Cuestionario 1

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUESTIONARIOS Capítulo #1 1. Argum!t la rla"$! !tr "!"a % &o"'a'. En la actualidad vivimos en un mundo altamente globalizado, en el cual la ciencia  juega un papel fundamental fundamental en el desarrollo de las sociedades, en la dinámica de las organizaciones y en la vida de las personas. Así, todo ser humano que quiera comprender este mundo y ser partícipe de él, debe poseer formacin científica básica. !a ciencia ha pasado a formar parte de la realidad que se vive en la sociedad. El nivel de conocimientos científicos que tengan los ciudadanos dentro de la soci socied edad ad en un país país se ve rela relaci cion onad ado o dire direct ctam amen ente te con con el nive nivell de desarrollo de esa sociedad siendo esta la parte más importante que refleja la relacin entre ciencia y sociedad hoy en día.

(. D&"r)a la rla"$! !tr la "!"a* la& t"!ología& ' la !+orma"$! % la "omu!"a"$! ,TIC- % &o"'a'. "ebi "ebido do a los los avan avance ces s de la cien cienci cia, a, a fina finale les s del del sigl siglo o ## se han han veni venido do desarrollando acelerados avances respecto a las $%&, estas tecnologías de la informacin informacin están modificando en la actualidad actualidad las maneras de vivir, vivir, relacionarse, relacionarse, aprender y trabajar de las personas, también afectando la manera de dirigir y estructurar las organizaciones y gobernar las naciones. Esto da como resultado que que como como cons consec ecue uenc ncia ia de las las $%& $%& la actu actual al soci socied edad ad es una una soci socied edad ad intercon interconect ectada ada que demanda demanda complejo complejos s proceso procesos s de adaptaci adaptacin, n, evoluci evolucin n y cambio en los usuarios de estas tecnologías.

. E/pl0u la &tua"$! a"tual ! Amr"a Lat!a % l Car) % l papl 0u t!! la& u!2r&'a'& ' la rg$! ! l pro"&o ' la "o!&ol'a"$! % l '&arrollo ' la "!"a "omo +a"tor ' '&arrollo !tgral % &o&t!)l ' la &o"'a'. !a situacin actual en América !atina y el &aribe muestra que los índices de inversin en investigacin científica y tecnolgica tienen serias deficiencias. Es el papel de las universidades de la regin de hacerle frente a los retos para cubrir  estas estas defic deficie ienci ncias as y cubrir cubrir las deman demanda das s de inves investig tigac acin in y de formac formacin in de recursos humanos de alto nivel en ciencia y tecnología. $odo esto en cantidades suficientes para propiciar el desarrollo sostenible basado en ventajas derivadas de actividades intensivas en conocimiento y no en mano de obra no calificada y de

baja remuneracin. 'na vez más se ve la diferencia entre los países de la regin con los países desarrollados, estos basan su desarrollo en el conocimiento científico y aprovechar sus avances para mejorar y resolver los problemas de la sociedad en que viven y enfrentan todos los días.

3. E/pl0u l papl ' la t"a ! la '!4m"a ' la "!"a % &u& mpl"a"o!& ! la &o"'a'. (o hay nada más importante que hacer ciencia con ética, aunque muchas veces pueda parecer que la actividad científica y su resultado son objetivos y éticos necesariamente no es así. !a especializacin de las diversas ramas de la ciencia y de la técnica hace que el ser humano sea capaz de manejar gran cantidad de datos y teorías, pero muchas veces sin criterio frente a él mismo o los demás. En el caso de las organizaciones empresariales, su principal objetivo es la produccin y el beneficio particular, sin atencin suficiente a los valores humanos y la dignidad de las personas. "e ahí que la ciencia más que una teoría del conocimiento, debe concebirse como una actitud de respeto a la vida humana y la moral, y propiciar el bienestar y mejoramiento de las condiciones de vida de toda la sociedad en pro de un mundo mejor.

5. E/pl0u l rol ' la 'u"a"$! ! la +orma"$! ' pro+&o!al& "o! a"ttu' % apttu' "!tí+"a "ompromt'o& "o! l '&arrollo !tgral % &o&t!)l ' la &o"'a'* ! part"ular ' la &o"'a' ' lo& paí&& lat!oamr"a!o&. En esta sociedad de conocimiento y contradicciones, la educacin debe desempe)ar el papel de orientar la sociedad hacia un desarrollo humano integral y sostenible. *ara esto cada sociedad requiere que su sistema educativo se oriente a dar respuesta a las e+igencias y necesidades que hoy demanda esa sociedad.

6. Co!&ult "u4l& &o! la& !2&tga"o!& m4& mporta!t& 0u ! o& 7ltmo& '8 a9o& & :a! ral8a'o ! l "ampo ' &u pro+&$! &u paí& % ! amr"a. *rá+edes $orres %nvestigador *rincipal. $ítulo de *royecto -odelacin y ptimizacin de una &adena de /uministros del /ector Agroindustrial, 'tilizando una -etodología de 0eferencias peracionales. bjetivos 'tilizar la metodología de referencias operacionales para optimizar la cadena de suministros. 1inanciamiento 1acultad de %ngeniería %ndustrial  A)o 2345

6oila 7adira de &astillo %nvestigadora *rincipal $ítulo de *royecto Aplicacin de un modelo de simulacin enfocado en el flujo de pasajeros de salida, en un 8ub Aéreo !atinoamericano. Estudiante &olaborador del *royecto Aneth -orán, 8ilda 9oods &arrera !icenciatura en %ngeniería %ndustrial. bjetivos ptimizar los procesos de embarque en el aeropuerto. 1inanciamiento 1acultad de %ngeniería %ndustrial  A)o 234: 0ita Ara;z %nvestigadora *rincipal $ítulo de *royecto %mpacto de la gestin del conocimiento en la calidad de operaciones logísticas en *anamá bjetivos "esarrollar un modelo multivariable para medir el impacto que tiene la variable de gestin del conocimiento en la calidad de operaciones logísticas. 1inanciamiento 1acultad de %ngeniería %ndustrial  A)o 2345yron, >ro?ne y *oter @4BCD es la teoría filosfica que tiene como objetivo e+plicar la naturaleza, las variedades, los orígenes, los objetos y los límites del conocimiento científico.

!en @4BBD es una disciplina filosfica básica que investiga los métodos y los conceptos científicos y, a su vez, intenta fundamentarlos y evaluarlos. &erda @4BD aquella filosofía o teoría de la ciencia que estudia críticamente los principios, las hiptesis y los resultados de las diversas ciencias, con el propsito de determinar su origen y estructura, su valor y su alcance objetivo. 0eyes @4BBD filosofía de la ciencia. EpistemeFciencia. >unge @4B3D es la refle+in crítica sobre la investigacin científica y su producto, el conocimiento, en otras palabras, es la ciencia de la ciencia.

(>or 0u & mporta!t la p&tmología para la& "!"a& % la& pr&o!a&@ !a epistemología es un llamado a refle+ionar sobre la ciencia en general y en torno a cada disciplina en particular, indispensable para todos los seres humanos, especialmente los académicos y los profesionales quienes deben estar en capacidad de opinar de manera crítica sobre los diferentes aspectos que enfrentan a diario. El avance o estancamiento de las diferentes disciplinas y de las mismas ciencias dependerán de la capacidad epistemolgica de los profesionales de la respectiva disciplina.

-

>C$mo & "la&+"a la p&tmología ' la !2&tga"$!@

!a epistemología suele clasificarse seg;n su categoría de refle+in y sus características. /eg;n refle+in E! 0u "o!&&t l pr!"po '  +al&a"$!B propu&to por arl oppr @ !a ciencia no es un saber seguro sino hipotético conjetural, que se construye con el método deductivo y no inductivo, que debe someterse a la falsacin y no a la verificacin.

1-

>?u "!"a &g7! arl oppr@

!a ciencia no es posesin de la verdad, sino b;squeda incesante, crítica, sin concesiones de las mismas.

11-

>Cu4l& &o! lo& pla!tam!to& ' la toría "rít"a ' la "!"a@

&onsidera que el problema de la ciencia no debe consistir en mostrar si un enunciado responde o no a los hechos empíricos para darle la categoría de conocimiento científico, sino que debe ser una crítica que orienta a la anticipacin de un modo de sociedad que facilite que el ser humano sea más humano y mejor.

1(-

>E! 0u "o!&&t l mto'o "rít"o ' la &"ula ' Fr4!"+ort@

&onsidera que el positivismo se reduciría a una situacin crítica de los hechos, de lo e+istente, y no se daba cuenta de que los hechos no son datos inamovibles sino problemas.

1- >Cu4l& &o! lo& pr!"pal& pla!tam!to& ' T:oma& u:! "o! r&p"to a la "!"a %a &u progr&o@  Asegura que la comunidad científica se constituye mediante la aceptacin de paradigmas que durante un tiempo determinado ofrece un modelo de problemas y de soluciones para quienes trabajan en un campo de investigacin. /eg;n este enfoque, el progreso científico no se da por acumulacin de certezas @verdadesD , que produce un paradigma, sino por la sustitucin del vigente por uno nuevo que se impone a una revolucin científica.

13- >Cu4l& &o! lo& argum!to& ' Laato& ! tor!o a &u "o!"pto ' "!"a +u!'am!ta'a ! pro)lma& ' !2&tga"$!@  Afirma que la ciencia es un conjunto de programas de investigacin @conjunto de teorías con concepciones distintas y a veces opuestas de estudiar la realidadD, que coe+isten y compiten entre sí. "e esta manera, la ciencia progresa por la

consecuencia permanente que se establece entre esos programas de investigacin, que pretenden ofrecer mayor eficacia ante las diversas y nuevas situaciones que cotidianamente surgen de la realidad.

15- >Cu4l& &o! lo& pla!tam!to& ' aul F%ra)!' ! rla"$! "o! la "!"a@ 0echaza todo postulado absoluto que impida llevar adelante una nueva o diferente forma sistemática de conocer e interpretar el mundo. &onsidera que la adherencia dogmática a cualquier método científico resulta ineficaz para el progreso de la ciencia, porque ning;n método por e+celente que parezca para conocer la realidad, es aplicable con efectividad para el estudio de todos los casos.

16-

>E! 0u "o!&&t l para'gma ' la "omplH'a'@

>usca ampliar el horizonte de la comprensin de la realidad sin agotarlo, pues de todas maneras el ser humano solo puede percibir aspectos de la realidad. %nvita a desarrollar una especial capacidad de escuchar a los demás, de comprender sus puntos de vida, de superar las visione unilaterales, unidimensionales y convergentes.

Capítulo # 1.

>?u & l p!&am!to "omplHo@

0H El pensamiento complejo es un enfoque integral y holístico de la ciencia para el estudio de la realidad y de la solucin de los diferentes problemas a los que la sociedad se ve enfrentada.

(. >or 0u ! la a"tual'a' & pla!ta la !"&'a' ' u! p!&am!to "omplHo ! la "!"a@ 0H En la actualidad se plantea la necesidad de un pensamiento complejo, porque los estudios han revelado que la tendencia a realizar investigaciones complejas, se realiza mediante la integracin de la mayor cantidad de saberesI es decir que diversos especialistas de diferentes áreas.

.

>E! 0u "o!&&t l !+o0u ' la mult'&"pl!ar'a' ! la "!"a@

0H &onsiste en el estudio de un objeto o sujeto de la realidad mediante varias disciplinas a la vez con el propsito de tener un conocimiento del respectivo objeto seg;n la visin de cada una de las disciplinas, pero cada una de ellas por  separado.

3.

>E! 0u "o!&&t l !+o0u ' la !tr'&"pl!ar'a' ! la "!"a@

0H &onsiste en la integracin de diversas ciencias para investigar un mismo objeto mediante un equipo de investigadores de diferentes disciplinas pero no de forma independiente, sino integrados e interactuando desde el inicio de la investigacin. &ada especialista es consciente de sus aportes en su disciplina, compartiendo el objetivo com;n de investigacin.

5.

>E! 0u "o!&&t l !+o0u ' la tra!&'&"pl!ar'a' ! la "!"a@

0H &onsiste en ir más allá de las concepciones multi e interdisciplinar de la investigacin. !a transdisciplinariedad supone un proceso de comunicacin, de interaccin con otros grupos, que no necesariamente son profesionales o especialistas en el tema de estudio.

6. >Cu4l & la rla"$! !tr !tr'&"pl!ar'a'* tra!&'&"pl!ar'a' % "omplH'a' ! la& "!"a&@ 0H !a relacin entre interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y complejidad radica en que son tipos de disciplinas que evolucionan, provienen de la otra o que surge por necesidad consecuente, en otras palabras quiere decir, que la complejidad brinda el conocimiento científico que utilizan los especialistas para realizar estudios específicos sobre un objeto y esto conlleva a complementar dicho estudio con bases sociales y no necesariamente profesionales.

;. Com!t la& 2!taHa& % '+"ulta'& 0u ! la pr4"t"a po'ría! pr&!tar& para ral8ar !2&tga"$! !tr'&"pl!ara % "omplHa. =entajas de la investigacin interdisciplinaria y compleja podrían ser J

/e eliminan las fronteras entre las disciplinas

J

/e asimilan menos conceptos, porque son generalizados

J

/e disminuye el volumen de informacin

J

*ropicia mejores relaciones de trabajo en lo colectivo

J

/e desarrollan pensamientos lgicos, críticos, refle+ivos e integrador  "ificultades de la investigacin interdisciplinaria y compleja podrían ser

J

"ificultad en la escogencia de los especialistas

J

!ograr que los especialistas comprendan el com;n objeto de estudio

J Al querer lograr complejidad en la investigacin, pueden estar obviándose algunos parámetros J

"iferencias entre los participantes de la investigacin

J

1alta de comunicacin entre los participantes

or 0u & mporta!t la !tgra"$! ' "o!o"m!to& ! l &tu'o ' la ral'a'@ 0H Es importante la integracin de conocimientos en el estudio de la realidad, porque esta es una de las diversas formas de conocer el mundo, ya que los conocimientos nos ayudan a comprender de forma científica y metdica los hechos que son de interés para el análisis de posibles soluciones futuras para la realidad desde un punto de vista objetivo y disciplinar.

=. E+"tu u!a r2&$! ))logr4+"a &p"al8a'a ! l "ampo ' &u '&"pl!a o pro+&$!* 0u l prmta r2&ar 0u &tu'o& & :a! ral8a'o "o! l !+o0u 'l para'gma ' la "omplH'a' % ' la !tr'&"pl!ar'a' 'l "o!o"m!to. 

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