CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD

CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD Martinez Beltrán y Rimm, 1985 (A cumplimentar por el alumnado)

NOMBRE: ___________________________________ NIVEL: _______________ COLEGIO: _____________________________ FECHA: __________________

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INTERÉS INDEPENDENCIA IMAGINACIÓN INTERÉS INTERÉS INDEPENDENCIA INTERÉS IMAGINACIÓN INDEPENDENCIA INTERÉS INDEPENDENCIA INDEPENDENCIA INTERÉS INDEPENDENCIA INDEPENDENCIA IMAGINACIÓN INTERÉS INTERÉS INTERÉS IMAGINACIÓN IMAGINACIÓN INDEPENDENCIA INDEPENDENCIA INTERÉS IMAGINACIÓN IMAGINACIÓN INDEPENDENCIA

Me gusta cantar canciones inventadas por mí. Me gusta pasear solo A mis padres les gusta jugar conmigo Yo hago muchas preguntas. Contar cuentos es perder el tiempo. Yo quiero tener uno o dos amigos solamente Me gusta escuchar historias sobre la vida en otros países. Está muy bien que a veces se cambien las reglas de un juego. Tengo algunas ideas muy buenas. Me gusta dibujar. Me gusta hacer cosas difíciles. El sol hay que pintarlo siempre de amarillo. Me gusta desmontar cosas para ver cómo funcionan. Prefiero colorear en los libros que hacer mis propios dibujos. Los puzzles fáciles son los más divertidos. A veces mis padres y yo hacemos cosas juntos. Me gusta aprender cosas sobre los animales Me gustaría que otros niños no hicieran tantas preguntas. Me aburro cuando estoy solo. Me gustan las historias (leyendas) de hace mucho tiempo. Prefiero los juegos viejos a los nuevos. Cuando una cosa me resulta difícil la dejo y empiezo otra. Me gusta jugar con mis amigos, pero nunca solo. Me gusta coleccionar muchas cosas. Jugar a imaginar cosas es de lo más divertido. Mis padres dicen cosas muy divertidas. Aunque mis amigos jueguen a algo que no me gusta, yo siempre juego con ellos.

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

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INTERÉS INDEPENDENCIA INTERÉS IMAGINACIÓN IMAGINACIÓN

Me gusta jugar en la calle cuando llueve. Me gusta probar cosas nuevas aunque me den un poco de miedo. Me gusta construir cosas. Me gusta contar chistes. Las historietas reales son mejores que los cuentos.

Lee atentamente las frases siguientes. Pon una (X) donde dice SI, cuando estés de acuerdo con la frase, y donde dice NO, si no estas de acuerdo. Si no estas seguro o piensas que unas veces SI y otras NO, pon la señal donde creas que estas mas de acuerdo. No hay respuestas buenas ni malas. Solo queremos saber lo que piensas y lo que sientes sobre algunas cosas, y lo que te gusta hacer.

OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS El cuestionario es una técnica que junto con los tests psicométricos de creatividad sirve para valorarla. Los ítemes de los cuestionarios suelen recoger las conductas manifestadas por las personas, que a juicio de los expertos, han hecho aportaciones creativas (Martínez Beltrán, 1986).

Según Prieto, López y Bermejo (1999) los cuestionarios como escalas tipo likert, sirven para valores la percepción que el alumno tiene de su propia creatividad. Tras su aplicación, podemos observar esos comportamientos creativos manifestados en una situación poco convencional; es decir, cuando el niño no se ve en una situación de tipo escolar obligatoria. El cuestionario suele ser un buen predictor del potencial creativo. Una de las mejores maneras de saber si un niño es creativo es preguntarle directa e indirectamente por que y como hace las cosas.

Uno de los cuestionarios utilizados para valorar la creatividad es el que aquí se presenta, diseñado por Martinez Beltrán y Rímm (1985). El objetivo del mismo es identificar a los alumnos que muestran aptitudes y rasgos comunmente asociados a la alta capacidad creativa. Que, a juicio de los autores, consiste en la Debilidad, independencia, curiosidad, perseverancia y variedad de intereses.

SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO *

Este cuestionario se trabaja con alumnos de los diferentes niveles de la Educación Primaria. Para cada una de las etapas de la Educación Primaria, existe una versión distinta, según el número de ítemes, la dificultad de los mismos.

A continuación, pasamos a comentar cada una de los aspectos o variables que pretende medir el cuestionario. -

a) Variedad de intereses

Una de las características de los superdotados es su variedad de intereses. Por ejemplo, la literatura, el arte, los "hobbies", la lectura de curiosidades, etc., están dentro de las actividades que son de su interés.

La amplia gama de intereses de los niños creativos, está estrechamente relacionada con la motivación intrínseca y extrínseca, así como con la personalidad de estos niños. De ahí que el cuestionario incluya ítemes relacionados con los intereses, rasgos de personalidad y motivación.

Las puntuaciones altas indican que los niños muestran interés por-. el arte, la escritura, el aprendizaje de cosas del pasado, diferentes "hobbies". Sin embargo, las puntuaciones bajas significan que los niños tienen pocos intereses y carecen de aficiones.

b) Independencia

Esta es una de las características de los alumnos superdotados creativos. Éstos prefieren trabajar individualmente y sin mucha ayuda. Necesitan tiempo para concentrarse en sus tareas. Son sociables e incluso líderes. Algunos manifiestan una actitud desinhibido frente a los demás, llegando, a veces, al autoritarismo. Son arrogantes y mantienen una actitud crítica y

liberal. Todos estos son indicadores relacionados con la flexibilidad creadora.

Una puntuación alta en esta variable significa: ser independiente, preferencia por las tareas difíciles, no tener miedo a ser diferentes, perseverancia, tolerancia a la ambigüedad y riesgo intelectual. Por el contrario, las puntuaciones bajas indican un cierto conformismo, una falta de perseverancia y una carencia de recursos para realizar cosas nuevas.

c) Imaginación

El concepto de imaginación manejado por los autores del cuestionario se refiere a características del pensamiento referidas a la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Las personas imaginativas suelen ser curiosas, plantear cuestiones, que a otros no se les ocurren, y mostrar un cierto sentido del humor.

Los ítemes del cuestionario recogen observaciones relacionadas con las características tradicionales de la creatividad. Las puntuaciones elevadas en los ítemes indican curiosidad, flexibilidad para cambiar las pautas del pensamiento cuando estas no funcionan, originalidad para lograr soluciones inusuales y sentido del humor. Mientras que las puntuaciones bajas reflejan la manera convencional de resolver tareas.

En definitiva, hay que destacar que (Prieto, Lopez y Bermejo, 1999):

a) Del análisis cuantitativo y cualitativo de los ítemes del cuestionario se obtienen puntuaciones referidas a: los intereses, la independencia, perseverancia, flexibilidad y curiosidad de los niños. Las puntuaciones altas (entre el percentil 85-99) indican que los niños manifiestan las características referidas anteriormente.

b) Las puntuaciones bajas o medias, no indican necesariamente que el niño carezca de creatividad, porque este cuestionario ha sido elaborado para detectar a los niños con gran creatividad. En este sentido, es una medida complementaria al Test de Pensamiento Creativo de Torrance para evaluar la creatividad de los niños superdotados creativos.

APLICACIÓN Y CORRECCIÓN Su aplicación es sencilla, ya que los niños han de contestar SI o NO a los enunciados del cuestionario. La valoración se hace de la siguiente manera: a) Se concede un punto a los ítemes que el niño conteste con un SI. b) Los ítemes señalados con un asterisco (*) obtienen tambien un punto cuando el alumno contesta con un NO, porque su enunciado de forma negativa indica un rasgo relacionado con la creatividad. Se acompañan unos baremos con los criterios de corrección.