Cuadro Comparativo de Los Representantes de La Psicología Cognitiva...

Cuadro comparativo de los representantes de la psicología cognitiva

PIAGET Jean William Fritz Piaget, fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, reconocido por sus aportes al estudio de la infancia infancia   y por su teoría cognitiva constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre el sujeto y objeto.

VYGOTSKY Lev Vygotski fue un psicólogo y epistemólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que

BRUNER Bruner fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa.

AUSUBEL Antonio Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista.

GARDNER Howard Gardner es un psicólogo, un psicólogo, investigador  investigador y  y profesor  profesor de la la Universidad  Universidad de Harvard, conocido Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigacioness en el análisis investigacione an álisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias las inteligencias múltiples. Por múltiples.  Por esta teoría y por sus implicaciones en la mejora global de la educación.

sería máximo exponente el médico ruso Aleksandr Lúriya. Constructivismo genético.

Teoría socio-cultural. socio-cultural. Teoría cognitiva. Pone atención en la participación

Sus estudios estuvieron enfocados

Teoría del aprendizaje Teoría de las inteligencias múltiples. significativo. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos

El desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental

Su tipo de enfoque era el constructivista. constructivista.

proactiva de los menores con el entorno que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo con su contexto social.

El sujeto logra desarrollar sus potencialidades que serán la base de su

Colocaba mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno. Para Ausubel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el

intelectuales estudiantes.  de los

conocimiento que de ya tiene, en vez imponerle un temario que debe ser memorizado. La educación no podía Esta teoría promueve el aprendizaje ser una transmisión de autónomo de los alumnos ya que al datos unilateral. momento de que toman conciencia de las habilidades con las que cuentan, se

A partir de la categorización somos capaces de generar conocimiento.

desarrollo como individuo y aprendiz. Elementos que producen un desequilibrio cognitivo, frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de

El rol de los educadores es fundamental para el desarrollo cognitivo de los niños. Es

de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».

en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades

La representación de la realidad que se realiza mediante la cognición puede adquirirse de tres maneras o modos,

Planteó su Teoría del Aprendizaje Significativo por recepción, en la que afirma que el

les facilita entender y procesar cualquier tema o concepto que se les presente.  La aplicación de esta teoría permitiría estimular las potencialidades de los  jóvenes de acuerdo acuerdo a sus habilidades y gustos, que son de vital importancia para el desarrollo personal y laboral.

adaptarse reestructurando conocimientos.

fundamental conocer sus la psiquis del niño y para ello hay que analizar su vida y entorno sociocultural.

Afirma según pruebas de inteligencias, que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada periodo de su desarrollo

Al estar interesado en la psicología se enfocó en el estudio del origen

empleados en diferentes momentos evolutivos del desarrollo debido a la necesidad de recursos cognitivos suficientes según se van complicando. Representación enactiva (0 – 1), icónica (1 – 6) y simbólica (7+). 

Vygotsty, igual que Piaget, creí que los niños pequeños son curioso y están implicados activamente en su propio aprendizaje y en el descubrimiento  y desarrollo de nuevos

Los resultados más importantes del aprendizaje incluyen no solo la capacidad de resolver los conceptos, las categorías y los procedimientos de resolución de problemas concebidos

esquemas de comprensión.

previamente por la cultura, así como la capacidad de crear «idear» por sí mismo. El propósito de la educación no es impartir conocimiento, sino facilitar el

La teoría Sociocultural de Vygotsky señala la “zona” que existe

aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de los alumnos.

Los docentes tienen la misión de ayudar a los jóvenes de poder desarrollar todas las facultades de manera plena, para convertirse en grandes personas y ciudadanos.

El autor de la teoría, Howard Gardner, diferencia ocho tipos de inteligencia: Desarrolló modelos instruccionales basados Inteligencia Inteligencia Lógico-Matemática Lógico-Matemática en estructuras Inteligenci Inteligenciaa Lingüística cognitivas. Inteligenciaa Espacial Inteligenci Inteligenciaa Corporal-Kinestésica Inteligenci Inteligenciaa Musical Inteligenci Inteligenciaa Intrapersonal Inteligenci Inteligencia Interpersonal Inteligencia Inteligenciaa Naturalista Inteligenci Inteligenciaa Existencial Inteligenci El aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento.

En la mayoría de los sistemas escolares actuales, se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que

de los procesos entre lo que las cognitivos en el hombre  personas pueden comprender cuando se les muestra cómo realizar una acción en específico, y lo que pueden generar de forma autónoma. Para Piaget el Los adultos y aprendizaje es el compañeros más proceso en el cual el avanzados del clan,

pensamiento del niño y sus habilidades de resolución de problemas que luego pueden transferirse a una variedad de situaciones. 

promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo tanto, es necesario que todos las pongan en práctica.

Bruner propone que los alumnos construyan su propio conocimiento y

Ausubel concibe los Gardner define a la inteligencia como la conocimientos previos capacidad de resolver problemas de la del alumno en términos vida cotidiana, la capacidad para de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad.

sujeto, por medio de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas y el conocimiento que construye, es una reorganización de las estructuras cognitivas

 juegan el papel de de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, una vez que haya interiorizado

lo hagan mediante la organización y categorización de la información mediante un sistema de codificación.

existentes en todo momento, de esta manera interiorizamos nuevos conocimientos a partir de las experiencias

las estructuras conductuales y cognoscitivas que cada actividad exige.

descubrimiento implica descubrimiento que los estudiantes construyen su propio conocimiento por sí mismos, lo que también conocido como el enfoque constructivista.

El concepto de aprendizaje por

generar nuevos problemas para resolver y la capacidad de ser hacer algo que se valora dentro de una cultura o comunidad. La teoría de las Inteligencias Múltiples Múltiples recalca la idea de que cada persona es inteligente en todos los siete tipos de inteligencia. Cada persona es inteligente para diversos grados de experiencia en cada una de las inteligencias, más fuerte en algunos aspectos y menos desarrollada que en otros.

Daniela Camacho Yeimi Liñán Sally Ramos Kiara Rodríguez Jennifer Soto