Cuestionario Desarrollo infantil segunda infancia.docx

Cuestionario segunda infancia 1. Inve Invest stig igue ue los los índic índices es de creci crecimie mient nto o físic físico o (tal (talla la y peso peso)) de la niñe niñez z mexicana urbana y rural para poder comparar los índices reales de nuestra niñez y el desarrollo esperado según la teoría.

2. efl eflex exio iona na y manif manifies iesta ta c! c!mo mo se podr podría ía nivel nivelar ar el desa desarr rroll ollo o físi físico co"" la nutrici!n y salud de los niños del #rea rural y marginal" en comparaci!n con los niños de las #reas urbanas. Distribuyendo justamente los recursos de cada nación, puesto que vivimos en una sociedad donde el rico se hace cada vez más rico estos recursos no siempre van a donde más falta hacen, si nuestra sociedad dejara de ser ambiciosa lograríamos una igualdad de oportunidades, donde cada individuo que que se desa desarr rrol olle le cuen cuente te con con todo todo lo nece necesa sari rio o para para ese proc proces eso, o, evid eviden ente teme ment nte e incl incluy uyen endo do los los punt puntos os como como la nutr nutric ició ión, n, la salu salud, d, la educación, etc… $. %&!mo se se relaciona relaciona el desarrol desarrollo lo motor motor con el intelect intelectual' ual' El desarrollo del ser humano se eplica a trav!s de la psicomotricidad, ya que desde que el ni"o nace, entra en contacto con el mundo a trav!s del cuerpo, empieza a eplorar su entorno, a conocerlo y descubrirlo a partir de la percepción y manipulación de objetos y de los movimientos que es capaz de realizar# $oco a poco, a medida que adquiera más destrezas motoras, irá desarrollando su visión, observará a las personas y cosas que lo rodean, será capaz de coger los objetos que desee y descubrir sus formas y funciones, cada vez vez esta estará rá má máss capa capaci cita tado do para para mo move vers rse e y desp despla laza zars rse, e, su gate gateo o y la capacidad de caminar, correr, saltar le permitirá ser independiente y dominar su entorno, son estas eperiencias las que servirán de base para su desarrollo mental# . %&u#les %&u#les son los principal principales es logros logros motores motores de la niñez tempra temprana' na'

 % mes & 'evanta su cabeza un poco cuando esta acostado & (bserva con atención y sigue objetos que est!n cerca y se muevan

& )iene un llanto diferente para cada una de las necesidades# & Es capaz de reconocer la voz de las personas que eson cercanas a el*ella & +aca la lengua para imitar los movimientos de las personas que están jugando con el#  meses & -ontrola los movimientos de su cabeza, movi!ndola hacia los lados# & -omienza a sostener objetos peque"os & .usca el origen de los sonidos# & +e alegra o se asusta por objetos & $uede sostener su cabeza erguida cuando se le acuesta boca abajo & -omienzan a desaparecer algunos reflejos del medio / meses & 0ntenta tocar o alcanzar cosas & 1ace sonidos para responder a quienes le rodean & +ostiene la cabeza erguida# & se da vuelta de estar recostado boca abajo a boca arriba, & da patadas# 2 meses & +e mantiene sentado con alg3n apoyo & +e divierte moviendo lo que tiene en sus manos & 1ace sonidos para llamar la atención & 0nspecciona las cosas que tiene cerca & +e ríe cuando está contento & 4lcanza y se transfiere objetos de una mano a otra# & $ueden salir sus primeros dientitos 5 meses & $uede apoyar firmemente sus pies & 0ntenta juntar lo que se le cae & $uede repetir sonidos con mayor facilidad 6 meses & $uede sentarse sin apoyo, pero hace equilibrio con sus manos# & 0ntenta meterse la comida con sus propias manos & 7rita para que conozcan su estado de enojo 8 meses & 9ealiza el movimiento de arrastre & 1ace el intento de gatear & :sa sus manos para eplorar objetos ; meses & $uede mantenerse de pie si se sostiene de alguna parte & )ira objetos & -omienza a se"alar objetos & :tiliza sus dedos índice y pulgar en forma de pinza & :sa movimientos corporales para responder si o no

& levanta objetos peque"os y los transfiere de una mano a la otra# & $uede que algunos ni"os empiezan a andar a gatas < meses & $uede gatear & +e da vuelta si algo le llama la atención & Disfruta jugando con sus manos como aplaudir & Dice adiós con sus manos & $ermanecerá de pie la mayor cantidad de tiempo que pueda, sostenido a algo %= meses & +e apoya en algo para mantenerse de pie & $uede bailar o imitar movimientos %% meses & -amina sin dificultad cuando es tomado de la mano & $uede introducir objetos peque"os es unos más grandes % meses & $uede dar unos pasos solos & $uede interesarse por lápices y cuadernos para realizar garabatos %; meses & -amina y corre & trepa escaleras agarrándolas o a gatas, & tira pelotas, & $ueden caminar hacia atrás & maneja juguetes de ruedas peque"as & $uede abre cajones y armarios# 2 meses & -amina sin ayuda & 'ogra brincar y saltar & 9ealiza un juego simbólico por imitación & +ube y baja escaleras sosteniendo la mano de alguien o la barandilla & $uede rodar & hace garabatos con crayones# & $uede darle cuerda a un juguete /6 meses & ayuda a vestirse a sí mismo, & da peque"os saltos, anda de puntillas, & puede equilibrarse sobre un pie & abre puertas, & pedalea un triciclo . ealice un mapa mental del pensamiento preoperacional" incluyendo la funci!n simb!lica" el animismo" causalidad" egocentrismo" categorizaci!n" irreversibilidad" entre otros.

PENSAMIENTO PREOPERACIONAL.

Se identifca este período que va de los  a los ! a"os# cuando se e$pie%a a consolidar el len&ua'e# ( con este lo&ro se pueden o)servar &randes pro&resos tanto del pensa$iento co$o del *+NCI,N SIM-,LICA.

len&ua'e# 'ue&o si$)lico# en el que el ni"o or&ani%a el $undo a su $anera# para asu$irlo ( controlarlo# distorsionado por la realidad para co$placer sus /antasías ( la i$itacin di/erida o ANIMISMO. E1OCENTRISMO. Consiste en atri)uir a los o)'etos inani$ados cualidades de los seres vivos. Los ni"os suelen 0acerlo con o)'etos que No tener en cuenta el representan f&uras vivas# co$o punto de vista de los ani$ales disecados o $u"ecos de u uete. CENTRACI,N  Tendencia a centrarse slo en al&unos aspectos de la ARTI*ICIALISMO

Pensar que todo lo /a)rica el 2o$o Sapiens 34r)oles# ríos# estrellas...5 CA+SALI6A6. est4n indi/erenciadas las e7plicaciones por las causas ( por los fnes. 8unto con el ani$is$o ( el artifcialis$o# este fnalis$o /or$a parte de la tendencia todavía e&oc9ntrica del pensa$iento in/antil# del que co$en%ar4 a li)erarse entrando (a en el periodo operatorio de la inteli&encia. CATE1ORI:ACI,N. IRRE;ERSI-ILI6A6 A(uda a los ni"os a pensar de $anera $4s l&ica. Los ni"os0a)ilidades de la etapa Inclu(e preoperacional relativa$ente co$ple'as ta$)i9n co$eten co$o la inclusin de clase ( errores de seriacin. pensa$iento por causa deIRRE;ERSI-ILI6A6 la irreversi)ilidad# es decir# su incapacidad para reconocer que una operacin puede reali%arse en a$)os

*. +a un e,emplo de cada característica del pensamiento preoperacional" c!mo lo evidencian los niños y niñas de su entorno inmediato.

-imitaci!n

,emplo

Centracin< incapacidad para descentrar

+n ni"o $olesta a otro diciendo que tiene $4s 'u&o que 9l porque el 'u&o de su envase se 0a vertido en un vaso del&ado ( alto# $ientras que el de su 0er$ana se 0a vertido en un vaso corto ( anc0o. =l ni"o no se da cuenta de que el 'u&o en cada vaso se puede verter de nuevo en los envases de donde vino# contradiciendo su afr$acin de que 9l tiene $4s 'u&o que 9l otro. En la tarea de conservacin# el ni"o no co$prende que trans/or$ar la /or$a de un líquido 3verterlo de un contenedor a otro5 no ca$)ia la cantidad del $is$o. +na ni"a se port $al con su pri$o. 6espu9s 9l se en/er$. La ni"a conclu( que ella ocasion que su 0er$ano se en/er$ara. +n ni"o no se da cuenta de que necesita voltear el li)ro para que su pap4 pueda ver el di)u'o que 9l le est4 pidiendo que le e7plique. En lu&ar de ello# lo $antiene directa$ente /rente a 9l# de $odo que slo 9l puede verlo. +n ni"o dice que la pri$avera (a quiere venir# pero que el invierno est4 diciendo< >?No $e vo(@ ?No $e vo(@. +na ni"a est4 con/undida por una espon'a 0ec0a para ase$e'arse a una piedra. Afr$a que parece una piedra ( que en realidad lo es.

Irreversi)ilidad

En/oque en estados $4s que en trans/or$aciones

Ra%ona$iento transductivo E&ocentris$o

Ani$is$o Incapacidad para distin&uir la apariencia de la realidad.

/. evise si en el progreso normal de ad0uisici!n del lengua,e los niños de $ a * años" utilizan vocabulario" gram#tica" sintaxis y abilidades de conversaci!n. &4 los tres a"os se produce un incremento rápido del vocabulario, incremento que es mucho mayor que lo que ocurrirá posteriormente, llegando a tener un promedio de ;