Cuadro de BAP

 

 

Barreras para el Aprendizaje y la Participación Las barreras para el aprendizaje y la participación se entienden como los factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, aparecen a través de la interacción entre los sujetos y los contextos: las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas. Se ponen de manifiesto en la política y en la organización de la escuela y del aula, en la gestión estratégica, en la estructura escolar, en los procesos y la metodología así como en los vínculos que se establecen entre la escuela, las familias y la comunidad educativa.

Contexto Escolar

Contexto Áulico

Contexto Socio-Familiar Socio-Familiar

La comunidad escolar mantiene concepciones, políticas, prácticas y culturas que excluyen a

El trabajo pedagógico que se desarrolla en las aulas, se caracteriza por no tomar en

Las familias desconocen los propósitos educativos del currículo vigente lo que propicia una limitada

estudiantes con NEE de las actividades escolares colectivas.

consideración los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

colaboración en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

ACCESO

PERMANENCIA

ACCESO ACCESO

PERMANENCIA

ACCESO

PERMANENCIA

Se condiciona el acceso a estudiantes que presentan algún tipo de trastorno o de discapacidad.

Se condiciona su permanencia por su estado de salud o su condición de discapacidad.

Falta de adecuaciones arquitectónicas o en el ambiente que limitan el acceso al aula y los aprendizajes.

El docente condiciona la permanencia del estudiante en el aula a aspectos relacionados con su conducta.

Situación social, económica o cultural que limita la asistencia puntual y regular del estudiante.

La escuela condiciona o limita la participación del estudiante por cuestiones o aspectos familiares.

APRENDIZAJE

PARTICIPACIÓN

APRENDIZAJE APRENDIZAJE

PARTICIPACIÓN

APRENDIZAJE

PARTICIPACIÓN

Se plantea una ruta de mejora sin tomar en cuenta la diversidad de los estudiantes. Prejuicios, creencias o estereotipos por parte de docentes.

Se limita la atención a las necesidades educativas especiales de los estudiantes al servicio de USAER sin realizar acciones colaborativas.

La planeación y el desarrollo curricular no responden a la atención de la diversidad. Falta de estrategias de atención adecuadas.

En clase se limita u omite la participación de estudiantes que presentan discapacidad, trastornos o problemas de aprendizaje.

La metodología de enseñanza docente limita, o no contempla el apoyo de los padres de familia en el acompañamiento del proceso escolar.

Los padres de familia no se involucran en las actividades educativas que promueve la escuela: conferencias, talleres a padres, pláticas, etc.