Cupi-Parillo Sosa PDF

DIRECCION REGIONAL - PUNO

ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL

CÓDIGO SNIP N°: 272770 “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

REGIÓN DEPARTAMENTO PROVINCIA DISTRITO

: Puno : Puno : Melgar : Cupi

INVERSIÓN TOTAL S/. 897,106.40

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-ÍNDICE Pág. Presentación. ................................................................................................................................................................. 3 RESUMEN EJECUTIVO. ............................................................................................................................................... 4 1.

ASPECTOS GENERALES ................................................................................................................................. 10

2.

1.1. Nombre del proyecto ................................................................................................................................. 11 1.2. Unidad formuladora y la Unidad Ejecutora ................................................................................................ 12 1.3. Participación de los involucrados. ............................................................................................................. 12 IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................................... 17

3.

2.1. Diagnóstico de la situación actual. ............................................................................................................ 17 2.1.1. Área de influencia y área de estudio. ............................................................................................ 17 2.1.2. Población. ..................................................................................................................................... 23 2.1.3. Situación de los servicios en los que intervendrá el PIP............................................................... 25 2.2. Definición del problema: sus causas y efectos.......................................................................................... 38 2.2.1. Definir el problema central ............................................................................................................ 38 2.2.2. Identificar las causas del problema principal. ............................................................................... 38 2.2.3. Identificar los efectos del problema principal ................................................................................ 38 2.2.4. Árbol de causas – efectos ............................................................................................................. 39 2.2.5. Definir el objetivo central ............................................................................................................... 40 2.2.6. Árbol de medios y fines ................................................................................................................. 41 2.3. Determinación de las Alternativas de solución. ......................................................................................... 43 2.3.1. Análisis de la interrelación de los medios fundamentales............................................................. 43 2.3.2. Identificación de las acciones. ...................................................................................................... 43 2.3.3. Planteamiento de las alternativas de solución. ............................................................................. 44 FORMULACIÓN. ................................................................................................................................................ 47

3.1. Horizonte de evaluación ............................................................................................................................ 47 3.2. Análisis de la demanda. ............................................................................................................................ 48 3.3. Análisis de la Oferta. ................................................................................................................................. 52 3.4. Balance oferta – demanda. ....................................................................................................................... 57 3.5. Planteamiento técnico de las alternativas. ................................................................................................ 59 3.6. Costos de Inversión ................................................................................................................................... 65 3.7. Costos de Operación y Mantenimiento. .................................................................................................... 67 3.8. Beneficios. ................................................................................................................................................. 72 3.9. Costos Sociales. ........................................................................................................................................ 73 3.10. Evaluación Costo Efectividad .................................................................................................................... 81 3.11. Análisis de sensibilidad ............................................................................................................................. 82 3.12. Análisis de sostenibilidad del proyecto seleccionado. ............................................................................... 84 3.13. Organización y Gestión del Proyecto ........................................................................................................ 84 3.14. Análisis de Impacto Ambiental. ................................................................................................................. 86 3.15. Selección de la alternativa de solución. .................................................................................................... 87 3.16. Plan de implementación ............................................................................................................................ 88 3.17. Matriz de Marco Lógico. ............................................................................................................................ 89 Conclusiones ................................................................................................................................................................ 92

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Presentación. El presente perfil de proyecto denominado “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO.”, ha sido elaborado en concordancia a la Ley. N° 27293 D.S. Nº 102-2007-EF; R.D. Nº 009-2007-EF/68.01, Modificada por Resoluciones Directorales Nos. 010-2007-EF/68.01, 013-2007-EF/68.01, 014-2007-EF/68.01 y 003-2008-EF/68.01, Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública para los Gobiernos Regionales y Locales; R.M. Nº 314-2007-EF/15, modificado por RM Nº 647-2007-EF/15 que delega facultades para declarar viabilidad de los proyectos de inversión pública, además se contempla los contenidos mínimos del perfil de inversión pública y por otro lado se enmarca dentro de los lineamientos de política del Sector Educación en materia de inversiones, según tipología de proyectos comprendidos en la R.M. 4582003-EF-12/15. Tomando en consideración la realidad de la comunidad educativa en su conjunto. El proyecto comprende el mejoramiento de los servicios educativos de la Institución Educativa Inicial Nro. 91 del distrito de Cupi - Ayaviri, el cual viene a constituir uno de los factores importantes y necesarios para el funcionamiento de la institución educativa y brindar un libre desenvolvimiento y seguridad a los niños y niñas, lo cual es necesario para el desarrollo del Distrito y la Provincia. La Dirección Regional de Educación Puno a través de la Unidad Formuladora pone en consideración el presente Perfil de Proyecto “Mejoramiento del servicio educativo del nivel inicial escolarizado ciclo II en la Institución Educativa Inicial Nro. 091, Distrito Cupi, Provincia de Melgar-Puno.”, con el propósito de mejorar el desarrollo del proceso de aprendizaje en niños de 3 a 5 años; la misma que comprende con la construcción de adecuada infraestructura pedagógica educativa inicial, infraestructura complementaria, infraestructura de seguridad e infraestructura para el desarrollo físico y recreativo, los cuales beneficiará a niños y niñas como una alternativa de mejorar el nivel educativo de la Institución Educativa Inicial Nro. 91 CUPI.

Melgar, Agosto del 2013

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RESUMEN EJECUTIVO. A. Nombre del proyecto. “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGARPUNO”

B. Objetivo del proyecto. “Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo acorde a los estándares de calidad”

C. Medios Fundamentales. Los medios fundamentales 01, 02, 03 son prescindibles e independientes, medios fundamentales que harán que el objetivo central del presente proyecto se cumpla, y por ende resolverá el problema central identificado y definido en el presente documento: Medios fundamentales prescindibles para el PIP. Medio Fundamental 01

Los espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado.

Medio Fundamental 02

Medio Fundamental 03

Mobiliario escolar y equipamiento cumple con los estándares normativos.

Padres de familia capacitados respecto al cuidado y uso de los materiales educativos y aspectos nutricionales para sus menores hijos

D. Localización Ubicación Política. Departamento Provincia Distrito UGEL/DRE

: Puno : Melgar : Cupi : Melgar - Puno

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Ubicación Geográfica. El Distrito de Cupi se encuentra ubicado en la región norte del departamento de Puno, entre las coordenadas Latitud Sur 14º52’04” y Longitud Oeste 70º53’26” del meridiano de Greenwich; a una altitud de 3,953 a 4200 m.s.n.m.

Limites. Al Norte Al Este Al Sur Al Oeste

: Distrito de Macari : Distrito de Umachiri : Distrito de Llalli : Región Inca.

E. Costos del PIP. Sobre la base de los requerimientos estimados y los costos unitarios, calcularemos el costo de cada actividad, acción y componente. Con los costos de cada acción se tendrá un agregado por componente y el total de costo de inversión de cada alternativa, a precios de mercado. El monto de la inversión total requerida para la ejecución del presente proyecto a precios de mercado asciende S/. 897,106.40. La inversión total está dividido en dos rubros: costos directos que asciende a S/. 730,364.24 y los costos indirectos son de S/. 166,742.16 que representa el 19% de la inversión total. DESCRIPCIÓN

U.M.

TANGIBLES Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Infraestructura pedagógica, Complementaria y Administrativa M2 Patio central y área de juego M2 Cerco perimétrico ML Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Equipamiento de taller de Psicomotricidad, SUM Módulos Equipamiento de Aula Pedagógica y Dirección Módulos Equipamiento de Comedor y Cocina Módulos Equipamiento con juegos recreativos Módulos Resultado 3: Realizar talleres de capacitación Capacitación en uso de materiales educativos Taller COSTOS DIRECTOS INTANGIBLES Expediente Técnico 3.00 % Supervisión y Liquidación 5.83 % Gastos Generales 14.00 % COSTOS INDIRECTOS COSTOS DE INVERSIÓN

CANTIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO PARCIAL 634,881.24

403.8 44.0 68.0

1,255.38 975.39 1,250.62

1 1 1 1

39,854.00 6,230.00 9,610.00 10,900.00

2

14,444.50

506,921.92 42,917.16 85,042.16 66,594.00 39,854.00 6,230.00 9,610.00 10,900.00 28,889.00 28,889.00 730,364.24 21,910.93 42,580.24 102,250.99 166,742.16 897,106.40

Fuente: Equipo de consultores “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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F. Resultado de la evaluación social. DESCRIPCIÓN INVERSIÓN Valor Actual de Costos (VAC) Costo Anual Equivalente (CAE) Indicador de Efectividad (Beneficiarios) (VAC/Beneficiarios) C/E

A PRECIOS DE MERCADO Alternativa I Alternativa II 897,106.4 904,843.5 910,557.8 918,294.9 141,883.2 143,088.8 349.0 349.0 2,609.0 2,631.2

A PRECIOS SOCIALES Alternativa I Alternativa II 748,420.0 755,242.1 764,379.4 771,201.4 119,105.7 120,168.7 349.0 349.0 2,190.2 2,209.7

Fuente: Equipo de consultores

G. Sostenibilidad del PIP.

La Dirección de Educación de Puno, considera prioritario ejecutar el proyecto debido a que permitirá mejorar capacidad pedagógica, calidad de vida de su población y por ende disminuir el nivel de analfabetismo existente en la zona de influencia del proyecto. Cada uno de los agentes involucrados del proyecto han participado en la formulación del PIP, tal como consta en los talleres desarrollados en la Institución Educativa Inicial y en las Actas de compromiso Firmados por cada uno de los docentes y Directora como representante de la Unidad Educativa Inicial, así como padres de familia en apoyar en cada una de las etapas del proyecto y aporte de mano de obra en el mantenimiento del establecimiento, y la opinión favorable de la UGELMelgar y DREP-Puno sobre la pertinencia y la priorización de intervención a la I.E.I. Nro 91, firmados por los responsables de dichas unidades administrativas La Dirección de Educación de Puno está encargada de realizar gestiones para financiar el presente proyecto; en cuanto a la operación y mantenimiento del presente proyecto estará a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local de Malgar y la comunidad educativa de la IEI. Nº 091 del Distrito de Cupi para que puedan encargarse de la operación y mantenimiento (se adjunta actas de compromiso).

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PROPÓSITO

FIN

H. Marco Lógico. RESUMEN DE OBJETIVOS

INDICADORES

Estudiantes Egresados del Nivel Inicial de la IEI Nro. 91 con Buena Base Formativa para Continuar Estudiando el Nivel Primaria

Al finalizar el nivel inicial, los alumnos beneficiarios presentan un aumento de 25% en la tasa de logro educativo según la prueba estándar nacional, en comparación con aquellos que no se beneficiaron del proyecto. Desde el inicio del proyecto, el 100% de los docentes alcanzan las competencias y las aplican adecuadamente en su desempeño pedagógico en el aula

Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo acorde a los estándares de calidad

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Prueba estándar de ingreso al nivel primario

Hay una revisión permanente de las políticas que se requieren implementar para mejorar la calidad de la educación básica

Prueba estándar nacional de aprendizaje de nivel inicial.

Guías de observación de aula de medición del desempeño docente en aula Guías de observación de aula de medición del tiempo efectivo del aprendizaje académico

Hay coherencia entre los diferentes contenidos curriculares de la educación básica

Informes de la Oficina de Infraestructura de la Dirección de Educación Puno, Fotos.

Las aulas construidas son asignadas adecuadamente y serán utilizadas teniendo en cuenta los estándares óptimos (ratio alumnos/m2).

Componente 01:

COMPONENTES

Los espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado Componente 02: Mobiliario escolar y equipamiento cumple con los estándares normativos. Componente 03: Docentes capacitados respecto al conocimiento, uso y cuidado de material educativo

01 Infraestructura educativa construida (aula pedagógica, SUM, dirección y servicios complementarios), con capacidad de atender a 41 alumnos al final de la ejecución del proyecto. El 100% de los beneficiarios cuentan con mobiliario y equipamiento educativos desde el inicio de la operación del proyecto.

El 100% del personal docente está capacitado en el uso y manejo de materiales educativos al inicio de la operación del proyecto.

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Informes de la dirección de la Institución Educativa Inicial Nro. 91. Registro de asistencia al taller de capacitación en el uso y manejo de materiales educativos de nivel inicial.

Los equipos y mobiliario son asignados a las aulas correspondientes y se dan las recomendaciones para su uso adecuado por parte de los docentes y alumnos.

El 100% de los docentes asiste, participa activamente en los talleres y aprueba con suficiencia los exámenes de evaluación docente para el usos y manejo de materiales educativos de nivel inicial.

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Acción 1.1:

ACTIVIDADES

Construcción de espacios pedagógicos (Aulas y SUM.), Construcción de espacios complementarios (Cocina, depósito de alimentos), Construcción de espacios administrativos (Dirección, sala de profesores, sala de espera, Tópico y depósito de materiales educativos), Construcción de extensión educativa y servicios generales (Área de juegos, patio, área de ingreso y cerco perimétrico). Acción 2.1: Adquisición de mobiliarios adecuados y equipamiento para espacios pedagógicos, complementarios y administrativos Acción 3.1: Realizar 02 talleres de capacitación sobre cuidado y uso pedagógico de los materiales educativos en el nivel inicial, con sede en la UGEL Melgar

Costo total de inversión en infraestructura educativa S/. 634,881.24 nuevos soles.

Honorarios profesionales por la realización del estudio sobre la situación inicial de la infraestructura y contratos por los servicios de construcción de la infraestructura educativa de nivel inicial.

Cumplimiento del compromiso de financiamiento programado para la ejecución del proyecto. La entidad responsable de la supervisión obra desarrolla su trabajo eficientemente La comisión encargada de supervisión de equipos y mobiliarios cumple su labor eficientemente.

Costo total en adquisición de mobiliario y equipos S/.66,594.00 nuevos soles.

Costo total de taller de capacitación S/.28,889.00. Gastos Supervisión y Liquidación S/.42,580.24 Gastos generales 102,250.99 Expediente S/.21,910.93

Facturas de compra y comprobantes de entrega de equipos y mobiliario escolar

Contratos de asistencia técnica, honorarios profesionales por los servicios de organización y dictado de los talleres.

S/.

Técnico

Costo total del proyecto S/.897,106.40 nuevos soles.

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1.

ASPECTOS GENERALES 1.1.

Nombre del proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO” Ubicación Política. Departamento Provincia Distrito UGEL/DRE

: Puno : Melgar : Cupi : Melgar - Puno

Ubicación Geográfica. El Distrito de Cupi se encuentra ubicado en la región norte del departamento de Puno, entre las coordenadas Latitud Sur 14º52’04” y Longitud Oeste 70º53’26” del meridiano de Greenwich; a una altitud de 3,953 a 4200 m.s.n.m. Limites. Al Norte Al Este Al Sur Al Oeste

: Distrito de Macari : Distrito de Umachiri : Distrito de Llalli : Región Inca.

Cuadro Nº 1: Características de la Institución Educativa. DESCRIPCION NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO CODIGO MODULAR CODIGO LOCAL DIRECCION RESOLUCION DE CREACION AREA SECTOR TURNO Nro DE DOCENTES TIPOLOGIA DE LOCAL GESTION DRE

CARACTERISTICAS I.E.I. Nº 091 CUPI 693267 459588 Jirón Alto de la Luna RESOLUCION DIRECTORAL ZONAL Nro 0604 530.64 m2 URBANO Solo Mañana 02 I.E.I. Publica - Sector Educación Puno

UGEL

Melgar

TIPO

POLIDOCENTE

FORMA NIVEL/MODALIDAD GENERO

ESCOLARIZADO INICIAL - JARDIN MIXTO

Fuente: SCALE

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1.2.

Unidad formuladora y la Unidad Ejecutora 1.2.1. Unidad formuladora Entidad : DIRECCION REGIONAL PUNO Nombre : Unidad Formuladora Sector : Educción-Puno-Dirección de Gestión Institucional Persona Responsable : Ing. Juan Galindo Cargo : Responsable de la Unidad Formuladora Correo electrónico : Dirección : Jr. Bustmte Dueñas S/N–Urb. II Etpa.Chanu Chanu – Puno. Teléfono : (51) 366170 - 357005 Responsable de formular el PIP: Enrique Parillo Sosa Correo electrónico : [email protected] Dirección : Dirección: Jr. Gamaliel Churata N° 228 Teléfono Celular : Teléfono celular: 951-538938 1.2.2. Unidad ejecutora Entidad Sector Pliego Persona Responsable Cargo Dirección Teléfono

: Gobierno Regional de Puno - SGIPCTI : Gobiernos Regionales : Gobierno Regional de Puno : Ing. Luder Dueñas Ramos : Gerente de Infraestructura : Jr. Deustua Nro.356 Puno : 051-354000

Para la ejecución del proyecto se propone al Gobierno Regional de Puno, a través de la Gerencia de Infraestructura, por su amplia experiencia y su capacidad instalada, y cuenta con un staff de profesionales altamente capacitados, al igual con un pull de equipos y maquinarias acorde con la envergadura del proyecto. Con capacidad legal de ejecutar proyectos de inversión pública de acuerdo a la normatividad vigente.

1.3.

Participación de los involucrados. Para un mayor conocimiento de la opinión y percepción de los involucrados sobre la problemática, se llevó a cabo un taller de involucrados. Es importante mencionar que dicho taller contó con participación de los representantes de la Institución Educativa Inicial Nro.91, representantes de los padres de familia y representantes de la población; y como resultado de la reunión se identificó los principales problemas relacionados al servicio educativo de la Institución Educativa Inicial Nro. 91; los mismos que se centraron en los siguientes puntos:     

La situación actual de la infraestructura de la Institución Educativa Inicial Nro. 91. Aula pedagógica insoportable por el frio. Inadecuada infraestructura para el desarrollo físico y recreativo infantil. Ausencia de servicios complementarios para la preparación de alimentos escolares (cocina, comedor y depósito). Inadecuada infraestructura de seguridad (cerco perimétrico)

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 

Inadecuado mobiliario y equipamiento insuficiente; la mayoría de los mobiliarios que poseen se encuentra deteriorados y obsoletos. Otros.

Participación de los Beneficiarios, Frente a la situación crítica de la atención de los alumnos de la Institución Educativa Inicial Nro. 91 CUPI, las autoridades, padres de familia y docente de la Institución Educativa han promovido reuniones para efectos de analizar la situación real del servicio educativo que se viene impartiendo en la mencionada Institución Educativa en condiciones antipedagógicas para la formación académica. Bajo la perspectiva anterior, los agentes directamente involucrados (padres de familia, docente y alumnos), asumen el compromiso de participar activamente en la ejecución del proyecto así como en el mantenimiento de la infraestructura educativa y de los equipos a implementarse con proyecto; según consta en el acta suscrito adjunto en el anexo del presente perfil. Cabe señalar los agentes involucrados muestran interés en la solución de los diferentes necesidades y problemas que afecta para el normal desempeño de sus actividades académicas, también cabe mencionar que no existe conflicto entre los agentes involucrados más por el contrario existe preocupación conjunta de todos ellos para su intervención. Adicionalmente se ha sosteniendo una serie de coordinaciones con las diversas instituciones que intervienen en el proyecto, los mismos que se detallan a continuación: Ministerio de Educación (MINEDU), El rol del Ministerio de Educación, es proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema. En la ley general de Educación, artículo 4º, menciona que la educación es un servicio público, por lo que el estado garantiza la gratuidad de la enseñanza en todos sus niveles y modalidades; es por ello que a través de la Dirección Regional de Educación Puno viene participando con la formulación del estudio a nivel de perfil; la misma que tiene un presupuesto aprobado con el Programa de Ampliación de Cobertura, los mismos que deben elaborarse y viabilizarse en el presente año para ser incorporados a los presupuestos nacionales, regionales o locales. Mediante la R.D.R. Nº 0604-1986-UGEM, la institución educativa inicial ha sido creado y autorizado su funcionamiento como una Institución Educativa Publica de nivel Inicial desde Abril de 1986, por lo que el estado a través del Ministerio de Educación y la Unidad de Gestión Educativa Melgar – Ayaviri, tiene la obligación de asignar presupuestos para operación, mantenimiento, asignación de bienes y materiales de limpieza para prestación del servicio, asignación presupuestal a través del sector correspondiente, como contratación de docentes en forma oportuna, personal administrativo y directivos de la Institución Educativa para su funcionamiento. Asimismo, la Constitución del Estado Peruano, dice “La educación Inicial, primaria y secundaria es de carácter “OBLIGATORIO”, y el estado garantiza este derecho a una Educación Adecuada sin distinción de su situación económica o limitación física mental. En tal sentido es competencia del estado a través del Ministerio de Educación solucionar esta necesidad a fin de mejorar el servicio educativo en el distrito de Cupi. “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Unidades de Gestión Educativa Local Melgar. El Estado brinda apoyo técnico a la enseñanza y en la gestión escolar. Con el fin de asegurar aprendizajes efectivos, se precisa superar esa situación mediante la gestación de redes territoriales que permitan vincular instituciones educativas de un mismo distrito o por cercanía territorial, según convenga. (Proyecto Educativo Nacional 2021 Objetivo) Matriz de involucrados, La Matriz de Involucrados, en donde se expone los problemas percibidos, intereses, recursos y mandatos, se presenta en el siguiente cuadro Nº 01, la misma que es el compendio de coordinaciones, reuniones de trabajo, taller de involucrados y entrevistas a los involucrados. Cuadro Nº 2: Matriz de grupos de involucrados. Involucrados

Institución Educativa Inicial Nro.91 CUPI

Percepción del problema * Limitados e inadecuados espacios pedagógicos, recreativos, educativos. * Padres de familia desconocen las necesidades de los niños (necesidades insatisfechas). * Insuficientes materiales orientados a los niños.

Interés

* Contar con adecuados espacios pedagógicos, recreativos, educativos en función al marco del SNIP. * Contar con suficientes y adecuados materiales orientados a los niños y niñas

Estrategias

* Formular un proyecto orientado a mejorar el servicio educativo * Motivar a docentes y padres de familia a participar en la tarea de aprendizaje. * Elaborar materiales con insumos reciclables agradables

Acuerdos y Compromisos * Gestión oportuna del financiamiento de los componentes del proyecto. * Compromiso de la IEI 91 y de los padres de familia en asumir los costos de operación y mantenimiento del proyecto.

Plana Docente

* Limitados espacios para el desarrollo de las metodologías por sectores.

* Orientar su enseñanza a metodologías de aprendizaje por sectores.

* Distribuir de manera apropiada los espacios con lo que se cuenta.

* Aplicar las metodologías de enseñanza didáctica por edades y sectores.

Defensa Civil Provincial

* Infraestructura deteriorada e inestable (desprendimiento de cielorrasos).

* Contar con estructuras que resistan a los impactos sísmicos.

* Verificar y desarrollar simulacros en la instalaciones de la I.E.I.

* Probabilidad de inminente ocurrencia de alto riesgo

* Velar por la integridad física de los niños, personal docente y administrativo.

* Construir estructuras (infraestructuras) de acuerdo a las normas construcción, vivienda y a los lineamientos del SNIP

* Limitados recursos humanos y económicos para el desarrollo óptimo de los estudiantes en etapa preescolar.

* Contar con un mayor interés de los padres de familia en el desarrollo y formación de sus hijos.

* Sensibilizar a los padres de familia en participar en el desarrollo, formación de sus hijos

* Compromiso de los padres de familia en participar en los talleres de capacitación y sensibilización

* Contar con adecuados

* Estructurar el proyecto

* Predisposición de los

APAFA

* Los padres de familia con baja identificación con el proceso de aprendizaje. Estudiante:

* Inadecuadas e

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Alumnos (3;4;5 años)

insuficientes áreas complementarias para su formación educativa (recreativa) y física. * Mobiliario escolar no se acondiciona a las necesidades de los niños. * Limitado apoyo en sus hogares en el desarrollo de las tareas escolares.

Unidad de Gestión Local Melgar

* Bajos indicadores de logro educativo * Insuficientes, deficiente (deteriorados) materiales didácticos * Deficientes, inadecuadas características de los materiales estructurados a la edad de los niños y niñas

espacios de trabajo (individual y grupal) y físico de los educandos * Contar con la infraestructura y equipamiento moderno orientado al desarrollo de sus habilidades

con espacios acorde a sus necesidades, adaptable con apariencia de muñecas y autos

estudiantes para mejorar su nivel y desarrollar sus destrezas.

* Incluir espacios de música, arte corporal y camas de descanso para los más pequeños. * Equipar las aulas con mobiliario personal, sillas por edades y acolchonadas

* Mejorar la calidad y ampliar la cobertura de los servicios de saneamiento básico, educación, salud y nutrición, priorizando la atención a la población menos favorecida como soporte del desarrollo regional.

* Garantizar la calidad de servicio educativo en los centros de educación técnico productiva, ocupacional y centro educativos especiales.

Participar activamente en el ciclo del proyecto.

Mejorar la calidad educativa por sectores recreativos orientados por edades.

* Formular el proyecto de manera integral, participativa y en el marco del SNIP

* Priorización del proyecto en el presupuesto participativo.

* Infraestructura de alto riesgo Dirección Regional de Educación Puno.

* Inadecuada prestación del servicio educativo a los niños de 3,4 y 5 años.

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* Oportuna gestión del presupuesto para ejecutar el proyecto de manera integral

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2.

IDENTIFICACIÓN 2.1.

Diagnóstico de la situación actual. 2.1.1.

Área de influencia y área de estudio.

El distrito de Cupi se divide de localidades, centros poblados y comunidades campesinas sin embargo el área de estudio en su conjunto pertenece al área urbana y/o capital del distrito. Dentro del área de influencia del proyecto de acuerdo a los parámetros establecidos, en el medio no existe ninguna Institución Educativa del mismo nivel Inicial en la zona de estudio.

Área de influencia

Ubicación de la IEI Nro. 91

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Cuadro Nº 3: Instituciones educativas del radio de influencia máxima. N°

CENTRO EDUCATIVO

NIVEL ALUM. DISTANCIA AULAS DOCENT. EDUCATIVO 2012 KM.

1 IEP Nro.70493

Primario

66

2 IEI. Nro. 91

Inicial

41

2

IES AGROPECUARIO

2

MEDIO TIEMPO DE EN TRANSP HORAS

5

--

A pie

25 min

2

-

A pie

25 min

--

A pie

25 min

Secundaria

FUENTE: En base al Informe Técnico y visita en campo. Las Instituciones educativas adscritas del área de influencia se encuentran ubicadas bajo la jurisdicción de la Dirección Regional de Educación Puno y la UGEL Melgar. DELIMITACIÓN DE ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA Delimitación de área de estudio y área de influencia Características administrativas de los servicios educativos. El centro educativo de nivel inicial Nro 91 CUPI es del sector público, brinda servicios en un solo turno mañana de forma escolarizada, cuenta con 2 docentes dirigidos por la directora también se cuenta con la APAFA, esta institución pertenece al Estado el cual es representado por el MINEDU a través de las UGEL – MELGAR, estas entidades se han hecho cargo desde el año de creación de este centro educativo, sin embargo este centro no está siendo atendida debidamente ya que presentan dificultades respecto al servicio educativo que brindan, siendo este distrito considerada una zona pobre de Puno, por ello deben ser atendido inmediatamente para así brindar un servicio educativo de calidad, cabe optar también otras entidades públicas como el gobierno Regional quien debe priorizar a este distrito brindando servicios de calidad más aún si se encuentran en las zonas de pobreza i.

Ubicación de las I.E.I foco del problema en el mapa o croquis Este distrito consta de la zona urbana del Distrito de Cupi, considerado en el presente estudio como el foco problemático que está ubicada en el pueblo de Cupi. En el siguiente cuadro se verifica las características de la Institución afectada por el proyecto con su respectivo código modular y la dirección donde están ubicadas. Cuadro Nº 4: Características de la IEI Nro.91. Nombre CCPP Cod. Local Cod Modular Cupi

459588

693267

Nomb. IIEE I.E.I. Nro 091 Cupi

Nivel Inicial Jardin

Direccion Jiron Alto de la Luna

Fuente: MINEDU/ESCALE

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ii.

Características administrativas de los servicios educativos. El centro educativo de nivel inicial Nro 091 es del sector público, brinda servicios en un solo turno mañana de forma escolarizada, cuenta con 02 docentes dirigidos por la directora también se cuenta con la APAFA, esta institución pertenece al Estado el cual es representado por el MINEDU a través de las UGEL – MELGAR, estas entidades se han hecho cargo desde el año de creación de este centro educativo, sin embargo este centro no está siendo atendida debidamente ya que presentan dificultades respecto al servicio educativo, siendo la educación el pilar para el desarrollo social de la población del distrito de Cupi.

iii.

Limites relevantes El estado de deterioro de la infraestructura existente no es el resultado de ningún tipo de desastre natural, sino es más bien por la antigüedad, pues la institución tiene 27 años brindando servicios educativos, es decir las infraestructuras ya han cumplido y superado ampliamente su tiempo de vida útil, por tanto requieren de una sustitución integral de la infraestructura para brindar servicios de calidad educativa, además, se elevara el nivel del aprendizaje y así tener un progreso en el desarrollo de los alumnos para su posterior educación en el nivel inicial y por ende en el nivel secundario, puesto que el nivel inicial es la base para los diferentes niveles posteriores. La construcción de una nueva infraestructura para aulas y ambientes complementarios es de suma importancia, toda vez que permitirá una adecuada prestación del servicio educativo, y permitirá mejorar el nivel. Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los 3, 4 y 5 años, en el marco de sus procesos de socialización, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formación integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano

Delimitación área de estudio i.

Tipo de zona Esta institución afectada pertenecen al área urbana, sin embargo esta zona es considerada pobre y debe ser prioridad para las entidades públicas y atención prioritaria en cuanto los problemas presentados por este centro educativo siendo uno de los más antiguos en calidad servicio educativo en la ciudad de Cupi no obviando que esta institución ya tiene laborando un promedio más de 27 años de antigüedad y deben ser sustituidas.

ii.

Características socioeconómicas Las características socio-económicas de la población en estudio se describen de la siguiente manera: Se ha realizado una encuesta entre los padres de familia de los cuales solamente el 2.5% tiene un empleo fijo donde reporta ingresos familiares de 600-700 soles mensuales este grupo goza de vacaciones, aguinaldos en fiestas patrias y navidad, mientras el 22.2% tiene un empleo temporal o eventual donde este grupo no goza de ningún beneficio salvo que solamente se le reenumere por los días laborados y netamente este sector

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se enfoca a los padres dedicados a la construcción, comerciantes ambulantes, etc. y presentan un ingreso familiar como promedio mensual de 300-400 soles-mensuales, el 55.3 % Trabaja un miembro de la familia y quien es el sostén de la misma su actividad está definido en la crianza y pastoreo de animales donde el ingreso mensual es difícil de calcular puesto que este grupo realiza sus ventas anuales y mas no mensuales. Y su economía gira alrededor de la venta de leche, carne, pieles de animales, etc. La PEA representa a la población económicamente activa donde el 31.3 % Agricultor trabajador calificado. Agropecuario y pesqueros, el 14.4% Trabajadores de servicios personales y vendedores del comercio y mercado, 11.1% Jefes y empleados de oficina y Profes. Científicos e intelectuales, 18.9% Trabajadores no calificados, servicios peón, vendedores ambulantes, y afines, 4.4% Obrero y operador de minas, industria, manufactura y otros, 3.3% Miembros poder ejec.y leg. direct. adm. pub y emp, 2.2% Técnicos de nivel medio y trabajador asimilados. Cuadro Nº 5: Población económicamente activa. Ocupación según agrupación Miembros poder ejec.y leg. direct. adm. pub y emp. Profes. cientificos e intelectuales Técnicos de nivel medio y trabajador asimilados Jefes y empleados de oficina Trabj. de serv.pers. y vend.del comerc. y mcdo. Agricult.trabajador calific.agrop.y pesqueros Obrero y oper. de minas,cant.,ind.,manuf.y otros Obreros construcc.,conf., papel, fab., instr. Trabaj.no calif.serv.,peon,vend.,amb., y afines Total

P: Según Sexo Hombre Mujer 3 5 5 2 7 3 4 9 17 11 3 1 3 10 7 52 38

Total 3 10 2 10 13 28 4 3 17 90

Fuente: Equipo de consultores El 31.1% de la PEA ocupada se dedica a la actividad agrícola y ganadería.

La vía de acceso al Distrito de Cupi, Parte desde la ciudad de Ayaviri. Hacia el norte, es decir. Por la carretera asfaltada Ayaviri -Cusco. Hasta el desvío del Centro Experimental de Chuquibambilla (UNA -PUNO) con una distancia de 19 Km. Desde este punto se dirige hacia lado oeste, que conduce una carretera afirmada en regular estado de conservación hasta llegar a la Capital del Distrito de Cupi con una distancia 19 Km., lo que hace un total de 38 Km. Asimismo a si nos indican que, el distrito de Cupi, cuenta únicamente con vias de comunicación terrestre cuyos vehículos de transporte son Ómnibus. Combis, Camiones, etc.

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Total % 3.3% 11.1% 2.2% 11.1% 14.4% 31.1% 4.4% 3.3% 18.9% 100.0%

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Cuadro Nº 6: Ruta de acceso al área de influencia. RUTAS

RUTA I

TRAMOS

TIPO DE VIA

ESTADO

LONGITUD (Km)

TIEMPO (Hrs)

Lima - Arequipa Arequipa - Juliaca

Pavimento Pavimento

Regular Regular

1020 264

14 Horas 5 Horas

Juliaca - Ayaviri

Pavimento

Regular

65

1 Hora

Asfaltado (19Km) y Trocha Regular 38 (19Km) Fuente: Ministerio de Transporte y Comunicaciones (MTC) Dirección de Información de Gestión - Red Vial Ayaviri - Cupi

SALUD Los servicios alcanzan a cubrir alrededor del 80% de la población. La atención es realizada por dos técnicas en enfermería. Las enfermedades más comunes en la zona son la Infecciones Respiratorias Agudas (IRA), que muchas veces conllevan a una neumonía debido a las bajas temperaturas; por otro lado, las Enfermedades Diarreicas Agudas (ERA) causadas por el consumo de agua contaminada, son otros de los males que aquejan a la población. EDUCACION Los pobladores tienen acceso a servicios educativos como el PRONOEI y la educación Inicial, Primaria y Secundaria. Estos alcanzan una cobertura estimada en 65%. Todos estos centros de formación se encuentran ubicados en la capital del distrito y en las diferentes comunidades del medio rural. En cuanto a la tasa de Alfabetización, en el caso de mujeres alcanza el 25% mientras que en los varones la tasa es del 12%. SANEAMIENTO BASICO La población que integra el distrito de Cupi no cuenta con los servicios de desagüe. En el caso del servicio de Agua potable, solo el 38% de la población cuenta con este servicio mientras que la mayoría consume agua de río, canales y pozos artesanos. SERVICIOS. Los servicios de transporte operan todo los días de la semana. Cuya ruta es de Ayaviri– Cupi-Ayaviri y viceversa. En servicio de Salud, existe un Puesto de Salud Pública, atendido por dos Técnico en Enfermería y cuenta con una Radio Comunicación. Dispone con el servicio de Energía Eléctrica las 24 horas de día a través de la generación hidroeléctrica asimismo cuenta con el sistema de agua potable por gravedad y suficientemente abastecido. No cuenta con servicios de Hoteles hospedajes Restaurantes, Bares, etc. No cuenta con servicios de teléfono.

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50 minutos

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COMERCIO. Carece de grandes establecimientos comerciales, tiene pequeñas tiendas de abarrotes donde expiden toda clase de artículos de primera necesidad, bebidas y otros. La feria semanal es en los días martes de cada semana, donde los campesinos realizan transacciones comerciales muy importantes venden productos agropecuarios (carme, lana, fibra, queso, cuero a si mismo productos agrícolas papa, quinua, trigo, izaño, olluco, chuño, moraya, etc.) hacen vente también adquieren productos de la ciudad. No hay establecimiento comercial de artesanía no obstante de la existencia de artesanos que confeccionan toda clase de prendas de vestir y de adorno, exclusivamente con la aplicación de la materia prima de lugar (Lana de ovino, fibra de alpaca, etc.) hacen venta de sus productos. Puede resultar la artesanía un importante actividad generadora de viene estar, los organismos competentes brindan apoyo necesario en tecnificación y comercialización. PECUARIO El 85% de las actividades económicas realizadas en el distrito se concentran en este ámbito. Esta actividad se realiza aprovechando los pastizales naturales, pastos cultivados y avena forrajera. La tenencia promedio de ganado a nivel familiar es de 4-10 cabezas de vacuno, con predominancia de la raza Brown Swiss y alrededor de 25 cabezas de ovino con predominancia de la raza Corri Dale. AGRICULTURA Alrededor del 15% de la producción agrícola alcanzan estos cultivos potenciales, entre los que se encuentran la avena forrajera, cañihua, quinua, cebada y papa. Los problemas que afrontan en esta actividad son los bajos rendimientos productivos debido a la infestación de los suelos por gorgojo de los andes y nematodos, la escasa asistencia técnica, infraestructura de riego y la adversidad climática. Sin embargo, a pesar de ello hay tendencias al crecimiento de las áreas cultivadas y la adopción de nuevos cultivos. TURISMO Pachachirani. Entre los cerros majestuosos Ccoña y Pucara se encuentra una profunda y accidentada quebrada. Llamada "Pachachirani", bello rincón de leyendas misteriosas, por esta quebrada discurre el río Cupimayo, que nace de Ccoñahuasa (detrás del cerro Ccoña), afluente de río grade, que unido al río Llallimayo. Forma el río Ayaviri que más abajo toma el nombre de Río Ramis. Pachachirani según la tradición es una quebrada encantada, donde existe una piedra gigantesca en forma y característica de un ser humano, que origen a muchas explicaciones misteriosas.

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Puente de diablo. En la misma quebrada de Pachachirami, se encuentra una enorme peña atravesado sobre el Río en la parte más estrecha, denominado "Puente de Diablo" (Sajrapuente) según refieren los lugareños han visto a Satanás sentado en dicho puente en una noche de luna llena, Este y otros lugares misteriosos existen en el distrito de Cupi. Chulpas de pucara. Esta al Oeste de Cupi a una altura de 4.500 m.s.n.m. proviene de la cultura Pucara es una zona estratégica con murallas en forma de andes de ocho hileras de piedra al rededor con ùertas controlables y en la ante penúltima anden las viviendas circulares y a la parte final la casa del que gobernaba la dicha cultura pre inca; las ubicaciones es parecido a Machupicchu con dentradas caminos ordenados , los muros son de piedra triados de otro lugar piedras rojas y es una cultura pre inca que falten investigar para definir su exactitud o verdad.

2.1.2. Población. a.

Población de referencia. La población de referencia del estudio, está constituida por el total de la población del Centro Poblado de Cupi (capital del distrito), que asciende a 317 habitantes de los cuales el 45% son varones y el 55% son mujeres, según estadísticas del INEI, 2007;

Cuadro Nº 7: Población por genero del C.P. Cupi.

Comunidad/

Hombres

Mujeres

Poblac.

Patrón de

Centro poblado

45%

55%

Total

Comunidad Campesina

Cupi

142

175

317

TOTAL

142

175

317

Semi disperso

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013 Fuente: Censo de Población y Vivienda 1993- 2007-INEI

La tasa de crecimiento utilizada es la tasa de crecimiento intercensal, para proyectar la población es de 3.38%, tomando en consideración los censos de población y vivienda de 1993 y 2007.

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Cuadro Nº 8: Tasa de crecimiento poblacional intercensal. Tasa de Crecimiento Poblacional (%) Años Centro Poblado Distrito Provincia Población 1993 199 1,646 34,938 Población 2007 317 2,572 74,735 T.C. (%) 3.38% 3.24% 3.38% Fuente: INEI: 1993-2007

Proyectando la población referencial que viene a ser la proyección poblacional del Distrito de Cupi, tomando en consideración una tasa de crecimiento de 3.38%, además se aplica la fórmula para la tasa de crecimiento aritmético poblacional.

Cuadro Nº 9: Población referencial del C.P. Cupi.

POBLACION DE REFERENCIA PROYECTADA 2007-2023 POBLACION DEL CENTRO POBLADO DE CUPI 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Poblacion 317 328 338 349 360 371 383 396 408 421 433 446 458 471 483 496 508 TC(%)3.38% Fuente: Censo de Poblacion y Vivienda 1993- 2007-INEI Fuente: Elaboracion Equipo Tecnico-2013 Al año 2023 se proyecta una población referencial de 508 habitantes, tomando como año cero el 2013 con una población total de 383 habitantes. b.

Población demandante potencial. Son todos los niños en edad escolar de nivel inicial, según información del Centro de Salud CUPI se tiene un total de 28 niños entre las edades de 0-2 años, y 30 niños entre las edades de 3-5 años, que constituiría la demanda potencial del proyecto en año 2012.

c.- Población demandante efectiva. Está conformada por la población desde los 03 años de edad a los 05 años de edad, los cuales cursan actualmente (año 2013) el nivel de educación inicial, según la guía de educación regular para formular perfiles la educación inicial se subdivide en dos ciclos uno de 03 a 04 años y el de 05 años con una población de 28 alumnos matriculados al 2013.

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Cuadro Nº 10: Población Efectiva de la I.E.I. N° 091. Año 2013 Estudiantes - Matrícula por periodo según grado, 2009-2013 Matricula de los ultimos 5 años Grados

2009

2010

2011

2012

2013

0 Años

-

-

-

-

0

1 Años

-

-

-

-

0

2 Años

-

-

-

-

0

3 Años

7

15

6

11

6

4 Años 5 Años

11 9

12 10

23 11

10 19

12 10

37

40

40

28

TOTAL 27 Fuente: Registro de matrículas al 2013. Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

La proyección de la población demandante efectiva es como sigue:

Cuadro Nº 11: Población demandante efectiva proyectada de la I.E.I. N° 091. Matricula 0

1

2

3

2014 6 12 10 29

2015 6 13 11 30

2016 7 13 11 31

2017 7 14 11 32

Años 3 años 4 años 5 años TOTAL

Periodo Post Inversión 4 5 6 7 2018 7 14 12 33

2019 7 15 12 34

2020 8 15 13 35

2021 8 16 13 37

8

9

10

2022 8 16 13 38

2023 8 17 14 39

2024 9 17 14 40

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Tasa de crecimiento: 3.38%

2.1.3. Situación de los servicios en los que intervendrá el PIP. a. Local Escolar a.1 Diagnostico del terreno Ubicación del inmueble: está ubicado en el Centro Poblado de Cupi, del distrito de Cupi, con un área total de 530.64 M2, en un perímetro de 92.95 ml y tiene las siguientes colindancias: 

Por el norte: Colinda con la propiedad del Sr. Julio Ramos Yaco de 20.70 ml.

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 



Por el sur: con la calle Umachiri de 20.00 ml Por el este: Colinda con la propiedad del Sr. Julio Ramos Yaco en una longitud de 26.50 ml Por el oeste: colinda con la propiedad del Sr. Melesio Pequeña Ccasa de 25.75 ml.

Gráfico Nº 1: Croquis de acceso, distribución y ubicación de la IEI Nro.91.

Cuadro Nº 12: Áreas Área Indicadas Área construida de aulas ambientes Área libre (sin construir) Área total del terreno Perímetro del terreno

Área M2 213.76 m2 316.88 m2 530.64 m2 92.95 ml

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

La Institución Educativa Inicial Nro. 091 fue creada en el año 1986 y está ubicada en el sector urbano del distrito de Cupi, Provincia de Melgar, Región Puno; cuyo inmueble tiene un área de 530.64 m2, que fue adquirido en calidad de compra y venta en fecha 18 de octubre de 1988 con el entonces Alcalde Don Carlos Vilca Chipana, representando al Distrito de Cupi y la otra parte, el Señor Don Julio Ramos Yaco como vendedores del inmueble, desde entonces esta Institución Educativa contaba con un local propio.

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a.2 Diagnostico de la infraestructura actual Cuadro Nº 13: Antecedentes de la infraestructura educativa Bloques

N° Ambientes

Financiamiento y ejecución

Entrega de obra

Antigüedad

Material de Construcción

Estado actual

I

3

Viviendas antiguas

1988

27 años

Adobe con cobertura de calamina

Mal estado

II

1

Municipalidad

2011

2 años

concreto con cobertura calamina, piso machimbrado

Buen estado

SS.HH 01 niñas 01 niñas

1

Municipalidad

2011

2 años

concreto

Buen estado

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

En el cuadro anterior se describe los antecedentes de la infraestructura sectorizado por bloques; en el bloque I se tiene 03 ambiente construidos de material adobe con una antigüedad de más de 27 años en una situación inadecuada para la atención de los niños de este plantel, en este bloque está ubicada 01 aula que atiende a los niños de 3-4 años, 01 deposito, 01 ambiente para la dirección del plantel; en el II bloque se tiene 01 aula de material de noble con techo de calamina en una situación de buen estado y tiene una antigüedad de 02 años, atiende a los niños de 05 años, los servicios higiénicos son de concreto y tienen una antigüedad de 02 años y se encuentran en buen estado, el cerco perimétrico es de material de adobe y tiene 21 años de antigüedad encontrándose en mal estado corriendo el riesgo de colapsar y arriesgando la seguridad de los años y docente del plantel Cuadro Nº 14: Estado actual de la infraestructura educativa Edad

Secciones

N° bloque

N° alumnos 2012

Material de construcción

Estado del ambiente

Recomendació n

3 – 4 años

A

I

21

Adobe

Por colapsar

Sustitución

5 años

A

II

19

Material noble

Regular

Mantenimiento

Deposito

Adobe

Por colapsar

Sustitución

Dirección

Adobe

Por colapsar

Sustitución

SS.HH 01 niñas y niños

Material noble

Regular

Mantenimiento

Cerco perimétrico

Adobe

Por colapsar

Sustitución

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

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Infraestructura del bloque I Ambientes A-1 (con alto riesgo de colapso) Este ambiente en la actualidad vienen siendo usados por niñas y niñas de 3 4 Años “sección A”, esta sección ocupan un espacio antipedagógico donde no existe un confort ni un índice ocupacional adecuado y ni la forma que presenta no favorece a la buena enseñanza, en realidad este ambiente al inicio fueron construidas como uso familiar por los antiguos dueños y no como aulas pedagógicas donde se imparten enseñanzas. Este ambiente tienen un antigüedad de 27 años y defensa Civil ha declarado que son INHABITABLES y presentan un ALTO RIESGO. Presentamos algunos indicadores: el aula A1 que en la actualidad está siendo usada 3-4 años “sección “A” (de 21 alumnos) con un índice de ocupacional de 1.63 m2/ alumno, que está por debajo de lo recomendado; su forma alargada en forma de rectángulo, no favorece a la enseñanza y que los alumnos en la parte posterior no prestan las indicaciones que imparte la docente y desfavorece el tránsito puesto que el ancho que presenta dificulta la transitabilidad cogestiona muy rápidamente un solo lado del aula es lo que opino la profesora de salón, su dimensión 6.9m de largo, y el ancho de 4.97 m, esta aula se considera antipedagógica por que no cumple con los estándares mínimos que el sector. Estos ambientes fueron diseñadas en calidad de viviendas, no se cuenta con las dimensiones correctas de la luz de ventana L=1.25m, A=1.00m, que son más reducidas y no existe la iluminación de 300-400 luxes, ni tampoco no se tiene la ventilación de renovación 6 veces/hora, todo estos indicadores que las normas del sector recomienda para tener una adecuado infraestructura para los educandos

Aula (A 1) usada por niños de 3-4 años de edad

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Ambientes A-2 y A-3 (Almacén y Dirección: Con alto Riesgo de Colapso) Estos ambientes son inadecuados y reducido, está destinado como almacén y la dirección respectivamente, cuenta con las dimensiones de 4.90m x 4.97m esto hace un área de 24.3m2 que se usa como almacén, y de 8.20 m x 4.97 m que hacen un total de 40.7 m2 para uso de la dirección; su construcción data desde el año 1985 con un tiempo de funcionamiento de 27 años, en la actualidad este ambiente ya sufrido varias modificaciones y acondicionamientos, no cuenta con cielo raso, muros de adobe que con el paso de los tiempos y antigüedad de 27 años representa un serio riesgo de colapso de sus muros y techos. Este ambiente originalmente era destinado como vivienda y no cumple con ninguna de las condiciones que debe de tener un ambiente destinado como dirección de una institución pedagógica. Defensa Civil también incluye a este ambiente declarando que este ambiente es INHABITABLES y presentan un ALTO RIESGO.

Ambiente (A 3) usada para Dirección de la IEI 91

Ambiente (A 2) usada para almacén

Ambiente A-4 Este aula viene siendo ocupada por los niños y niñas de 5 años sección “A” (19 Alumnos), esta construcción fue realizada por la Municipalidad Distrital de Cupi (con saldos de balance) en el año 2010 - 2011, esta infraestructura tiene un servicio de 2 años con dimensiones de largo de 7.24m por 5.81 que hace 42m2, con un coeficiente ocupacional de 2.36 m2/alumno (índice adecuado para 17 alumnos), cuenta con una cobertura de calamina, muro de ladrillo kk, piso de madera machimbrado, estructuralmente se encuentra OPERATIVO y se encuentra en un estado BUENO. Presenta un índice de confort adecuado, índice de habitabilidad es de 1.6 m2/alumno (25 alumnos) y que no cumple con lo estipulado por MINEDU y las normas Vigentes “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Ambiente (A 4) usada para niños de 05 años

La Institución Educativa Inicial Nro. 91- Cupi, enfrenta serias deficiencias y dificultades para cumplir con sus actividades académicas como: La carencia de ambientes adecuados destinada para actividades de enseñanza – aprendizaje, taller educativo, aprendizaje de cómputo y psicomotricidad y ambiente administrativo, también carece de ambientes para un comedor y cocina, de la misma forma carece de seguridad por el cerco perimétrico que está deteriorado por el paso del tiempo, el patio es de tierra, así mismo carece de juegos recreativos. Todo esto genera dentro del ámbito o área de influencia que la institución educativa presente dificultades e inseguridad para el normal aprendizaje de sus hijos, es por ello que los padres de familia se sienten no motivados en el desarrollo del aprendizaje de sus menores hijos. Ambientes complementarios. La Institución Educativa no cuenta con infraestructura complementaria para la preparación y consumo de alimentos escolares que proporciona el programa Nacional de Asistencia Alimentaria (PRONAA), por lo que se está utilizando como cocina un espacio del patio que es totalmente inadecuado y antihigiénico libre de contagio de enfermedades y como comedor se usa el ambiente de la aula pedagógica.

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Espacio para preparar alimentos escolares

I.E.I. Nro. 91 CUPI

Cerco perimétrico El perímetro del total del terreno forma un polígono regular de cuatro lados y es de 92.95 ML (metros lineales), con tipo de suelo arcilloso con grava de color rojo; en cuya superficie registra edificaciones del local escolar en un bloque mas construcciones aisladas.

Lado sur de la IEI Nro.91, colinda con la calle Umachiri (longitud de 20 ML)

Presenta un cerco perimétrico en su totalidad a base de adobe con una altura de 1.10 m. por el lado norte, este y oeste.

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Cerco perimétrico construido con material adobe y con peligro a colapso

En conclusión en la Institución educativa prevalece la construcción de material rustico con muros de adobe que con el pasar del tiempo perdió la rigidez y estabilidad estos ambientas (Cuartos de vivienda) fueron acondicionados para ser aulas que en la actualidad vienen operando como tal, no cumpliendo con las mínimas condiciones de seguridad, confort e higiene, etc. Estos ambientes llamados aulas en su mayoría tienen 27 años de antigüedad de haberse construido aunque resulta difícil de creer que en estos tiempos aún tenemos en nuestro país en zonas urbanas (Distrito capital de Cupi) tener este tipo de condiciones antipedagógicas que no ayudan en nada a la buena formación de los futuros ciudadanos y más por el contrario sigue una suerte de desánimo en padres, alumnos y docentes de esta institución educativa, puesto que esta Institución educativa es la única Institución Educativa inicial en el área de influencia y que a la fecha se encuentra en un alto RIESGO de colapso de su infraestructura educativa y esto lo respalda Defesa Civil con el Informe Técnico que indico en dicho informe la INABITABILIDAD por presentar ALTO RIESGO DE COLAPSO. se cuenta también con ambientes con problemas serios en las coberturas que presentan goteras y filtraciones que aparecen en el piso de estas aulas y que a la ves cumplieron su vida útil y se requiere con urgencia con calidad de Reposición de aulas aplicando CRITERIOS NORMATIVOS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR. Que garanticen la Seguridad, según el número de alumnos corresponden a (41 Alumnos).

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a.3 Diagnostico de los servicios de agua, energía, etc. Instalaciones Sanitarias: La Institución Educativa Inicial Nro. 91 cuenta con instalaciones de red alcantarillado al sistema de estructuras y tuberías usado para la recogida y transporte de las aguas residuales y pluviales desde el pueblo de CUPI hasta el sitio de tratamiento que funciona por gravedad. Asimismo cuenta con una red de abastecimiento de agua potable por gravedad.

Instalaciones de red de alcantarillado

Instalaciones de red de agua

Energía Eléctrica: El inmueble si cuenta con instalación de energía eléctrica..

Instalaciones de eléctricas

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La Institución Educativa no cuenta con ningún tipo de tratamiento respectivo de la vegetación, aéreas recreativas al aire libre, tratamiento de espacios exteriores como lugares de estar, jardines, entre otros. b. Características de Mobiliario, Recursos Pedagógicos y Recursos Humanos. i.

Mobiliario Mobiliario de Alumnos: En cuestión de mobiliario escolar el 95% de su mobiliario se encuentra en estado Inadecuado con una antigüedad de más de 10 años de uso continuo; y solamente el 5% se encuentra adecuado. Los mobiliarios que en la actualidad se tiene han sido como mínimo dos veces ya reparadas, pintadas y puesto en servicio otra vez con el presupuesto de mantenimiento que la UGEL que brinda a esta institución educativa.

Cuadro Nº 15: Evaluación física del mobiliario escolar del al IEI Nro. 91. Adecuado N° de Secci Alu ón mn os

Deteriorado

Bloqu e

Ambien te y/o Aula

Grado

I

A1

3y4 años

Única

21

0

0

0

1

18

0

II

A1

5 años

Único

19

3

0

1

1

15

0

Faltante

Mesas

Mesas Pizarr Sill Sill a Rect Recta Circu Circul a a angul ngula lares ares ares res

Mes as

6

3

1

1

5

1

0

0

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Se observa que no se cuenta con equipamiento en los programas de Kidsmart (Matemática, Comunicación, Ciencia y Tecnologías) implantados por el Ministerio de Educación. Cabe aclarar que los mobiliarios que cuenta la institución educativa inicial se encuentran en estado de conservación regular, debido a que ya cumplieron su vida útil y son inadecuados debido a que no están de acuerdo los criterios normativos para el diseño de mobiliario educativo del nivel inicial.

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Pizar ra

Sill a

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Víveres sobre mobiliario educativos

Mobiliario educativo

Material educativo En cuanto al material educativo, su uso es mínimo, solamente cuentas con material educativo elaborado con recursos propios de la comunidad, los mismos que son de condiciones regular en su calidad. No cuentan con material educativo estructurado.

Mobiliario de Docentes: con respecto al pupitre y la silla de los profesores se requiere la reposición del 100% y así mismo todos los muebles en general. Que tiene una antigüedad de más de 15 años.

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En cuanto a equipamiento se realizado un inventario bien detallado, debido que esta Institución no cuenta con equipos Operativos en gran cantidad, en la actualidad se cuenta con 02 computadoras Pentium II en estado OPERATIVO. Se recomienda equipar con computadoras para niños menores de 5 años, TV a color Inc. DVDs, equipos musicales en cada salón y una fotocopiadora ubicada en la dirección para reproducir copias que sirven como equipo de apoyo para docentes para reproducir exámenes, láminas de trabajo a las niños y niñas principalmente en clases de arte y pintura y otras materias representa una ayuda al personal docente, administrativo, etc. Este equipo representa una gran ayuda índica las docentes de esta Institución. En cuanto a capacitación de los docentes.- Una vez instalada la infraestructura la demanda va exigir a mas docentes, ya que de acuerdo a las normas se exige la enseñanza de 25 alumnos por docente, sin embargo no se puede exigir pues ello está en función a la demanda la cual en su momento se incrementaran cabe destacar que el recurso humano existente es suficiente pero deficiente para atender la demanda educativa, ya que los mismos padres hacen referencia de que los docentes varones no son los indicados para la enseñanza inicial sobre todo aquellos que tiene niñas, una vez ejecutado el proyecto pueda que se requiera más personal, los mismos que serán capacitados en metodologías de enseñanza aprendizaje, ya que actualmente las capacitaciones impartidas por el MINEDU son escasos o nulos y están centralizados en las capitales regionales. Por lo que se considera necesaria una inversión a fin de mejorar dicha infraestructura y ampliar los servicios que presentan déficit en su nueva reubicación. Y así garantizar las condiciones mínimas para brindar servicio educativo del nivel Inicial en condiciones óptimas, afín de posibilitar una mejora de la calidad de vida de la población involucrada a través de una educación de calidad.

Indicadores:    

Carencia de 01 infraestructura pedagógica moderna Desinterés del 90% de los padres de familia para el mejoramiento de la infraestructura. 100% de niños y niñas inadecuadamente atendidos Avance del 60% del programa curricular.

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ii.

Recursos Pedagógicos Equipamiento. Del mobiliario de la I.E.I., evaluado se requiere reponer el 100% de los grados de 3, 4 y 5 años, respecto mobiliario para docentes los que se utilizan son muebles deteriorados y acondicionados para salvar la situación por lo que se requiere reponer en un 100%, no se cuenta con mobiliario para las áreas complementarias, como taller, centro de cómputo y aulas de dictado de clases. Cuadro Nº 1: Evaluación del estado del mobiliario escolar. Evaluacion del estado del mobiliario escolar Ambientes 03 años 04 años 05 años

Uso 100% Deteriorados 100% Deteriorados 100% Deteriorados

Obs Reponer 100% Reponer 100% Reponer 100%

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Los materiales didácticos para la enseñanza no son el apropiado, con los que cuenta la institución educativa es improvisada y se encuentra en regular estado.

iii.

Recursos Humanos La Institución educativa inicial Nº 091, cuenta con 02 Profesores, en la modalidad de polidocente multigrado, motivo por el cual pueden atender a las 03 secciones de educación con la que cuenta la institución educativa

Cuadro Nº 2: Total de población por tipo de función en la I.E.I.

Población Efectiva total de la I:E: Inicial AÑO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Estudiant 31 29 29 33 25 36 Docentes 2 2 2 2 2 2 Administ 2 2 2 2 2 2 TOTAL 35 33 33 37 29 40 TC (%) 3.66% Fuente: Elaboracion Equipo Tecnico-2013 Fuente: Pagina Web ESCALE

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2010 38 2 2 42

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2011 41 2 2 45

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2.2.

Definición del problema: sus causas y efectos 2.2.1. Definir el problema central En base al Diagnóstico realizado, se ha identificado el siguiente problema central: “Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo carente de estándares de calidad” 2.2.2. Identificar las causas del problema principal. Las causas nacen del diagnóstico previo realizado en este módulo de identificación, las cuales se vinculan a las características de la demanda y oferta del servicio de educación de la Institución educativa Inicial N° 091 Cupi – Melgar

2.2.2.1. Causas directas .

CD01: Limitado e inadecuada Infraestructura educativa de nivel inicial. CD02: Inadecuado mobiliario y equipamiento educativo de nivel inicial CD03: Bajo desarrollo de capacidades de los padres de familia en el uso del material educativo y nutrición del niño. 2.2.2.2. Causas indirectas CI 01: Espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa de no cumplen con estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado CI 02: Mobiliario escolar y equipamiento no cumple con los estándares normativos para nivel inicial. CI 03: Baja capacitación de los padres de familia respecto al cuidado y uso de los materiales educativos y aspectos nutricionales para sus menores hijos 2.2.3. Identificar los efectos del problema principal 2.2.3.1. Efectos directos ED 01: Significativos niveles de retrasó en el logro del aprendizaje. ED 02: Inseguridad y desmotivación generalizada delos padres de familia, docentes y alumnos. “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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2.2.3.2. Efectos indirectos EI 01: Inadecuada formación integral del educando. 2.2.3.3. Efecto final EF: Estudiantes Egresados del Nivel Inicial de la IEI Nro. 91 con limitaciones para Continuar Estudiando el Nivel Primaria.

2.2.4. Árbol de causas – efectos Gráfico Nº 2: Árbol de problemas, causas y efectos.

EFECTO FINAL Estudiantes Egresados del Nivel Inicial de la IEI Nro. 91 con limitaciones para Continuar Estudiando el Nivel Primaria

EFECTO INDIRECTO Inadecuada formación integral del educando

EFECTO DIRECTO Significativos niveles de retraso en el logro del aprendizaje

EFECTO DIRECTO Inseguridad y desmotivación generalizada de padres de familia, docentes y alumnos.

PROBLEMA CENTRAL “Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo carente de estándares de calidad”

CAUSA DIRECTA Limitado e Inadecuada infraestructura educativa de nivel inicial.

CAUSA DIRECTA Inadecuado mobiliario y equipamiento educativo de nivel Inicial

CAUSA DIRECTA Bajo desarrollo de capacidades de los padres de familia en el uso del material educativo y nutrición del niño.

CAUSA INDIRECTA Espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa no cumplen con estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado.

CAUSA INDIRECTA Mobiliario escolar y equipamiento no cumplen con los estándares normativos.

CAUSA INDIRECTA Baja capacitación de los padres de familia respecto al cuidado y uso de los materiales educativos y aspectos nutricionales para sus menores hijos

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2.2.5. Definir el objetivo central Objetivo General “Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo acorde a los estándares de calidad” Gráfico Nº3: Problema central – objetivo central Problema Central “Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo carente de estándares de calidad”

Objetivo Central Proyecto

“Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo acorde a los estándares de calidad”

Al reemplazar las causas que originan el problema central por un hecho o suceso opuesto, se obtiene el planteamiento de los medios necesarios para lograr el objetivo central. 2.2.5.1. Determinar los medios de primer nivel MPN 01: Adecuada infraestructura educativa de nivel inicial MPN 02: Adecuado mobiliario y equipamiento educativo de nivel inicial MPN 03: Mejora el desarrollo de capacidades de los padres de familia en el uso del material educativo y nutrición del niño. . 2.2.5.2. Determinar los medios fundamentales MF 01: Los espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado MF 02: Mobiliario y equipamiento escolar cumple con los estándares normativos. MF 03: Mejora las capacidades de los padres de familia respecto al cuidado y uso de los materiales educativos y aspectos nutricionales para sus

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2.2.5.3. Determinar los fines directos El alcanzar el Objetivo del PIP generará consecuencias positivas para la población de la zona de influencia del proyecto por la ejecución del Proyecto. A estas consecuencias positivas los llamamos los FINES. En tal sentido, los Fines que la intervención alcanzará están relacionados con la reversión de los efectos del problema. FD 01: Significativos niveles de avance en el aprendizaje FD 02: Mayor seguridad y motivación de padres de familia, docentes y alumnos 2.2.5.4. Determinar los fines indirectos FI 01: Adecuada formación integral del educando 2.2.5.5. Determinar el fin último “Estudiantes Egresados del Nivel Inicial de la IEI Nro. 91 con Buena Base Formativa para Continuar Estudiando el Nivel Primaria" 2.2.6. Árbol de medios y fines

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Gráfico Nº 4: Árbol de objetivos, medios y fines.

FIN ÚLTIMO

Estudiantes Egresados del Nivel Inicial de la IEI Nro. 91 con Buena Base Formativa para Continuar Estudiando el Nivel Primaria.

FIN INDIRECTO Adecuada formación integral del educando

FIN DIRECTO Significativos niveles de avance en el aprendizaje

FIN DIRECTO Mayor seguridad y motivación de padres de familia, docentes y alumnos.

OBJETIVO CENTRAL “Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo acorde a los estándares de calidad”

MEDIO DEL PRIMER NIVEL Adecuada infraestructura educativa de nivel inicial.

MEDIO DEL PRIMER NIVEL Adecuado mobiliario y equipamiento educativo de nivel inicial

MEDIO DEL PRIMER NIVEL Mejora el desarrollo de capacidades de los padres de familia en el uso del material educativo y nutrición del niño. .

MEDIO FUNDAMENTAL Los espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado.

MEDIO FUNDAMENTAL Mobiliario escolar y equipamiento cumple con los estándares normativos.

MEDIO FUNDAMENTAL Padres de familia capacitados respecto al cuidado y uso de los materiales educativos y aspectos nutricionales para sus menores hijos

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2.3.

Determinación de las Alternativas de solución. Las alternativas de solución se plantean sobre la base de los medios fundamentales identificados en el Árbol de Medios y Fines. 2.3.1. Análisis de la interrelación de los medios fundamentales. Para la determinación de las alternativas de solución, se tomó como punto de partida los medios fundamentales (que representan la raíz del árbol de medios), los cuales son directamente atacados a partir de acciones concretas. Por esta razón, será posible plantear una o más de estas acciones orientadas a lograr los medios fundamentales y en base a ellas realizar la selección de las alternativas del proyecto. Los medios fundamentales 01, 02, 03 son prescindibles e independientes, medios fundamentales que harán que el objetivo central del presente proyecto se cumpla, y por ende resolverá el problema central identificado y definido en el presente documento: Gráfico Nº 5: Medios fundamentales prescindibles para el PIP. Medio Fundamental 01 Los espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado.

Medio Fundamental 02

Medio Fundamental 03

Mobiliario escolar y equipamiento cumple con los estándares normativos.

Padres de familia capacitados respecto al cuidado y uso de los materiales educativos y aspectos nutricionales para sus menores hijos

2.3.2. Identificación de las acciones. Para la determinación de las alternativas de solución, se tomó como punto de partida los medios fundamentales (que representan la raíz del árbol de medios), los cuales son directamente atacados a partir de acciones concretas. Por esta razón, será posible plantear una o más de estas acciones orientadas a lograr los medios fundamentales y en base a ellas realizar la selección de las alternativas del proyecto.

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Gráfico Nº 6: Planteamiento de acciones.-

Los espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado

Medio Fundamental 03

Medio Fundamental 02

Medio Fundamental 01

Mobiliario escolar y equipamiento cumple con los estándares normativos

Acción 1.1

Acción 2.1

Construcción de espacios pedagógicos (Aulas y SUM.), Construcción de espacios complementarios (Cocina, depósito de alimentos), Construcción de espacios administrativos (Dirección, sala de profesores, sala de espera, Tópico y depósito de materiales educativos), Construcción de extensión educativa y servicios generales (Área de juegos, patio, área de ingreso y cerco perimétrico).

Adquisición de mobiliarios adecuados y equipamiento para espacios pedagógicos, complementarios y administrativos.

ALTERNATIVA 01

Padres de familia capacitados respecto al cuidado y uso de los materiales educativos y aspectos nutricionales para sus menores hijos

Acción 3.1.

Acción 3.2

Realizar 02 talleres de capacitación sobre cuidado y uso pedagógico de los materiales educativos y nutrición del niño, con sede en la UGEL Melgar.

Realizar 02 talleres de capacitación sobre cuidado y uso pedagógico de los materiales educativos y nutrición del niño, con sede en la misma IEI Nro 91.

ALTERNATIVA 02

2.3.3. Planteamiento de las alternativas de solución. Para la determinación de las alternativas de solución, se tomó como punto de partida los medios fundamentales (que representan la raíz del árbol de medios), los cuales son directamente atacados a partir de acciones concretas. Por esta razón, será posible plantear una o más de estas acciones orientadas a lograr los medios fundamentales y en base a ellas realizar la selección de las alternativas del proyecto. En esta parte, sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos, plantearemos las acciones y proyectos alternativos que permitirán alcanzar el objetivo central del proyecto; sin embargo, la diferencia se encuentra en el medio fundamental

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03 “Docentes capacitados respecto al conocimiento, uso y cuidado de material educativo”

Alternativa I Construcción de espacios pedagógicos (Aulas y SUM.), Construcción de espacios complementarios (Cocina, depósito de alimentos), Construcción de espacios administrativos (Dirección, sala de profesores, sala de espera, Tópico y depósito de materiales educativos), Construcción de extensión educativa y servicios generales (Área de juegos, patio, área de ingreso y cerco perimétrico), mas adquisición de mobiliarios adecuados y equipamiento para espacios pedagógicos, complementarios y administrativos y realizar 02 talleres de capacitación sobre cuidado y uso pedagógico de los materiales educativos y nutrición del niño, con sede en la UGEL Melgar Alternativa II Construcción de espacios pedagógicos (Aulas y SUM.), Construcción de espacios complementarios (Cocina, depósito de alimentos), Construcción de espacios administrativos (Dirección, sala de profesores, sala de espera, Tópico y depósito de materiales educativos), Construcción de extensión educativa y servicios generales (Área de juegos, patio, área de ingreso y cerco perimétrico), mas adquisición de mobiliarios adecuados y equipamiento para espacios pedagógicos, complementarios y administrativos y realizar 02 talleres de capacitación sobre cuidado y uso pedagógico de los materiales educativos y nutrición del niño, con sede en la misma IEI Nro 91

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3.

FORMULACIÓN. 3.1.

Horizonte de evaluación Por las características sectoriales a que está orientado como PIP del sector Educación, el proyecto tiene un horizonte de evaluación de 10 años, de acuerdo al Anexo SNIP - 10 de la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada con Resolución Directoral N° 002-2009-EF/68.01 Anexo SNIP 09 – v 1.0 10/02/2009. De acuerdo a la directiva y normas del sistema Nacional de Inversión Pública para el presente proyecto, deberá cumplir básicamente el siguiente ciclo: Gráfico Nº 7: Ciclo del PIP. Años: FASES

Periodo 0 PRE – INVERSIÓN

INVERSIÓN

POST – INV.

AÑO 01…..

AÑO10

A C C

I. Elaboración del Perfil de Proyecto.

I O N E S

II. Expediente Técnico. Inversión Fija Tangible e Intangible. “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL N° 091 DEL DISTRITO DE CUPI, PROVINCIA DE MELGAR, PROVINCIA PUNO, DEPARTAMENTO PUNO.”

Operación y mantenimiento

III. Evaluación Ex -Post.

Fuente: - Ley N ° 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública – SNIP.(*) Art. 6 ° Fases de los Proyectos de Inversión Pública PIP.

En el año cero se propone ejecutar los estudios de pre inversión, estudios definitivos de la elaboración del expediente técnico y la ejecución del proyecto, además, se estima el inicio de operación del PIP. El tiempo de ejecución del proyecto en la fase de inversión es de 09 meses. 3.1.1. La Fase de Pre inversión y su Duración. Los estudios de pre inversión se desarrollarán en el lapso de un mes; luego se inscribirá en el Banco de Proyectos del Sistema Nacional de Inversión Pública, para posteriormente ser evaluado por la Oficina de Programación e Inversiones de la Municipalidad Distrital de Cupi, el cual se estima en 15 días; de haber observaciones, estas se absolverán a la brevedad posible; el estudio de Preinversión deberá de declararse viable, luego del levantamiento de observaciones emitidas por la Oficina de Programación e Inversiones. “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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La Fase de Inversión, sus etapas y su Duración. La fase de inversión consiste en la elaboración del expediente técnico o estudio definitivo cuyo tiempo será de 02 meses hasta su aprobación; asimismo, en esta fase se prevé la construcción de las aulas, ambientes de la infraestructura educativa (ejecución del proyecto); está considerada la adquisición de mobiliario y equipamiento. 3.1.2. La Fase de Post inversión. La población estudiantil; está conformada principalmente por niños cuyas edades oscilan entre los 06 a 12 años de edad, provenientes de familias que viven en el mismo Distrito de Cupi. Finalmente, considerando un radio de acción de 500 metros para instituciones educativas del nivel inicial (parámetro reconocido en el sector educación) en el área de influencia del proyecto.

3.2.

Análisis de la demanda.

3.2.1. Determinación de la demanda del servicio a)

Población Referencial

La población tomando como base los datos del INEI – Censo XI de Población y VI de Vivienda 2007 del distrito de CUPI es de 317, los que corresponde al área de influencia del proyecto. La tasa de crecimiento utilizada para proyectar la población es de 3.38%.

Cuadro Nº 19: Población de referencia C.P. CUPI - 2007.

Composición de la Población por Número de Población y Vivienda Comunidad/ Centro poblado

Hombres

Mujeres

45% 55% Cupi 142 175 TOTAL 142 175 Fuente: Elaboracion Equipo Tecnico-2013 Fuente: Censo de Poblacion y Vivienda 1993- 2007-INEI

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Poblac.

Patrón de

Total 317 317

Comunida Semi disperso

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Cuadro Nº 20: Proyección de la población de referencia C.P. CUPI - 2007.

POBLACION DE REFERENCIA PROYECTADA 2007-2023 POBLACION DEL CENTRO POBLADO DE CUPI 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Poblacion 317 328 338 349 360 371 383 396 408 421 433 446 458 471 483 496 508 TC(%)3.38% Fuente: Censo de Poblacion y Vivienda 1993- 2007-INEI Fuente: Elaboracion Equipo Tecnico-2013

b)

Población potencial

Son todos los niños en edad escolar de nivel inicial, según información del Centro de Salud CUPI se tiene un total de 28 niños entre las edades de 0-2 años, y 30 niños entre las edades de 3-5 años, que constituiría la demanda potencia del proyecto en año 2012. Cuadro Nº 21: Demanda potencial proyectada.

Poblacion según edad 00-2 3-5 años Total

Año 0

DEMANDA POTENCIAL PROYECTADA Periodo Post Inversion

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

años

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

años

31

32

33

34

36

37

38

39

40

41

42

60

62

64

66

68

70

72

74

76

78

80

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Entonces la demanda potencial y su proyección será más estables y tenderán a crecer junto con la población, según la tasa de crecimiento de 3.38%.

c)

Población efectiva y su proyección.

En la demanda efectiva se identificará aquella población que, efectivamente, demanda los servicios públicos relacionados con el proyecto:  Demanda efectiva: Se calcula si es que en el proyecto se consideran intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en relación con la demanda efectiva del servicio. La proyección de esta demanda se realiza para cada uno de los años (3,4,5 años), tomando como punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación. “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Cuadro Nº 22: Estudiantes matriculados según grupos de edad. Matricula de los últimos 5 años Grupos de edad

2009

2010

2011

2012

2013

0 Años

-

-

-

-

0

1 Años

-

-

-

-

0

2 Años

-

-

-

-

0

3 Años

7

15

6

11

6

4 Años 5 Años

11 9

12 10

23 11

10 19

12 10

TOTAL 27 Fuente: Registro de matrículas 2013.

37

40

40

28

El análisis de factores determinantes de la demanda es de suma importancia para estimar adecuadamente la demanda efectiva y su tendencia en los siguientes años. En la demanda efectiva con proyecto se supone que la probabilidad de los padres para enviar a sus hijos a la Institución Educativa Inicial es alta, entonces la demanda efectiva y su proyección será más estables y tenderán a crecer junto con la población según la tasa de crecimiento estimado. Entonces la demanda efectiva proyectada con proyecto es:

Cuadro Nº 23: Demanda efectiva proyectada con proyecto del PIP.

Años 3 años 4 años 5 años TOTAL

Matricula 0

1

2

3

2014 6 12 10 29

2015 6 13 11 30

2016 7 13 11 31

2017 7 14 11 32

Periodo Post Inversión 4 5 6 7 2018 7 14 12 33

2019 7 15 12 34

2020 8 15 13 35

2021 8 16 13 37

8

9

10

2022 8 16 13 38

2023 8 17 14 39

2024 9 17 14 40

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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3.2.2.

Determinación de la demanda del servicio

Infraestructura De acuerdo a la normatividad del SNIP y las normas técnicas para el diseño de locales escolares cada ambiente pedagógico del nivel inicial debe tener la capacidad de albergar óptimamente a 25 alumnos por aula, así mismo el coeficiente de ocupación del nivel Inicial es de 2.36 m2 por alumno, en todo caso se hace la determinación de la demanda a lo largo del horizonte del proyecto, que en el año cero se requiere 02 Aulas para atender óptimamente, y en el año 10 se requiere también de 02 aula, el cual no incrementara la cantidad de aulas requeridas, en todo caso existe una demanda de 021 aulas pedagógicas para que pueda mejorar los servicios educativos.

Cuadro Nº 24: Demanda requerida de ambientes pedagógicos.

Mañana

Nivel Educativo: Inicial Aula(s) que Área del Índice (m2/ Grupo Sección ocupa aula(m2) Alumno) 2013 3-4años A A1 59 2.5 18

2014 21

2015 2016 2017 2018 2019 2020 25 28 31 35 38 41

2021 2022 2023 44 48 51

Mañana

5 años

Turno

Proyección (2012-2023)

B

A2

42

2.5

10

11

12

13

15

16

17

18

19

20

1

1

101

2.5

28

32

37

41

46

50

55

59

64

68 73

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

También se requiere de infraestructura complementaria, Infraestructura administrativa, espacios de extensión y servicios generales

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

Página 51

22

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Cuadro Nº 3: Demanda requerida de ambientes pedagógicos y complementarios Nro. de espacios educativos

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

Alulas Pedagogicas Sala usos multiples y/o psicomotricidad

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Direccion

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Sala de Profesores

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Sala de espera

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Topico Deposito de materiales y/o almacen Cosina y Deposito de alimentos

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

SS.HH. Niños

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Area de juegos

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Patio

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Cerco perimetrico

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Sub Total

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Ambientes.

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Equipamiento Cuadro Nº 4: Demanda requerida de equipamiento

Descripción

Unidad de Medida 2013

Años 2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

Equipamiento de tal er de Psicomotricidad, SUM Modulo

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Equipamiento de Aula Pedagogica y Direccion Modulo

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Equipamiento de Comedor y Cocina

Modulo

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Equipamiento con juegos recreativos

Modulo

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Fuente: Equipo de consultores

3.3.

2022 2023

Análisis de la Oferta. 3.3.1

Situación sin proyecto.

a. Recursos de la Oferta.

Los recursos de la oferta respecto al análisis precedente, se configuran a través de la oferta actual y/o oferta optimizada, es decir lo que a la fecha está constituido por el establecimiento educativo “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

Página 52

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respecto a la población estudiantil y docente que labora; al mobiliario y equipo con que cuentan en la actualidad.

Recurso de infraestructura La infraestructura actual de la Institución Educativa Inicial 91 CUPI, como se describió en el diagnóstico, no reúne las condiciones suficientes para asegurar una buena calidad educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes quienes a la fecha vienen recibiendo los servicios educativos en aulas muy frígidas en condiciones inadecuadas, además dichos ambientes no cumplen con las medidas y dimensiones establecidas en las normas técnicas de diseño para locales escolares.

Cuadro Nº 27: Oferta en la situación actual sin proyecto Nivel Educativo: Inicial

Ambientes

Grupo

Área Requerida Área de disponibl Oferta infraestruc Estado del e del aula optimizada tura en Sección ambiente en(m2) (ambientes) (m2.)

Alulas Pedagogicas 1

3y 4 años

A

Deteriorado

34.32

0

60

Alulas Pedagogicas 2

5 años

B

Regular

42

0

No existe

0

1 0

70

Deteriorado

Sala usos multiples y/o psicomotricidad

40

0

12

Sala de Profesores

No existe

0

0

12

Sala de espera

No existe

0

0

7

Topico

No existe

0

0

20

Deteriorado

24.3

0

6

No existe

0

0

12

SS.HH. Niños

Bueno

18

1

0

Area de juegos

No existe

0

0

15

Patio

No existe

0

0

20

Deteriorado

0

0

59

Direccion

Deposito de materiales y/o almacen Cosina y Deposito de alimentos

Cerco perimetrico Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Recursos Humanos La Institución Educativa Inicial 91”, cuenta con 02 docentes, de los cuales 01 es contratado y 01 es nombrado y asume la dirección del plantes; además cuenta con 01 auxiliar en calidad de contratado.

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Cuadro Nº 5: Situación actual del recurso humano Condición Orden

Personal

Cantidad

1

Profesora

2

2

Auxiliar

1

Total

3

N

C 1

D

1 1

1

2

0

N= Nombrado; C= Contratado; D= Destacado Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

El proceso educativo de enseñanza aprendizaje que se imparte en la entidad educativa objeto de estudio se mide a través de las competencias adquiridas por el docente de acuerdo a su nivel alcanzado, estando inmersos para el cumplimiento de los siguientes estándares que se resumen en cuatro aspectos principales dentro del proceso educativo y que permitirán medir la calidad educativa y son: conocimiento del currículo, diagnóstico y evaluación de los alumnos, programación de clases y contenidos y preparación de materiales de clase.

Equipamiento Cuadro Nº 29: Equipamiento Estado de Conservación

Unidad de Medida

Bueno

Regular

Malo

Equipamiento de taller de Psicomotricidad, SUM

Modulo

0

0

0

Equipamiento de Aula Pedagogica y Direccion

Modulo

0

0

1

Equipamiento de Comedor y Cocina

Modulo

0

0

0

Equipamiento con juegos recreativos

Modulo

0

0

0

Descripción

b. Alternativas de optimización con los recursos físicos y humanos disponibles. Infraestructura.Para calcular la oferta optimizada de ambientes, se deberán considerar solo aquellos que estén en condiciones adecuadas para “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

Página 54

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su uso; se debe estimar su capacidad de utilización óptima de acuerdo a su área y teniendo en consideración el índice de ocupación recomendada (2.36 m2 por alumno para aulas de nivel inicial) y según en anexo Nº 08 del SNIP Parámetros y Normas Técnicas Para la Formulación para proyectos de educación la capacidad de aula nivel Inicial Optimo, en este caso sería de 17 Alumnos, por tener una aula de 42 m2. Cuadro Nº 30: Proyección de la oferta actual u optimizada.

Periodo Post Inversion Edades

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

Niños de 3-5 años

17

17

17

17

17

17

17

17

17

17

17

Total

17

17

17

17

17

17

17

17

17

17

17

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

La oferta actual de la Institución Educativa Inicial, ofrece servicios educativos para el nivel de inicial para tres a cinco años como se mencionó en el diagnóstico. Todas las clases son presenciales. A partir de la información vertida en el diagnóstico, es posible identificar que la Institución Educativa Inicial enfrenta problemas de deterioro de infraestructura por cumplir su ciclo de vida (unos de 27 años).

Cuadro Nº 31: Proyección de la oferta optimizada de infraestructura educativa. Oferta optimizada (ambientes)

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

Alulas Pedagogicas Sala usos multiples y/o psicomotricidad

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Direccion

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Sala de Profesores

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Sala de espera

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Topico Deposito de materiales y/o almacen Cosina y Deposito de alimentos

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

SS.HH. Niños

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Area de juegos

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Patio

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Cerco perimetrico

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Sub Total

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Ambientes.

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

Página 55

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En consecuencia, la Institución Educativa Inicial 91, en el turno de la mañana tiene una aula que presente mucho frio durante todo el año y su construcción es de material rustico, además es utilizado como comedor, razón por la cual no se le ha considerado en la oferta optimizadas. Asimismo, se ha considerado 0 (cero) a los ambientes de Cocina, Comedor, Sala de usos múltiples, Oficina administrativa por la carencia que presenta la I.E.I. 91 CUPI.

Recursos Humanos Para calcular la oferta optimizada del docente, se deberá tener en cuenta el número de horas que cada docente está en capacidad de brindar en un periodo determinado (semestre) y el número de horas que cada sección necesita recibir. La Institución Educativa cuenta con 02 docentes quien puede atender a 50 alumnos en una sección, de los cuales en la actualidad atiende 28 alumnos en dos secciones (3-4 años y 5 años).

Recursos Físicos.Al igual que el caso de los recursos humanos, para optimizar los recursos físicos, se deberá tener en cuenta la capacidad de uso de dichos recursos y las necesidades en cada periodo de tiempo. Cabe mencionar que solo se deben incluirse en la oferta optimizada aquellos recursos físicos que se encuentren en condiciones adecuadas para su uso, es decir operativos. Cuadro Nº 32: Proyección de la oferta optimizada de equipamiento.

Descripción

Unidad de Estado de Conservación Medida Bueno Regular Malo

2015

2016

2017

2018 2019 2020 2021 2022

2023

Equipamiento de tal er de Psicomotricidad, SUM Modulo

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Equipamiento de Aula Pedagogica y Direccion Modulo

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Equipamiento de Comedor y Cocina

Modulo

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Equipamiento con juegos recreativos

Modulo

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

Página 56

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3.4.

Balance oferta – demanda. 3.4.1. Brecha de niños que carecen de servicio educativo. La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a estándares sectoriales). De acuerdo al diagnóstico realizado del servicio de educación ofertado en el Distrito de Cupi se presenta el balance oferta-demanda del proyecto, mostrando el cálculo de las brechas y los requerimientos de los principales recursos de los proyectos alternativos analizados. Cuadro Nº 33: Balance oferta demanda de la I.E.I. N. 091 Demanda

Años

Balance Oferta (Alumnos)

Oferta Actual (Alumnos)

Alumnos

Sin Proyecto

Con Proyecto

Sin Proyecto

Con Proyecto

(1)

(2)

(3)

(4)=(2)(1)

(5)=(3)(1)

29 30 31 32 33 34 35 37 38 39 40

17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42

-12 -13 -14 -15 -16 -17 -18 -20 -21 -22 -23

13 12 11 10 9 8 7 5 4 3 2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Alumnos

Gráfico Nº 8: Balance oferta demanda. BALANCE OFERTA - DEMANDA

45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

2

Demanda

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

3

4

5

6 AÑOS Oferta Sin Proyecto

7

8

9

10

Oferta Con Proyecto

Página 57

11

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Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario, analiza la implementación modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando gradualmente a la demanda. Para calcular el tamaño encuentra la brecha de recursos aplicando los estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 09. Se define a través de la brecha oferta-demanda. Para calcular el tamaño se toma en cuenta la brecha de recursos.

a) Brecha de infraestructura.

La Institución Educativa Inicial 91 CUPI, en la actualidad no cuenta con una infraestructura apropiada y de acuerdo a las normas técnicas de construcción de locales escolares requeridas para la entidad educativa de nivel inicial. Por lo expuesto de la brecha de infraestructura se ve claramente el déficit de oferta. Existiendo un claro déficit de aulas para cubrir la cobertura adecuada del nivel Inicial. Por otro lado la dinámica educativa es suplementaria con los servicios educativos que presenta el docente de la entidad, respecto a los servicios educativos que brindan, toda vez que del análisis del diagnóstico institucional se requiere la sustitución de espacios pedagógicos, espacios complementarios y espacios exteriores, tal como se muestra a continuación.

Cuadro Nº 34: Balance oferta demanda de infraestructura Unidad de medida

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

Alulas Pedagogicas Sala usos multiples y/o psicomotricidad

Ambientes

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Ambientes

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Direccion

Ambientes

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Sala de Profesores

Ambientes

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Sala de espera

Ambientes

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Topico Deposito de materiales y/o almacen Cosina y Deposito de alimentos

Ambientes

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Ambientes

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Ambientes

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

SS.HH. Niños

Ambientes

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Area de juegos

Espacio

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Patio

Espacio

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Cerco perimetrico

Cerco

-1 -10

-1 -10

-1 -10

-1 -10

-1 -10

-1 -10

-1 -10

-1 -10

-1 -10

-1 -10

-1 -10

AMBIENTES

Sub Total

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Además de la infraestructura de ambientes, la Institución educativa inicial 91 Cupi, no cuenta con módulos de equipamientos adecuados, por lo que en una situación con proyecto se requerirá de lo siguiente.

Cuadro Nº 35: Balance oferta demanda de infraestructura Descripción

Unidad de Medida

Años 2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

Equipamiento de tal er de Psicomotricidad, SUM Modulos

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Equipamiento de Aula Pedagogica y Direccion Modulos

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Equipamiento de Comedor y Cocina

Modulos

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Equipamiento con juegos recreativ os

Modulos

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

3.5.

Planteamiento técnico de las alternativas. Plantea y especifica adecuadamente todas las condiciones, procedimientos y diseños necesarios para implementar cada una de las alternativas. Para cada alternativa se requiere analizar los siguientes aspectos:

3.5.1. Infraestructura. Las alternativas planteadas son las siguientes: ALTERNATIVA I DESCRIPCION: Construcción de espacios pedagógicos (01 Aula pedagógica de 60m2 y 01 ambiente de psicomotricidad – SUM de 74.80m2.), Construcción de espacios complementarios (01 Cocina y 01 depósito de alimentos de 12.20 m2), Construcción de espacios administrativos (01 Dirección de 12 m2, 01 sala de profesores de 12 m2, 01 sala de espera, 01 Tópico de 20 m2 y 01 depósito de materiales educativos 7.50 m2, 01 SSHH para docentes 4.92 m2), Construcción de extensión educativa y servicios generales (01 Área de juegos, 01 patio, área de ingreso y cerco perimétrico), mas adquisición de 04 módulos de mobiliarios adecuados y equipamiento para espacios pedagógicos, complementarios y administrativos y realizar 02 talleres de capacitación dirigido a los padres de familia sobre cuidado y uso de materiales educativos y aspectos nutricionales para niños, con sede en la UGEL Melgar.

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Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

SISTEMA CONSTRUCTIVO Construcción de bloque de pabellón de aulas, Sum, oficinas Administrativas y cerco perimétrico Se construirá un bloque de aulas Sum –cocina y otros, dentro del área de la propiedad de la Institución, con tTecho de losa aligerada material noble; cerco perimétrico con muros de ladrillo mecanizado, Losa aligerada. Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de relleno. Las viguetas van unidas entre si, por una losa o capa superior de concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los elementos de relleno constituidos por ladrillos o bloques huecos que sirven para aligerar el peso de la losa y además para conseguir una superficie uniforme del cielo raso; se utilizará concreto 210 Kg/cm2, con acero de refuerzo Fy = 4,200 Kg/cm2. Acabados. Los pisos serán de madera machihembrado sobre viguetas de madera empotrados en un falso piso de concreto simple, siendo pulido la superficie de la madera, sellado y encerado. La pintura a emplear será latex lavable Vencedor o CPP látex pato, previa base sobre revestimiento de yeso (interior) y de cemento – arena (exterior). La carpintería a emplear será de:  Carpintería de madera en puertas tipo tablero rebajado (según diseño), siendo barnizada.  Carpintería metálica en ventanas y puertas; debidamente tratadas; siendo esta última con pintura anticorrosivo.  Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las puertas, serán del tipo semidoble transparente. Instalaciones Eléctricas. Se implementará por cada aula, 04 equipos de luminarias tipo fluorescentes lineales de dos tubos de 32 w. cada una, adosadas al cielo raso, complementada por toma corrientes empotradas en muros, equipos de luminarias tipo fluorescente lineal y toma corrientes empotrados. Instalaciones Sanitarias. Se conectara a la red existente de jr. S/n, donde ya existe la red matriz de alcantarillado, la misma que se evacua a la planta de tratamiento del Distrito, ubicado en la parte baja a unos 1Km. De distancia. Las conexiones de Redes Interiores serán con tubo PVC SAL de Diam 4” y 2”.seran evacuadas por piso y por gravedad. El abastecimiento de agua a la Institución Educativa Inicial Nº 91 de Cupi, es por gravedad, mediante reservorio que se ubica en el cerro más alta del Pueblo, por lo tanto no es necesario Tanque elevado, “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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SISTEMA EQUIPAMIENTO Cuadro Nº 36: Equipamiento Nro

U.M.

CANT.

01

Equipamiento de taller de Psicomotricidad, SUM

EQUIPAMIENTO DE

Módulos

1.0

02

Equipamiento de Aula Pedagógica y Dirección

Módulos

1.0

03

Equipamiento de Comedor y Cocina

Módulos

1.0

Módulos

1.0

04 Equipamiento con juegos recreativos Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Los equipos y mobiliarios escolares serán adecuados para la formación de nivel inicial y material duradero (según anexo).

CAPACITACION Realizar 02 talleres de capacitación dirigido a los padres de familia sobre cuidado y uso de materiales educativos y aspectos nutricionales para niños, con sede en la UGEL Melgar.

ALTERNATIVA II DESCRIPCION: Construcción de espacios pedagógicos (01 Aula pedagógica de 60m2 y 01 ambiente de psicomotricidad – SUM de 74.80m2.), Construcción de espacios complementarios (01 Cocina y 01 depósito de alimentos de 12.20 m2), Construcción de espacios administrativos (01 Dirección de 12 m2, 01 sala de profesores de 12 m2, 01 sala de espera, 01 Tópico de 20 m2 y 01 depósito de materiales educativos 7.50 m2, 01 SSHH para docentes 4.92 m2), Construcción de extensión educativa y servicios generales (01 Área de juegos, 01 patio, área de ingreso y cerco perimétrico), mas adquisición de 04 módulos de mobiliarios adecuados y equipamiento para espacios pedagógicos, complementarios y administrativos y realizar 02 talleres de capacitación dirigido a los padres de familia sobre cuidado y uso de materiales educativos y aspectos nutricionales para niños, con sede en la misma I.E.I Nro. 91 Cupi SISTEMA CONSTRUCTIVO Construcción de bloque de pabellón de aulas, Sum, oficinas Administrativas y cerco perimétrico

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Se construirá un bloque de aulas Sum –cocina y otros, dentro del área de la propiedad de la Institución, con techo de losa aligerada material noble; cerco perimétrico con muros de ladrillo mecanizado, Losa aligerada. Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de relleno. Las viguetas van unidas entre si, por una losa o capa superior de concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los elementos de relleno constituidos por ladrillos o bloques huecos que sirven para aligerar el peso de la losa y además para conseguir una superficie uniforme del cielo raso; se utilizará concreto 210 Kg/cm2, con acero de refuerzo Fy = 4,200 Kg/cm2. Acabados. Los pisos serán de madera machihembrado sobre viguetas de madera empotrados en un falso piso de concreto simple, siendo pulido la superficie de la madera, sellado y encerado. La pintura a emplear será latex lavable Vencedor o CPP látex pato, previa base sobre revestimiento de yeso (interior) y de cemento – arena (exterior). La carpintería a emplear será de:  Carpintería de madera en puertas tipo tablero rebajado (según diseño), siendo barnizada.  Carpintería metálica en ventanas y puertas; debidamente tratadas; siendo está última con pintura anticorrosivo.  Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las puertas, serán del tipo semidoble transparente. Instalaciones Eléctricas. Se implementará por cada aula, 04 equipos de luminarias tipo fluorescentes lineales de dos tubos de 32 w. cada una, adosadas al cielo raso, complementada por toma corrientes empotradas en muros, equipos de luminarias tipo fluorescente lineal y toma corrientes empotrados. Instalaciones Sanitarias. Se conectara a la red existente de jr. S/n, donde ya existe la red matriz de alcantarillado, la misma que se evacua a la planta de tratamiento del Distrito, ubicado en la parte baja a unos 1Km. De distancia. Las conexiones de Redes Interiores serán con tubo PVC SAL de Diam 4” y 2”.seran evacuadas por piso y por gravedad. El abastecimiento de agua a la Institución Educativa Inicial Nº 91 de Cupi, es por gravedad, mediante reservorio que se ubica en el cerro más alta del Pueblo, por lo tanto no es necesario Tanque elevado,

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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SISTEMA EQUIPAMIENTO Cuadro Nº 37: Equipamiento – Alternativa 2 Nro

U.M.

CANT.

01

Equipamiento de taller de Psicomotricidad, SUM

EQUIPAMIENTO DE

Módulos

1.0

02

Equipamiento de Aula Pedagógica y Dirección

Módulos

1.0

03

Equipamiento de Comedor y Cocina

Módulos

1.0

Módulos

1.0

04 Equipamiento con juegos recreativos Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Los equipos y mobiliarios escolares serán adecuados para la formación de nivel inicial y material duradero (según anexo).

CAPACITACION Realizar 02 talleres de capacitación dirigido a los padres de familia sobre cuidado y uso de materiales educativos y aspectos nutricionales para niños, con sede en la misma I.E.I Nro. 91 Cupi

3.5.2. Determinación de riesgos en la zona.     

Suspensión de labores por daño de ambientes e inoperables. Inundación de patios, veredas y humedecimiento de las paredes por precipitaciones pluviales. Daños en techos por ser de calamina sobre tijerales de madera. Incremento de enfermedades respiratorias y estomacales. Caída de ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios.

3.5.3. Medidas de Reducción de riesgos. Las medidas de reducción de riesgos para los distintos peligros: Inundaciones y otros similares El diseño constructivo debe considerar obras de drenaje para controlar las filtraciones de agua de las precipitaciones pluviales y las cimentaciones de las edificaciones, considerando la ocurrencia de caudales y/o otros aspectos de inundación. El diseño debe considerar, entre las labores de mantenimiento, la ejecución de la limpieza inmediata (retiro de materiales sólidos) en las proximidades de las obras, después de la ocurrencia de las avenidas máximas, independientemente de la magnitud de las mismas, a fin de permitir el tránsito de los eventos que ocurran posteriormente. “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Sismos Cumplimiento de normas de construcción sismo resistentes. 3.5.4. Programa de Requerimientos. A) Requerimientos de infraestructura. El requerimiento de infraestructura se realiza de acuerdo a la brecha de infraestructura pedagógica, administrativa, complementaria y de servicios. En el cuadro siguiente se muestra el programa de requerimiento de infraestructura. Cuadro Nº 38: Requerimiento de espacios educativos Detalle

Unidad

ESPECIOS PEDAGOGOS - 01 Aulas pedagógicas,

60 M2

- 01 Taller de psicomotricidad - SUM

70 M2

ESPACIOS COMPLEMENTARIAS -

Cocina y depósito de alimentos

12.20 M2

ESPACIOS ADMINISTRATIVOS -

Dirección

12 M2

-

Sala de profesores

12 m2

-

Sala de espera

7 m2

-

Tópico

20 m2

- Depósito de materiales educativos 7.50 m2 CONSTRUCCION DE EXTENCION EDUCATIVA Y SERVICIOS GENERALES -

Área de juegos, patio central, área de ingreso

29 M2

-

Cerco perimétrico

92.5 Ml

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

B) Requerimiento de equipamiento. El requerimiento de equipamiento, al igual que el de infraestructura, se realiza de acuerdo a la brecha. En el cuadro siguiente se muestra el programa de requerimiento de equipamiento. Cuadro Nº 39: Requerimiento de equipos Nro

U.M.

CANT.

01

Equipamiento de taller de Psicomotricidad, SUM

EQUIPAMIENTO DE

Módulos

11

02

Equipamiento de Aula Pedagógica y Dirección

Módulos

05

03

Equipamiento de Comedor y Cocina

Módulos

08

Módulos

05

04 Equipamiento con juegos recreativos Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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C) Requerimiento de capacitación Realizar 02 talleres de capacitación dirigido a los padres de familia sobre cuidado y uso pedagógico de los materiales educativos en el nivel inicial y nutrición del niño. 3.6.

Costos de Inversión 3.6.1. Costos de Inversión. Sobre la base de los requerimientos estimados y los costos unitarios, calcularemos el costo de cada actividad, acción y componente. Con los costos de cada acción se tendrá un agregado por componente y el total de costo de inversión de cada alternativa, a precios de mercado. La modalidad de ejecución que se propone por administración directa. Alternativa 1: El monto de la inversión total requerida para la ejecución del presente proyecto a precios de mercado asciende S/. 897,106.40. La inversión total está dividido en dos rubros: costos directos que asciende a S/. 730,364.24 y los costos indirectos son de S/. 166,742.16 que representa el 19% de la inversión total.

Cuadro Nº 40: Inversión del proyecto – Alternativa I DESCRIPCIÓN

U.M.

TANGIBLES Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Infraestructura pedagógica, Complementaria y Administrativa M2 Patio central y área de juego M2 Cerco perimétrico ML Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Equipamiento de taller de Psicomotricidad, SUM Módulos Equipamiento de Aula Pedagógica y Dirección Módulos Equipamiento de Comedor y Cocina Módulos Equipamiento con juegos recreativos Módulos Resultado 3: Realizar talleres de capacitación Capacitación en uso de materiales educativos Taller COSTOS DIRECTOS INTANGIBLES Expediente Técnico 3.00 % Supervisión y Liquidación 5.83 % Gastos Generales 14.00 % COSTOS INDIRECTOS COSTOS DE INVERSIÓN

CANTIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO PARCIAL 634,881.24

403.8 44.0 68.0

1,255.38 975.39 1,250.62

1 1 1 1

39,854.00 6,230.00 9,610.00 10,900.00

2

14,444.50

506,921.92 42,917.16 85,042.16 66,594.00 39,854.00 6,230.00 9,610.00 10,900.00 28,889.00 28,889.00 730,364.24 21,910.93 42,580.24 102,250.99 166,742.16 897,106.40

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Cuadro Nº 41: Inversión del proyecto – Alternativa I Costo Total del Proyecto S/. DESCRIPCIÓN

U.M.

Precios de Mercado

Precios Sociales

TANGIBLES Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa M2 Resultado 2: Adquisicion de Mobiliario y Equipamiento educativo Modulos Resultado 3: Realizar talleres de capacitación Taller COSTOS DIRECTOS

634,881.24 66,594.00 28,889.00 730,364.24

520,829.29 56,818.00 25,543.65 603,190.95

INTANGIBLES Expediente Técnico Supervisión y Liquidación Gastos Generales COSTOS INDIRECTOS TOTAL INVERSIÓN

21,910.93 42,580.24 102,250.99 166,742.16 897,106.40

19,917.03 38,705.43 86,606.59 145,229.06 748,420.00

3.00 % 5.83 % 14.00 %

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Alternativa 2: El monto de la inversión total requerida para la ejecución del presente proyecto a precios de mercado asciende S/. 904,843.46. La inversión total está dividido en dos rubros: costos directos que asciende a S/. 736,663.24 y los costos indirectos son de S/. 168,180.22 que representa el 19% de la inversión total. Cuadro Nº 42: Inversión del proyecto – Alternativa II. DESCRIPCIÓN

U.M.

TANGIBLES Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Infraestructura pedagógica, Complementaria y Administrativa M2 Patio central y área de juego M2 Cerco perimétrico ML Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Equipamiento de taller de Psicomotricidad, SUM Módulos Equipamiento de Aula Pedagógica y Dirección Módulos Equipamiento de Comedor y Cocina Módulos Equipamiento con juegos recreativos Módulos Resultado 3: Realizar talleres de capacitación Capacitación en uso de materiales educativos Taller COSTOS DIRECTOS INTANGIBLES Expediente Técnico 3.00 % Supervisión y Liquidación 5.83 % Gastos Generales 14.00 % COSTOS INDIRECTOS COSTOS DE INVERSIÓN

CANTIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO PARCIAL 634,881.24

404 44 68

1,255.38 975.39 1,250.62

1 1 1 1

39,854.00 6,230.00 9,610.00 10,900.00

2

17,594.00

506,921.92 42,917.16 85,042.16 66,594.00 39,854.00 6,230.00 9,610.00 10,900.00 35,188.00 35,188.00 736,663.24 22,099.90 42,947.47 103,132.85 168,180.22 904,843.46

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Cuadro Nº 43: Inversión del proyecto – Alternativa II. DESCRIPCIÓN

TANGIBLES Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Resultado 3: Realizar talleres de capacitación COSTOS DIRECTOS INTANGIBLES Expediente Técnico Supervisión y Liquidación Gastos Generales COSTOS INDIRECTOS TOTAL INVERSIÓN

U.M.

Costo Total del Proyecto S/. Precios de Mercado Precios Sociales

M2

634,881.24

520,829.29

Módulos Taller

66,594.00 35,188.00 736,663.24

56,818.00 31,113.23 608,760.52

3.00 % 5.83 % 14.00 %

22,099.90 42,947.47 103,132.85 168,180.22 904,843.46

39,039.25 20,088.81 87,353.53 146,481.58 755,242.10

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

3.7.

Costos de Operación y Mantenimiento.

3.7.1. Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto Los costos de operación estimados a precios de mercado, considerando remuneraciones de los docentes y administrativos y las actividades como inspección y reparación periódica anual de la infraestructura y equipamiento aun cuando no demuestre signos de deterioro, ascienden a S/. 41,464.80 nuevos soles; de este modo se plantean conseguir alcance la vida útil técnicamente recomendado. Los costos de mantenimiento tienen dentro de sus acciones, la inspección y reparación de la infraestructura educativa, y se realizan anualmente, y alcanza a un costo de s/. 882.00, a precios de mercado, el cual corresponde al mantenimiento de: aulas, ambientes administrativos, servicios higiénicos, mobiliario y equipos. El detalle de estos costos se muestra a continuación.

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Cuadro Nº 44: Costos de operación y mantenimiento sin proyecto. Descripción

U.M.

Cantidad

Costo Unitario

Costos de Operación Recursos Humanos Personal Administrativo Auxiliar Personal Docente Profesora de 3-4 años Profesora de 5 años (Director) Materiales de Escritorio Papel Bond A-4 80Gr Lapicero Color Azul Marca Pilot Lapicero Color Negro Marca Pilot Folder Manila A-4 Archivador Corrector Resaltador Materiales de Limpieza Escoba Recogedor Balde Trapeador Detergente Suministros Agua potable (no tiene costo) Energía Eléctrica

Per.

1

736.00

Per. Per.

1 1

1,054.00 1,250.00

Millar Und Und Und Und Und Und

2 12 12 12 6 12 12

26.00 1.00 1.00 0.70 25.00 2.50 2.50

Und Und Und Und Und

2 2 2 2 5

15.00 15.00 15.00 25.00 3.00

Litr. Kwh

60

0.60

Costos de Mantenimiento Materiales y Accesorios Pintura Petróleo Tiñer Vidrios

Gln Latas Gln Und

3 3 2 10

42.00 65.00 30.00 6.00

Costo Mensual

Costo Anual

3,525.40 3,040.00 736.00 736.00 2,304.00 1,054.00 1,250.00 294.40 52.00 12.00 12.00 8.40 150.00 30.00 30.00 155.00 30.00 30.00 30.00 50.00 15.00 36.00

41,464.80 36,480.00 8,832.00 8,832.00 27,648.00 12,648.00 15,000.00 3,532.80 624.00 144.00 144.00 100.80 1,800.00 360.00 360.00 1,020.00 180.00 180.00 180.00 300.00 180.00 432.00

36.00

432.00

441.00 441.00 126.00 195.00 60.00 60.00 3,966.40

882.00 882.00 252.00 390.00 120.00 120.00 42,346.80

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

A) Costos de Operación y mantenimiento con proyecto de la Alternativa 01 y 02: Los costos de operación estimados a precios de mercado, considerando remuneraciones de los docentes y administrativos y las actividades como inspección y reparación periódica anual de la infraestructura y equipamiento aun cuando no demuestre signos de deterioro, ascienden a S/. 71,292.48 nuevos soles; de este modo se plantean conseguir alcance la vida útil técnicamente recomendado. Los costos de mantenimiento tienen dentro de sus acciones, la inspección y reparación de la infraestructura educativa, y se realizan anualmente, y alcanza a un costo de s/. 15,080.00, a precios de mercado, el cual corresponde al mantenimiento de: aulas, ambientes administrativos, servicios higiénicos, mobiliario y equipos. El detalle de estos costos se muestra a continuación. “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Cuadro Nº 45: Costos de operación y mantenimiento con proyecto. Descripción

U.M.

Cantidad

Costo Unitario

Costos de Operación Recursos Humanos Personal Administrativo Auxiliar Personal Docente Profesora de 3-4 años Profesora de 5 años (Director) Materiales de Escritorio Papel Bond A-4 80Gr Lapicero Color Azul Marca Pilot Lapicero Color Negro Marca Pilot Folder Manila A-4 Archivador Corrector Resaltador Materiales de Limpieza Escoba Recogedor Balde Trapeador Detergente Suministros Agua potable (no tiene costo) Energía Eléctrica

Per.

1

736.00

Per. Per.

1 1

1,054.00 1,250.00

Millar Und Und Und Und Und Und

3 12 12 12 6 12 12

26.00 1.00 1.00 0.70 25.00 2.50 2.50

Und Und Und Und Und

4 4 4 4 8

15.00 15.00 15.00 25.00 3.00

Litr. Kwh

80

0.60

Costos de Mantenimiento Materiales y Accesorios Pintura Petróleo Tiñer Vidrios

Gln Latas Gln Und

6 5 4 15

42.00 65.00 30.00 6.00

Costo Mensual

Costo Anual

3,712.40 3,040.00 736.00 736.00 2,304.00 1,054.00 1,250.00 320.40 78.00 12.00 12.00 8.40 150.00 30.00 30.00 304.00 60.00 60.00 60.00 100.00 24.00 48.00

42,868.80 36,480.00 8,832.00 8,832.00 27,648.00 12,648.00 15,000.00 3,844.80 936.00 144.00 144.00 100.80 1,800.00 360.00 360.00 1,968.00 360.00 360.00 360.00 600.00 288.00 576.00

48.00

576.00

787.00 787.00 252.00 325.00 120.00 90.00 4,499.40

1,574.00 1,574.00 504.00 650.00 240.00 180.00 44,442.80

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

3.7.2. Costos Incrementales a precios de mercado. A) Alternativa 01: Los costos incrementales para la alternativa I, resultan de la diferencia de los costos con proyecto y los costos sin proyecto; y para su obtención, se considera los costos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto y en la situación sin proyecto, los resultados de estos costos a precios de mercado para la alternativa I, se muestran en el siguiente cuadro.

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Cuadro Nº 46: Costos incrementales de la alternativa 01.

DESCRIPCIÓN A.- COSTOS DE INVERSIÓN A.1.- COSTOS DIRECTOS Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Resultado 3: Realizar talleres de capacitación A.2.- COSTOS INDIRECTOS Expediente Técnico Supervisión y Liquidación Gastos Generales B.- COSTOS DE O&M CON PROYECTO Costos de Operación Costos de Mantenimiento C.- COSTOS DE O&M SIN PROYECTO Costos de Operación Costos de Mantenimiento COSTO INCREMENTAL Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

0

1

2

3

PERIODO DE EVALUACIÓN (AÑOS) 4 5 6 7

8

9

10

897,106.40 730,364.24 634,881.24 66,594.00 28,889.00 166,742.16 21,910.93 42,580.24 102,250.99

897,106.40

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

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B) Alternativa 02. Los costos incrementales para la alternativa II, resultan de la diferencia de los costos con proyecto y los costos sin proyecto; y para su obtención, se considera los costos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto y en la situación sin proyecto, los resultados de estos costos a precios de mercado para la alternativa II, se muestran en el siguiente cuadro. Cuadro Nº 47: Costos incrementales de la alternativa 02.

DESCRIPCIÓN A.- COSTOS DE INVERSIÓN A.1.- COSTOS DIRECTOS Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Resultado 3: Realizar talleres de capacitación A.2.- COSTOS INDIRECTOS Expediente Técnico Supervisión y Liquidación Gastos Generales B.- COSTOS DE O&M CON PROYECTO Costos de Operación Costos de Mantenimiento C.- COSTOS DE O&M SIN PROYECTO Costos de Operación Costos de Mantenimiento COSTO INCREMENTAL

0

1

2

3

PERIODO DE EVALUACIÓN (AÑOS) 4 5 6 7

8

9

10

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

904,843.46 736,663.24 634,881.24 66,594.00 35,188.00 168,180.22 22,099.90 42,947.47 103,132.85

904,843.46

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

44,442.80 42,868.80 1,574.00 42,346.80 41,464.80 882.00 2,096.00

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

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3.8.

Beneficios. A) Beneficios sociales sin proyecto: Los beneficios cualitativos generados en una situación sin proyecto es muy limitado debido a que actualmente la infraestructura es deteriorada por cumplir su ciclo de vida útil, por consiguiente los beneficios cuantitativos a este nivel son nulos. B) Beneficios sociales con proyecto: Beneficios cualitativos Los beneficios cualitativos que se aprecian en la fase de operación del proyecto se determinan en el siguiente cuadro. Por tratarse de un proyecto que contribuyera a solucionar el servicio de educativo, el cálculo de los beneficios cuantitativos se hace dificultoso. Porque se admite que los beneficios del presente proyecto se reflejan en el número de la población beneficiario en el uso de la infraestructura. Cuadro Nº 48: Resumen de beneficios cualitativos BENEFICIOS CUALITATIVOS Condiciones en la que se encuentra el área donde se debería desarrollar las actividades institucionales y socioculturales.

SIN PROYECTO

CON PROYECTO

Infraestructura deteriorada de limitada capacidad, dificulta y limita una gestión adecuada en la institución educativa.

Mejora significativa de la educación de los estudiantes en la institución educativa Inicial Nº 091.

Valorizar económicamente los beneficios sociales, requiere de estudios muy complejos sin embargo, podemos percibirlos de muchas maneras, y la más importante es, que el proyecto contribuirá al desarrollo del Capital humano en el Distrito de Cupi, esto a largo plazo se traducirá en mayor productividad por parte de las personas, generando mejores ingresos para sus familias y así poder tener una mejor calidad de vida, lo que a su vez generará mejores ingresos al Fisco, para poder seguir invirtiendo en la población. Los beneficios cualitativos identificados que generará el proyecto cuando entre en funcionamiento son los siguientes: Se brindará una infraestructura educativa a los estudiantes acorde con los estándares. Se atenderá en forma adecuada a los alumnos en el periodo de operación del proyecto. Los estudiantes estarán motivados para asistir a clases. Se proporcionará mejores condiciones de confort en los salones por la dotación de equipamiento educativo. “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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Se mejorará el rendimiento de los estudiantes por lo que al ingresar a una escuela Inicial, tendrán bases sólidas para poder continuar estudiando. El proyecto contribuirá al desarrollo de capital humano del Distrito de Cupi. Mejorará calidad de vida de la población.

3.9.

Costos Sociales. 3.9.1. Flujo de Costos Sociales. La estimación de los costos sociales se realizará por los costos en la situación sin proyecto y en la situación con proyecto; su determinación será tomando como base a los costos de mercado. La valoración de costos de mercado no es igual a costos sociales debido a una serie de elementos que se pueden clasificar en dos grandes grupos: (i) Impuestos directos (impuesto a la renta), que no se considerarán como costos adicionales del proyecto, dado que si bien es una salida de dinero para la respectiva institución, es también un beneficio para el Estado, por lo que su efecto social final es nulo. (ii) Distorsiones en la valoración de mercado de los bienes y servicios, que hacen que sea distinta a la valoración social. Entre dichas distorsiones se encuentran los impuestos indirectos. Con el fin de corregir estas distorsiones, se estiman los “factores de corrección” de los bienes y servicios a considerar, de manera tal que el producto del costo a precios de mercado y el factor de corrección arroje su respectivo costo social. Así, Costo Social = FCorrección x Costo de Mercado De donde se deriva, como veremos específicamente en cada caso más adelante:

FC 

Costo Social Costo de Mercado

Para hacer estas correcciones, resulta útil trabajar con tres tipos de bienes: bienes de origen nacional (que supondremos no transables), bienes de origen importado (transables) y mano de obra. En todos los casos, y para simplificar el análisis, se sugiere asumir las condiciones de mercado más típicas1. Factor de corrección de bienes de origen nacional. El factor de corrección debe incluir los efectos en la recaudación de impuestos y las diferencias en las valoraciones sociales y de mercado (sin impuestos) de los bienes. Entonces, el factor de corrección sería la inversa de uno más la tasa de impuestos indirectos.

1

Para mayores detalles sobre los precios sociales y factores de corrección establecidos por el MEF, ver Ministerio de Economía y Finanzas. Dirección General de Programación Multianual del Sector Público. Normas del Sistema Nacional del Inversión Pública, Lima: febrero 2009. Anexo SNIP – 09. Parámetros de Evaluación

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FCorrección BN  

1 1  Impuestos Indirectos

FCorrección BN  

1 1   0.8475 1  %IGV  1  0.18

Factor de corrección de bienes de origen importado. Hay que considerar, además, que la valoración de mercado, sin impuestos, de los bienes de origen importado depende también de la valoración de mercado de la divisa que, generalmente, es diferente de su valoración social. Por ello, usualmente, el factor de corrección que se utilizará para los bienes importados será el cociente que relaciona el factor de corrección de la divisa y la corrección por aranceles (uno más la tasa de aranceles), como se muestra a continuación.

FCorrección BT   FCorrección BT  

PSD 1  Impuestos Indirectos1  Aranceles

PSD 1.08   0.8675 1  %IGV 1  % ARANC  1  0.181  0.055

Factor de corrección de la mano de obra calificada. En el caso de la mano de obra se sugiere considerar que aquella que será utilizada en el proyecto que se evalúa no se encontraba antes empleada, por lo que el costo social no debería incorporar los impuestos indirectos, dado que éstos aumentan la recaudación, beneficiando al Estado. Entonces, si no existieran diferencias entre la valoración de mercado sin impuestos y la valoración social del trabajo, el factor de corrección sería la inversa de uno más la tasa de impuestos directos.

FCorrección MO 4ta Cat  

FCorrección BT  

1 1  Impuestos Indirectos

PSD 1   0.9091 1  %Impuesto Re nta 1  0.10

Factor de corrección de la mano de obra no calificada. Se entiende por mano de obra no calificada a aquellos trabajadores que desempeñan actividades cuya ejecución no requiere de estudios ni experiencia previa, por ejemplo: jornaleros, cargadores, personas sin oficio definido, entre otros. El precio social de la mano de obra no calificada resulta de aplicar un factor de corrección o de ajuste (ver cuadro Nº 45) al salario bruto o costo para el empleador de la mano de obra (costo privado).

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Cuadro Nº 49: Factores de corrección o de ajuste Región Geográfica Lima Metropolitana Resto Costa Sierra Selva

Urbano

Rural

0.86 0.68 0.60 0.63

-0.57 0.41 0.49

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

A) Costos de inversión a precios sociales. Alternativa I. El monto de inversión total a precios sociales asciende a S/. 748,420.00 para la alternativa I.

Cuadro Nº 50: Costos a precios sociales – Alternativa 01. DESCRIPCIÓN

Costos a Precios de Mercado

Expediente Técnico 42,580.24 Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Insumo de Origen Nacional 396,267.27 Insumo de Origen Importado Mano de Obra Calificada 135,995.25 Mano de Obra No Calificada 102,618.72 Sub Total 634,881.24 Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Insumo de Origen Nacional 59,934.60 Insumo de Origen Importado Mano de Obra Calificada 6,659.40 Mano de Obra No Calificada Sub Total 66,594.00 Resultado 3: Realizar talleres de capacitación Insumo de Origen Nacional 11,555.60 Insumo de Origen Importado Mano de Obra Calificada 17,333.40 Mano de Obra No Calificada Sub Total 28,889.00 COSTO DIRECTO 730,364.24 Supervisión y Liquidación 21,910.93 Gastos Generales 102,250.99 TOTAL 897,106.40

Factor de Corrección

Costos a Precios Sociales

0.909

38,705.43

0.847

335,638.38

0.909 0.600

123,619.68 61,571.23 520,829.29

0.847

50,764.61

0.909

6,053.39 56,818.00

0.847

9,787.59

0.909

15,756.06

0.909 0.847

25,543.65 603,190.95 19,917.03 86,606.59 748,420.00

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

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Alternativa II. El monto de inversión total a precios sociales asciende a S/. 755,242.10 para la alternativa II. Cuadro Nº 51: Costos de inversión a precios sociales – Alternativa 02. DESCRIPCIÓN

Costos a Precios de Mercado

Expediente Técnico 42,947.47 Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Insumo de Origen Nacional 396,267.27 Insumo de Origen Importado 0.00 Mano de Obra Calificada 135,995.25 Mano de Obra No Calificada 102,618.72 Sub Total 634,881.24 Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Insumo de Origen Nacional 59,934.60 Insumo de Origen Importado 0.00 Mano de Obra Calificada 6,659.40 Mano de Obra No Calificada 0.00 Sub Total 66,594.00 Resultado 3: Realizar talleres de capacitación Insumo de Origen Nacional 14,075.20 Insumo de Origen Importado 0.00 Mano de Obra Calificada 21,112.80 Mano de Obra No Calificada 0.00 Sub Total 35,188.00 COSTO DIRECTO 736,663.24 Supervisión y Liquidación 22,099.90 Gastos Generales 103,132.85 TOTAL 904,843.46

Factor de Corrección

Costos a Precios Sociales

0.909

39,039.25

0.847 0.000 0.909 0.600

335,638.38 0.00 123,619.68 61,571.23 520,829.29

0.847 0.000 0.909 0.000

50,764.61 0.00 6,053.39 0.00 56,818.00

0.847 0.000 0.909 0.000

11,921.69 0.00 19,191.54 0.00 31,113.23 608,760.52 20,088.81 87,353.53 755,242.10

0.909 0.847

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

B) Costos de Operación y Mantenimiento a precios sociales. Costos de Operación y mantenimiento sin proyecto. Los costos de operación a precios sociales en la situación sin proyecto, ascienden a S/. 38,099.91, los cuales corresponden a remuneraciones, bienes y servicios; estos costos son similares en la alternativa I y II, el detalles de estos costos se muestra en el siguiente cuadro. Los costos de mantenimiento a pecios sociales en la situación sin proyecto son similares en la alternativa I y II, ascienden a S/. 747.46, los cuales corresponden al mantenimiento de la infraestructura educativa, equipos y capacitación, el detalles de estos costos se muestra en el siguiente cuadro.

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Cuadro Nº 52: Costos de operación y mantenimiento sin proyecto Descripción Costos de Operación Recursos Humanos Personal Administrativo Auxiliar Personal Docente Profesora de 3-4 años Profesora de 5 años (Director) Materiales de Escritorio Papel Bond A-4 80Gr Lapicero Color Azul Marca Pilot Lapicero Color Negro Marca Pilot Folder Manila A-4 Archivador Corrector Resaltador Materiales de Limpieza Escoba Recogedor Balde Trapeador Detergente Suministros Energía Eléctrica Costos de Mantenimiento Materiales y Accesorios Pintura Petróleo Tiñer Vidrios

Costo Unitario

U.M.

Cantidad

Per.

1

669.09

Per. Per.

1 1

958.18 1,136.36

Millar Und Und Und Und Und Und

2 12 12 12 6 12 12

22.03 0.85 0.85 0.59 21.19 2.12 2.12

Und Und Und Und Und

2 2 2 2 5

12.71 12.71 12.71 21.19 2.54

Kwh

60

0.51

Gln Latas Gln Und

3 3 2 10

35.59 55.08 25.42 5.08

Costo Mensual 3,174.99 2,763.64 669.09 669.09 2,094.55 958.18 1,136.36 249.49 44.07 10.17 10.17 7.12 127.12 25.42 25.42 131.36 25.42 25.42 25.42 42.37 12.71 30.51 30.51 373.73 373.73 106.78 165.25 50.85 50.85 3,548.72

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Costos de Operación y mantenimiento con proyecto. Los costos de operación a pecios sociales en la situación con proyecto, ascienden a S/. 75,339.09, los cuales corresponden a remuneraciones, bienes y servicios; estos costos son similares en la alternativa I y II, el detalles de estos costos se muestra en el siguiente cuadro. Los costos de mantenimiento a pecios sociales en la situación con proyecto son similares en la alternativa I y II, ascienden a S/. 1,360.24, los cuales corresponden al mantenimiento de la infraestructura educativa, equipos y capacitación, el detalles de estos costos se muestra en el siguiente cuadro.

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

Página 77

Costo Anual 38,099.91 33,163.64 8,029.09 8,029.09 25,134.55 11,498.18 13,636.36 2,993.90 528.81 122.03 122.03 85.42 1,525.42 305.08 305.08 1,576.27 305.08 305.08 305.08 508.47 152.54 366.10 366.10 747.46 747.46 213.56 330.51 101.69 101.69 38,847.37

Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

Cuadro Nº 53: Costos de operación y mantenimiento con proyecto Descripción Costos de Operación Recursos Humanos Personal Administrativo Auxiliar Personal Docente Profesora de 3-4 años Profesora de 5 años (Director) Materiales de Escritorio Papel Bond A-4 80Gr Lapicero Color Azul Marca Pilot Lapicero Color Negro Marca Pilot Folder Manila A-4 Archivador Corrector Resaltador Materiales de Limpieza Escoba Recogedor Balde Trapeador Detergente Suministros Energía Eléctrica Costos de Mantenimiento Materiales y Accesorios Pintura Petróleo Tiñer Vidrios

U.M.

Cantidad

Costo Unitario

Und

1

669.09

Und Und

1 1

958.18 1,136.36

Millar Und Und Und Und Und Und

3 12 12 12 6 12 12

22.03 0.85 0.85 0.59 21.19 2.12 2.12

Und Und Und Und Und

4 4 4 4 8

12.71 12.71 12.71 21.19 2.54

80

0.51

6 5 4 15

35.59 55.08 25.42 5.08

Gln Latas Gln Und

Costo Mensual 3,333.47 2,763.64 669.09 669.09 2,094.55 958.18 1,136.36 271.53 66.10 10.17 10.17 7.12 127.12 25.42 25.42 257.63 50.85 50.85 50.85 84.75 20.34 40.68 40.68 666.95 666.95 213.56 275.42 101.69 76.27 4,000.42

Costo Anual

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

C) Costos incrementales a precios sociales.

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Página 78

40,001.60 33,163.64 8,029.09 8,029.09 25,134.55 11,498.18 13,636.36 3,258.31 793.22 122.03 122.03 85.42 1,525.42 305.08 305.08 3,091.53 610.17 610.17 610.17 1,016.95 244.07 488.14 488.14 1,333.90 1,333.90 427.12 550.85 203.39 152.54 41,335.50

Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

Alternativa 01: Los costos incrementales para la alternativa I, resultan de la diferencia de los costos sociales con proyecto y los costos sociales sin proyecto, los resultados de estos costos a precios sociales para la alternativa I se muestran en el siguiente cuadro. Cuadro Nº 54: Evaluación de costos a precios sociales de la alternativa 01.

DESCRIPCIÓN A.- COSTOS DE INVERSIÓN A.1.- COSTOS DIRECTOS Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Resultado 3: Realizar talleres de capacitación A.2.- COSTOS INDIRECTOS Expediente Técnico Supervisión y Liquidación Gastos Generales B.- COSTOS DE O&M CON PROYECTO Costos de Operación Costos de Mantenimiento C.- COSTOS DE O&M SIN PROYECTO Costos de Operación Costos de Mantenimiento COSTO INCREMENTAL

0

1

2

3

PERIODO DE EVALUACIÓN (AÑOS) 4 5 6 7

8

9

10

748,420.00 603,190.95 520,829.29 56,818.00 25,543.65 145,229.06 19,917.03 38,705.43 86,606.59

748,420.00

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

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Alternativa 02: Los costos incrementales para la alternativa II, resultan de la diferencia de los costos sociales con proyecto y los costos sociales sin proyecto, los resultados de estos costos a precios sociales para la alternativa I se muestran en el siguiente cuadro. Cuadro Nº 55: Evaluación de costos a precios sociales de la alternativa 02. DESCRIPCIÓN A.- COSTOS DE INVERSIÓN A.1.- COSTOS DIRECTOS Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Resultado 3: Realizar talleres de capacitación A.2.- COSTOS INDIRECTOS Expediente Técnico Supervisión y Liquidación Gastos Generales B.- COSTOS DE O&M CON PROYECTO Costos de Operación Costos de Mantenimiento C.- COSTOS DE O&M SIN PROYECTO Costos de Operación Costos de Mantenimiento COSTO INCREMENTAL

0

1

2

3

PERIODO DE EVALUACIÓN (AÑOS) 4 5 6 7

8

9

10

755,242.10 608,760.52 520,829.29 56,818.00 31,113.23 146,481.58 39,039.25 20,088.81 87,353.53

755,242.10

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

41,327.77 39,994.59 1,333.18 38,840.98 38,093.93 747.05 2,486.79

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

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3.10. Evaluación Costo Efectividad Indicador Costo – Efectividad. La finalidad del presente proyecto es brindar un servicio integral de educación en la institución educativa Inicial ubicada en el Distrito de Cupi, el indicador de efectividad es la suma de la población beneficiaria en 10 años que es el horizonte de evaluación del proyecto. Ratio Costo Efectividad. La evaluación social estará sujeta a la metodología más adecuada para la evaluación de este tipo de proyectos es la de costo/efectividad, la cual contempla estimar los indicadores de impacto o efectividad, cálculo del valor actual de los costos totales a una tasa social de descuento equivalente al 09% de acuerdo al Anexo SNIP Nº 10, durante el horizonte del proyecto y la población beneficiaria contemplada en el proyecto. La evaluación se realiza para un horizonte de vida útil de 10 años, con una tasa social de descuento (TSD) del 09% anual, para tal efecto se ha considerado los siguientes indicadores: VAC : Valor Actual de los Costos C/E : Índice Costo de efectividad Es necesario mencionar que usaremos este indicador porque considero una población beneficiaria promedio a lo largo de la vida útil del proyecto. A continuación mostramos las fórmulas a usarse en la evaluación del perfil de proyecto:

VAC  I t  

CI t (1  TSD) t

Donde: VAC : Valor Actual de los Costos CI : Es el costo incremental del año t. I : Es la inversión realizada en el año t. TSD : Tasa social de descuento en el año t. El índice costo efectividad es:

C/E 

VAC IE

Donde: C/E : Índice Costo de efectividad VAC :Valor actual del flujo de costos totales n :Vida útil del proyecto

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IE : Es la población beneficiaria promedio de los 05 años proyectados (indicador de efectividad).

Resultados de la Evaluación Social. Los resultados obtenidos nos permiten tomar decisiones de elegir una de las alternativas del proyecto. El estudio de pre inversión a nivel de perfil: Cuadro Nº 56: Indicadores de rentabilidad del proyecto costo efectividad.

DESCRIPCIÓN INVERSIÓN Valor Actual de Costos (VAC) Costo Anual Equivalente (CAE) Indicador de Efectividad (Beneficiarios) (VAC/Beneficiarios) C/E

A PRECIOS DE MERCADO Alternativa I Alternativa II 897,106.4 904,843.5 910,557.8 918,294.9 141,883.2 143,088.8 349.0 349.0 2,609.0 2,631.2

A PRECIOS SOCIALES Alternativa I Alternativa II 748,420.0 755,242.1 764,379.4 771,201.5 119,105.7 120,168.7 349.0 349.0 2,190.2 2,209.7

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Según los indicadores del cuadro anterior, la alternativa I tiene un menor costo eficacia que la alternativa II y alcanza a S/. 2,190.2 mientras que la alternativa II a 2,209.7. En tal sentido, ambas alternativas son rentables por ser mayor a 1; sin embargo la alternativa I es más rentable que la alternativa II, por presentar menores costos por alumno atendido.

3.11. Análisis de sensibilidad El presente proyecto está expuesto a factores no necesariamente controlables en la fase de ejecución y que pueden afectar su funcionamiento normal a lo largo del horizonte de evaluación; estos factores pueden ser el incremento de los precios de los materiales de construcción, cambio de partidas, incremento de las metas físicas u algún otro factor, razón por la cual es necesario analizar las variaciones de estos y determinar la incidencia que pueden tener en la rentabilidad social del PIP, medida ya sea a través del Valor Actual Neto Social (VANS) o el ratio costo-eficacia (CE).

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Cuadro Nº 57: Análisis de sensibilidad para la Alternativa 01 ESCENARIO Optimista Normal Pesimista

% Variación -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20%

VACPM 727,159.41 772,606.87 862,909.66 863,501.80 908,949.26 954,396.73 999,844.19 1,045,291.65 1,090,739.12

VACPS 610,960.21 649,145.23 687,330.24 725,515.25 764,379.38 801,885.28 840,070.29 878,255.30 916,440.32

C/E 1,750.60 1,860.01 1,969.43 2,078.84 2,190.20 2,297.67 2,407.08 2,516.49 2,625.90

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

Gráfico Nº 1: Análisis de sensibilidad de la Alternativa I.

3,000.00 2,500.00 2,000.00

1,500.00 1,000.00 500.00 0.00 -30%

-20%

-10%

0%

10%

20%

El grafico nos muestra que en el horizonte de evaluación del proyecto el costo efectividad a precios sociales de la alternativa uno no será mayor a la alternativa dos, por lo cual se deduce que a precios sociales durante 10 años es conveniente ejecutar la alternativa uno más no la alternativa dos.

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30%

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3.12. Análisis de sostenibilidad del proyecto seleccionado. 3.12.1. Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento. La Dirección de Educación de Puno, considera prioritario ejecutar el proyecto debido a que permitirá mejorar capacidad pedagógica, calidad de vida de su población y por ende disminuir el nivel de analfabetismo existente en la zona de influencia del proyecto. Cada uno de los agentes involucrados del proyecto han participado en la formulación del PIP, tal como consta en los talleres desarrollados en la Institución Educativa Inicial y en las Actas de compromiso Firmados por cada uno de los docentes y Directora como representante de la Unidad Educativa Inicial, así como padres de familia en apoyar en cada una de las etapas del proyecto y aporte de mano de obra en el mantenimiento del establecimiento, y la opinión favorable de la UGEL- Melgar y DREP-Puno sobre la pertinencia y la priorización de intervención a la I.E.I. Nro 91, firmados por los responsables de dichas unidades administrativas La Dirección de Educación de Puno está encargada de realizar gestiones para financiar el presente proyecto; en cuanto a la operación y mantenimiento del presente proyecto estará a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local de Malgar y la comunidad educativa de la IEI. Nº 091 del Distrito de Cupi para que puedan encargarse de la operación y mantenimiento (se adjunta actas de compromiso). 3.12.2. Gestión de Riesgos de Desastres No existirá riesgos de desastres durante la operación del proyecto, ya que se han considerados las normas en base a diseños antisísmicos. 3.13. Organización y Gestión del Proyecto La modalidad de ejecución de la infraestructura física previstas en el proyecto, será por la modalidad de Administración Indirecta, Implementada por la Gerencia de infraestructura del Gobierno Regional ya que cuenta con capacidad técnica, experiencia en la ejecución de este tipo de obras, dentro de los plazos previstos, cumpliendo con toda la normatividad vigente en materia de construcciones y contrataciones. Mientras la adquisición de diferentes tipos de equipamiento entre otros, se efectuara vía administración Indirecta, por la modalidad de contratación que corresponda, previa elaboración de términos de referencia bases de la para la adquisición y contrataciones del estado, mediante un proceso de gestión, de financiamiento La unidad ejecutora es el Gobierno Regional de Puno, a la cual deberá transferirse el monto cofinanciado, previa aprobación y asignación de recursos de la entidad que “DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

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aprobó el proyecto. El Gobierno Regional de Puno, una vez que se confirme la aprobación de recursos, destinara el monto del cofinanciamiento según documento suscrito. Unidad Ejecutora: La Supervisión estará a cargo de la Gerencia Regional de Infraestructura del Gobierno Regional de Puno, la misma según la delegación, la ejecución mediante una constructora que será seleccionada vía Administración Indirecta enmarcadas en la política local. Por consiguiente la constructora deberá contar con capacidad operativa de recursos: humanos como (Ingenieros, Topógrafos y Técnicos), maquinaria y equipo, es decir para la ejecución del proyecto deberá contar con capacidad operativa y logística adecuada y suficiente, sin embargo por las experiencias observadas en otras ejecuciones de otros tipos de proyectos demuestran debilidades en la misma por lo tanto en el presente proyecto (ejecutores) deberán garantizar la calidad de la obra. Capacidad Técnica El personal que será asignado por la contratista, deberá cumplir con requisitos a continuación se propone una relación de profesionales y técnicos para que puedan ser tomados en cuenta en la ejecución de la obra. Cada obrero y cada operador tienen un papel importante en la calidad del proyecto de integral por lo cual necesitan recibir entrenamiento para ejecutar su labor conforme a las normas y con el equipo o herramienta apropiados. El pensamiento contemporáneo es que la calidad se produce con el trabajo diario planificado y con trabajo en equipo de todos los participantes en el proyecto. Por esta razón, la capacitación debe ser continua en la organización de los proyectos y la motivación del personal también debe promoverse para realizar bien las tareas. Adicionalmente, en el esquema del presente proyecto, la inspección en sitio durante la construcción es vital para corroborar dimensiones, alturas, espesores, niveles, cantidades de material, apariencia de material en el sitio de trabajo cada día laboral. Debe realizarse por personas entrenadas en inspección en estructuras y que conozcan las especificaciones y planos de diseño que rigen para el proyecto. Generalmente este trabajo requiere de una dedicación plena durante todo el proyecto para alcanzar buenos resultados y evitar errores u omisiones que pueden cometer obreros y operadores en el sitio de trabajo. Resulta primordial que los inspectores cuenten con el respaldo del ingeniero (a) jefe de proyecto y una comunicación asertiva y de confianza para lograr que la tarea de inspección se realice de forma apropiada. Equipamiento, Infraestructura y Soporte Se debe garantizar con el número suficiente de unidades de equipos necesarios. Equipamiento e Instalaciones para el mantenimiento de maquinaria y equipo, la entidad ejecutora deberá acreditar su operatividad.

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Maquinarias: En buen estado de funcionamiento, apropiadas para el trabajo a realizar en tamaño, capacidad, espacio, peso, etc. Sustituir las maquinarias que no cumplan estos requisitos técnicos. Laboratorio: debe ser competente para tomar muestras, ensayar los materiales y emitir los resultados de forma objetiva e imparcial. Lo deseable es que tenga un sistema de gestión de calidad desarrollado para su labor. Toma de las muestras: usar procedimientos recomendados en normas y proteger las muestras de material. Procurar el muestreo aleatorio para que no esté sesgado por el criterio una persona y que sea representativo realmente del material. Condiciones de ejecución: la entidad ejecutora deberá cumplir las especificaciones (documentos de estudio) de obras de estructuras, arquitecturas, instalaciones eléctricas, sanitarias (agua potable, saneamiento) y otros la misma señalada en el presente, tanto la forma de ejecutar, como la de controlar la construcción de la obra. Condiciones económicas: la Unidad Ejecutora debe implementar sistema de medición las obras ejecutadas, valoradas. Auditorias Auditoría de procesos de adquisición como de ejecución de la obra se debe revisar periódicamente que lo planeado en la gestión de calidad del proyecto integral (infraestructura, equipamiento y capacitación) ejecuta y que funciona realmente (que no quede como letra muerta, que no se conoce y no se cumple). Esta responsabilidad recae en instancias de Supervisión, consideradas en el proyecto 3.14. Análisis de Impacto Ambiental. No existe impacto ambiental negativo permanente, salvo en el momento de la operación del proyecto, asimismo por el tipo del proyecto no requiere detalles en la contaminación ambiental en las variables de medio físico, medio ambiente y medio social para ser analizado; por lo tanto se deberá tomar las medidas pertinentes y necesarios a fin de disminuir el efecto de contaminación. Según previsto los resultados obtenidos sobre la ejecución del presente proyecto, no ocasionará mayores daños a la salud del personal administrativo ni mucho menos al medio ambiente a la tierra, fauna y flora.

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Cuadro Nº 58: Variables de impacto ambiental

MEDIO FISICO NATURAL Agua Suelo Aire MEDIO BIOLOGICO Flora Fauna MEDIO SOCIAL Culturales Sociales Económicos Paisaje

X X X

X

X X X

X X

X X

X X

X

X X X X

X X X X

X X X X

X

X X X X

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

3.15. Selección de la alternativa de solución. La selección y priorización de las alternativas planteadas, se realiza de acuerdo a los resultados de evaluación del proyecto, considerándose la alternativa que tiene un menor ratio de Costo Eficacia. En tal sentido, la alternativa I según los resultados de evaluación, tiene un ratio costo eficacia de S/. 2177 siendo este ratio menor que el de la alternativa II el cual alcanza a un ratio de S/. S/. 2197; en tal sentido la alternativa que se selecciona es la primera dado que a nivel de costos es la más rentable. Esta alternativa plantea lo siguiente:

Construcción de espacios pedagógicos (01 Aula pedagógica de 60m2 y 01 ambiente de psicomotricidad – SUM de 74.80m2.), Construcción de espacios complementarios (01 Cocina y 01 depósito de alimentos de 12.20 m2), Construcción de espacios administrativos (01 Dirección de 12 m2, 01 sala de profesores de 12 m2, 01 sala de espera, 01 Tópico de 20 m2 y 01 depósito de materiales educativos 7.50 m2, 01 SSHH para docentes 4.92 m2), Construcción de extensión educativa y servicios generales (01 Área de juegos, 01 patio, área de ingreso y cerco perimétrico), mas adquisición de 04 módulos de mobiliarios adecuados y equipamiento para espacios pedagógicos, complementarios y administrativos y realizar 02 talleres de capacitación dirigido a los padres de familia sobre cuidado y uso de materiales educativos y aspectos nutricionales para niños, con sede en la UGEL Melgar

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FUERTES

MODERADOS

MAGNITUD

LEVES

NACIONAL

TRANSITORIOS

REGIONAL

ESPACIALES

CPERMANENTES O R M T E A D L IA A R G A LOCAL

TEMPORALIDAD NEUTRO

NEGATIVO

VARIABLES DE INCIDENCIA

POSITIVO

EFECTO

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3.16. Plan de implementación El plan de implementación es un instrumento de gestión del proyecto que se encarga de orientar la ejecución, en el desarrollo de las actividades y la obtención de los recursos. La implementación del proyecto se inicia con la elaboración de los estudios definitivos o expediente técnico, cuya duración será de 01 año. Los trabajos físicos de las obras civiles inician en el tercer mes con la construcción de aulas y mes en mes se incorpora actividades correspondientes a la infraestructura complementara y de servicios, extendiéndose por un periodo de 6 meses; la adquisición de mobiliario y equipos se realiza el último trimestre. El cronograma de metas físicas de la alternativa seleccionada contempla un periodo de ejecución de 04 trimestres. El detalle de la ejecución de las actividades se muestra en el cuadro siguiente: Cuadro Nº 59: Cronograma de inversión según metas físicas 01. 2013 Cód

DESCRIPCIÓN DE METAS

U.M.

1

Expediente Técnico Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Resultado 3: Realizar talleres de capacitación Supervisión y Liquidación Gastos Generales

2 3 4 5 6

3er Trimestre

4to Trimestre

Est

1er 2do Trimestre Trimestre 100%

M2

30%

45%

25%

70%

30% 100% 10% 30%

Modulo Taller Glb glb

50% 35%

40% 35%

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

El cronograma de Inversión según metas de la alternativa seleccionada se realiza de acuerdo a las metas físicas planteadas y a su avance. Los desembolsos se realizaran de acuerdo a avance de las metas físicas de cada una de las acciones que se han planteado. Al igual que el cronograma de metas físicas, en el cronograma de inversión se tiene un periodo de 01 año y su detalle se muestra en el siguiente cuadro

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Cuadro Nº 60: Metas financieras Cód

DESCRIPCIÓN POR COMPONENTES

U.M.

1

Expediente Técnico Resultado 1: Construcción de Infraestructura educativa Resultado 2: Adquisición de Mobiliario y Equipamiento educativo Resultado 3: Realizar talleres de capacitación Supervisión y Liquidación Gastos Generales

Est

2 3 4 5 6

M2 Modulo Taller Glb glb

2014 1er 2do 3er Trimestre Trimestre Trimestre 100% 40%

50% 35%

30%

30%

50%

50% 100% 10% 30%

40% 35%

Fuente: Elaboración Equipo Tecnico-2013

3.17. Matriz de Marco Lógico. Para el desarrollo del proyecto se ha determinado las acciones a partir de los medios fundamentales del árbol de medios y fines, identificando solo una alternativa, es como una solución para el uno de ellos se elige la más viable (Alternativa I) para contribuir a solucionar el problema propuesto.

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4to Trimestre

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PROPÓSITO

FIN

Cuadro Nº 61: Marco Lógico. RESUMEN DE OBJETIVOS

INDICADORES

Estudiantes Egresados del Nivel Inicial de la IEI Nro. 91 con Buena Base Formativa para Continuar Estudiando el Nivel Primaria

Al finalizar el nivel inicial, los alumnos beneficiarios presentan un aumento de 25% en la tasa de logro educativo según la prueba estándar nacional, en comparación con aquellos que no se beneficiaron del proyecto. Desde el inicio del proyecto, el 100% de los docentes alcanzan las competencias y las aplican adecuadamente en su desempeño pedagógico en el aula

Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo acorde a los estándares de calidad

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Prueba estándar de ingreso al nivel primario

Hay una revisión permanente de las políticas que se requieren implementar para mejorar la calidad de la educación básica

Prueba estándar nacional de aprendizaje de nivel inicial.

Guías de observación de aula de medición del desempeño docente en aula Guías de observación de aula de medición del tiempo efectivo del aprendizaje académico

Hay coherencia entre los diferentes contenidos curriculares de la educación básica

Informes de la Oficina de Infraestructura de la Dirección de Educación Puno, Fotos.

Las aulas construidas son asignadas adecuadamente y serán utilizadas teniendo en cuenta los estándares óptimos (ratio alumnos/m2).

Componente 01:

COMPONENTES

Los espacios interiores y exteriores de la infraestructura educativa cumplen con los estándares normativos para el nivel educación inicial escolarizado Componente 02: Mobiliario escolar y equipamiento cumple con los estándares normativos. Componente 03: Docentes capacitados respecto al conocimiento, uso y cuidado de material educativo

01 Infraestructura educativa construida (aula pedagógica, SUM, dirección y servicios complementarios), con capacidad de atender a 41 alumnos al final de la ejecución del proyecto. El 100% de los beneficiarios cuentan con mobiliario y equipamiento educativos desde el inicio de la operación del proyecto.

El 100% del personal docente está capacitado en el uso y manejo de materiales educativos al inicio de la operación del proyecto.

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Informes de la dirección de la Institución Educativa Inicial Nro. 91. Registro de asistencia al taller de capacitación en el uso y manejo de materiales educativos de nivel inicial.

Los equipos y mobiliario son asignados a las aulas correspondientes y se dan las recomendaciones para su uso adecuado por parte de los docentes y alumnos.

El 100% de los docentes asiste, participa activamente en los talleres y aprueba con suficiencia los exámenes de evaluación docente para el usos y manejo de materiales educativos de nivel inicial.

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Acción 1.1:

ACTIVIDADES

Construcción de espacios pedagógicos (Aulas y SUM.), Construcción de espacios complementarios (Cocina, depósito de alimentos), Construcción de espacios administrativos (Dirección, sala de profesores, sala de espera, Tópico y depósito de materiales educativos), Construcción de extensión educativa y servicios generales (Área de juegos, patio, área de ingreso y cerco perimétrico). Acción 2.1: Adquisición de mobiliarios adecuados y equipamiento para espacios pedagógicos, complementarios y administrativos Acción 3.1: Realizar 02 talleres de capacitación sobre cuidado y uso pedagógico de los materiales educativos en el nivel inicial, con sede en la UGEL Melgar

Costo total de inversión en infraestructura educativa S/. 634,881.24 nuevos soles.

Honorarios profesionales por la realización del estudio sobre la situación inicial de la infraestructura y contratos por los servicios de construcción de la infraestructura educativa de nivel inicial.

Cumplimiento del compromiso de financiamiento programado para la ejecución del proyecto. La entidad responsable de la supervisión obra desarrolla su trabajo eficientemente La comisión encargada de supervisión de equipos y mobiliarios cumple su labor eficientemente.

Costo total en adquisición de mobiliario y equipos S/.66,594.00 nuevos soles.

Costo total de taller de capacitación S/.28,889.00. Gastos Supervisión y Liquidación S/.42,580.24 Gastos generales 102,250.99 Expediente S/.21,910.93

Facturas de compra y comprobantes de entrega de equipos y mobiliario escolar

Contratos de asistencia técnica, honorarios profesionales por los servicios de organización y dictado de los talleres.

S/.

Técnico

Costo total del proyecto S/.897,106.40 nuevos soles.

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Conclusiones El presente proyecto de inversión pública en la fase de pre inversión a nivel de perfil denominado Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LAS INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, EN EL DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO.”, tiene la finalidad de contribuir a solucionar la educación de los alumnos, se ha obtenido las siguientes conclusiones:  El problema central del proyecto de inversión pública es: “Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo carente de estándares de calidad .  El objetivo del proyecto de inversión pública es: “Población de niños escolarizados del II ciclo del nivel inicial en la I.E.I. Nro. 91 reciben el servicio educativo acorde a los estándares de calidad”

  El proyecto beneficiará directamente a una población de 28 beneficiarios, en la Institución educativa Inicial Nº 091.  El costo de inversión de la Alternativa Seleccionada es de S/ 897,106.4 a precios de mercado y el costo de inversión a precios sociales asciende a S/. 748,420.0. Asimismo su periodo de ejecución tiene una duración de 12 meses.  Los resultados de la evaluación de los indicadores nos permiten determinar la alternativa más rentable socialmente, entonces tenemos los siguientes resultados para la alternativa seleccionada: tiene un VAC Social de S/. 764,379.4 y costo/efectividad de S/. 2,190.2 / beneficiario, por cuanto es la alternativa más rentable desde el punto de vista de evaluación social.  La ejecución del presente proyecto estará a cargo del Gobierno Regional de Puno por modalidad de administración directa, en supervisión de la unidad de infraestructura que es el órgano de línea que depende directamente de la Oficina de Estudios.  En cuanto a la evaluación de impacto ambiental, el proyecto no generará impactos negativos permanentes en el área de influencia, sin embargo se controlará los mínimos impactos negativos generados por el proyecto durante la ejecución y operación. Como resultado de los indicadores obtenidos en el presente proyecto, se recomienda profundizar las acciones y actividades de los componentes del proyecto a desarrollar en los estudios definitivos del expediente técnico y finalmente la ejecución del proyecto para contribuir a solucionar el problema percibido.

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EQUIPAMIENTO DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD Equipamiento de taller de Psicomotricidad, SUM Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 SET DE TITERE (EXPRESION Y DRAMATIZACION)

Set

1.0

962.00

02 SET PARA EXPRESION MUSICAL (EXPRESION Y DRAMATIZACION)

Set

1.0

462.00

462.00

Mod.

1.0

1,417.00

1,417.00

04 SET DE CASITA Y ACCESORIOS (EXPRESION Y DRAMATIZACION)

Set

1.0

494.00

494.00

05 SET DE COCINA Y ALIMENTACION (EXPRESION Y DRAMATIZACION)

Set

1.0

544.00

544.00

06 SET DE HOGAR (EXPRESION Y DRAMATIZACION)

Set

1.0

3,193.00

3,193.00

07 MATERIAL EDUCATIVO

Mod.

1.0

2,471.00

2,471.00

08 MOTORA FINA

Mod.

1.0

2,459.00

2,459.00

09 TABLEROS DE COORDINACION

Mod.

1.0

1,242.00

1,242.00

10 MODULOS DE MOTRICIDAD PARA NIÑOS DE 03 A 05 AÑOS

Mod.

1.0

4,871.00

4,871.00

11 MOBILIARIO Y EQUIPO DEL TALLER DE SUM

Mod.

1.0

21,739.00

21,739.00

03 COLCHONETAS Y ALFOMBRAS

SUBTOTAL MOTRICIDAD

962.00

39,854.00

OBJETOS DE MOTRICIDAD - SET DE TITERE (EXPRESION Y DRAMATIZACION) Nro DESCRIPCION DEL BIEN 01 TITERE ORCA BLD 02 TITERE DELFIN BLD

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.) Unid. 1.0 24.00 24.00 Unid. 1.0 24.00 24.00

03 TITERE PAVO REAL BLD 04 TITERE FLAMINGO BLD 05 TITERE OSO PANDA BLD

Unid. Unid. Unid.

1.0 1.0 1.0

26.00 24.00 24.00

26.00 24.00 24.00

06 TITERE ELEFANTE BLD 07 TITERE MARIPOSA BLD 08 TITERE ARAÑA BLD

Unid. Unid. Unid.

1.0 1.0 1.0

24.00 24.00 35.00

24.00 24.00 35.00

09 TITERE CONEJO BLD 10 TITERE VACA BLD 11 TITERE CERDO BLD

Unid. Unid. Unid.

1.0 1.0 1.0

24.00 24.00 24.00

24.00 24.00 24.00

12 TITERE DE DEDOS BLD Unid. 13 TITERE PROFESORA HILANA Unid. 14 TITERE ASTRONAUTA HILANA Unid.

1.0 1.0 1.0

189.00 28.00 28.00

189.00 28.00 28.00

15 TITERE ABUELO HILANA 16 TITERE MAMA HILANA 17 TITERE BRUJA HILANA

Unid. Unid. Unid.

1.0 1.0 1.0

28.00 28.00 28.00

28.00 28.00 28.00

18 TITERE ENANO HILANA Unid. 19 TATRIN DE MADERA Unid. SUBTOTAL

1.0 1.0

28.00 328.00

28.00 328.00 962.00

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

Página 94

Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

OBJETOS DE MOTRICIDAD - SET PARA EXPRESION MUSICAL (EXPRESION Y DRAMATIZACION) Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 Xilofono Ballena

Unid.

2.0

40.00

80.00

02 Pandero de Plastico

Unid.

2.0

12.00

24.00

03 Palo de Lluvia De Colores Grande

Unid.

2.0

39.00

78.00

04 Castañuela Jirafa

Unid.

2.0

10.00

20.00

05 Maracas Huevo de Madera

Unid.

2.0

13.00

26.00

06 Tambor Paleta Pequeño

Unid.

2.0

26.00

52.00

07 Tambor KH

Unid.

2.0

39.00

78.00

08 Huiro Carita

Unid.

2.0

10.00

20.00

09 Castañuela con Mango

Unid.

2.0

18.00

36.00

10 Sonaja de Mano de Madera KH

Unid.

2.0

8.00

16.00

11 Claves

Unid.

2.0

8.00

16.00

Unid.

2.0

8.00

12 Sonaja Trineo SUBTOTAL

16.00 462.00

OBJETOS DE MOTRICIDAD - COLCHONETAS Y ALFOMBRAS Nro 01 02 03 04 05 06 07 08 09

DESCRIPCION DEL BIEN U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.) Colchoneta Transporte Unid. 1.0 190.00 190.00 Colchoneta ABC Unid. 1.0 190.00 190.00 Colchoneta de Animales Unid. 1.0 190.00 190.00 Alfombra Aprendiendo las Vocales Unid. 1.0 195.00 195.00 Alfombra Conociendo Los TransportesUnid. 1.0 195.00 195.00 Alfombra Contando las Frutas Unid. 1.0 195.00 195.00 Alfombra Familia de Animales Unid. 1.0 195.00 195.00 Flexipisos Unid. 1.0 17.00 17.00 Colchoneta Personal Unid. 1.0 50.00 50.00 SUBTOTAL 1,417.00

OBJETOS DE RECONOCIMIENTO - SET DE CASITA Y ACCESORIOS (EXPRESION Y DRAMATIZACION) Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 Casita Educo Amoblada 02 Casita Educo Desamoblada

Unid. Unid.

1.0 1.0

24.00 24.00

24.00 24.00

03 Familia Morena

Unid.

1.0

26.00

26.00

04 Familia Caucasica

Unid.

1.0

24.00

24.00

05 Set de Mascota

Unid.

1.0

24.00

24.00

06 Dormitorio Principal 07 Dormitorio de los Niños

Unid. Unid.

1.0 1.0

24.00 24.00

24.00 24.00

08 Dormitorio del Bebe

Unid.

1.0

35.00

35.00

09 Sala

Unid.

1.0

24.00

24.00

10 Comedor

Unid.

1.0

24.00

24.00

11 Cocina 12 Baño

Unid. Unid.

1.0 1.0

24.00 189.00

24.00 189.00

13 Caja de Herramientas

Unid.

1.0

28.00

28.00

SUBTOTAL

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

494.00

Página 95

Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

OBJETOS DE RECONOCIMIENTO - SET DE COCINA Y ALIMENTACION (EXPRESION Y DRAMATIZACION) Nro 01 02 03 04 05 06 07 08 09

DESCRIPCION DEL BIEN Cafetera Tostadora Utensilios de Cocina Ensalada Gourmet

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.) Unid. 1.0 72.00 72.00 Unid. 1.0 52.00 52.00 Unid. 1.0 77.00 77.00 Unid. 1.0 64.00 64.00

Cocina Gourmet Set de Frutas Set de Verduras Alimentos Nutritivos Almuerzo Saludable

Unid. Unid. Unid. Unid. Unid.

1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

67.00 51.00 51.00 72.00 38.00

SUBTOTAL

67.00 51.00 51.00 72.00 38.00 544.00

OBJETOS DE RECONOCIMIENTO - SET DE HOGAR (EXPRESION Y DRAMATIZACION) Nro DESCRIPCION DEL BIEN 01 Kit de Bebe 02 03 04 05 06 07 08

Juego de Sala Tienda de Madera Lavadero Refrigeradora Cocina Coche Cuna

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.) Unid. 1.0 65.00 65.00 Unid. Unid. Unid. Unid. Unid. Unid. Unid.

1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

845.00 536.00 396.00 465.00 376.00 245.00 265.00

SUBTOTAL

845.00 536.00 396.00 465.00 376.00 245.00 265.00 3,193.00

OBJETOS DE ESTIMULACION - MATERIAL EDUCATIVO Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 Elefante deMadera

Unid.

1.0

462.00

462.00

02 Caballo de Madera

Unid.

1.0

462.00

462.00

03 Leon de Madera

Unid.

1.0

462.00

462.00

04 Riel de Equilibrio

Unid.

1.0

280.00

280.00

05 Banca Sueca

Unid.

1.0

320.00

320.00

06 Rampa de Madera

Unid.

1.0

395.00

395.00

07 Balancin de Madera

Unid.

1.0

90.00

90.00

08 Piscina de Ositos 1.50 diametro

Unid.

1.0

498.00

498.00

09 Piscina de Vocales 1.50 diametro

Unid.

1.0

498.00

498.00

10 Piscina de Transporte 1.50 diametro Unid.

1.0

498.00

SUBTOTAL

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

498.00 2,471.00

Página 96

Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

OBJETOS DE ESTIMULACION - MOTORA FINA Nro 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

DESCRIPCION DEL BIEN U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.) Encaje de Numero Unid. 2.0 27.00 54.00 Encaje de Animales de la Granja Unid. 2.0 27.00 54.00 Encaje de Animales Silvestres Unid. 2.0 27.00 54.00 Rompecabezas en Capas Cuerpo de Niña Unid. 2.0 62.00 124.00 Rompecabezas en Capas Embarazo Unid. 2.0 62.00 124.00 Rompecabezas en Capas Cuerpo Rana Unid. 2.0 67.00 134.00 Rompecabezas en Capas Manzana Unid. 2.0 54.00 108.00 Rompecabezas en Capas Accidentes Unid. 2.0 94.00 188.00 Rompecabezas en Capas Ciclo de Vida Unid. 2.0 94.00 188.00 Caja de Pesas Unid. 2.0 108.00 216.00 Caja de Sonidos Unid. 2.0 108.00 216.00 Torreta Unid. 1.0 70.00 70.00 Candy Unid. 1.0 54.00 54.00 Reloj Juego y Aprendo Unid. 1.0 189.00 189.00 Pomela Unid. 1.0 70.00 70.00 Imita Unid. 1.0 108.00 108.00 Zig Zag Unid. 1.0 54.00 54.00 Legolino Unid. 1.0 54.00 54.00 Mi Casita Unid. 1.0 38.00 38.00 Mini Casita Unid. 1.0 10.00 10.00 Casita Armable de Letras Unid. 1.0 24.00 24.00 Casita Armable de Numeros Unid. 1.0 24.00 24.00 Figuras Integradas Unid. 1.0 10.00 10.00 Ensarte y Encaje 1 Unid. 1.0 13.00 13.00 Peces Apilables Unid. 1.0 13.00 13.00 Niños Apilables Unid. 1.0 13.00 13.00 Mochila PRE - ESCOLAR 2+ Unid. 1.0 85.00 85.00 Mochila PRE - ESCOLAR 3+ Unid. 1.0 85.00 85.00 Mochila PRE - ESCOLAR 4+ Unid. 1.0 85.00 85.00 SUBTOTAL 2,459.00

OBJETOS DE ESTIMULACION - TABLEROS DE COORDINACION Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 Tablero de Coordinacion Mariposa

Unid.

2.0

135.00

270.00

02 Tablero de Coordinacion Montañas 03 Tablero de Coordinacion Olas

Unid. Unid.

2.0 2.0

135.00 135.00

270.00 270.00

04 Tablero de Coordinacion Numeros 1-5Unid. 05 Tablero de Coordinacion Numeros 6-0Unid.

2.0 2.0

108.00 108.00

216.00 216.00

SUBTOTAL

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

1,242.00

Página 97

Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

MODULOS DE MOTRICIDAD PARA NIÑOS DE 03 A 05 AÑOS Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 Set de Manos y Pies 02 Me ubico con Lalo

Set. Unid.

1.0 1.0

17.00 30.00

17.00 30.00

03 Lalo Articulado

Unid.

1.0

30.00

30.00

04 Huellas de Gato Naranja 05 Huellas de Gato Verde

Unid. Unid.

1.0 1.0

33.00 33.00

33.00 33.00

06 Pista de Balance

Unid.

1.0

50.00

50.00

07 Set de Picas x 12 08 Set de Picas x 4 (1 m)

Set. Set.

1.0 1.0

84.00 25.00

84.00 25.00

09 Set de Picas x 4 (70 cm ) 10 Set de Picas x 4 (30 cm)

Set. Set.

1.0 1.0

18.00 9.00

18.00 9.00

11 Set de Equilibrio

Set.

1.0

1,355.00

1,355.00

12 Set Barra de Equilibrio 13 Set Taburete

Set. Set.

1.0 1.0

844.00 632.00

844.00 632.00

14 Set de Coordinacion 15 Set Circulo Grande

Set. Set.

1.0 1.0

1,034.00 677.00

1,034.00 677.00

SUBTOTAL

4,871.00

MOBILIARIO Y EQUIPO DEL TALLER DE SUM Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 Estnte o mueble rincon de hogar

Unid.

1.0

800.00

800.00

02 Estante para material concreto

Unid.

1.0

800.00

800.00

03 Estante o mueblo para biblioteca

Unid.

1.0

800.00

800.00

04 Estante o muble para rincon de arte Unid.

1.0

800.00

800.00

05 Estante para experimentos

Unid.

1.0

800.00

800.00

06 Mesa octagonales con 8 sillas para niños Unid.

2.0

1,500.00

3,000.00

07 Rotafolio

Unid.

2.0

800.00

1,600.00

08 Computadora I5

Unid.

3.0

2,900.00

8,700.00

09 Mobiliarios circular para computadora Unid.

1.0

1,500.00

1,500.00

10 Equipo de sonido

Unid.

2.0

799.00

1,598.00

11 Cubo 4 puertas

Unid.

9.0

149.00

1,341.00

SUBTOTAL

21,739.00

EQUIPAMIENTO CON JUEGOS RECREATIVOS Equipamiento con juegos recreativos Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 Tobogan Multiple 02 Carrusel

Unid. Unid.

1.0 1.0

2,800.00 2,500.00

2,800.00 2,500.00

03 Resbaladero de Nivel Inicial

Unid.

1.0

1,600.00

1,600.00

04 Suve y Baja de Nivel Inicial 05 Columbio de Nivel Inicial

Unid. Unid.

1.0 1.0

2,100.00 1,900.00

2,100.00 1,900.00

SUBTOTAL JUEGOS RECREATIVOS

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

10,900.00

Página 98

Perfil: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO CICLO II EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nro. 091, DISTRITO CUPI, PROVINCIA DE MELGAR-PUNO”

EQUIPAMIENTO DE AULA PEDAGOGICA Y DIRECCION

Equipamiento de Aula Pedagogica y Direccion Nro

DESCRIPCION DEL BIEN

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.)

01 SILLAS DE MADERA ACOLCHADA PARA NIÑOS

Unid.

40.0

90.00

3,600.00

02 MESAS CIRCULARES PARA NIÑOS 03 SILLA EJECUTIVA

Unid. Unid.

20.0 1.0

210.00 250.00

4,200.00 250.00

04 ESCRITORIO 05 MESA GRANDE CON SILLAS PARA REUNIONES DE TRABAJO

Unid. Unid.

1.0 1.0

400.00 1,380.00

400.00 1,380.00

SUBTOTAL EQUIPAMIENTO DE AULA Y DIRECCION

6,230.00

EQUIPAMIENTO DE COCINA Nro 01 Refrigeradora 02 03 04 05 06 07 08

DESCRIPCION DEL BIEN

Licuadoras Cosina Industrial de 3 ornillas Balones de gas Ollas Maneja Equipos de limpieza Mobiliario SUBTOTAL EQUIPAMIENTO COCINA Y COMEDOR

“DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION”

U.M. CANT. P.U. (S/.) PARCIAL (S/.) Unidad 1.0 1,800.00 1,800.00 Unidad Unidad Unidad Kits Kits Kits Juegos

2.0 2.0 2.0 5.0 5.0 4.0 1.0

450.00 890.00 100.00 450.00 240.00 200.00 680.00

900.00 1,780.00 200.00 2,250.00 1,200.00 800.00 680.00 9,610.00

Página 99