Cuentos Con Lluvia para Tercer Grado

 

Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia” 

Fundamentación: Un recorrido lector es una herramienta que nos permite acompañar el desarrollo de las competencias lingüísticas, lingüísticas, comunicativas y sociales de nuestros niños y niñas. Al trazar itinerarios de lectura que impulsan la creatividad, la reflexión y el espíritu crítico, podemos ayudarlos ayudarlos a alcanzar los niveles m más ás altos de manejo de inf información ormación y comprensión de textos. La presente secuencia propone un recorrido, cuyo hilo conductor, es el tema, en este caso la lluvia.

Propósitos:  

  Generar situaciones que favorezcan favorezcan la exploración, lectura y escritura de cuentos con lluvia.



  Seguir un género para formar lectores de literatura .

Objetivos:   Leer

en voz alta con propósitos de determinados terminados y des destinatarios tinatarios reales.

  Comprender y disfrutar obras literarias (cuentos).    OBJETIVOS:   Hipotetizar sobre el contenido del cuento a trabajar.   Explorar

el paratexto de dell libro prop propuesto. uesto.

  Leer el texto propuesto.   Conversar sobre el contenido del

texto trabajado, recuperando los aspectos

fundamentales.   Comentar el significado de las  

palabras poco habituales.

Ampliar el vocabulario.

  Identificar el emisor en mensajes que aparecen en el cuento.

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”    Escribir diferentes listas de

palabras.

  Escribir al dictado.   Escribir un nuevo texto a  

partir del propuesto.

Escuchar y comprende comprenderr textos orales, produciendo exposiciones individuales coherentes y ordenadas.

  Escribir nuevos finales para los cuentos propuestos por el docente.    Reconocer

y aplicar conven convenciones ciones ortográf ortográficas:uso icas:uso de la ll. 

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios: Eje: Comprensión y producción oral. 

conversaciones es acerca de experiencia experienciass personales, de   La participación asidua en conversacion lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajustan al contenido y al propósito de la comunicación.



  La escucha comprensiva de textos leídos o expresados asiduamente en forma oral por el docente y otros adultos: narraciones, narraciones, (en este caso).



  La producción asidua de narraciones narraciones y descripciones y la renarr renarración ación de cuentos en este caso.

Eje: Escritura



  La escritura asidua de diversos textos (cuentos) que puedan ser comprendida comprendidass por ellos y por otros, que puedan ser comprendidos por ellos, trabajando en borrador y luego de la reformulación con ayuda del docente, la versión definitiva, primeramente primerame nte se realizarán las correcciones ortográficas pertinentes. 

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia” 

Eje: Reflexión sobre la lengua lengua (sistema, (sistema, norma y uso de los textos) 

semántica de los textos leídos o escuchados: palabra palabrass   El reconocimiento de la red semántica que dan cuenta de las acciones y aquellas que indican el lugar y el paso del tiempo en los textos narrativos. 

SITUACIONES DE ENSEÑANZA: ENSEÑANZA: 

  Exploración de materiales de lectura, relacionadas con el género (cuentos con lluvia). 



  Lectura de cuentos. 



  Escritura (producción de cuentos). 



 

Debates e intercambios intercambios de conocim conocimientos ientos ( registros y organización de información). 

EVALUACIÓN Saberes ¿Qué se enseña? Leer diferentes cuentos con la finalidad de frecuentar literatura, comprender las características de esta tipología textual, escribir cuentos, resolver situaciones que involucren el reconocimiento de acciones que indiquen el paso del tiempo. Como así también ir ampliando el vocabulario .

Docente: Andrea Campana

Indicadores de enseñanza ¿Qué situacione situacioness didácticas se proponen? ¿Ofrezco a los alumnos la posibilidad de frecuentar distintos cuentos? ¿Trabajo en el aula las característicass de dicha tipología característica textual? ¿Propongo situaciones de escritura? ¿Propongo Situaciones que involucren el el uso de mb y ll? ¿Recupero vocablos desconocidos para encontrar su signif significado? icado?

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia” 

Sesión N°1

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En la presente secuencia se propone el trabajo con un recorrido lector, cuyo hilo conductor sea la lluvia. Se S e trabajará con dos cuentos: “Bajo el sombrero de Juan” de Ema Wolf y “El hombrecito de la lluvia” de Gianni Rodari.  Rodari.  “Bajo el sombrero de Juan ” de Ema Wolf. Se presentará al grupo clase el e l cuento “Bajo En una primera instancia se les pedirá a los alumnos que hipoteticen sobre el contenido del cuento a partir de la lectura del título y la observación del paratexto.   

  ¿Quién será Juan?   ¿Qué imagen aparece en la tapa del cuento?   ¿Qué relación tendrá el sombrero de la imagen con el cuento?

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”  La seño lee a sus alumnos el cuento: “Bajo el sombrero de Juan” de Ema Wolf.  Nadie en Sansemillas fabricaba los sombreros como Juan. Los más empinados, los más vivos, los más galantes sombreros salían de sus manos. Sombreros de copa, de medio queso, redondos, triangulares, de fieltro, para días nublados, para noches de luna, amarillos, violetas y hasta h asta sombreros grises para saludar que, sin ser ninguna rareza, también los fabricaba Juan. Una vez entre otras, fabricó un sombrero de jardín de ala muy ancha con una cinta verde alrededor de la copa. Le llevó un día largo terminarlo. Era tan grande que no cabía dentro de su casa. Lo llevó al jardín y se lo probó. Le quedaba muy bien. Era de su medida. –Me gusta –dijo –. Me quedo con él. dijo– Un sombrero tan grande lo protegería del sol, del granizo, de las hojas que caen en otoño y otros accidentes. De pronto Juan estiró la mano y la sacó fuera del sombrero. –Llueve –comentó. Pero ahora ese era un detalle sin importancia. El perro de Juan, que había estado durmiendo entre los rosales, se acercó corriendo y le tironeó el pantalón con la mano. –Me quedo debajo de tu sombrero hasta que pase la lluvia –anunció. –Bueno... –dijo Juan– Juan–. Será cuestión de esperar un poco. Casi enseguida se acercó una vecina que llevaba una gansa atada de un piolín. –¡Qué tiempo loco! Menos mal que encontramos un techo para guarecernos –comentó la gansa. Y allí se quedaron las dos. Unos cazadores que la habían escuchado se acercaron con interés. Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”  –La lluvia nos apaga el fuego del campamento. Y un campamento sin fuego no es un campamento –argumentaron. Así fue como se quedaron cazadores, vecina, gansa, fuego y perro, todos t odos bajo el sombrero de Juan. La lluvia seguía, tranquila... Poco a poco se fueron arrimand arrimando o los hombres y las mujeres del pueblo. –¿Podemos quedarnos aquí? –preguntaban. –Pueden –les decía Juan. Y entonces ellos, ya con confianza, amontonaban jaulas jaulas,, chicos, terneros y muebles bajo el ala del gran sombrero. La lluvia alcanzó por fin a los pueblos cercanos y pronto todo el país de Sansemillas golpeó a las puertas del sombrero buscando abrigo. Llegaron los paisanos de a pie y de a caballo, los empleados de correo, toda la flora, toda la fauna, y también t ambién los fabricantes de paraguas. Juan los recibía amablemente y se disculpaba porque no tenía muchas comodidades para ofrecerles. No hubo problemas entre los parroquianos del sombrero. Sólo un roce se produjo. Fue cuando un granjero reconoció en la capelina de una dama las plumas de una gallina de su propiedad. Devueltas las plumas a la legítima gallina, se hizo la paz. El embajador de un país vecino, sorprendido por la lluvia, pidió asilo bajo el sombrero. Detrás de él llegó el país mismo, y como era más bien tropical se vino cargado de bolsas de café, loros y caimanes que rasgaban las medias de las señoras. Pronto algunos países de los alrededores imitaron al de los loros y los caimanes. –¿Podemos quedarnos hasta que aclare? –preguntaban. Y Juan hacía un u n lugarcito para que entraran sus plazas, monumentos y museos. Como sin querer empezó a llegar gente de lugares tan t an lejanos que Juan ni siquiera había oído hablar Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”  de ellos. Traían osos blancos y animales de cuello fino, que hicieron buenas migas con el perro primero de Juan. Gente de piel roja trajo sus canoas pensando en el diluvio y hombres de piel amarilla trajeron regaderas calculando que a la lluvia siempre sucede la sequía. Llegaron los capitanes con sus portaaviones, los batallones de soldados y los sabios, que siempre salen sin impermeable. Algún loco trajo también la arena de las playas y los acantilados acantilados,, como si fuera necesario proteger todo eso de la lluvia. Un continente grande y otro formado por islas pequeñas se acercaron ronroneando. ronroneando. El último en correr bajo el sombrero trajo un lío de avenidas, vías férreas, paralelos y meridianos, todo confundido y hecho un ovillo. Por fin no entró nada más bajo el sombrero de Juan. No porque faltara espacio o buena voluntad sino porque ya no quedaba nada ni nadie por llegar. Juan se estiró mucho para sacar la mano fuera del sombrero. –Ya no llueve –dijo tranquilo– tranquilo–. Es hora de que cada uno vuelva a su lugar.

FIN 

  Luego de la primera lectura se realizará la conversación literaria, recuperando recuperando el lugar, los personajes, el conflicto que motoriza las acciones y los sucesos principales de la historia. Si es necesario se comentará el significado de palabras poco habituales. El emisor del texto. Cada alumno contará con una copia del texto a trabajar.



  Para finalizar la presente sesión se propondrá a los alumnos que reconozcan en la tapa del cuento: el título, el autor, el ilustrador, la colección, la editorial. Primero se realizará en forma oral y posteriorme posteriormente nte en el cuaderno, sobre la fotocopia de la tapa del cuento, bajo la siguiente consigna:

Docente: Andrea Campana

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Encierra con rojo el título del cuento. Con azul, el nombre y apellido del autor. Con verde, señala el ilustrador. Pinta con amarillo la colección a la que pertenece el libro. Subraya la editorial. Escribe el nombre de los objetos señalados en la

ilustración de la tapa:

Sesión N° 2



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  Observando la ilustración de la tapa de libro, escribe una oración que describa lo que ves. (Recuerda que las oraciones empiezan con mayúscula y terminan en un punto).

Se realizará la relectura del cuento "Bajo el sombrero de Juan", por parte del docente con la finalidad de recuperar el mismo. Con posterioridad, los alumnos realizarán la lectura de un fragmento del cuento.  

  Elaborar una lista con todas las clases de sombreros que fabricaba Juan.   Recuperar del cuento y transcribir el fragmento que describe el sombrero que fabricó Juan.

Docente: Andrea Campana

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  Escribir una lista de los personajes que se refugiaron bajo el sombrero de Juan.   Responder: ¿Qué sucedió cuando Juan terminó de hacer su sombrero? ¿Qué pasó entonces? ¿Qué sucedió cuando dejó de llover? Posteriormente , se trabajará trabajará la reflexió reflexión n de la lengua partiendo de la palabra “lluvia” y escribiend escribiendo o palabras rela relacionadas cionadas con la familia.

lluvia llovizna llover lluvioso….etc lluvioso ….etc   Luego trabajaremos con otras palabras que se escriben con “ ll”.  ll”.   

lista.     Recuperar del cuento trabajado las palabras con “ll”, elaborar una lista. 



  Escribir los nombres de los l os siguientes elementos:

------------------------------- ----------------- ----------------La docente guiará a los alumnos con las siguientes preguntas, para que puedan inferir la regla ortográfica. ¿Cómo terminan las palabras anteriores? ¿Cómo se escriben? Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”  Una vez que los alumnos lleguen a la conclusión, la misma se escribirá en los cuadernos. “Las palabras terminadas en “illo illa” se escriben con ll”.  Posteriormente Posteriormen te se propondrá:  

Escribir una lista de palabras que respondan a la regla ortográfica trabajada. trabajada.    En una etapa posterior los alumnos comienzan a elaborar un afiche con todas las palabras que llevan “LL” que han han escrito hasta ahora, a modo de banco de datos, el mismo se seguirá ampliando en sesiones posteriores.

Sesión N° 3

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es…   La segunda propuesta de lectura es… “El hombrecit o de la lluvia” de Gianni Rodari Ro dari   Antes de leer… 



  Momento de lectura:

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia” 

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia” 

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  En un primer momento se realiza la exploración del paratexto, luego la lectura

modelo por parte del docente, luego la conversación literaria y posteriormente posteriormente la lectura individual por parte de los alumnos.



  A continuación ampliamos el vocabulario, buscando el significado de las palabras desconocidas que sean detectadas detectadas en la lectura primero por contexto contexto y si no surge, con el uso del diccionario, con ayuda de la seño.



  A continuación se propondrán consignas relacionad relacionadas as con la comprensión lectora:

Leer bien y colorear la opción que corresponde al título del cuento:

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”  

  Tachar las palabras que no aparecen en el cuento:

Responder: 1-¿Quién en el protagonista de este cuento? 2-¿A qué se dedica? 3-¿Qué hace cuando está cansado? 4-¿Qué sucede mientras duerme? 5¿Qué hace cuando se despierta?

Sesión N°4

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Para comenzar esta sesión recuperamos la lectura del cuento anterior, realizando una relectura… luego se propone la realización de la siguiente actividad: actividad:  



  Marcar lo que hace el hombrecito en cada viñeta:

Salta entre las nubes. Docente: Andrea Campana

Abre el paraguas. Página 14

 

Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”  Se esconde entre las nubes.

Abre los grifos.

Mira hacia arriba.

Duerme bajo una nube.

Mira hacia abajo.

Duerme sobre una nube.

Ahora será el momento de seguir reflexionando sobre la lengua, la idea i dea es continuar ampliando el banco de datos con las palabras que contienen” ll”, en este caso se les propondrá a los alumnos:  

  Recuperar del cuento las palabras que se escriben con “ll”. Elaborar una lista.  lista.    Ampliar el banco de datos, con las nuevas palabras encontra encontradas. das.

Sesión N° 5

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Lectura extensiva: Pone el énfasis en el significado del texto y este simple hecho la diferencia de cualquier otro tipo de lectura. El propósito de la lectura extensiva es primordialmente primordialmen te actitudinal, y se orienta a promover el hábito de la lectura. En este sentido, goza de plena libertad para que sean los estudiantes quienes selec seleccionen cionen los textos que desean leer. 

  Se les propondrá a los alumnos alu mnos realizar una lectura extensiva, con ese fin los niños tendrán como tarea traer para la próxima clase un cuento relacionado con la lluvia.

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”  Ejercitación 

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  Vocabulario: relacionar relacionar mediante flechas, flechas, los pares de opuestos opuestos::

 Elegir entre las prendas que siguen cuáles se usan los días de lluvia:

●

PARAGUAS – ANTEOJOS DE SOL – IMPERMEABLE MALLA - OJOTAS – BOTAS DE GOMA

  Resolver la siguiente sopa de letras:

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia”  

  Reemplazar los dibujos por las palabras correspondientes…luego leer. 

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia” 

Docente: Andrea Campana

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Secuencia Didáctica: “Cuentos con lluvia”  lluvia” 

¡Ahora a escribir!



lluvia”.    Escribir un nuevo final para el cuento “El hombrecito de la lluvia”.  Para facilitar la tarea tarea a los estudiantes, la señ seño o les proporcionará una guía con distintas opciones a tener en cuenta para redireccionar la historia.

  

  ¿Qué le puede suceder al hombrecito mientras salta de nube en nube?   ¿Qué sucederá con el planeta si el hombrecito se durmiera con el grifo abierto?   ¿Qué sucederá con el planeta si el hombrecito se durmiera con el grifo cerrado? Luego de seleccionar una de las posibles opciones, los alumnos se aprestarán a realizar la escritura del nuevo final. Primer escritura en borrador. Revisión y reescritura. Versión final. Ilustración .

Sesión N° 6

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Puesta en práctica de la lectura extensiva. Se disponen todos los libros traídos a clase por los alumnos y los seleccionados por la seño, cuyo tema se relaciona con la lluvia, sobre una mesa y se invita a los estudiantes a seleccionar uno de ellos para su posterior lectura. Luego de leídos los cuentos, cada alumno socializará al resto la obra leída. Para finalizar…se elabora en el cuaderno una lista de los títulos trabajados.  trabajados. 

Docente: Andrea Campana

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