hacer continuamente.

Los procesos curriculares formales del IC, a su vez, apoyados sobre los documentos curriculares mencionados –entre otros– se presentan en el ámbito de la enseñanza de ELE como procesos modélicos o, al menos, como procesos cuyo estudio y análisis despiertan gran interés, siendo considerados prestigiosos e innovadores por la "comunidad ELE", sedienta de avances teóricos y aplicaciones prácticas en la dirección a la que apuntan los enfoques pedagógicos de vanguardia, en un paradigma comunicativo que se marca como objetivo trasladar, de una vez por todas, el foco de los procesos de enseñanza y aprendizaje a la comunicación y al sujeto aprendiente.

Paso muy importante en el nivel inicial El currículo en el nivel inicial El Diseño Curricular para la Educación Inicial establece las bases curriculares y es un marco de referencia para los educadores del nivel.  Cuáles son los contenido del nivel inicial Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante.  El propósito del nivel inicial El Nivel Inicial, desde una finalidad esencialmente pedagógica, promueve el aprendizaje constante de saberes que permiten acrecentar el campo cultural de los niños a fin de que puedan desenvolverse dentro de la vida social, recuperando aprendizajes previos y promoviendo la construcción de nuevos conocimientos.  Cuáles son los grados del nivel inicial Los Ciclos en que se desarrolla la Educación Básica Regular son 7: Ciclo I: Comprende el nivel inicial no escolarizado de 0-2 años. Ciclo II: Comprende el nivel inicial escolarizado de 3-5 años. Ciclo III: Comprende el nivel primaria de primer y segundo grado.  Cuáles son las dimensiones del nivel inicial El Curriculum se divide en varias dimensiones que ayudan a comprender el objetivo de un Plan Nacional de Educación. Las dimensiones son: Teoría, Diseño, Desarrollo y Evaluación.  Cuál es el objetivo del diseño curricular. La idea de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes. ... Puede decirse que el diseño curricular define qué, cómo y cuándo se enseña.

Nivel inicial etapas sensorio motriz y pre operacional Edades entre 0 y 6anos Ano escolar de 45 semanas Jornada regular 25 horas semanales

0 a 3 anos

Primer ciclo Segundo ciclo Una definición de currículo y de la Educación Preescolar o3 a 6 anos Inicial (ver autores: Ana Dolores Guzmán de Camacho y Milagros Concepción Calderón,(ver autores: MINERD) interpretada de manera personal.

El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico se determina por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que se harán para poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar a través de la implementación del mismo. El currículo del nivel inicial es el que le ayuda a las facilitadoras a planificar lo que van a impartir durante el año de clases. Este es muy importante ya que si ente no hubiera lo que es organización en las escuelas. Tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las áreas psicomotoras, cognoscitivas y afectivas de los niños y niñas, aplicando estrategias y estilos pedagógicos apropiados al desarrollo psico-evolutivo de los estudiantes de esta edad escolar, partiendo de su natural condición del desarrollo de sus potencialidades en la adquisición del lenguaje, el desarrollo psicomotriz, el desarrollo de las habilidades, destrezas básicas de lectoescritura, la libre expresión y socialización de su personalidad y el desarrollo lógico matemático.

Describe las características generales del currículo República Dominicana (Ver nuevo currículum, 2020)

en

Anteriormente la educación de los niños y de las niñas era responsabilidad exclusiva de la familia. Las transformaciones socio-económicas y culturales de la vida actual reclaman la intervención del Estado y de instituciones no estatales en la actividad educativa. La intervención del Estado adquiere, cada vez más importancia por las condiciones de marginación en las que vive la mayoría de los dominicanos y las dominicanas. Sólo el Estado puede contribuir a ofrecer la cantidad y la calidad de servicios necesarios para nivelar los desajustes originados por las desigualdades socioeconómicas y culturales que existen en el país. El Nivel Inicial, por las experiencias educativas que en éste se generan, propicia aprendizajes significativos en los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la construcción de conceptos, “modos de hacer” o procedimientos y v a l o r e s y actitudes.

Desde el  currículo  revisado y actualizado se reafirma  el propósito de contribuir a fortalecer el compromiso del Estado dominicano como garante de la educación desde los primeros años, asegurando, tal como se reafirma en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana

Fortalezas 

Incorpora del currículo anterior la conceptualización de términos y estrategias sugeridas, acordes a las necesidades educativas. Se le da valor al nivel maternal, ya que éste promueve la motivación de vivencias, representaciones e imitaciones relacionadas con su entorno, formación de hábitos.

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Se da importancia al acompañamiento a la madre desde el inicio de la gestación y a la persona del niño y su desarrollo integral, dándole valor a la afectividad del niño o niña y a su entorno social.

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Existe cierta correspondencia entre el antes y el después. Se incluye el uso de tecnologías como herramientas para el aprendizaje tanto en maternal como en preescolar y se agregan componentes como: salud integral, identidad, educación vial y educación física.

Debilidades 

Los currículos como política de Estado no deben estar basados en proyectos gubernamentales (Proyecto Simoncito) sino que del currículo deben salir los proyectos.

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Se muestra abundancia de elementos que presentan confusión en su definición.

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Se observa en el nivel maternal que algunos aprendizajes a ser alcanzados por el niño o niña son muy complejos para su edad. No se aprecia la importancia de la inclusión de la familia como base de la sociedad. En las referencias bibliográficas no están citados los autores de los libros sobre teorías del desarrollo. Hay poco material técnico sobre el currículo.

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No debería dársele carácter obligatorio, pues en esta etapa es preciso fortalecer la cercanía del niño con la madre. Son los nexos afectivos los que generan la primera educación

Origen de la educación inicial Nos cuenta la Historia de la Educación Inicial, que la misma, se ocupa del comienzo, de lo que es el proceso educativo. Así es que su misión, es la de darle el servicio de la educación, a la población considerada infantil, hasta los cinco años de edad. Se trata pues, de la educación a la cual le corresponde iniciar, el ciclo de formación que se encuentra previo, a la educación primaria obligatoria. Y que, por lo general, tiene su edad de comienzo a los seis años de edad. Igualmente, esta educación, en algunos lugares, es denominada como educación preescolar. Es de destacarse, como nos cuenta la Historia de la Educación Inicial, que en este periodo de la infancia, es desarrollado por el infante, todo lo relacionado con sus habilidades. Tanto psíquicas como también físicas, las cuales, de manera fundamental, van a sentar las bases para su futuro desarrollo.

El propósito de las actualizaciones del currículo del nivel inicial Diseño Curricular del Nivel Inicial se propone apoyar el trabajo que se realiza desde diversidad de experiencias formativas auspiciadas por distintas instituciones preocupadas por la primera infancia, asumiendo que los primeros años constituyen un espacio privilegiado en el que se demanda tener una clara intencionalidad pedagógica. El propósito es que el Diseño como referente y guía de apoyo para estructurar la práctica educativa de todos los y las docentes y el personal que trabaja con la primera infancia, se constituya en un aliado clave para brindar direccionalidad, coherencia y sentido al horario de actividades con criterios de flexibilidad y apertura. Desde el  currículo  revisado y actualizado se reafirma  el propósito de contribuir a fortalecer el compromiso del Estado dominicano como garante de la educación desde los primeros años, asegurando, tal como se reafirma en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana 20142030, la universalización de la educación inicial, primaria y secundaria, para brindar las oportunidades de aprendizaje para la vida, a lo largo de toda la vida y para todas las personas. Por último, cabe destacar que durante este Proceso de Revisión y Actualización ha resultado altamente significativo contar con la participación de diversidad de actores y sectores en las distintas fases correspondientes tanto a la Consulta Social (Externa) como a la Consulta Técnica (Interna y Externa).

Los valiosos aportes, sugerencias y recomendaciones enriquecieron cualitativamente la producción que se comparte, bajo el criterio común de que todos somos compromisarios para que nuestras niñas, niños, jóvenes y personas adultas puedan recibir cada vez más y mejores oportunidades educativas. Extendemos nuestra más profunda gratitud a todos los profesionales que con su entrega, dedicación y compromiso conjunto enriquecieron este trabajo, tanto durante el diseño, como en el transcurso del año escolar 2013-2014, período de tiempo que duró el proceso de validación. De manera muy especial, gracias a todos los docentes, personal técnico y directivo a nivel Nacional, Regional, Distrital y de Centros Educativos, así como al personal especializado de las distintas áreas del conocimiento, Instituciones de Educación Superior, Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Organizaciones de la Sociedad Civil, entre otros, por su contribución al enriquecimiento de esta producción. Estamos plenamente abiertos a continuar recibiendo sugerencias, aportes y propuestas de mejora, en el entendido de que el proceso de diseño curricular valora las prácticas, las experiencias y los aportes que están llamados a realizar los distintos sectores, actores e instancias.

Característica del nivel inical La Educación Inicial abarca el período de la vida comprendido entre el nacimiento y el ingreso a la educación básica, constituyendo una experiencia irrepetible en la historia personal y decisiva respecto del logro de futuros aprendizajes y de trayectorias escolares completas.

Concepto de Competencia Las competencias son aquellas habilidades, capacidades y conocimientos que una persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea. ... No solo incluyen aptitudes teóricas, sino también definen el pensamiento, el carácter, los valores y el buen manejo de las situaciones problemáticas.

Enfoque por competencia 9,j El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos […]. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo 9