Cuadro Comparativo Sobre Los Enfoques Tradicionales y Recientes en Gestión Educativa

Cuadro comparativo sobre los enfoques tradicionales y recientes en gestión educativa.

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS ENFOQUES TRADICIONALES Y RECIENTES EN GESTIÓN EDUCATIVA ENFOQUES TRADICIONALES ENFOQUES RECIENTES Baja presencia de lo pedagógico Centralidad de lo pedagógico Énfasis en normas y rutinas Habilidades para tratar lo complejo Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo Estructuras cerradas a la innovación Apertura al aprendizaje y a la innovación Autoridad impersonal y fiscalizadora Asesoramiento y orientación profesional Estructuras desacopladas Culturas educacionales cohesionadas por una visión y una misión Observaciones simplificadas y esquemáticas intervenciones sistemáticas y estratégicas. (Pozner, Pilar. (2000). Competencias para profesionalización de la (Pozner, Pilar. (2000). Competencias para profesionalización de la gestión educativa. UNESCO-IIPE, Buenos Aires, Argentina.) gestión educativa. UNESCO-IIPE, Buenos Aires, Argentina.) Por una parte, en la República de Platón se encuentra la visión de la Articulador entre las metas y lineamientos propuestos por el sistema y gestión percibida como una acción autoritaria. las concreciones de la actividad escolar La gestión integra una multidimensionalidad e integralidad como Por otra parte en la Política de Aristóteles, se encuentra la visión de la corresponde a la coordinación y conducción de los procesos educativos gestión percibida como una acción democrática. y escolares como tareas complejas. Equilibrio de márgenes de autonomía, participación de la comunidad, Investigación sobre el liderazgo (Murillo F.) apoyo institucional y regulación normativa. Enfoque jurídico: domino la gestión de la educación durante el periodo Desarrollo de planes de mejora, planes de acción o planes de colonial, con su carácter normativo y su pensamiento deductivo desarrollo institucional (Sander Beno) Enfoque tecnocrático: movimiento científico, gerencial y burocrático. Proyecto Escolar (PE): Plan Estratégico de Transformación Escolar (Sander Beno) (PETE). Enfoque conductista: de la escuela psicosociológica de los años treinta Programa escuelas de calidad: consiste en generar cambios o reformas y cuarenta que informo la utilización de la teoría del sistema social en globales y sistemáticas que incluyen la estructura de los sistemas la organización y gestión de la educación. (Sander Beno) educativos. (Ortega F.) Ruta de Mejora Escolar: planteamiento dinámico que hace patente la Cultura institucional: cualidad estable que resulta de las políticas que autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que afectan a esta institución y de las prácticas de los miembros de un permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. establecimiento. (Acuerdo 717)

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Tipo de gestión Tradicional

Concepto de gestión

Fundamentos

Por una parte, en la República de Platón se encuentra la visión de la gestión percibida como una acción autoritaria.

Él consideraba que la autoridad era necesaria para conducir a los hombres a realizar acciones heroicas y de valor.

Tradicional

Por otra parte en la Política de Aristóteles, se encuentra la visión de la gestión percibida como una acción democrática.

Para Aristóteles el ser humano es un animal social o político, y concebía la movilización como un acto a través del cual los hombres participaban en la generación de su propio destino.

Moderna

Su aporte se orientó Quién estudió la organización

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Autores relevantes Platón documento: Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B) de Juan Casassus(UNE SCO), jcasassus@une sco Aristóteles documento: Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B) de Juan Casassus(UNE SCO), jcasassus@une sco Max Weber

Métodos y herramientas de cada uno.

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(primera mitad hacia el estudio de la del siglo XX) organización percibida como un proceso racionalizador que se orienta a ajustar los medios con los fines que se ha dado esa organización Escuela Gestión científica al Clásica de considerar el trabajo Administración como racionalización operativa de la labor de los trabajadores por parte de los administradores y motivados por el interés económico Teoría Organización en la cual funcionalista la organización es vista de los como un subsistema sistemas cuyo punto central son las metas, las que constituyen las funciones de dicha organización en la sociedad. "normativa" 50- 70

del trabajo como un fenómeno burocrático.

Frederic Taylor Henri Fayol

Todos estos pensadores se interrogaron acerca del tema central de la gestión consistente en una indagación acerca de las motivaciones de las personas en su lugar de trabajo y acerca de qué es lo que los puede impulsar a mejorar su desempeño. Fue la época en la cual se iniciaron los planes nacionales de desarrollo y, en consecuencia, se diseñaron

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Elton Mayo T. Parsons L. von Bertalanfly, Luhman

La planificación en la región estuvo dominada por la

Técnicas de proyección de tendencias a mediano plazo y su consecuente Programación.

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Tipo de gestión organizacion al

Concepto de gestión

Gestión como la disposición y la organización de los recursos de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados.

los planes nacionales de visión desarrollo educativo. En esta "normativa". visión de la planificación, la OCDE y CEPAL, pero en particular Jorge Ahumada en ILPES tuvieron una influencia preponderante, y de la cual todos somos herederos Fundamentos Autores relevantes

.

Pudiera generalizarse como el arte de anticipar participativamente el cambio, con el propósito de crear permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organización; es una forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado.

Se relaciona con la acción, donde la gestión es el hacer diligente realizado por uno o más sujetos para obtener o lograr algo. El segundo, es el campo de la investigación, donde la gestión trata del proceso formal y sistemático. El tercer campo, es el de la innovación y el desarrollo, en éste se crean nuevas pautas de gestión para la acción de los sujetos, con la intención de transformarla o mejorarla

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Mintzberg (1984) y Stoner (1996)

Métodos y herramientas de cada uno.

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En el cuadro siguiente se realiza la comparación de las siguientes categorías: concepto de gestión, fundamentos, autores relevantes, métodos y herramientas de cada uno. AUTORES RELEVANTES

TIPO DE GESTIÓN O CONCEPTO DE GESTIÓN

“Administración escolar tradicional a la gestión educativa estratégica”

Isaias Alvarez García

La gestión supone el ejercicio del mando de acuerdo con un tipo específico de pensamiento directivo que guían las decisiones del personal directivo responsable de la gerencia, así como el ejercicio de liderazgo orientado hacia la articulación de los ámbitos convencionales de la administración con los elementos de la organización como estructura, orientándolos hacia el cumplimiento de la misión institucional.

FUNDAMENTOS

MÉTODOS

En la literatura anglosajona se han elaborado conceptos como “administration” y “management”. Algunos autores los presentan como sinónimos; pero otros autores de la literatura franco – canadiense llegaron a plantear un concepto más claro de gestión que puede referirse al concepto anglosajón de “management” que implica El Proyecto Escolar (PE), movimientos y decisiones del personal denominado también Plan directivo o de gerencia. Estratégico de Transformación Escolar (PETE) como lo propuso Pilar Pozner comenta: La gestión instrumentar el Programa Escuelas escolar no es una construcción de Calidad arbitraria y aislada; pertenece a un ámbito social específico; se reconoce como una organización social que le da sentido y fuerza como proyecto de transformación de los seres humanos. A partir de la sistematización de experiencias y opiniones de investigadores en educación y de expertos en gestión educativa,

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obtenidas en dieciséis países del área de América Latina y del Caribe por el Instituto Internacional para la Planificación de la Educación (IIPE) de la UNESCO, en su oficina regional de Buenos Aires, Pilar Posner logró identificar un conjunto de principios y criterios que le permitieron establecer diez competencias básicas para la gestión educativa estratégica. 1ª. Comprensión de los desafíos que implica el cambio de paradigmas en los sistemas educativos. 2ª. Identificación del movimiento de la administración convencional, hacia la gestión educativa estratégica. 3ª. Generación de espacios para el desarrollo del liderazgo y la innovación en las instituciones educativas. 4ª. Comunicación efectiva en las organizaciones educativas. 5ª. Delegación de autoridad. 6ª. Negociación de conflictos. 7ª. Planteamiento y resolución de problemas. 8ª. Visión prospectiva y función anticipatoria de la gestión educativa. 9ª. Trabajo en equipo y colaboración interinstitucional. 10ª. Participación social y respuesta

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interactiva a la demanda educativa.

David Arellano

La estrategia se considera como gestión, ya que es una visión especial de la administración que busca la cooperación, en cuanto a la necesidad de formar parte de la realidad con un proyecto definido y creado en términos relativamente racionales. Plantea el concepto de gestión como una acepción del empoderamiento de las comunidades al administrar sus propios recursos y servicios. Gestión estratégica es el más apropiado para el ámbito de la administración pública.

Nos permite encontrar una respuesta efectiva a la pregunta de cómo incidir en las organizaciones gubernamentales para lograr transformaciones de acuerdo con ciertos objetivos. Enfoque con base en la estrategia, capaz de aplicarse a sociedades heterogéneas como las nuestras. Sostiene que el enfoque de gestión estratégica abre posibilidades para introducir objetivos racionales y con orientación social dentro de las organizaciones que buscan generar transformaciones en la realidad.

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Se plantea que el enfoque de gestión estratégica es el más apropiado para el ámbito de la administración pública. Parte de la complejidad intrínseca de las organizaciones públicas. -Discusión en torno a la pertinencia del enfoque estratégico. Estrategia es una forma de pensamiento que busca establecer direccionalidad e incidencia sobre un contexto y el resultado de la capacidad de pensamiento contextual dirigido al otro. Proceso estratégico implica sistematizar el pensamiento. -Enfoques históricos de la definición estratégica  Militar  Planeación estratégica  Administración estratégica  Gestión estratégica Es una visión especial de la administración que busca la cooperación. -Creación de misión y visión. -Diagnóstico estratégico: herramienta dividida para toma de decisiones, metodología dividida en actores y sistemas -Importancia del proyecto de

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integración para la estrategia y los objetivos. -Creación de los objetivos estratégicos - Diagnóstico para la acción -Implantación de la estrategia: Estrategias de negociación, Tácticas (Dura y flexible), evaluación del impacto. “Cultura institucional”

Frigerio, G. y M Poggi

Murillo F.

La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esta institución y de las prácticas de Los modelos de gestión resultan de la los miembros de un establecimiento. articulación de una propuesta del directivo (tomado en sentido amplio) y del ajuste, En las instituciones son necesarias las más o menos logrado, con el resto de los reglas que abren el espacio para que miembros de la institución. se pueda cumplir con la función específica. Quienes ejercen hoy las tareas de gestión educativa, rara vez contaron con alguna En el corazón de la relación de los formación especialmente diseñada para el actores con la institución se ejercicio de esta función. encuentran movimientos simultáneos y contradictorios de atracciónrepulsión.

“Dirección para el cambio”

“Cultura institucional” Una cuestión de familia – Modelo de gestión: casero. Una cuestión de papeles o expedientes – Modelo de gestión: tecnográfico. Una cuestión de concertación – Modelo de gestión: profesional.

En toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia dinámica. El primer impulso de la investigación Estilos de ejercicio de liderazgo

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sobre liderazgo, no centrado en la educación, hay que fecharlo en torno a las décadas de 1930 y 1940, cuando se desarrollan una serie de investigaciones bajo el paraguas conceptual denominado teoría de los rasgos, (los líderes no se hacen, nacen con unas características innatas que los llevan a desempeñarse de forma destacada).

(propuesta de Kurt Lewin): Autoritario: El líder concentra todo el poder y la toma de decisiones. Democrático: Se basa en la colaboración y participación de todos los miembros del grupo.

Laissez faire: El líder no ejerce su función, no se responsabiliza del Watkins (1989), señala que el grupo y lo deja a su propia iniciativa. comportamiento ideal de un líder siempre depende del contexto en el Para conseguir una dirección para el que se desarrolla. cambio es necesario replantearse el modelo de dirección desde sus Surge al planteamiento que se bases, empezando por reformular el concretó en la teoría de la propio concepto de liderazgo: quién contingencia, que aspira a prescribir y cómo se asume. Así, es necesario: un estilo de liderazgo adecuado, zgo compartido, contingente a factores como las distribuido; relaciones líder-miembros, los miembros o seguidores de sí mismos, desarrollo de las personas tanto el clima o cultura organizativa y otros individual como colectivamente, factores ambientales. House (1971) propone una teoría que explica la eficacia del líder en la decisiones pedagógicas; y, interacción de su comportamiento con en procesos de las características del entorno. Este cambio. autor identifica cuatro comportamientos del liderazgo:

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directivo, orientado hacia el rendimiento, de apoyo y participativo; y dos variables del entorno: las características de los seguidores y las demandas ambiéntales, tales como los procedimientos y las normas organizativas, que más contribuyen a la eficacia de los líderes.

Miguel Navarro

La gestión escolar se ha definido como un campo emergente que integra los planteamientos de la administración educativa, pero que asume otras características acordes a la complejidad de los centros escolares.

Todos los miembros de la comunidad escolar son agentes de cambio y todos han de jugar al liderazgo en esa transformación. Reconocer, valorar, desarrollar y potenciar ese liderazgo múltiple ha de ser la primera función de una dirección para el cambio. La escuela que como cualquier organización es posible de ser administrada con técnicas administrativas- al profesor no se le concibe como sujeto-maestrociudadano, ya que solamente a través de la comprensión de los valores, prácticas, creencias y cultura de lo magisterial y de lo escolar, se podrá construir una visión auténtica de gestión para la escuela en donde se pueda considerar a la organización escolar como un especial tipo de organización y a su función que realiza, como generadora y transmisora de conocimientos,

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Gestión educativa Gestión pedagógica Gestión escolar “Proyecto de Gestión Escolar”

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saberes y de cultura social. Tocó a Sander, (1996) el hacer un planteamiento fundamentado que reclama el nacimiento del campo de la gestión educativa diferenciándolo del propio de la administración educativa, cuando afirma: “La adopción generalizada de los principios y prácticas de la escuela clásica y psicosociológica de la administración en la gestión educativa, parte de la falsa suposición de que dichos principios y prácticas son automáticamente aplicables a la conducción de cualquier institución, independientemente de su naturaleza, sus objetivos y su entorno social y cultural. En ese sentido, muchas veces los fines de la educación y los objetivos específicos de las escuelas y universidades han sido postergados por tecnologías administrativas que rinden culto predominante a la eficiencia económica y a la eficacia institucional” La aproximación conceptual desarrollada por Sandoval (2000) ha dejado claro que el campo emergente de la gestión se constituye en una alternativa organizativa desde las

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Ortega F.

escuelas para su mejora, que tiene un origen en las propias políticas para la educación básica; al respecto podemos revisar el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, así podremos ver que el proyecto piloto que se opera en varios estados de la República Mexicana y que es conocido como “Proyecto de Gestión Escolar” Consiste en generar cambios o reformas globales y sistémicas que incluyen la estructura de los sistemas educativos; por ejemplo, si la tendencia es proporcionar mayor Un programa de mejora de la eficacia autonomía a las escuelas, los sistemas escolar se define como un proceso de educativos tienden a realizar reformas cambio sistemático y continuo de un que lleven a su descentralización. centro docente para alcanzar determinadas metas educativas de una Establecer esquemas más eficientes manera más eficaz, a través de la para la organización y la dirección identificación, reformulación y de los centros educativos ha optimización de los elementos motivado, a individuos y grupos de fundamentales del centro y su distintitas corrientes y plantear interrelación, que es desarrollado desde el diversas alternativas de gestión interior y apoyado desde el exterior, con la educativa. implicación de la mayoría de los agentes que forman parte de la comunidad Algunos movimientos de mejora educativa. escolar en Estados Unidos y en Europa se asociaron, al menos metodológicamente, al enfoque de gestión basada en el enfoque de calidad total (Santana, 1997;

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“Programa Escuelas de Calidad” factores presentes en los centros escolares donde consistentemente estuvieron mejorando los aprendizajes de los alumnos: 1. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. 2. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de los valores universales. 3. La comunidad escolar se autoevalúa y busca la evaluación externa. 4. Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas de la escuela.

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Schmelkes, 1994).

5. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores. 6. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos (Loera, 2005). “Enfoque de calidad total” Proponen procedimientos para el cambio organizacional, por ejemplo a través de fases como las de iniciación, implementación e institucionalización, o de manera más directa recuperando fielmente el llamado ciclo de Deming, que consta de cuatro fases: planificar, ejecutar, controlar y analizar. “Gestión o administración basada en la escuela” Implica un cambio radical en la estructura de gobierno escolar y transformaciones extremas en las tareas, relaciones y reglas entre alumnos, profesores, administradores, comunidad y el Estado.

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Enfoque jurídico que dominó la gestión de la educación durante el período colonial, con su carácter normativo y su pensamiento deductivo.

Sander Beno

Examina la orientación epistemológica y los límites de los fundamentos filosóficos y sociológicos de los paradigmas dominantes en la administración de la educación contemporánea. Finalmente, identifica y analiza algunos de los actuales desafíos conceptuales y praxiológicos para desarrollar una perspectiva democrática de administración capaz de lograr una educación de calidad para todos, con énfasis en la aplicación de los conceptos de libertad, equidad y participación ciudadana en la escuela y en la sociedad como un todo.

Enfoque tecnocrático del movimiento científico, gerencial y burocrático de la escuela clásica de administración desarrollada a inicios del siglo XX a la luz de la lógica económica que caracterizó el proceso de consolidación de la Revolución Industrial. Enfoque conductista de la escuela psicosociológica de los años treinta y cuarenta que informó la utilización de la teoría del sistema social en la organización y gestión de la educación. Enfoque desarrollista, de naturaleza modernizadora, concebido por los autores extranjeros en el ámbito de la teoría política comparada que floreció en la posguerra. Enfoque sociológico de los autores latinoamericanos de las últimas décadas, preocupados con la concepción de teorías sociológicas y

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Acuerdo 717

soluciones educativas para satisfacer las necesidades y aspiraciones de la sociedad latinoamericana. La reforma a los Artículos 3° y 73° Constitucionales, del 7 de febrero de 2013, en su transitorio Quinto Fracción III, señala que se deben hacer adecuaciones al marco jurídico para: a) Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas ante los órdenes de gobierno que corresponda con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, La autonomía de gestión escolar debe resolver problemas de operación entenderse como la capacidad de la básicos y propiciar condiciones de escuela de educación básica para tomar participación… decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, El 7 de marzo de 2014, el C. Secretario que la escuela centra su actividad en el de Educación Pública Lic. Emilio logro de aprendizajes de todos y cada uno Chuayffet Chemor, publica en el Diario de los estudiantes que atiende Oficial de la Federación el Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar. Este Acuerdo sienta las bases para que las escuelas de educación básica se centren en el aprendizaje de sus alumnos y no en la atención de carencias, demandas o programas que las desvían del cumplimiento de sus propósitos.

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“Ruta de Mejora Escolar” La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Procesos: Planeación Implementación Seguimiento Evaluación Rendición de cuentas

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Tipo de gestión

Concepto de gestión

Fundamentos

Autores relevantes Platón documento: Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B) de Juan Casassus(UNESCO), jcasassus@unesco Aristóteles documento: Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B) de Juan Casassus(UNESCO), jcasassus@unesco Max Weber

Tradicional

Por una parte, en la República de Platón se encuentra la visión de la gestión percibida como una acción autoritaria.

Él consideraba que la autoridad era necesaria para conducir a los hombres a realizar acciones heroicas y de valor.

Tradicional

Por otra parte en la Política de Aristóteles, se encuentra la visión de la gestión percibida como una acción democrática.

Para Aristóteles el ser humano es un animal social o político, y concebía la movilización como un acto a través del cual los hombres participaban en la generación de su propio destino.

Moderna (primera mitad

Su aporte se orientó hacia el estudio de la organización

Quién estudió la organización del trabajo como un fenómeno

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Métodos y herramientas de cada uno.

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del siglo XX)

Escuela Clásica de Administración

Teoría funcionalista de los sistemas

"normativa" 50- 70

percibida como un proceso racionalizador que se orienta a ajustar los medios con los fines que se ha dado esa organización Gestión científica al considerar el trabajo como racionalización operativa de la labor de los trabajadores por parte de los administradores y motivados por el interés económico Organización en la cual la organización es vista como un subsistema cuyo punto central son las metas, las que constituyen las funciones de dicha organización en la sociedad.

burocrático.

Frederic Taylor Henri Fayol

Todos estos pensadores se interrogaron acerca del tema central de la gestión consistente en una indagación acerca de las motivaciones de las personas en su lugar de trabajo y acerca de qué es lo que los puede impulsar a mejorar su desempeño. Fue la época en la cual se iniciaron los planes nacionales de desarrollo y, en consecuencia, se diseñaron los planes nacionales de desarrollo educativo. En esta visión de la planificación, la OCDE y

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Elton Mayo T. Parsons L. von Bertalanfly, Luhman

La planificación en la región estuvo dominada por la visión "normativa".

Técnicas de proyección de tendencias a mediano plazo y su consecuente Programación. .

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CEPAL, pero en particular Jorge Ahumada en ILPES tuvieron una influencia preponderante, y de la cual todos somos herederos Tipo de gestión

Concepto de gestión Gestión como la disposición y la organización de los recursos de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados.

Fundamentos Pudiera generalizarse como el arte de anticipar participativamente el cambio, con el propósito de crear permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organización; es una forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado.

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Autores relevantes

Mintzberg (1984) y Stoner (1996)

Métodos y herramientas de cada uno. Se relaciona con la acción, donde la gestión es el hacer diligente realizado por uno o más sujetos para obtener o lograr algo. El segundo, es el campo de la investigación, donde la gestión trata del proceso formal y sistemático. El tercer campo, es el de la innovación y el desarrollo, en éste se crean nuevas pautas de gestión para la acción de los sujetos, con la intención de transformarla o mejorarla

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REFERENTE BIBLIOGRÁFICO Álvarez, I. (et. al) El concepto emergente de gestión educativa estratégica y desafíos para la formación en gestión. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Política y Gestión. Ponencia. Disponible en : www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/.../1466.pdf Arellano, D. (2004) Gestión estratégica para el sector público. Del pensamiento estratégico al cambio organizacional. México: Fondo de Cultura Económica. CASASSUS, J. (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina. La tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B. Santiago de Chile: UNESCO. Frigerio, G., y M. Poggi. (et al) (1992) Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Buenos Aires: Troquel. Murillo, F. (2006). “Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido”, Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE). Vol. 4, núm. 4e, Pp. 11-24. Navarro, M. La gestión escolar: conceptualización y revisión crítica del estado de la literatura. Disponible en http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Gesti%C3%B3n%20escolaresc.%20b%C3%A1sica.pdf Ortega, F. (2008) Tendencias en la gestión de centros educativos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXVIII, núm. 1-2, pp. 61-79, Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27012437004 Sander, Benno.(s/f) Nuevas Tendencias en la gestión educativa: democracia y calidad. Disponible en: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Nuevas%20Tendencias%20en%20la%20gesiti%c3%b3n%20Educativa.pdf SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar. México DF: SEP. Disponible en: http://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/62550be0-b2d6-4c6593240f0ca932e616/a717.pdf

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