Cuáles Son Algunos de Los Factores Sociales Que Influyen en El Aprendizaje en La Escuela

 

¿Cuáles son algunos de los factores sociales que influyen en el aprendizaje en la escuela?

Por naturaleza, las aulas son multidimensionales, están llenas de actividades simultáneas, tienen un ritmo rápido e inmediato, son lugares públicos impredecibles, impredecibles, y se ven afectadas  por la historia de los actos actos de los estudiantes y los los profesores. Diariamente estos últim últimos os deben hacer malabares con dichos elementos. Las actividades productivas del salón de clases requieren de la cooperación de los estudiantes. Mantener la colaboración de los alumnos difiere en relación relació n con los grupos de edades; los los más pequeños están aprendiendo a “ir a la escuela” y necesitan aprender los procedimientos académicos generales. Los

estudiantes mayores requieren aprender cuestiones específicas para trabajar en e n materias diferentes. El trabajo con los adolescentes requiere que los maestros entiendan la influencia que tienen los grupos de pares de esa edad. Las metas del manejo eficaz en el aula consisten en aumentar el tiempo de aprendizaje; mejorar la calidad del tiempo empleado al mantener a los estudiantes participando de forma activa; asegurarse de que las estructuras de participación sean claras y directas y estén señaladas con consistencia; y en fomentar el autocontrol y la responsabilidad por  parte de los alumnos. alumnos. Manejo del aula Técnicas

utilizadas para mantener un ambiente sano de aprendizaje,

relativamente libre de problemas de conducta. Tiempo asignado Periodo destinado al aprendizaje. Tiempo comprometido o tiempo dedicado  a

la tarea Periodo que se dedica de manera

activa a aprender la tarea. Tiempo de aprendizaje académico Momento en que los estudiantes realmente tienen éxito en la tarea de aprender. Estructuras de participación 

Reglas que definen cómo participar en diferentes

actividades. Autocontrol  Manejo

de la propia conducta y aceptación de la responsabilidad por los

 propios actos. Cuando el salón de clases cuenta con computadoras, es especialmente importante tener  procedimientos claros. claros. No importa si los profesores tienen un unaa o varias computadoras, o

 

un salón lleno de ellas, deben pensar detenidamente lo que los alumnos necesitan saber, deben enseñar los procedimientos y dar instrucciones por escrito y fáciles de seguir para tareas comunes. Estudiantes o padres voluntarios podrían entrenarse como expertos de apoyo. Distintas estructuras de roles podrían facilitar el manejo de las computadoras. Los educadores eficaces dedican los primeros días de clases a enseñar un conjunto de reglas y procedimientos funcionales y de fácil comprensión, mediante gran cantidad de explicaciones, explicacione s, ejemplos y práct práctica. ica. Los estudiantes se ocupan en actividades act ividades organiza organizadas das y divertidas, y aprenden a trabajar de manera cooperativa en el grupo. Los profesores eficaces se caracterizan por respuestas rápidas, firmes, claras y consistentes ante la infracción de las reglas; planean cuidadosamente con anterioridad para evitar cualquier tarea de último minuto que pudiera alejarlos de sus alumnos. Estos maestros primero resuelven las situaciones que presionan a los niños. En contraste, en el caso de los  profesores ineficaces, los procedimien procedimiento toss para realiza realizarr las tareas de rrutina utina varían de un un día a otro y nunca se enseñan o practican. Los estudiantes hablan entre sí porque no tienen nada productivo qué hacer. Los profesores ineficaces abandonan el salón con frecuencia, dedican mucho tiempo a revisar papeles o a ayudar a un solo estudiante, no hacen planes  para manejar los problemas comunes como las interrupciones o los alumnos alumnos que llegan tarde. Procedimientos o rutinas 

Pasos establecidos para realizar una actividad. Reglas

Aseveraciones que especifican las conductas esperadas y las prohibidas, lo que se debe hacer y lo que no. Consecuencias naturales o lógicas En vez de usar el castigo, pedir a los estudiantes que

repitan el trabajo, reparen el daño o que, de alguna forma, enfrenten las consecuencias que surgen naturalmente de sus actos. Zona de acción  Área

del salón de clases donde se lleva a cabo la mayor parte de la

interacción. En general, conforme se incrementa la supervisión del maestro, también aumenta el tiempo de participación de los estudiantes. Cuando la tarea ofrece indicios continuos al estudiante en relación con lo que debe hacer a continuación, el compromiso es mayor. Las actividades con pasos claros suelen ser más absorbentes, ya que uno de los pasos conduce de manera natural al siguiente. Otros aspectos que también fomentan el

 

compromiso son: establecer de manera clara y específica los requisitos para el trabajo,  brindar los materiales materiales necesari necesarios os y supervisar la lass actividades. Para empezar a establecer vinculaciones, los profesores deben dejar en claro sus expectativas sobre el trabajo académico y la conducta de sus alumnos. El respeto por las necesidades y los derechos de los estudiantes debe ser fundamental en los procedimientos de la clase. Los alumnos saben que sus profesores se interesan por ellos cuando tratan de dar clases interesantes, de ser justos y honestos con ellos, de asegurarse de que entienden los materiales materia les y de contar con estrat estrategias egias para manejar las preocupaciones y los problemas de los estudiantes. Estar en todo  Según

Kounin, estar consciente de todo lo que sucede en un salón de

clases. Supervisión Supervisión simultánea de act actividades ividades Supervisi Supervisión ón de varias actividades al mismo tiempo. Concentración en el grupo La

capacidad de mantener interesados en las actividades a

tantos estudiantes como sea posible. Control del avance Lograr que las lecciones y el grupo avancen a un ritmo adecuado (y

flexible), con transiciones suaves y con variedad.