Curriculo 1 (Promo 10) Lección Características y Elementos Del Currículo ¿Qué Son Los Criterios de Evaluación

Lester Alejandro

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Curriculo 1 (Promo 10)

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¿Qué son los criterios de evaluación? Ofrecimos la definición al principio de la lección, pero hay más que decir. Recordemos la definición y partamos de ella: Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado, respecto de algún aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una de las áreas de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado. Bien, pero estos enunciados, además, nos permiten organizar los contenidos del currículo dentro del subnivel, para cada una de las áreas. En realidad podríamos decir que son grandes unidades didácticas concebidas para el subnivel. Veamos un ejemplo:

Esta es una de las matrices de criterios de evaluación que encontrará en el currículo, en cada una de las áreas, en cada subnivel. Esta en concreto pertenece al subnivel Elemental de la EGB del área de Ciencias Sociales. Es el primero de los criterios en ese segmento. Si analizamos esta matriz, veremos que interrelaciona los principales elementos del currículo. En primer lugar el criterio nos dice qué debemos enseñar y evaluar y nos orienta sobre cómo hacerlo.

En segundo lugar, nos dice qué aprendizajes, destrezas con criterios de desempeño debemos utilizar y qué objetivos, de los generales del área estaremos contribuyendo a conseguir con este trabajo.

Por último, nos la matriz nos dice qué indicadores debemos usar para evaluar y, también, como el uso de estos indicadores nos ayudará a definir el grado de avance hacia el perfil de salida. Fijémonos en que cada indicador, al final, entre paréntesis, nos muestra el código del elemento del perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano que estamos evaluando.

¿Cómo sacar partido a estas matrices? Pues bien, estas matrices nos pueden ayudar a elaborar nuestras unidades didácticas de muy diversas formas: 1. De manera directa, en un año concreto: Según las áreas, es posible que podamos simplemente tomar las matrices y secuenciarlas en diferentes años, trabajándolas directamente como unidades didácticas.

Es el caso de ejemplo de Ciencias Sociales que acabamos de ver. 2. Desagregándola por años: Otra alternativa es que de una de estas matrices podamos sacar tres unidades didácticas, una para cada año del subnivel, trabajando con el concepto de espiral, haciendo un tratamiento más profundo y complejo de los aprendizajes propuestos cada año. 3. Combinándolas en cada área: Podemos desarrollar unidades didácticas combinando las propuestas de varias matrices de criterios, bien de forma directa o con el concepto de espiral que acabamos de mencionar. 4. Interdisciplinariedad: Por último, podemos combinar las propuestas de las matrices de criterios combinando las de diversas áreas en proyectos interdisciplinares. En cualquier caso, estas matrices de criterios de evaluación son un elemento esencial en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los principales elementos del currículo (perfil de salida, objetivos, contenidos de aprendizaje e indicadores de evaluación), simplificando enormemente nuestra tarea. Continuar Ha alcanzado el 83% de esta lección 83%

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