Curriculo Cerrado

CURRICULO CERRADO

Es una concepción en la cual se presenta detalladamente los logros,

contenidos materiales didácticos y métodos a utilizar por otros profesores en cada una de las áreas de la enseñanza Posibilidades de innovar y concretar son limitadas sin poder de decisión sobre su hacer En este caso, dicho currículum está circunscrito a que los objetivos, los contenidos y las estrategias están determinados de antemano, de tal manera que la enseñanza es idéntica para todos los alumnos y las  variaciones en función del contexto son mínimas Este tipo de currículum es el que tiene una mayor tradición ya que durante mucho tiempo la educación llegó a privilegiar la homogeneización de los contenidos y las estrategias avanzadas así como propuestas curriculares menos flexibles y mucho más estrictas CERRADO: Tiende a unificar y a homogeneizar al máximo el currículo para toda la población escolar y, por consiguiente, contempla el desarrollo curricular como una aplicación fiel del diseño curricular. Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados, por tanto la enseñanza es idéntica para todos los

alumnos La individualización de centra en el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Los contenidos, objetivos y metodología son invariables. Los contenidos son conductuales y operativos Énfasis en los resultados De hecho lo que sucede muchas veces, es que los profesores hacen sus Por lo general hoy por hoy pocos defienden unos modelos de planificación rígidos y prescriptivos en los que todo está muy previsto y queda poco margen para la improvisación. Los profesores con experiencia señalan que una planificación así resulta poco útil porque a la larga acabará imponiéndose la propia dinámica impredecible del grupo de clase. La planificación previa hecha a ciegas antes del comienzo de cada curso corre el riesgo de quedarse en papel mojado cuando el profesor comienza a ponerla en marcha Y tanto mayor es ese riesgo cuanto más rígida y prescriptiva sea la programación De hecho lo que sucede muchas veces, es que los profesores hacen sus planificaciones al comienzo de curso para entregarlas a los inspectores, pero luego sus clases no se parecen en absoluto a lo que figuraba en ellas programación planificaciones al comienzo de curso para entregarlas a los inspectores, pero luego sus clases no se parecen en absoluto a lo que figuraba en ellas  Tiende a unificar y a homogeneizar al máximo el currículo para toda la población escolar y, por consiguiente, contempla el desarrollo curricular como una aplicación fiel del diseño curricular Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados, por  Tanto la enseñanza es idéntica para todos los alumnos Clase de currículo cerrado Semi cerrado  Abierto

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO CERRADO

Los objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas ya están determinados. La enseñanza es identificada para todos ●

● La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los

alumnos

● La evaluación está centrada en la medición del progreso del

aprendizaje de los alumnos ● transmite conocimientos, alumnos – receptor – maestro y transmisor.

¿QUÉ ES UN LOGRO?

Es un modelo pedagógico del encargo social que refleja los propósitos, metas y aspiraciones a alcanzar por el estudiante, desde el punto de  vista cognitivo e instrumental

MATERIALES DIDACTICOS

Los materiales educativos con que pueda contar la maestra en el aula influyen muchísimo en la calidad de la enseñanza que se les da a los niños. Si bien es cierto que, ante las carencias que hay en gran cantidad

de centros educativos a nivel mundial, la imaginación y capacidad de adaptación de muchas profesionales hacen maravillas, es igual de válido informarse y conocer acerca de las formas que se ofrecen a distintos niveles y con diferente alcance para hallar nuevas herramientas

PROFESORES

Profesor, docente o enseñante es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno estudiante alcance de la mejor manera posible sus metas

FUNCIONES DEL CURRÍCULO CERRADO  Tiende a unificar y a homogeneizar al máximo el currículo para toda la población escolar y, por consiguiente, contempla el desarrollo curricular como una aplicación fiel del diseño curricular. Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados, por tanto la enseñanza es idéntica para todos los alumnos. La individualización de centra en el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Los contenidos, objetivos y metodología son invariables. Los contenidos son conductuales y operativos. Énfasis en los resultados. En este tipo de currículum sus elementos o contenidos están determinados por las autoridades educativas, no pudiendo ser cambiado por el profesorado, al que solo le corresponde la aplicación concreta a un determinado grupo de alumnos

RAZONES DEL CURRÍCULUM CERRADO

La educación es básicamente responsabilidad de la sociedad y es ella quien debe establecer los currículos que los ciudadanos deben cursar. El profesorado tiene la obligación de aplicar dichos currículo, pero no está preparado para su diseño que es función de especialistas. La calidad de los currículos se vería menoscabada por la implicación de los intereses corporativos y profesionales de los profesores. Es necesario garantizar que todos tienen las mismas oportunidades y  ello solo puede hacerse desde un currículum común  Aunque en la actualidad no existan autores que defiendan la existencia de un currículum cerrado, no debe hacernos pensar que dicha posición no existe. Los partidarios de dicho currículum argumentan a su favor

CURRÍCULO EXPLICITO

Está constituido por todo aquello que la institución educacional ofrece a sus alumnos a través de “ciertos propósitos explícitos y públicos”.

Concretamente este tipo de currículum está representado por los planes y programas de estudios, o sea, a través del listado de una serie de asignaturas, desglosadas en objetivos y contenidos a ser tratados en las clases. Por lo general, sólo los académicos y ciertos especialistas participan en la selección y organización de estos objetivos y contenidos. A primera  vista, los programas parecen cubrir el conjunto de los conocimientos científicos y demás materias a impartir a los alumnos. Pero, si hacemos un análisis más profundo de los mismos, es fácil descubrir que hay  disciplinas u objetivos de aprendizajes ausentes, o que en ciertas asignaturas los contenidos han sido cuidadosamente seleccionados, privilegiando algunos de ellos y postergando otros. Pero, ¿es realmente el programa de estudios, explícito, todo lo que la escuela entrega u ofrece a sus alumnos? La respuesta es un categórico

HISTORIA

MATEMÁTICA

CURRICULUM EXPLÍCITO

Contenidos y conductas expresadas y requeridas como aprendizajes por parte del alumno

CIENCIAS NATURALES

ETC

OBJETIVOS ● Sus objetivos principales son las estrategias pedagógicas están ya

determinadas por lo tanto la enseñanza es idéntica para todos los niños y niñas ●  Transmite

conocimiento a los estudiantes facilitando el aprendizaje

memorístico ●

El currículo nos enseña conocimientos entre el alumno y el maestro

CONCLUCIONES ►el

término currículo ha tenido varias recepciones y usos desde que se empleó por primera vez en la actualidad son varios los aspectos que debe incluir un currículo para responder a las necesidades educativas ►

CURRÍCULO OCULTO

Se llama currículum oculto a aquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque dichos aspectos no figuren en el currículum oficial. Según las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser "enseñados" con intención expresa.1 Cualquier entorno, incluso actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados ya que el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino también a las experiencias por las que pasa una persona (sean estas escolares o no).1 Frecuentemente currículum oculto se refiere a conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias, normalmente con una connotación negativa producto de la forma subrepticia de influir sobre personas en formación. Por ejemplo, generan rechazo los objetivos de algunos sistemas educativos de promover el desarrollo intelectual con ciertos sesgos, o la acción de personas asociadas a corrientes ideológicas determinadas que utilizan su posición para influir sobre el desarrollo de sus estudiantes e inducirlos a adherir a puntos de vista afines a su posición ideológica En este contexto el currículum oculto puede reforzar las desigualdades sociales existentes mediante la enseñanza de temas y  comportamientos en función de la clase y estatus social de los estudiantes, o puede servir como una herramienta para manipular estudiantes induciéndolos hacia organizaciones foráneas al ámbito

educativo (religiosas, políticas..) El currículum oculto puede hacer referencia también a la transmisión de normas, valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las interacciones sociales en el seno de estos centros educativos. El concepto que expresa el currículum oculto es la idea de que los centros educativos hacen más que la simple transmisión de conocimiento, que establecen los currículos oficiales. Tras esto subyace el tema de las implicancias sociales, los cimientos políticos y los productos culturales de las actividades educativas modernas. Mientras que las primeras aproximaciones trataron de identificar la naturaleza antidemocrática escolar, estudios posteriores han tomado distintos matices, incluidos los referidos al socialismo, el capitalismo y  el anarquismo en la educación. FUNCIÓN DE CURRÍCULO OCULTO

 Aunque el currículum oculto incorpora gran cantidad de conocimiento a los estudiantes, en algunas ocasiones tiene una connotación negativa dado los valores que promueve entre clases y estatus sociales. Por ejemplo, Pierre Bourdieu afirma que el capital relacionado con la educación debe ser accesible para promover los logros académicos. La eficacia de los centros educativos se ve limitada por la distribución desigual de estas formas de capital El currículum oculto constituye una forma de capital educativo, su eficacia a veces depende de la capacidad y orientación que poseen los centros educativos. Como medio de control social el currículum oculto promueve la aceptación de un destino social sin atender a consideraciones racionales y reflexivas Atendiendo a Elizabeth  Vallance, las funciones del currículum oculto en Estados Unidos incluyen "la inculcación de valores, la socialización política, el adiestramiento en la obediencia y en la docilidad, y la perpetuación de las funciones estructurales de las clases tradicionales que pueden ser caracterizadas generalmente como control social" En Latinoamérica durante las últimas décadas del siglo XX el currículum oculto estuvo a  veces entroncado con el intento de penetración ideológica

protagonizado por corrientes del espectro político de la izquierda. El currículum oculto puede estar también asociado con el reforzamiento de la desigualdad social, como se ha evidenciado por el desarrollo de las diferentes relaciones con el capital en base a los tipos de trabajo y a las actividades relacionadas con el trabajo asignado a estudiantes de diferentes clases sociales.

CURRICULO LATENTE

 Analizando objetivamente a institución educativa Nuestra Señora del Rosario, de la cual soy egresado y de la cual tengo referentes importantes que facilitan mi labor investigativa, puedo afirmar que su proyecto curricular latente o real apunta a elaborar estrategias para que los objetivos de su educación se cumplan a cabalidad. Estrategias que buscan que sus egresados sean competentes desde el punto de vista laboral, por lo cual se han hecho convenios con otras instituciones, como el SENA, para que los alumnos que terminan su bachillerato puedan llegar al mundo laboral con los elementos suficientes para rendir los frutos que espera la sociedad laboral actual.  Además, las estrategias y demás elementos plasmados en el proyecto curricular de nuestro plantel bosqueja un camino que lleve a sus estudiantes a reforzar su interés y su capacidad de asumir las nuevas

tecnologías como elementos contemporáneos, sin los cuales será muy  difícil corresponder al avance de la sociedad; así como asumir una actitud de apertura significativa frente al desafío que impone el mundo en cuento a las lenguas extranjeras, pues para nadie es un secreto y  menos para nuestros plantel que el Inglés, por ejemplo, es indispensable para aquel que desea tener y mantener una vida profesional exitosa.  Asimismo, este proyecto curricular latente plantea algunos valores como bandera de la formación de este plantel, tales como el orden, la responsabilidad, el respeto, la honestidad, la puntualidad. Todos ellos plasmados de manera significante en la hoja de ruta que sigue los parámetros educativos de esta institución, pensando, obviamente, en la formación de seres humanos, antes que entes al servicio del capitalismo-al menos, es este el planteamiento en el papel del proyecto curricularEl currículo latente: Cuanto menos especificados estén los ítems anteriores, más latente será el currículo. El currículo latente afecta a todo aquello que no se - El modo de planificar, en función de la concepción individual de la enseñanza. Los estilos pedagógicos desarrollados en clase. - Forma de utilización de los materiales, en función de la concepción pedagógica. Configuración de las tareas. - Tipo de evaluación y control de la enseñanza. Formación del profesorado.  Todos estos factores junto con mucho otro, pero que se escapan del alcance de la escuela, van a ser los que van a estar configurando de forma latente y no manifiesta, determinados rasgos, que la escuela por este carácter de latencia muchas veces no va a ser capaz de analizar, interpretar o resolver. Por ello cada vez se intenta poner más énfasis en la necesidad de que los proyectos y desarrollo curriculares hagan explícito todo este proceso de toma de decisiones, para poder

CURRICULOS CERRADO

Elaborado por:

María amparo bocanegra Elda isley Páez montaña  Jerson Ferney Góngora aya María Selena Benavides Lina Paola lozano lozano Ruby Alexandra Quimbayo Tafur

Educación inicial centecs Purificación –  Tolima 2013

CURRÍCULO CERRADO

Presentado a la Docente:  Viviana María Ortiz Galindo Licenciada en pedagogía infantil

Educación inicial – centecs Purificación – Tolima 2013